医学检验的专业

医学检验的专业范文第1篇

医学检验是一门综合性的边缘学科。因此，有必要建立其自身的理论发展体系，重点研究自动化技术、形态学检验技能、生物安全操作技术。医学检验技术的发展，特别是检验仪器的迅速发展，使生化、临床、免疫和微生物检验中的部分项目已实现了全自动或半自动化。一些新型检验技术（如生化检验中的酶促速率法分析技术，临床检验中的干化学试纸条法检测，免疫检验中的放射免疫，酶免疫及化学发光，微生物检验中的全自动鉴定技术和以聚合酶链反应为代表的分子生物学新技术）使检测方法的灵敏度不断提高，特异性增强，检测结果更加准确可靠。检验技术装备日趋专业化、精密化，检测项目逐步增多，使临床疾病的诊断对医学检验项目的依赖愈加明显。临床检验已由单纯的辅技术工作变成直接参与临床诊断、科研和医疗决策的手段，对疾病的诊断、治疗监测和预后评估都起着越来越重要的作用。自动化仪器检验虽具有速度快、重复性好、干扰因素小、可批量测定、便于室内质控和评价等特点，是医学检验技术发展的主流，但其忽略了标本的形态学观察，漏检、误诊时有发生。实践证明，无论仪器多么精确、多么自动化，也不能完全取代具有诸多形态学成分的显微镜检验，因为它不可能有完全的思维鉴别能力。因此，形态检验技能是医学检验人员必备的技能和“真功夫”，是任何仪器设备都无法替代的，学校应注重医学检验技术专业学生此项技能的培训。

二、我校医学检验技术专业教学情况及存在的主要问题

我校医学检验技术专业创办已有56年，是学校的重点专业，有一定的办学基础和办学经验，为各地医疗卫生机构输送了大量的医学检验人才。近年来学校在重点专业建设和示范校建设中陆续购入了一批先进的实验仪器设备，使医学检验技术专业办学水平有了进一步的提升，在师资队伍结构和课程设置、校内外实训基地建设、教学方法和手段等方面都取得了一定的成绩，但部分教学仍采用传统教学模式，没有彻底转变专业课程开发理念，表现在仅从医学检验岗位工作任务出发，课程设置与工作实际、就业岗位技能要求联系不紧密等方面。另外，出于学校教学经费和成本的考虑，压缩了学校实践教学及临床见习的课时，理论教学过多，实践教学课时相对偏少，检验职业岗位能力在教学中未得到充分重视。同时，还存在部分专业核心课程师资匮乏、教学内容与临床实际脱节、学生接触临床较晚、适应性有待提高等方面的问题。

三、中职医学检验技术专业教学改革

1人才培养模式改革

为适应医学检验行业飞速发展和检验医学分工细化的发展趋势，医学检验人才培养模式改革势在必行，医学检验技术专业培养目标有待进一步明确，人才培养模式应充分体现中职医学检验技术专业特色。学校应重点培养学生的实验操作技能，使学生适应实验仪器操作、血液标本采集、实验室质量控制和常用试剂配制的岗位需求，具备自动化和微机化实验仪器设备操作维护方面的知识，成为医学检验行业技术熟练的人才。

2专业课程设置与课程标准改革

按照教育部的有关规定，中职学校应以能力为本位，突出应用性、实践性，科学地建立课程体系。（1）以就业为导向、以职业能力为依据，构建理论知识以“必需、够用”为原则，基础理论以“应用”为目的，围绕应用能力和职业基本素养培养，强化综合能力的课程体系。医学检验技术专业学生在校初期突出医用化学和计算机应用基本知识、基本技能的学习，掌握基础医学和临床医学的基本理论知识和临床疾病诊疗基本知识。（2）在专业理论学习方面，根据本专业职业岗位群所需知识、能力结构的基本要求，按职业导向、项目引领，删去陈旧内容，重新整合教学内容，并在原有课程体系中增设与地域职业特点和职业岗位需求相关的课程，如艾滋病护理及职业防护、医学统计方法等。（3）在实践教学方面，以全面提高学生动手能力和综合分析、解决问题的能力为目标，对各门核心课程内容进行筛选，删除陈旧和重复内容，按职业导向设置实践教学课程，按职业岗位工作流程设计综合实验及仿真实训，使学生学习在未来职业岗位，工作在学习环境，真正实现教、学、做一体化和理论与实践的零距离。实行早期临床见习，着重培养学生适应医学检验技术专业及相关领域职业岗位所需的技能。

3专业教学改革

3.1教学理念的更新与教学模式的探索

以就业为导向、岗位能力为引领的任务驱动式教学模式将成为现代职业教育教学体系的核心。围绕这个核心，我校的做法是：第一学年以培养职业人文素质为主，第二学年以培养岗位核心技能为主，第三学年以培养岗位综合能力为主，循序渐进推进，通过校内外实训基地的认知性实践、模拟和真实岗位实训及顶岗实习，培养学生的职业岗位技能，提高专业理论水平和实践教学质量。

3.2教学方法的创新随着教学改革不断深入，改革和创新

教学方法以适应职业导向、项目引领、任务驱动的课程教学模式势在必行，减少纯理论教学，改革实验教学方法，减少演示性、验证性实验，加强实际操作训练；聘请行业专家承担一定教学任务，共同参与教学探索与实施，采用多种教学方法，如立体式多媒体教学、项目式教学、互动式教学、案例分析式教学、情景式教学、知识竞赛式教学、讨论式教学等，通过设置一个项目或工作任务提高学生分析和解决问题的能力，让学生参与试剂配制、实验器材准备、预实验等，课余时间开放实验室，并配备专业实训教师辅导，让学生有更多的时间参加操作能力训练，使教学紧密联系临床而又生动有趣。

3.3考试及评价模式的改变

考试是教学活动的重要组成部分，是检查教学质量的重要手段，是评价学生学习，检查教师教学情况、教学水平以及评估教学效果的主要依据。为加强教学管理，提高教学质量，对学生职业能力的评价，除学校评价外，还应增加用人单位和社会评价。

3.4编写理实一体化的校本教材

对三年制中职医学检验技术专业学生而言，要在两年学校学习期间掌握扎实的专业基础、专业理论知识和基本的专业操作技能，学校就必须充分发挥教、学、做一体化的作用，对各核心课程内容进行整合，编写具有中职医学检验技术专业特色的综合技能实训校本教材。这样可使核心课程专业技能相互衔接，达到强化专业技能、缩短适应临床职业岗位时间的目的。

3.5专业师资队伍建设

职业教育对教师提出了更高的要求，师资队伍建设要适应专业人才培养模式改变的需要，按照职业岗位要求，教师不仅应具备扎实的理论知识，还应具有丰富的实际工作经验。因此，专业教师应充实理论知识，定期参与临床实践，了解一线工作情况，积累实际工作经验，提出研究、解决问题的方法；加强专兼职教师队伍建设，聘请行业专家或有丰富经验的专业技术人员作为兼职教师，承担部分核心课程的理论、实践和现场教学，实现专兼职教师教学的相互交叉、融合；通过“走出去、请进来”的双通道途径，培养“双师型”教师，改善师资结构，解决部分专业核心课程师资匮乏的现实问题。制定相应的政策和办法，加强专业带头人和骨干教师的培养。

4专业实训基地建设改革

医学检验技术专业教学，需要有良好的实验实训条件和先进的检验仪器设备，但学校的办学经费有限，无法及时更新临床实验室，所以可走校企合作的办学模式。一方面，接受各医院因为更新换代而赠送给学校的检验仪器设备，一些大型仪器设备可以与医院资源共享；另一方面，加强校内实训基地仿真环境的建设和对外开放，让学生有更多练习实践技能的机会，又可发挥校内实训基地的社会服务功能，作为当地基层医疗卫生机构检验人员的培训基地。

5学生职业素质培养改革

医学检验的专业范文第2篇

P键词：检验 实习生 教育

中图分类号：R446.9 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（b）-0189-02

现代医学发展日新月异，检验医学专业逐渐成为发展迅速、辐射性强、多学科交叉，具有独特应用目标的科学，现代医学检验的任务也已不再是单纯为临床提供一些简单的数据，而是要快速、准确地把实验数据转化为临床信息，并能有效而合理地应用这些数据，充分发挥临床检验的导向作用。培养具有较强的临床思维能力和创新能力的检验医师，这是五年制临床医学检验教育的重要任务。

实习是从学校到工作岗位的过渡阶段，是从学生到员工的一次飞跃，是理论知识与临床实践紧密结合的纽带，如何帮助实习生完成从学生到工作人员的蜕变，对其进行再教育，是临床实习带教老师的职责所在。每年来该院检验科实习的有苏州大学、江苏大学、南京医科大学、南通大学、苏州卫生职业技术学院、淮阴卫校等学校的检验专业实习学生，进行为期1年的实习生活。经过多年的摸索，参考其他学校的模式，我们采用多种方法，努力提高检验系本科生的实习效果。实施几年来，取得了一定效果。

1 目前检验系实习生实习条件的问题

1.1 学生本身的问题

该医院作为该地区的三甲医院和苏州大学教学医院，实习的同学来源广泛，包括本科生、大专生，另外还有检验专业硕士规培生，他们接受过的教育水平不同，本身的接受能力、动手能力、英语水平良莠不齐，对于实习工作的认识、实习目的及完成的预期也完全不同。实习的1年，通常是实习生预备研究生考试和找工作的时间，很多同学往往顾此失彼，不能很好地集中精力投入。实习生对实习生需要进行的重复、枯燥的辅助工作感觉厌倦，一心希望接触高精尖，与现实落差比较大。经过十几年的学习，很多同学养成了填鸭式教学的“受”的模式，缺乏自主学习的动力和能力。

1.2 医院科室的问题

医院对于检验系的实习生重视不够，针对临床实习生的规培、讲座、出科考试，往往忽略检验系学生，实习末的总结也缺少检验专业学生的分析，更不要说充分给予和临床对话的机会了，这对于培养五年制检验医师的教学目的相去甚远；科室忙于日常管理，仅在实习生抵达时按照学校实纲要求，安排到各组实习，后续的规范管理和教育普遍放松，对实习末学生的转实习或频繁请假找工作往往听之任之。

1.3 带教老师的问题

检验科的工作人员常兼任实习带教老师，他们的人文素质、工作能力、专业水准、学历及经历及奉献精神差距较大，有的老师热爱教育，愿意帮助学生完成实习任务并培养其科学创新的能力；有的老师则缺乏传道授业解惑的意愿和能力，仅将实习生安排在核收标本、离心拔盖的初级、重复、机械的岗位上作为劳动力，必然引起学生的反感，无法积极投入工作，造成科室和学生双方面的损失。

2 该医院对临床实习教学的探索

2.1 重视动手能力的提高

检验系的学生动手能力非常重要，是一切工作和科研的基础。因此我们非常抓紧实习生动手能力的培养。（1）与实习生所在学校沟通，充分了解学生在学校所进行的实践活动的水平，做好与临床工作所需能力的衔接；（2）对实习生开展专项检验基础实践能力的训练，包括移液器、加样枪等的规范使用，倍比稀释的训练，血涂片的推片和染色，细菌的接种和三区划线训练，细菌的各种染色方法训练，静脉真空采血的专项训练，毛细血管采血的专项训练等，要求人人过关；（3）开展检验实践能力大比拼，并设立奖项和奖品，增加实习生的兴趣和参与力度。同时查漏补缺，做到循序渐进，持续改进。

2.2 质量控制的概念深入

检验工作的核心就是质量控制。在实习生入科之初，就给其树立质量第一的概念，并明确分析前、分析中和分析后的质量控制的原则和要求。进入专业小组后，由各小组的质控员为实习生专门开展讲座，报告本专业的质控情况，包括实验的影响因素、实验方法的标准化、实验室安全等方面。在平时质控员在完成室内质控和室间质控时，注意请实习生观摩学习，了解质控的方法和判别方法，为其今后走向工作创造条件。

2.3 积极开展读书报告会活动

为提高实习生整体素质，我们采用读书报告会的形式，让所有实习生自选题材，自作幻灯，带教老师择优录用，演讲后学生间相互提问，通过这种新颖活泼的形式，既加深了对理论知识的学习，也是锻炼了学生演讲的能力，为他们工作面试等打下基础。实施几年来，取得了较好的效果。我们在一开始就向实习生们布置读书任务：向实习同学阐明读书报告会开展的意义，指导其根据毕业论文的方向、日常工作中碰到问题或自己感兴趣的科目寻找主题，针对该主题阅读英文或中文核心期刊文献6～8篇，选择1～2篇深入细致地理解文章内容，制作幻灯，准备读书报告会。每月开展两次，每次两人。目标是在学年末，每个实习生阅读文献10篇以上，上台演讲1～2次，对文献检索方法、常用工具、读书报告撰写格式和基本要求、多媒体制作技巧等有熟练地掌握。该科室2014年6月―2015年12月共开展读书报告会50次左右，次次有热点，周周有新意。实习生和老师反响都很好。我们认为，开展读书报告会活动，对提高检验系实习生各方面能力具有促进作用，是调动实习生学习积极性，提高实习生综合素质的一种有效方法和手段；同时教学相长，明显提高了临床教学质量及带教人员的理论水平和带教能力。

2.4 规范实习教学，提高教师积极性

首先由科主任通过科内大会、科室微信群等向各位工作人员宣传实习教学的重要性和必要性，强化带教意识，规范带教模式。然后确定各专业组一名带教组长，专门负责教学工作的开展、学生的考勤、出科考试的出题和评分，另安排1～2名主管或主任职称的同志作为重点带教老师，明确职责范围，建立具有专业的科学素养和高度责任心的带教队伍。通过组织讲课比赛，评选“我心中的优秀带教老师”等活动，并采用有效的激励机制和奖勤罚懒的约束机制，使实习带教的教学质量有所保证。

2.5 通过现代化沟通工具，与实习生建立畅通的沟通渠道，建立互信

由于经济和科技的发展，近年来每位来医院实习的学生都备有手机，并均使用微信等联系方式。当实习生进科后，我们将实习生和科主任、教学秘书、带教组长、重点带教老师拉入同一微信群中，方便其工作和生活中的沟通，学生有工作学习上的疑问可以通过图片、视频等向老师询问，老师有重要的图谱或工作科研中的收获可直接与学生分享。不仅做到了及时沟通，也拉近了彼此的关系，工作学习的交流更加愉悦。

作为带教科室和带教老师，我们的目标是使检验专业的实习生有“三感”：存在感、获得感、成就感，为培养具有扎实的理论基础、出色的动手能力、良好的沟通水平和初步的科研素养的检验专业毕业生而努力。

参考文献

[1] 蒋兴亮.医学检验临床实习教育的现状与对策[J].医学教育探索，2007，6（1）：56.

[2] 刘铁牛，陆婷婷，陈要朋.检验专业学生临床实习教学现

状及改进措施的探讨[J].中国实验诊断学，2011，15（6）：

1124-1125.

医学检验的专业范文第3篇

分子生物学的专业术语众多、基础理论较抽象，尽管已有相关理论课程讲授，但是笔者发现在实习中，仍有相当多的学生存在基本概念不清、基本原理模糊等问题。因此在临床实习阶段，带教教师必须帮助医学检验专业学生进一步理解和掌握分子生物学理论知识。

1.1基础知识的强化讲解

在临床实习阶段，对于学生基础知识的强化讲解不能是简单的教材重复讲授，讲授内容的选择要有针对性和实用性。因此，笔者选择常用的分子生物学临床检验项目为实例，采取小组讨论的形式，鼓励学生大胆提问和自由讨论，将实验涉及的专业术语和基础理论进行再次讲解。例如，笔者以检验项目乙型肝炎病毒DNA定量和基因分型检测实验为讨论对象，在DNA提取过程中向学生介绍核酸分子的特性;在PCR扩增时详细讲解聚合酶链反应的条件、过程和特点;在检测状病毒基因型时讲解核酸分子杂交的基本原理等。在基础知识讲授的过程中，将枯燥的专业术语和抽象的基础理论融入一个个具体的临床检验实例，由临床问题引出要掌握的基本概念和基本原理，极大的提高了学生学习理论的兴趣、改善了理论教学的效果。笔者通过实习阶段对学生的强化讲解，使学生能够切实掌握在临床分子生物学实验室中开展工作所必备的基础知识。

1.2前沿知识的扩展讲授

由于教材一般都滞后于学科的发展，并且教材的编写通常更加注重知识的广泛性而非深入性，因此相当部分的分子生物学新进展未能在理论课程中讲授川。而在临床实验室中，越来越多的分子生物学新技术已在临床运用，为了弥补分子生物学教材和临床实际脱节的缺陷，笔者在医学检验专业学生临床实习期间，采用专题学习的方式，针对性的讲解分子生物学检测的新进展和新技术。例如，在学生已掌握聚合酶链反应基本原理的基础上，更加深入的介绍临床和科研工作中常用的R子PCR、巢式PCR、多重PCR、荧光定量PCR等衍生扩增技术的相关原理和特性。

对于基因芯片检测、高分辨溶解曲线分析等最新的分子生物学技术，也以专题讲座的方式，结合临床和科研的实际运用现状向学生进行深入浅出的讲解，并且鼓励学生广泛阅读文献和参考资料。在实习期间，实际操作中还会安排有兴趣的学生参加院内、市内和省内举办的各种分子生物学新技术继续教育培训，使医学检验专业学生能够了解最新的学科进展。通过上述多种方式，培养学生自主学习知识的兴趣和能力。

2培养实践动手能力

分子生物学技术的种类繁多、发展迅速，学生在校学习期间，仅仅依靠有限的教学设备和较短的实验课时是无法掌握分子生物学的基本技术。临床分子生物学实验室通常都具有较为完备的实验器材和检测设备。因此，在实习期间，如何充分利用上述有利条件，培训医学检验专业学生的实验技能也是分子生物学实习教学的一个重点川。

2.1基本实验技能的培训

学生在进入临床实验室实习后，对很多实验器材、精密设备比较陌生，实际操作中往往存在很多不规范的环节川。笔者必须从检测样本的离心、移液器的使用、反应液的混匀等最基本的实验操作出发，细致的讲解各项操作过程，让学生掌握每一步的操作规范，重点强调操作要点和关键步骤，通过示范性操作和一对一指导，由易到难，带领学生认真完成每一项实验操作内容，使每位学生都能够熟练的掌握各种操作的具体步骤和注意事项。并且在临床实际工作中，教师必须做到“放手不放眼”，对学生持续关注、严格要求，以培养学生良好的实验习惯和严谨的工作作风。以病毒核酸提取的培训为例，笔者要求学生在理解提取原理的基础上，掌握提取操作的流程，熟悉操作的要点和关键步骤，并且能够分析影响实验结果的相关干扰因素。在学生的临床实习期间，通过多种和大量的实际操作，使学生掌握临床检测和科研工作中常用的分子生物学技术，培养医学检验专业学生基本的工作能力困。

2.2科研项目的教学转化

临床分子生物学实验室承担的不仅仅是临床检测任务，还包括部分的科研任务。笔者在申报各级科研课题的过程中，鼓励学生大胆参与查阅文献、凝练科学问题、实验设计、撰写标书等各个方面工作，学生通过文献的阅读、搜集和分析能够巩固基础理论知识，了解最新研究进展;通过科学问题的凝练能够培养学生的独立思考能力;学生通过实验设计能够熟悉各种实验方法;通过撰写项目标书能够极大的提高学生的科研写作水平。笔者也鼓励学生在教师的指导下积极参与多项科研项目，以提高学生的实验观察能力和强化学生的独立操作能力。科研和教学的相互渗透、相互转化不仅丰富了分子生物学实习教学的内容，而且拓展了学生的思维、提高了学生的综合素质，激发了学生的科研能力和创新精神，幻。

医学检验的专业范文第4篇

    学生初进入实验室接触临床检验工作,对实验室管理的概念和意识往往非常薄弱。带教教师一方面需要培养学生对实验室管理重要性的认识,另一方面需引导学生主动与积极地参与实习科室的实验室管理。以本室开展的检验标本管理中不合格标本管理教学为例,教师首先向学生讲解标本在检验前质量控制中的重要性、各种不合格标本类型、影响因素及临床意义。然后让学生学习不合格标本的处理流程,教师在讲授过程中认真向学生讲解细节,如:(1)不合格标本登记的内容应包括不合格类型、科室、患者信息等;(2)应及时与临床科室或门诊患者沟通以重新送检;(3)定期对不合格标本信息进行统计,如不合格率、不合格类型组成、不合格标本来源科室组成等;(4)根据统计信息与相关科室沟通以改进工作质量。示教后让学生就检验标本管理其他方面,如:检验后标本处理、标本意外处理等,写一份管理方案,包括实施流程、记录表格、总结方式等。带教教师审阅学生方案可行性后,让学生在实习过程中实践自己设计的管理方案。完成一阶段实习后,教师与学生交流点评总结,让他们看到自己的成绩,增强学习的兴趣与自信,同时也要指出不足之处,需在以后的工作中改进。

    2培养质量控制意识

    检验质量控制始终贯穿检验全过程,是保证检验结果准确、可靠、具可比性的必要手段,对检验质量的重要性不言而喻。但是目前,很多带教过程中对实习同学的质量控制意识的培养常常被忽视。根据本室的教学经验,主要有以下两方面原因:(1)带教教师的因素,包括:带教人员本身并未充分认识质量控制在检验质量中的重要性;带教者质控专业知识不足;带教方式、技巧缺陷导致未能引起学生重视等。(2)学生方面的因素主要是,实习生初进入实践工作岗位,一方面尚未建立完善的职业素养;另一方面没能将所学的理论专业知识与实际工作相结合。本科室在教学工作中,针对以上特点,专门安排质控经验丰富的教师加强实习生的质控专业知识培训,选择讲座与讨论相结合的方式,提高学生对质量控制的重视及兴趣。在实际工作中,强调带教人员以身作则,严格按照质量控制的要求做好每项室内质控与室间质评,让学生在整个实习过程中通过耳濡目染的熏陶,逐渐建立起质量控制的意识。

    3培养临床思维能力

    现代医学发展迅速,医学检验不仅是一般意义的化验操作,而是一门多专业交叉、又具有独特应用目标的学科。现代医学检验的任务也不再是单纯为临床提供简单的化验数据,而是要快速、准确地把实验数据转化为临床信息,充分发挥临床检验的导向作用[5]。为了适应新形势的需求,合格的检验工作者必须具有较强的临床思维能力及分析能力。因此,从培养初级医学检验人才着手,加强培养学生临床思维、分析能力,是医学检验教学中值得探讨的问题。结合本室教学经验,笔者认为,加强学生临床思维能力培养可以从以下两方面开始:(1)加强专业理论学习,临床思维及分析能力的培养离不开扎实的理论专业基础。教师在带教过程中,多将理论教学、技能操作及结果分析结合,对具体检验结果与临床关系进行分析讲授,鼓励学生在实习过程中多思考、多提问、举一反三,培养临床思维能力;(2)开展特殊病例分析教学。有目的地选择病例分析,将检验结果与临床应用相结合,引导学生结合临床诊断、表现对检验结果进行评价与审核,并联合相关检查指标进行综合分析,对检验结果的临床符合度做出判断。病例分析讨论是一项学生较容易感兴趣的教学活动。科室定期举行病例分析或学术报告,一方面能提高学生学习热情,另一方面也能进一步培养学生临床思维能力。

    4培养科研思维、能力及触觉

    实验室检验本身具备得天独厚的科研条件,包括丰富的标本来源、完善的仪器设备、良好的实验室环境,而常欠缺的只是科研的思维和触觉。许多检验工作者只是盲目地完成单一重复的实验操作,而从不对其进行思考分析。容易给学生造成检验工作只是单纯重复性体力工作的印象,进一步影响学生在以后工作中的态度与方式,继而进入了恶性循环。为培养学生的科研思维与能力,本科室支持学生开展临床实验研究。科室鼓励学生在检验工作过程中勤于思考并提出问题,积极开展基于该问题的小范围实验研究,如临床应用价值、检验技术新进展、不同检测方法比对、质量控制、参考范围等,这类研究范围非常广泛。带教教师应就文献查阅、实验设计、论文撰写等方面为学生开展专题讲座,并选择具有一定科研基础的教师指导学生完成相关内容并进行论文答辩。通过开展临床实验研究,实习生不仅初步掌握医学研究的基本思路和方法,其创造性思维和能力也得到培养和提升,为其今后进一步深造奠定基础。

医学检验的专业范文第5篇

根据我国职业教育的办学方针，结合卫生职业教育医学检验专业寄生虫学检验教学中存在的问题，探讨寄生虫学检验专业开展实践教学的必要性与可行性。

【关键词】 医学检验专业 寄生虫学检验 实践教学

近年来，国家提出职业教育要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，强调加强实际工作能力和实践技能培养，卫生职业院校也应该高度重视实践性教学环节，纠正重理论、轻实践，重知识、轻技能的倾向，增加实验、实习课时，明确实验、实习教学目标，切实强化学生的基本技能训练［1］。

医学检验专业的目的是培养与医学检验职业岗位要求相适应的德、智、体、美全面发展，具有医学检验方面的基本理论知识和基本操作技能的高素质劳动者。《寄生虫学检验》是医学检验专业的主干课程之一，是为了培养临床检验医师而设立的一门检验专业课程，是研究人体寄生虫的形态、生活史、致病性、实验诊断、流行情况、防治原则及其检验技术的一门科学。通过本课程的学习要求学生能够在有关基础理论知识的指导下正确运用寄生虫检验技术，进行临床及卫生标本的寄生虫检验，以了解或确定是否存在寄生虫感染或污染、寄生虫病的治疗及防控效果，为寄生虫病诊断和防控提供依据［2］。根据当前职业教育的办学方针，在《寄生虫学检验》的教学中重视和大力开展实践教学，是现代经济社会的发展对人才培养提出的客观要求，也是我国职业教育深化教学改革与发展的内在要求，是学校培养具有实践能力和创新精神新型人才的重要途径。

1 开展寄生虫学检验实践教学的必要性

1.1 我国寄生虫感染现状［3］

卫生部于2005年10月的全国人体重要寄生虫病现状调查报告显示，许多寄生虫病在牧区和农村广为流行，农、牧民的寄生虫感染率、患病率较高，并导致一定的病死率，尤其是女性和儿童。同时，由于人民生活水平的提高，饮食来源和方式的多样化，食源性寄生虫的感染显著增多，食源性寄生虫病已成为影响我国食品安全和人民健康的主要因素之一。准确的检验和诊断是治疗寄生虫病、保障人民健康的重要前提，所以，在卫生院校中开展寄生虫学检验的实践教学十分必要。

1.2 目前《寄生虫学检验》教学现状

《寄生虫学检验》是一门实践性很强的学科，要求学生有较强的实践动手能力。目前的《寄生虫学检验》教学在前期的理论教学实验教学中，学生虽然有操作的内容和动手的机会，但由于课时的限制，学生的动手能力远达不到临床工作的要求。而在后期的临床实习中，由于寄生虫感染以隐性感染多见，加之部分临床医生对寄生虫病不够重视，故在临床实习过程中寄生虫检验的项目并不多，学生也得不到充分的锻炼机会。因此，如何在前期的理论学习中通过实践教学来培养学生的动手能力、解决问题的能力，避免理论教学与临床实践脱节，是一个急需解决的问题。

2 开展寄生虫学检验实践教学的可行性

2.1 利用地域优势开展寄生虫学检验实践教学

云南省红河州地处元江流域，属南亚热带，少数民族众多。该地有很多常见寄生虫病如蛔虫、钩虫、猪带绦虫感染、旋毛虫病、疟疾等，尤其是疟疾，流行范围广，感染率较高，症状较严重，是该州长期以来致力于重点防治的常见病之一。利用当地常见的寄生虫病进行实践教学，构建《寄生虫学检验》教学的新思路和新模式，使课堂理论教学与社会实践、与临床医学紧密结合，将课堂理论教学贯穿于实践教学活动中，将理论知识融于实践行动中。这不仅加强了学生基本实验方法和技术操作等技能方面的训练，更让学生走出课堂，在社会中去认识、去了解现实生活中的寄生虫和寄生虫病。在理论教学与实践教学的结合中拓宽学生的视野、活跃学生的思维、丰富学生的专业知识和社会知识，从而提升学生的总体素质和综合能力，为社会培养实用型人才。

2.2 利用第二课堂和假期社会实践开展寄生虫学检验实践教学

由于课堂时间有限，学生不能在课堂上充分练习，熟练掌握各项检验技术。红河州卫生学校自开办医学检验专业以来，一直利用第二课堂和假期社会实践开展寄生虫学检验实践教学。我们曾多次带领学生到城区幼儿园进行蛲虫感染检查，到农村中小学进行肠道寄生虫检查，在流行季节到疟疾流行区进行发热病人的血涂片检查，使学生在课堂外得到充分的锻炼机会，动手能力得到很大的提高。在医学检验专业学生中，积极参加第二课堂和寄生虫学检验社会实践的学生在后期学习临床检验和微生物学检验时，其动手能力、分析问题和解决问题的能力都比其他学生明显提高，在临床实习过程中也更能得到患者和带教医生的好评，在操作考核和理论考试中都更容易取得良好的成绩。

社会的发展为我们培养新型卫生人才不断提出新的要求，这就需要我们不断改变观念，用新的眼光、新的思路探索新的教学途径。在医学检验专业开展《寄生虫学检验》实践教学，是顺应时展，符合职业教育办学方针，培养实用型卫生人才的有效教学途径，我们应该在不断的实践过程中加以完善，提高教学质量和教学水平，培养出合格的新型卫生人才。

参 考 文 献

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革［M］.北京:清华大学出版社，2007.