幼升小入学准备

幼升小入学准备范文第1篇

一、合理制订幼小衔接的工作计划，使衔接意识得到增强

任何活动的实施都要有计划在先，计划是活动能够有序进行的保障。基于此，我们在学期初经过深入的讨论制定出幼小衔接的工作计划，并更加详细地制订了每月的活动计划。我们要根据幼儿的具体情况循序渐进地进行，逐步地把活动引向高潮。目标是随着活动的不断加深，幼儿的能力能够不断地得到提升。

二、开展教育研究活动，加强日常生活管理，促进幼小衔接

1.对幼儿的生活能力要加强培养

（1）培养幼儿有规律的作息，按时睡觉，按时起床，按时来园，不迟到。

（2）培养幼儿的自理能力，能够独自穿衣服、鞋袜，培养良好的进餐与午休的习惯。

（3）要能进行简单的劳动。

2.对幼儿的任务意识、规则意识、独立意识要加强培养

（1）培养幼儿独立完成自己事情的能力，不依赖别人。

（2）培养幼儿做什么事都要有计划，做事不拖拉。

（3）通过开展游戏活动，加强幼儿的规则意识，使其意志、品质得到培养。

3.注重幼儿情商的发展

（1）在活动中注重对幼儿兴趣爱好的培养，当有什么事情没有完成好的时候，要帮助幼儿分析失败的原因，帮助幼儿树立克服困难的勇气。

（2）构建融洽的师生关系，多表扬与赞儿。

（3）培养幼儿的合作意识。

4.培养幼儿良好的学习习惯，要在常规上有要求

（1）引导幼儿在参与集体活动时要保持持久稳定的状态，喝水、上洗手间尽量在活动以后进行。

（2）在进行集体活动时能够专心听讲，积极发言。

三、与家长建立良好的关系，形成教育合力

1.定期召开家长会

我们要定期召集家长，对于幼小衔接的工作大家共同商议，让家长了解幼小衔接工作的重要性，积极与老师进行配合。

2.在家园联系栏增设《幼小衔接家长专栏》

各大班在家园联系栏开设《幼小衔接家长专栏》，开设“家长须知”“专栏快讯”等栏目，增加与家长的信息交流。

3.开设家长开放日

定期举办家长开放日活动，让家长了解幼儿园的幼小衔接工作，掌握自己的孩子在园的表现，请优秀的小学老师开展关于幼小衔接的工作的讲座，并组织教师、家长、幼儿“三位”一体的教育活动，让家长把幼小衔接的工作重视起来。

4.给家长介绍“幼小衔接”的好方法

要求家长做好孩子入学前的各项准备，包括生活、心理、学习等方面，为孩子购买的学习用品要简洁实用、小巧安全，帮助幼儿养成良好的作息规律。作息时间从开学的前两周开始培养比较好，要让孩子保证充足的睡眠，早睡早起。

家长要在家里为孩子准备一个独自的学习空间，为幼儿准备写字台、台灯等用品，给幼儿创造良好的学习环境，让幼儿对学习产生兴趣。还要培养幼儿良好的倾听习惯，在家里要多做一些能培养倾听习惯的游戏。要让幼儿明白，别人在说话的时候我们要认真地听，明白对方说话的意思与内容，这同时也是良好修养的表现。同时，家长要为幼儿选择一些适合幼儿读的书，培养幼儿读书的兴趣。在看图讲述时，告诉大班幼儿要用普通话发言，态度要自然、大方、有礼貌，语速要合适；在读短文时，小班的幼儿主要以朗读为主，朗读时要用普通话，声音要响亮，不漏字、添字，不读错字，不读破句子。这样长期坚持下去，增强了孩子的阅读兴趣，语感也越来越强。

四、加强与小学的联系与交流

1.在老师的带领下，对小学的校园、教室、办公室、操场、多媒体教室等地点进行参观，在小学生升国旗、上业余活动课时可以组织进行观摩，亲眼看到哥哥、姐姐在学校的各种活动

通过开展这些活动，使幼儿了解了小学校园各个地方的用途，也对小学生的学习与活动情况有了深入的了解，激起了他们对小学生活的向往，让他们为升入小学做好充分的准备。

2.邀请小学生到幼儿园与小朋友交谈

3.应用图片、电教资料等各种教育形式，帮助幼儿对小学的生活与学习增强认识

幼升小入学准备范文第2篇

一、发展现状

市学前教育一期三年行动计划(2011-2013)实施以来，我市学前教育资源快速扩大，办园条件显著改善，管理明显加强，保教质量显著提升，彰显了普惠性特色,取得可喜成就。截止2014年底，全市共有幼儿园57所，其中公办幼儿园15所，比2011年增加6所。省级示范幼儿园1所；市级示范幼儿园1所；全市在园幼儿9269人，学前三年毛入园率86%。

但从总体上看，学前教育仍是我市教育事业的一个薄弱环节。公办学前教育资源总量仍显不足，部分幼儿园“大班额”现象亟待改善；幼儿园运转保障水平普遍偏低，学前教育健康持续发展的长效机制相对滞后；幼儿园师资队伍建设问题突出，总体数量和整体素质不能满足实际需求；幼儿园“小学化”现象不同程度地存在，保教质量和办园行为规范化程度有待进一步提高。

二、发展目标

（一）总体目标。

按照“政府主导、社会参与、公民办并举”发展学前教育的总体要求，逐步建立以公共财政投入为主的学前教育成本分担机制，基本建成以公办园和普惠性民办园为主体的学前教育公共服务体系，幼儿园办园水平和保教质量显著提高。到2017年，全市学前三年毛入园率达到92%以上。

（二）具体目标。

1、扩总量。着力扩大农村公办学前教育资源，解决好城镇及城乡结合部学前教育资源总量不足的问题。2015-2017年，新建公办幼儿园8所，基本实现幼儿就近入园、方便入园。全市学前三年毛入园率分别达到89%、91%和92%以上。

2、调结构。着力扩大公办园和普惠性民办园的覆盖率。到2017年，全市公办园和普惠性民办园覆盖率达到85%以上，其中乡镇及以下入园幼儿基本享受普惠。

3、建机制。建立政府投入、社会投入、家庭合理分担的经费保障机制，做到保安全、保工资、保运转、保发展。制定公办园生均经费标准、生均财政拨款标准和幼儿园教职工配备标准，建立公办园教师编制核定与补充制度，完善普惠性民办园扶持政策、贫困家庭幼儿入园资助政策等。到2017年秋季开学时，全市乡镇中心幼儿园及以上公办园编制内园长和专业教师的数量占本园教师总数的比例不低于30%，乡镇以下公办幼儿园该比例不低于20%。

4、提质量。深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》。建立健全政府牵头、教育为主、多部门分工负责的学前教育监管体系，不断规范幼儿园办园行为，基本消除无证办园和“小学化”现象。提高办园水平，各类幼儿园的师资、班额、玩教具、园舍等达到国家和省规定标准。创新幼儿教师培养培训模式，加强保教研究与指导。全市幼儿园园长、保育员、卫生保健人员、财会人员、安保人员、炊管人员等持证上岗率达100%，专业教师的幼儿教师资格证持证率达80%以上。

三、主要措施

（一）扩大资源总量，提高公办园和普惠性民办园的覆盖率。

1、优化学前教育规划布局。将学前教育纳入教育发展“十三五”规划，制定完善幼儿园布局规划。按照“就近、方便、安全”的要求，明确定点幼儿园，确定办园规模。乡镇以下有小学的地方，或者常住居民有3000人以上的较大集镇都应布点建设幼儿园。将残疾儿童学前康复教育纳入学前教育发展总体规划。

2、加快发展公办幼儿园。加大财政投入，积极争取上级学前教育扶持基金，有计划地新建、改扩建一批公办园。到2017年底，每个乡镇至少有2所公办幼儿园。适龄幼儿较多、地域较大的集镇，根据实际情况设立乡镇中心幼儿园分园；充分发挥乡镇中心幼儿园的引领和辐射作用，实行乡镇中心幼儿园统一管理，确保乡镇内学前教育均衡发展。

3、补足配齐城镇住宅小区幼儿园。研究出台城镇住宅小区配套幼儿园建设和管理的实施办法，对住宅小区配套幼儿园的规划、建设、移交、举办以及回收、补建等作出具体规定，不按规定安排配套幼儿园建设的住宅小区规划不予审批。住宅小区配套幼儿园要在竣工验收后三个月内，移交教育行政部门举办公益性、普惠性幼儿园。将承建单位落实住宅小区配建幼儿园政策情况纳入企业信用管理体系，并向社会公示。

4、积极扶持普惠性民办幼儿园发展。建立完善普惠性民办园认定和扶持办法，对扶持对象、认定程序、成本核算、收费管理、日常监管、财务审计、奖补政策和退出机制等做出具体规定。通过政府购买服务、划拨土地使用权、安排贴息贷款、减免租金、补贴运行经费、派驻公办教师、培训和业务指导等方式，引导和支持民办园提供普惠。

5、积极推行集团化办园。充分发挥省、市级示范园的办园优势，通过城乡共同体、连锁办园、强弱结对帮扶等模式，推广实施“五统一”(即统一工作部署，统一人员调配，统一目标标准，统一设施配置，统一保教规范)等有效工作机制，以加快薄弱园的提档升级。新建公办幼儿园要依照《事业单位登记管理暂行条例》进行事业单位登记管理，由教育行政部门派驻公办园长和适量公办教师，实行集团化管理，并逐年增加公办教师比重。

（二）加大投入力度，推动学前教育健康发展。

1、建立健全学前教育经费投入保障机制。完善以县（市）为主、财政投入为主的学前教育经费投入保障机制，贯彻落实国务院、省政府“将学前教育经费列入财政预算”、“新增教育经费向学前教育倾斜”等投入政策。财政性学前教育经费在同级财政性教育经费中的比例每年提高一个百分点。

2、建立健全学前教育成本分担机制。结合实际测算核定本地学前教育生均公用经费标准和公办园生均公用经费拨款标准，合理确定公办园收费标准。制定普惠性民办园奖补办法和家庭经济贫困幼儿资助标准等，完善家庭经济贫困幼儿入园资助制度。建立和完善财政、社会、家长合理分担的学前教育经费投入机制。

3、规范经费使用管理，提高资金使用效率。积极争取中央和省二期三年行动计划对各地学前教育发展的项目资金支持。坚持规划先行的理念，确保学前教育资金使用的科学性和高效性。对中央和省学前教育转移支付资金，不得截留、挪用，不得用于平衡预算、偿还债务等。对利用各级财政资金修建的幼儿园，应确保其公办性质，确保提供普惠。严格执行预决算制度、国库集中支付制度和政府采购制度等相关规定，切实加强对学前教育资金的使用监管和效益评估。

（三）加强科学保教指导，全面提升办园水平。

1、提升科学保教水平。贯彻实施《3—6岁儿童学习与发展指南》，加强对幼儿玩教具及教师指导用书的配备与指导，2017年秋季开学前，各级各类幼儿园的玩教具配备达到省定标准。严格控制幼儿入园年龄，不招收3岁以下幼儿。坚决防止和纠正学前教育“小学化”倾向，小学招生不能以任何形式进行文化类考试。严禁给幼儿统一配备人手一册的教材（资源包）。

2、加快提档升级。依据国家、省有关幼儿园办园水平评估标准，制定本地幼儿园办园水平督导评估标准，定期组织办园水平评估工作，实行办园水平动态认定机制。引导和督促各级各类幼儿园加快升等晋级步伐，扩大优质学前教育资源。到2017年，全市省级、市级示范园比例要达到15%。

3、推进“家园共建”。大力推进幼儿园家长委员会建设，严格执行“家长代表入园制度”，形成“家园共建、民主管理”的长效机制。

4、健全学前教育教研网络。配备学前教育专职教研员，建立专兼职专家团队，为开展学前教育教科研工作提供必要的条件与经费。根据幼儿园数量和布局，采取分层次、分类别、分区域、包片到园、指导到人等方式开展教科研工作。

（四）加强教师队伍建设，提升学前教育教师队伍素质。

1、严格幼儿园教职工准入制度。严格执行国家颁布的幼儿教师专业标准，落实幼儿园园长、教师持证上岗制度和保育员、卫生保健员、炊管人员和安保人员资格准入制度。实行民办幼儿园教职工市级备案制度，凡不符合相关从业规定要求的，不允许进入幼儿园工作。

2、完善幼儿教师补充机制。按照“省公办幼儿园教职工编制指导意见”和教育部《幼儿园教职工配备标准（暂行）》合理核定教职工编制，有计划招录公办幼儿园教师，不断提高公办园教师在编比例，同时配齐配足保健人员等各类教职工。

3、加强业务管理，不断提升队伍素质。建立学前教育师资库，将幼儿园教师培训纳入教师统筹考试，不断加大本市一级幼儿园教师培训力度；支持幼儿教师在职参加学历提升培训；加强园本培训，推动园改教研、园本研修深入开展，全面提升队伍理论素养和岗位工作能力；建立技能考核制度，激发保教人员积极性。

4、保障幼儿园教师合法权益。按要求落实公办园教职工工资待遇，通过生均财政拨款、专项补助、以薪养岗等方式，解决好公办园在编职工和非在编教师待遇问题，实现公办园编内编外教师同工同酬；对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的公办园教师按有关规定在工资待遇上予以倾斜，积极开展公办园教师县管园用工作。引导和督促民办幼儿园依法与其所聘教职工签定劳动聘用合同，落实其社保、住房公积金、工资等待遇；在资格认定、业务培训、职称评审、考核评价、评先评优等方面，保障非在编教师和民办园教师与公办园教师享受同等待遇。

（五）健全学前教育监管体系，保证学前教育健康稳步发展。

1、强化组织领导。建立健全学前教育部门联席会议制度，统筹推进办园体制、投入机制和用人制度等方面的改革，制订政策措施，着力解决学前教育的薄弱环节和瓶颈问题。对规划的编制实施情况适时进行专项督查，及时发现、纠正行动计划实施过程中存在的问题。

2、严格幼儿园准入。教育行政部门负责审批各类幼儿园。举办幼儿园必须按规定办理设立审批及相关登记注册手续，未取得办园许可和未办理登记注册手续的单位和个人，不得开办幼儿园。对于无证办园行为，由镇（街道）政府组织教育、综治、公安、住建、卫计、食药监、物价等部门联合整治和依法取缔。

3、加强幼儿园年检。教育行政部门要认真落实幼儿园年检和结果公示制度，督促幼儿园进行问题整改。要建立幼儿园信息公示制度，在政府网站上定期公布各类幼儿园资质、办园条件、师资状况、收费标准等基本信息。组建由政府督导部门牵头，由政府职能部门、家长委员会及人大代表、政协委员、社会专业人士等组成的幼儿园评估小组，对幼儿园的办园质量定期进行监控评估，评估结果对社会公布，作为幼儿园年检、评级的重要依据。

4、规范幼儿园收费管理。公办幼儿园的收费标准，由市人民政府确定，报市物价部门备案。民办幼儿园的收费标准，由幼儿园自主确定，报物价部门和教育行政部门备案。幼儿园要严格执行收费项目和收费标准，严禁自立项目和提高收费标准，不得以开办实验班、特色班、兴趣班和其他名义另外收取费用。

幼升小入学准备范文第3篇

关键词：幼小衔接自信独立规则

幼儿升入大班后，幼儿园与小学的衔接工作就自然成了老师与家长共同关注的焦点。而幼小衔接工作又主要是有目的、有计划地进行社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前做好良好的心理准备，养成良好的学习习惯和掌握使用学习用具的能力。使幼儿园与小学教育形成无间隙整体，促进幼儿身心和谐发展。因此，对于升入大班的孩子进行入学前的心理准备教育很有必要。下面我就如何对孩子进行入学前的心理准备教育谈点肤浅的认识。 

一、培养良好的学习习惯 

幼儿园与学校是两类不同的教育机构，学习时间、学习内容、学习方式、睡眠时间及师生关系等方面存在着很大差异。家长必须与幼儿园紧密配合，才能逐渐减轻、消除孩子的不适，才能使孩子升入小学后很快适应小学教育，顺利完成学习任务。在学习习惯的培养上，首先我们鼓励幼儿主动参与学习活动，帮助幼儿成为学习的主人，鼓励幼儿独立思考，动手又动脚，使幼儿的创造性得到更好的发展。要求家长为幼儿创造良好的精神环境，与幼儿有关的事，让幼儿参与协商；幼儿能处理的事尽量让幼儿自己处理，教幼儿学会遇到困难时如何寻求帮助。再培养幼儿独立完成学习任务的习惯，让幼儿独立完成学习任务是培养幼儿独立能力的好形式。在日常生活中，我们让孩子们模拟小学生学习，整理书包、文具盒等活动，引导孩子养成认真、细致的学习习惯。同时教幼儿不懂的地方，学会独立思考，克服困难或与同伴互相讨论得出结论。让幼儿学会自己支配时间，做到在一定时间内完成某项作业或事情时，不边做边玩。

二、培养独立与自理的能力 

由于幼儿在家里个个都是“小皇帝”、“小公主”，衣来伸手，饭来张口，其独立性与生活自理能力很差。为此，我们通过家园配合，加强对幼儿独立性的培养，凡是幼儿能做好的事情，尽量让他们自己做。如：让幼儿管理自己的物品，自己收拾玩具、学习用品，自已挑选游戏材料，选择游戏内容，自己穿脱衣服、整理床铺、刷牙洗脸，自己洗小手绢、小袜子，帮家长收拾碗筷、扫地、擦桌子等，即使幼儿做得差一些，也尽量不去指责、批评，而是教给他们正确的方法，鼓励他们继续努力。熟悉一日生活常规，能辨认自己的家庭住址，会写自己的名字，掌握正确坐、立、走姿势。知道简单的交通规则，遇到流鼻血、掉牙、摔伤等情况，能知道一点处理方法。而这些能力与习惯的形成，离不开教师与家长。 古人云：“养不教，父之过；教不严，师之惰。”幼儿园与家庭是一车两轮，缺一不可。 瞧，现在我们班上每天有那么多的小帮手抢着为老师收本子、槎桌子、放椅子、收拾整理玩具、床铺，他们干得可欢啦！

三、培养孩子充满自信的能力 

缺乏自信心的孩子必定缺乏独立活动的能力和创造能力。因此，我们注重了多创造条件让幼儿表现。让幼儿在集体面前敢于大胆的表现自己，逐渐培养幼儿的自信心。对胆小的幼儿进行特殊的教育，多关心、鼓励，要经常对他们说你行、你能行、你一定能做好。要求作为家长要正确评价自己的孩子，不拿孩子的缺点和别的孩子进行横向比较，要纵观孩子的发展，多发现孩子的优点，对于孩子的缺点委婉提出并引导改正。家长还应放手让幼儿独立思考、独立解决问题、独立完成任务，同时还要鼓励孩子敢于克服困难，坚持做好。当孩子通过自己的通力独立完成任务时会从中体会到成功的快乐，从而加强了对自己能力的了解和认识，自信心也随之增强。 

志文是本学年度转进的一个男孩子，你别看他个头很高，但他就是不爱说话。不管你问他什么，他要么就点头，要么就摇头，更让我吃惊的是每次写字都是用左手。可他很爱劳动，每次吃完饭后，他都主动拿抹布帮老师檫桌子，并且做得很好。根据他这一情况，我们充分利用他的闪光点，经常请他当老师的小帮手，和他亲切交谈。平时写字时，我们就手把手地告诉他用右手写。时间长了，他也慢慢习惯了。

四、培养规则意识和执行规则的能力 

幼升小入学准备范文第4篇

关键词：入学准备；幼小衔接；启示；幼儿；成长

中图分类号：G619.1；G420 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0088-01

教育对一个国家的发展非常重要。对于即将进入小学学习的美国儿童，美国政府采取了一系列针对儿童入学准备的措施，其主要目的是帮助儿童做好幼儿园和小学的过渡和衔接，让儿童能更好、更快地适应小学生活，从而培养全面发展的人。这些做法，可以给我国的幼小衔接教育工作带来启示。

一、美国对幼儿入学准备工作的支撑特点

（1）政府政策法规给予支持。近几十年来，美国政府相继颁布了诸多法律法规，给予入学准备工作重要的支持。1991年，乔治・布什总统颁布《美国2000年教育战略》，1993年，克林顿总统颁布了《2000年目标：美国教育法》。从美国长远发展来看，其目的是对教育进行前所未有的改革，全国各界共同致力于学前教育的发展，坚定终身教育理念，为国家建设贡献力量。

（2）政府为幼儿教育事业投入大量资金。据统计，美国的教育经费支出仅低于其军事预算。1990年，为达到全国各州保育工作无问题的目标，美国国会通过了《儿童保育与发展固定拨款法》，特别关注低收入家庭儿童的早期教养，在1996年～2002年，政府每年向该法授权的儿童保育服务机构提供10亿美元的拨款，获得拨款的机构将其中不少于4%的资金用于提高保育服务的质量。

（3）相关部门向家长普及育儿理念。家庭成员的文化程度、工资情况等都是制约幼儿发展的因素。在美国，家长可以通过多种渠道获取正确的育儿观念。育儿场所会联合社区部门给家长提供《学校对家长的要求》等手册，以便家长顺利参与入学准备工作。

（4）家、园、社区合作共育。家、园、社区合作共育，才能教育好孩子。入学准备包括以下内容：第一，教师要掌握幼儿身心发展的基本规律，营造温馨和谐的学习氛围；第二，要创设幼儿喜爱的、利于幼儿发展的环境；第三，幼儿园要根据幼儿的年龄段特点培养其学习兴趣，开设其喜爱的课程；第四，管理者要拥有先进的教育理念，提升专业素养，促进家、园、社区合作共育。

二、我国幼小衔接发展现状

（1）幼儿园教育存在“小学化”倾向。幼小衔接问题一直困扰着教育工作者及家长，其中一个突出问题是幼儿园大班教育小学化。主要表现为：五大领域活动中包含许多小学的知识，教学内容超出了幼儿所能接受的范畴，教育方式主要是单一的课堂教学。

（2）儿童的入学准备片面化。入学准备主要包括幼儿自身、家庭、幼儿园、小学及社区等所做的准备。现如今很多幼儿的入学准备不达标，如幼儿认知水平不足、家长只做了物质方面的准备、幼儿园和小学联系过少等。出现这些问题的主要原因是：第一，幼儿园与小学之间缺少有效沟通，幼儿园的教学理念与小学的要求不甚协调。第二，许多教师及家长认为幼儿进入大班后再开展入学准备教育就可以，在小班和中班时很少注重培养幼儿的独立性和好习惯，但是到大班时再培养已显得十分仓促。

三、美国入学准备工作对我国幼小衔接的启示

（1）政府应重视幼儿教育事业的发展。2011年以来，全国共同努力开展第一期学前教育三年行动计划，优化办园设施，“入园难”和“入园贵”问题初步得到了解决。可从长远看，学前教育仍是我国教育体系中的弱项，教师个人能力薄弱等问题还需完善。因此，政府需根据我国的实际情况制定切实可行的政策法规，同时要为发展幼儿教育事业提供充足的教育资金。

（2）相关部门要向家长传递正确的入学准备观念。相关部门向家长传递正确的入学准备观念，对幼儿的发展非常有利。要让家长明白，入学准备不仅包括儿童入学前的物质准备，还包括家庭教育环境的营造，要帮幼儿做好精神上的准备。

（3）政府、幼儿园、小学三方合作。幼儿园出现提前教授小学知识的现象，是与国家某些教育政策、制度分不开的。部分小学对幼儿教师想带幼儿进小学参观和了解持冷漠态度，与政府的相关政策也有关系。因此，政府制定相关政策时要充分考虑幼儿园及小学的需求，三方合作才能真正解决幼小衔接问题。

四、结束语

总之，我国幼儿园教育存在“小学化”倾向、儿童入学准备片面化等问题。要想做好我国幼小衔接教育工作，政府要重视幼儿教育事业的发展，相关部门要向家长传递正确的入学准备观念，政府、幼儿园、小学要开展好三方合作。

参考文献：

[1]George S.Morrison.前美国儿童早期教育[M].北京：北京大学出版社，2004.

[2]单中惠.外国素质教育政策研究[M].济南：山东教育出版社，2004.

幼升小入学准备范文第5篇

一、选择符合幼儿个性发展的绘本

幼儿启蒙教育阶段，运用绘本教学提升语言表达能力，是一种行之有效的教学形式，但是要选择符合幼儿个性发展的绘本。由于幼儿园中，孩子年龄阶段不同、具有较大差异性，因此，在绘本教学选择中，要选择符合幼儿发展的绘本。

例如：在大班幼儿绘本教学时，幼儿有一定理解能力、感知力较深，因此可以选择内容丰富、图画分明的绘本形式；中班幼儿，相对于大班幼儿发展较弱，因此，教师可以选择情节丰富、幽默搞笑的绘本形式；小班幼儿则要以幼儿兴趣为主，首先从兴趣培养入手，可以选择颜色丰富、人物鲜明、情节简单的绘本形式。只有选择适合幼儿的绘本读物，才能更好地对幼儿进行语言能力训练。

另一方面，绘本阅读也要尽可能与幼儿生活相连接；也可以让幼儿选择绘本阅读更助于兴趣的激发，便于幼儿理解。细心的教师会发现，在绘本阅读时，幼儿时常让教师讲解一个绘本，百听不厌，究其原因，这些绘本更好地与幼儿生活相连接，符合幼儿个性发展，使幼儿产生心灵共鸣进而更好地提升语言能力。

二、做好教学准备

运用绘本阅读提升幼儿语言表达能力，需要教师精心做好教学策划、教学准备。教师在绘本教学前，认真阅读故事内容，领会其中含义才能在教学中更好地引导幼儿，提升幼儿语言表达能力。

例如：在绘本阅读《你爱谁多一些》，教师首先做好教学准备，了解故事中讲述的是两只可爱的泰迪熊，从一开始相互讨厌对方、相互诋毁、大打出手，这时，故事中的主人公爱莉及时地做出了正确的抉择，于是，两只小熊开始慢慢变得友好、相互帮助、鼓励、克服恐惧，最后成为好朋友。然后，设计教学形式、提升幼儿交流能力方法；教师在教学中，让幼儿发表自己的见解、想法观点等，通过提升语言表达能力，同时引导幼儿懂得欣赏他人、关爱他人，生活才会变得美好。通过这种具有一定教育意义的绘本故事内容，教师可以在幼儿发表意见后与幼儿交流、互动，或者提问问题，训练幼儿表达能力，逻辑思维进而学会表达、善于表达、乐于表达。

三、提供充足的语言交流氛围

绘本教学时，教师可以为幼儿创造和谐、有趣的语言氛围。例如：在教室中布置绘本阅读角、粘贴丰富多彩的绘本图画，激发幼儿语言表达热情。在教室氛围创造过程中，教师可以选择幼儿的作品，让幼儿认识到自己是教学的主体，培养幼儿阅读兴趣。另一方面，教师也可以将文字注入教室环境中，让幼儿得到语言文字的积累。例如：绘本阅读中，时常有一定文字标准或是展示，教师可以利用这一特点，让幼儿真正地感受到浓浓的文字氛围，理解文字的表达意义，当幼儿文字得到了积累，自然语言表达也会更流畅、更丰富，凸显语言表达能力的提升。

例如：绘本阅读《我和妈妈》教学中，教师在引导幼儿读完故事后，可以让幼儿将家中与家人的合照带到班级中，例如：一起逛公园、一起爬山、一起吃饭等，展示生活中的亲子瞬间。然后贴在班级中，营造浓浓的亲子氛围；最后，教师引导幼儿可在其他小朋友面前讲述自己与照片的故事，为幼儿制造话题，进而提升语言表达能力。

四、培养幼儿阅读习惯

绘本阅读教学中，教师也要注意培养幼儿习惯的养成，为其今后学习发展打下良好的基础。幼儿阶段，他们自我管理能力较弱，教师可以在开放式管理的条件下，为幼儿制定科学的阅读时间、作息时间等，使幼儿能够有规律地阅读、有目的地阅读，培养良好的阅读习惯。例如：教师根据幼儿年龄阶段，让幼儿感受规则，懂得遵守规则。教师可以将规则内容编写为歌曲、童谣等形式，便于幼儿理解；同时得到家长的配合，双重作用下引导幼儿形成规则认知，养成正确的阅读习惯，同时得到语言表达能力的提升。

总而言之，幼儿阶段的绘本教学改变了原有幼儿教学中以单纯的文字来提升语言能力的独有途径，在提升幼儿语言表能力方面，L本教学确实是一种有效的教育形式，教师还需要从不同方面进行，创造多样化的教学形式，并且绘本阅读对幼儿行为习惯的养成、思想意识发展具有重要作用。

【参考文献】

[1]凌雪鑫.绘本教学中教师引导提升幼儿语言能力的初探[J].中国校外教育.2014（S2）.

[2]刘丽春.绘本教学中幼儿语言能力的培养[J].传奇.传记文学选刊（理论研究）.2012（01）.