题记的格式范文1

会议纪要和会议记录的区别在哪？二者的具体格式版本，和具体的要求是什么？有什么好的记录技巧吗？

会议纪要是用于记载、传达会议精神和议定事项的一个文种，有固定的格式；而会议记录是完成纪要写作的原始材料之一，经过筛选、整理的会议记录才能写入会议纪要，无固定格式，也就是说先后会议记录后有会议纪要。

马上开始解惑……

二者区别

1、功能不同：

会议记录作为一份原始的档案，是单位内部翻看使用，同级部门借阅和上级机关检查工作的依据。

而会议纪要比较正规，一般以红头文件形式在一定范围内印发。用于党委班子或党组议决重要事项、重大事件、重点项目等。

2、格式不同：

会议记录格式一般是会议名称、会议时间、会议地点、参会人员、主持人员、会议内容。

而会议纪要格式一般有时间、地点、参会人员、列席人员、记录人员。个别参会人员因请假或者其他原因不能参加，需特别注明缺席人员是谁，确保会议的合法性。

3、内容不同：

会议纪要内容方面，主要写经党委或党组成员讨论一致通过的事项。而会议记录一般是全程记录会议内容，不论主要的还是次要的，都记录在案。

会议纪要语言方面不同会议记录要求全面详细，而侧重于会议重点的记录。一般党委会议开完当日或者次日必须出会议记录，确保它的时效性。

二者格式

会议纪要的具体格式

标题：XXX会议纪要

主体：

1.时间、地点、人物、事项：X年x月经日，XX同志主持召开XXX会议。会议共有XX议题：XXXX。现将会议精神及决定事项纪要如下：

2.逐一纪要各个议题的研究决定事项。

如：关于XXx建设项目规模及投资

会议由听取了XX同志汇报《XXX的请示》。

会议讨论并原则同意XXX事项。会议要求XXX按有关规定和程序办理。

结尾：

出席：

请假：

列席：

会议记录的具体格式

标题：XXX会议

第一部分：会议的基本情况(可以会前提前写好)

时间：

地点：

主持人：

参会人员：

列席人员：

记录人：

第二部分：会议的内容。

逐一记录：主持人的发言、会议的报告或传达、与会者讨论发言、会议的决议等。

二者要求

会议纪要的具体要求

由于纪要具体要求有：纪要性、纪实性、约束性，写作时：

1、要真实地反映出会议的情况和与会者的观点。

2、要突出中心议题，真正地写出会议的“要”来。

3、要条理清晰，语言准确，使人一目了然。

4、纪实写完后，必须经主管领导过目，同意签发，加盖公章，才能形成文件。

会议记录的具体要求

会议记录要求就是将会议原汁原味地记录下来，包括：

1、记录的重点

2、会议中心议题以及围绕中心议题展开的有关活动;

3、会议讨论、争论的焦点及其各方的主要见解;

4、参会人员的言论;

5、会议开始时的定调性言论和结束前的总结性言论;

6、会议已议决的或议而未决的事项。

记录技巧

一是快，即书写快，记得快。

二是全，尽量原汁原味。

三是要，即择要而记。口水话等可不记。

四是省，可正确使用省略法。

五是代，用较为简便的写法代替复杂的写法。会后作补充。

题记的格式范文2

关键词 表格式护理记录 缺陷 管理对策

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.01.399

护理记录是护士在进行医疗护理活动中对患者生命体征的反映及各项医疗措施落实情况的记录，它客观、真实、全面地反映了护理人员对患者病情的掌握、评价、健康指导、治疗、护理措施及病情观察的动态过程，具有重要的法律效力［1］。由于表格式护理记录缺乏可操作性，使护理记录成为护理病历质量控制的难点和重点［2］。2010年3月开展优质护理服务活动的同时，为简化护理文件书写，按照省、市卫生部门对二级医院的要求，在样表的基础上设计使用了4种表格式护理记录，适用于病重、病危患者以及病情变化、需要监护的患者。对2011年1～4月220份归档病历中的表格式护理记录质控进行了回顾性分析，现介绍如下。

资料与方法

护理部组织3级质控员，每个月检查各临床科室的归档病历5～10份，抽查2011年1～4月归档病历中表格式护理记录220份。

检查标准：按卫生部《病历书写基本规范》、江苏省《病历书写规范》及评分标准《卫生部办公厅关于在医疗机构推行表格式护理文书的通知》要求内容进行评定。

缺陷分析

真实性缺陷：医护记录不一致或前后记录自相矛盾，如医疗记录患者夜间发热，而护理无发热记录，体温正常；同一时间的生命体征医护记录的数据不一致；医疗记录自动出院，护理记录好转出院；医疗记录患者神志已清醒，护理记录患者浅昏迷等等。

准确性、及时性缺陷：护理人员职业素质、书面语言表达能力高低不一，对患者病情变化不能迅速判断是导致护理记录的不准确、不及时的主要原因，如：患者神志不清；引流液的颜色、性状记录为“红”；剖宫产术后患者血压突然下降至90/60mmHg，无病情变化记录，无立即通知医师处理记录；死亡时间与抢救患者用药时间不符等等。

完整性、连续性缺陷：护理记录内容有漏项或记录不全，如：创伤性休克患者无尿量、肢端温度记录，也无采取护理措施记录；腹痛患者未记录部位、性质；浮肿患者未记录部位、时间；伤口渗血较多、高热、切口痛等处理后无效果记录，胸腔穿刺后患者无观察呼吸变化；消化道出血患者无大便颜色的观察记录等，记录的内容不完整、无连续性，未体现出专科护理的特点，不能反映患者的动态病情变化、治疗护理经过和效果。实验室及辅助检查阳性检查结果在护理记录中未反映或未得到及时反映，有些记录了阳性结果却未有相应的治疗护理措施。

规范性缺陷：眉栏、页数漏填；护理记录漏签名或签名不规范，表格项目内容记录不全；错别字、医学术语不规范，如：术后安返病房；慢支；一般病情可等；病情观察少记、漏记、记录过于简单，主要与护理人员对患者病情变化的程度判断不准确、书写标准理解、掌握不一致有关。

客观性缺陷：主观判断描述较多，如：一般情况好；呼吸道通畅；指导按时翻身。告知康复知识；嘱患者适当下床活动等等。

护理人员相关法律知识缺陷：护理人员缺乏相关法律知识和自我保护意识，如：护理记录涂改、漏记、错记，发生病情变化，未记录或未及时记录，或在病情变化后采取的治疗护理措施记录不全等均可能导致医疗纠纷。

管理对策

提高护士的职业素质，强化责任意识和法律意识。规范的护理记录反映护理人员的工作态度和责任心，全面提高护士整体素质，是保证护理记录质量的关键［3］。因此，加强职业素质训练，提高护士的责任心和法律意识，强化对专科理论病情观察内容的培训，不断提高护理人员理论水平和临床观察能力。

组织护理人员培训，学习研讨表格式护理记录的质量标准，全面掌握表格式护理记录书写规范要求，杜绝简化护理文件书写就是记录越少越好的观点，定期对护理记录书写存在的问题进行讲解与点评，不断修正记录缺陷。通过讨论、点评、指导护士学会分析问题和解决问题的方法，增强自我保护意识，提高书写能力，对临床工作有现实的指导意义。

充分发挥层次质控组织的作用，实行3级质控模式即：护理部-院质控员-病区护士长，而病区则实行护士长-病区质控员-责任护士的层级质控管理，实施实时、环节、终末质量的动态监控，护士长严把病历终末质量关。及时发现并反馈护理记录中存在的缺陷并采取相应的改进措施，直至规范。

不断完善护理记录质控标准，建立护理病历书写展评制度及奖惩制度，定期组织护理病历书写展评，使护理人员在参观中学习他人的长处，发现自己书写中存在的问题，达到相互交流、取长补短、提高护理记录书写水平的目的，对病历评分较高的科室和个人予以表扬和奖励。

讨 论

简化护理文件书写，把护士的时间还给患者，是做好优质护理服务的保障，表格式护理记录简单、实用，一目了然有利于医护人员在短时间内了解患者病情，使整个医疗、护理工作更加方便、快捷。但如何减少表格式病历书写的缺陷，怎样进行标准化、制度化、规范化的护理记录质量管理，一直是病历管理和护理管理工作探讨的重要课题［4］。通过对表格式护理记录存在缺陷的总结分析，制定了相应的管理对策，落实了各级监管制度，提高护理记录过程中的质量监控力度，发现问题及时反馈、及时纠正，有效控制了医疗护理纠纷的发生；并建立有效的激励机制，奖惩分明，全面提高了临床护理记录的书写质量。

参考文献

1 来玲珊.护理记录中存在的纠纷隐患与对策［J］.中国病案,2008,9(2):35-36.

2 唐秋霞,贺雪琴.三级点评提高护理记录质量［J］.护理学杂志,2008,23(9):6.

题记的格式范文3

由于儿童身心发育的特点，决定了小学英语教学的特点。下面主要从记忆发展特点、认知风格以及非智力因素三方面加以探讨。

一、记忆发展特点

1.感觉记忆、短时记忆和长时记忆的发展

心理学家将记忆看成是一个信息加工系统，认为记忆系统由三个阶段组成：感觉记忆阶段（Sensory Storage）、短时记忆阶段（Short-term memory Storage）和长时记忆阶段（Long-term memory Storage）。感觉记忆是记忆系统的开始阶段，它是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记，其编码形式主要依赖于信息的物理特征，因而具有鲜明的形象性。感觉记忆的储存时间十分短暂，但为进一步的信息加工提供了可能；感觉记忆中只有一部分引起个体注意并被识别的信息才进入短时记忆，短时记忆的容量有限，存储的时间也很短暂，复述是短时记忆信息存储的有效方法，它可以防止短时记忆中的信息受到无关刺激的干扰而发生遗忘；处于短时记忆的信息是否能进入长时记忆，主要在于对信息进行深度加工，在头脑中长时间保留下来，容量没有限制。在英语教学中，教师主要通过活动课的形式，利用视觉、听觉、动作语言的刺激等方式引起学生的注意，启动记忆系统，使学生较快而轻松地掌握所传授的教学内容。但是学生学得快，忘得也快，这说明学生的记忆还只是停留在短时记忆，要促使短时记忆进入长时记忆，必须进行深加工。这就要求英语教师具有较高的教学技巧，能巧妙地将英语教材与儿童的生活实际相联系以呈现知识，把所学的知识生动化，不断地增强对儿童的刺激，唤起他们情感上的共鸣。尽可能地利用多媒体教学资源，以儿童的生活实际为载体，从视觉、听觉等多方位加强知识的输出，激发儿童参与学习的热情。以不同的方式重复出现新授知识，使学生的短时记忆向长时记忆转化。

2.有意识记和无意识记

有意识记指有预定目的，并付出意志努力的识记。无意识记是指没有明确目的，且不需要付出意志努力的识记。一般而言，低年级学生无意识记占主导地位，由于低年级学生的知识经验贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，大多运用机械识记。中高年级学生，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用有意识记的比例逐渐增大。教师在英语教学中，针对低年级学生无意识记的特点，可将学生识记的内容与学生感兴趣的彩图、儿歌、童话故事、游戏活动等相结合，寓教于乐，在活动中达到无意识记的教学目的；针对中高年级学生，教师可引导学生采用不同的记忆方法进行有意识记。

3.形象记忆和抽象记忆

在识记的内容上，儿童在形象记忆的基础上，对词的抽象记忆也在迅速发展。小学低年级学生，由于第一信号系统活动占优势，在头脑中和第一信号系统相联系的事物的具体形象容易记住。到了中高年级，学生掌握的词语量不断增加，第二信号系统的活动逐渐占优势，所学课本的内容大多是些抽象的词、数字或符号，所以他们的抽象记忆也渐渐地占主导地位。但对儿童来说，他们在记忆抽象的材料时，主要还是以事物的具体形象为基础，即形象记忆仍起着重要的作用。形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的最积极的，也是最有潜力可挖的一种记忆。

因此，教师在英语课堂教学中应尽量采用直观形象的方式，如使用肢体语言、玩具、实物等进行教学呈现，创设生动有趣的情景进行教学等，对那些抽象的知识材料设法使之形象化，便于学生高效记忆。

二、认知风格

认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。个体在认知风格上的差异具有一定得稳定性，儿童时期所表现出来的某种认知风格可能会保持到成年。由于小学生的年龄所限，还未形成较稳定的认知结构。在英语教学中，教师有意识地了解学生的认知倾向，帮助学生建立合理的认知风格。认知风格主要有：场独立性和场依赖性（field independence and field dependence）、冲动和沉思（impulsivity and reflection）、同时和继时（simultaneous and successive）。

1.场独立性和场依赖性

场独立性的人在信息加工中对内在的参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。在学习中场独立性的人善于抓住问题的关键性成分，能灵活地运用已有的知识来解决问题。场依赖性的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时能考虑对方的感受。儿童对英语知识缺乏认识，认知风格一般是从场依赖型开始发展，渐渐具有场独立性。场独立型的人长于有意识地学习语言，但参与活动的积极性不高，而场依赖型的人却长于在自然环境中潜意识地习得语言，他们乐于表达，喜欢集体活动。这一区别要求儿童英语学习应重“习得”。由此，在英语教学中，教师需针对场依赖型的学生创设英语学习的自然环境（如英语角，英语故事比赛，英语小广播等），设计生动有趣的集体活动，有意识地培养他们灵活运用知识分析问题、解决问题的能力。针对场独立型学生的特点，教师需经常与他们沟通，充分肯定他们独立灵活解决问题的能力，鼓励他们多参与集体活动，多与同学交流，多用英语进行表达。

2.冲动和沉思

卡根等人区分了两种不同的认知风格：冲动和沉思。他们的差异主要表现在对问题的思考速度上。冲动型的学生反应快，但精确性差，解决问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，有时甚至没有弄清楚问题的要求，就开始解答问题。沉思型的学生反应慢，但精确性高，他们看重解决问题的质量，而不是速度，但当他们回答熟悉的，比较简单的问题时，反应也比较快。在语言学习中，这两种认知风格的学生各有利弊。冲动型的学生口语较好，易给教师留下较好的印象，但学习成绩不佳。沉思型的学生语言习得中开口较少，但学习成绩较好。这就要求教师在教学中针对这两种不同认知风格的学生采用不同的教学方法。

3.同时和继时

同时性认知风格的特点是：在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能性，其解决问题的方式是发散式的。继时性认知风格的特点是：在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序，第一个假设成立后再检验第二个假设，解决问题的过程像链条一样，一环扣一环，直到找到问题的答案。

三、非智力因素

儿童的非智力因素，主要指动机、兴趣、自信和意志等影响学习过程和效果的相关因素。智力水平的高低主要是由先天决定，非智力水平的高低主要取决于后天的养成。良好的非智力因素会促进智力水平的提高；反之，会阻碍智力的发展。因此，培养儿童良好的非智力因素应成为教师不可忽略的职责。

1.学习动机（Learning Motivation）

学习动机（Learning Motivation）是直接推动学生进行学习以达到掌握知识的心理内驱力，即推动学习的主观动力。它可分为内在动机和外在动机两种。内在的动机是指内在的心理因素（如需要、求知欲、兴趣爱好等）转化而来的动机。内部动机不需要外界的诱因惩罚来指向学习目标。外在动机是在客观素因的影响和作用下产生的学习动机。外在学习动机在小学生复杂的学习动机中起主导作用，他们常常是在外界环境的刺激下，为了达到某种目的去学习。因而，教师需利用教学内容与方法的新颖性以引起学生的学习兴趣，激发学生认知兴趣和求知欲，激发儿童的英语学习动机，采取适当多样的方式对学生的学习进行评价，适当提高奖励，多肯定儿童的英语学习能力，培养儿童学英语的兴趣和成就感。

2.学习兴趣（Learning Interest）

学习兴趣（Learning Interest）是指喜好了解知识、热爱学习活动的心理倾向。它可分为直接学习兴趣与间接学习兴趣。前者是对英语学习处于感性层面上的理解，是学习过程中知识内容、教授方法和环境直接引起而产生的，具有不稳定性；后者是对英语学习产生了理性的认识，对学习目的的产生兴趣，深切理解学好英语的重要性，具有稳定性。儿童初次接触英语，对英语学习多半处于直接兴趣阶段，若对这种兴趣不加以保持、巩固，并使之转化成间接兴趣，由于学习中遇到困难等原因，很快就会失去新鲜感，参加学习的人数会越来越少。教师应从教材、教学技巧、学习动机等各个方面进行努力，保持学生学习英语的浓厚兴趣。

3.意志（Will）

题记的格式范文4

1．1旅居车注册登记问题

旅居车注册登记问题我国机动车注册登记是以《机动车类型术语和定义》为依据，在2008年之前，该标准并未明确旅居车注册登记的类型，各地公安机关注册登记的旅居车出现了“专用客车”、“专项作业车”等不同类型的登记属性。此外，《机动车运行安全技术条件》GB7258的1997至2004多个版本中均未有“旅居车核定人数不超过9人”的规定，根据GA802－2008中的分类，自行式旅居车在注册登记还出现了“中型专用客车”。旅居车注册登记的混乱导致了后续的驾驶资格和道路通行难题，同一类型的车由于注册登记属性的不同，在道路上通行的权利不同，需要具备的驾驶资格也不同。如同属于小于6米的自行式旅居车，在机动车公告中不注明核定载客人数，在公安机关注册登记时有可能注册为“小型专用客车”，只需具备C1及以上驾照即可驾驶，也有可能注册为“中型专用客车”，需要具备BI及以上驾照。GB7258－2012、GA802－2014两项新标准的出台有效解决了旅居车注册登记混乱的问题，但在新标准出台之前的历史遗留车辆仍存在管理难题。

1．2旅居车驾驶资格问题

根据旅居车分类及《机动车驾驶证申领和使用规定》（公安部第123号令）规定，对两类旅居车驾驶资格有相应的规定。自行式旅居车注册为“大型专用客车”的旅居车，需要持A1驾照；注册为“小型专用客车”的旅居车，持CI及以上驾照即可。拖挂式旅居车需要牵引车才可以在道路上行驶，驾驶拖挂式旅居车需具备牵引车驾驶资格，即A2驾照。对自行式旅居车而言，目前最为典型的问题是车辆长度大于等于6米的注册为大型专用客车的自行式旅居车，需要A1驾照资格，申请人需具备年龄26周岁以上、50周岁以下，且已取得驾驶中型客车或者大型货车准驾车型资格5年以上，或者取得驾驶牵引车准驾车型资格2年以上，并在申请前最近连续五个记分周期内没有记满12分记录。即驾驶车长大于等于6米的自行式旅居车需要具备严格的驾驶资格，申请驾照周期相对较长、难度较大，也使得旅居车设计时经常限制在6米以内，或者使得超过6米的旅居车使用群体集中在中年范围，一定程度上制约了旅居车发展。对于拖挂式旅居车，申请A2驾照需要24岁以上、50岁以下，已取得驾驶中型客车或者大型货车准驾车型资格3年以上，或者取得驾驶大型客车准驾车型资格1年以上，并在申请前最近连续三个记分周期内没有记满12分记录。即拖挂式旅居车同样面临申请驾照周期相对较长、难度较大的问题。

1．3旅居车道路通行问题

1．3．1牵引车违法改装和通行根据《道路交通安全法实施条例》第56条：小型载客汽车只允许牵引旅居挂车或者总质量700千克以下的挂车。我国目前大部分小型客车在车辆出厂公告中并未有后拖钩，注册登记时不会注明车辆具备拖车功能，车辆改装不允许改变此项性质，因此国内上道路行驶的由小型客车拖挂旅居车很有可能存在私自改装的违法行为。《实施条例》第56条也规定’大型载客汽车不得牵引挂车’则目前在道路上行驶的由车长超过6米的旅居车牵引旅居挂车也属于违法行为。此外，道路上行驶的旅居挂车还存在灯光信号、制动、安全防护等不符合国家标准的情况’甚至有私自焊接拖挂车和拖挂旅居车无牌无证的现象。

1．3．2公路通行限制在普通公路上通行时，部分道路由于设计、管理等原因，桥梁、隧道、局部路段等不具备超过一定高度、载重、宽度的车辆行驶的条件，故采取了限制某类车辆通行的措施。根据《道路交通安全法》规定，全挂拖斗车类型的旅居挂车不允许在高速公路行驶。但国内高速公路管理存在分段管理、公司运营的现象，不同管理区段可能存在对旅居半挂车、中置轴旅居挂车限制通行的现象，导致拖挂式旅居车在高速公路上通行不畅。

1．3．3城市道路通行限制由于旅居车类型、尺寸存在巨大差舁，道路通行特点也各舁，且具备居住的功能，在当前城市道路交通拥堵形势日益严峻、停车问题逐渐突出的前提下，旅居车在城市道路的通行与停放必然对道路交通运行产生重要影响。一是城区道路通行问题。自行式旅居车其道路交通运行特征与普通客车类似，对道路交通运行相对较小，目前除采取尾号限行的城市外，并不属于各城市机动车限行范围。拖挂式旅居车道路通行特征与拖挂车相似，不仅需要更高的驾驶资格水平，其在道路上通行时会严重降低道路通行效率，更会对道路安全产生负面影响。二是城区停放问题。目前我国的城市停车问题已然十分突出，停车供需矛盾急剧爆发，违法停车现象十分严重。尤其是对拖挂式旅居车而言，根据现有的停车资源、停车泊位设计情况，无论是路内停车泊位还是路外公共停车场，均难以找到合适的停车泊位。且旅居车具备居住功能，其获得生活补给、实现居住功能等情况不可避免对所停放地点周边产生影响。

2．国外旅居车道路交通管理经验总结

2．1注册登记及驾驶证管理

国外对旅居车的注册登记和驾驶证管理有着严格的规定。英国限制超过12米长和2．55米宽（测量范围不包括驾驶镜，保险杠，灯具）的旅居车注册登记。针对不同类型旅居车，英国采取分级驾驶证管理制度’旅居车驾驶证取决于驾驶人年龄和旅居车的尺寸大小’3．5－7．5吨的旅居车需要取得C1型驾驶证，超过7．5吨的旅居车，需要取得C型驾驶证。澳大利亚针对不同旅居车类型规定不同的注册登记程序，注册登记类型分为轻型旅居车和重型拖挂旅居车两大类五个小类。驾驶资格管理方面，根据货车重量和客车人数规定驾驶资格级别，旅居车一般使用C级别驾照和LR（轻型车驾照）即可。C级驾照可以驾驶4．5吨以下的汽车，不超过12人的汽车（含司机）；LR（轻型货车驾照）可以驾驶4．5到8吨的货车和12人以上的客车，所拖挂车不能超过9吨。

2．2道路通行管理

2．2．1全方位的安全防护设施配置欧洲大多数国家根据自身地理、气候、道路交通等条件，规定了旅居车的安全设施装备标准。德国、法国、意大利等诸多欧美国家要求旅居车必须配备反光背心，在发生事故或车辆故障时，所有乘客和驾驶员离开车辆必须穿戴反光背心；车辆轮胎花纹夏季不低于1．6mm，冬季一般不低于4mm，个别国家要求车辆配备冬季轮胎；随车携带防滑链，仅允许恶劣天气使用，但不得破坏道路。此外，还有对牵引绳、备胎等要求。

2．22严格的通行和停放规定欧洲国家规定了不同类型旅居车在不同类型道路上行驶速度。针对旅居车在城市道路通行问题，欧洲国家主要采取限制性措施，严格限制拖挂式旅居车进城通行，德国、法国、西班牙、英国、意大利等诸多国家规定旅居车通过桥隧、城市道路时需缴纳特别通行费用，其中德国还根据车辆排放等级限制其可通行的区域和道路。对于旅居车停放问题，欧美国家一般规定旅居车允许车辆在露营地以外的野外露营，且需要遵循指定的道路、停车泊位上停放，不允许车辆停放在国家公园或自然保护区内。同时，各国根据本国道路情况、车辆情况制定了双车道公路、其它道路等不同限速规定。建成区道路上’大部分国家对拖挂式旅居车、自行式旅居午最高限速普遍定为50km／h，以保持安全的运行条件。在市郊道路上，拖挂式旅居车限速一般为70km／h，小于3．5吨的自行式旅居车限速一般在90km／h，大于3．5吨的自行式旅居车限速一般在80km／h。

3．关建议

目前，旅居车在我国发展尚属起步阶段，对旅居车生产制造、使用管理等方面的法律法规、标准规范制定和执行相对较为滞后，引发了旅居车在购买使用方面的问题，既不利于旅居车市场乃至旅游业的发展，也不利于道路交通安全水平的提高，亟需研究解决。围绕旅居车居住和交通两个核心功能，借鉴欧美国家对旅居车的管理经验，结合我国道路交通运行特点，建议对旅居车采取分类管理的基本对策，分别针对自行式旅居车和拖挂式旅居车制定安全驾驶、车辆安全、道路通行和停放等方面的政策措施。

3．1规范旅居车注册登记

旅居车在注册登记中的属性是对其进行道路交通管理的先决条件。目前，我国已经出台了《机动车运行安全技术条件》和《机动车类型术语和定义》的最新版本，对旅居车的车辆类型进行明确的规定。因此，在旅居车注册登记时，一方面要严格按照规范标准进行登记，避免出现“专用客车”、“专项作业车”等不同的登记属性；另一方面，为更加准确旅居车在注册登记属性，推动工信部门严格、规范按照标准要求机动车产品公告，明确旅居车的登记性质。同时，对于我国目前存在的登记为其它类型车辆的旅居车，应逐步换领新行驶证等措施，将其纳入统一管理。

3．2强化驾驶人资质管理

旅居车的道路交通运行特性有别于一般的客车，特别是驾驶旅居拖挂车，对驾驶人要求更为严格。拖挂式旅居车与普通挂车列车相比，牵引方式基本一致，对驾驶安全意识和技能要求基本类似，因此应当要求持有A2驾驶证方可驾驶“拖挂式旅居车”，以保障道路交通安全畅通。同时’深入研究优化驾驶证管理，探索不同准驾车型驾照可以牵引车辆类型及驾驶培训、考试等要求。

3．3提升旅居车安全性能

旅居车具备交通运输和居住两大功能，因此旅居车辆的安全管理不仅包括车辆本身安全性能的管理，还包括车辆安全设施的配备。一方面，加快修订我国已有的旅居车相关标准，根据道路交通运行安全要求，科学制定旅居车车身、底盘、挂车等安全技术要求，制定旅居车车辆载质量、挂车牵引等方面技术规范，确保车辆自身安全性能符合我国道路交通安全要求。另一方面，根据居住功能和道路交通通行安全要求，制定旅居车消防设施、交通安全设施等随车安全设施的配备标准，提高旅居车运行和停放的安全性。

3．4严格旅居车通行执法

在当前我国对旅居车辆管理较为严格的前提下，部分旅居车上道路行驶存在道路交通违法行为，如持有A1以下驾照的驾驶人驾驶注册为大型专用客车的旅居车上路行驶，注册登记时未注明具备后脱钩的小型客车或小型自行式旅居车拖挂旅居挂车，旅居挂车无牌无证，驾驶车辆牵引拖挂旅居车时不具备A2驾照，均为现实中多发的道路交通违法现象，对道路交通安全造成了严重的影响。在道路交通执法中，应根据旅居车注册登记属性，严格査处不具备上路条件、违法通行的现象，规范旅居车驾驶人出行行为。

3．5细化城区道路通行政策

不同类型旅居车对城区道路交通运行影响差舁较大，建议根据旅居车类型制定其在城区道路的通行政策。对于自行式旅居车，其对正常道路交通运行影响较小，可根据车型参照小型客车或大型客车的通行政策进行管理。旅居挂车在城区道路的通行管理政策中需予以细化，明确将旅居全挂车、旅居半挂车、中置轴旅居挂车等纳入通行管理范围，参照大型货车或拖挂车通行政策管理，限制其在高峰时段使用城区道路，减少道路交通拥堵和排放，提高道路交通安全水平。此外，也可借鉴国外经验，采取收取特别通行费的措施，为其占用道路资源付出一定的经济成本。

3．6加强旅居车停放管理

欧美国家对旅居车停放基本要求其在指定地点停放，禁止在国家公园、自然保护区停故，严格限制其在道路、停车泊位上停放的时间。目前，国内也在积极建设自驾游营地，为旅居车的停放提供便利的条件。由于旅居车的停放不仅是车辆停放的效果，更会产生居住消耗垃圾，因此，需要严格限制旅居车辆停放地点和停放时间，避免对环境造成污染。在城市道路交通管理中，旅居车的停放与通行政策需协调制定，城区道路上及路外公共停车场应禁止旅居挂车在城区道路停车泊位上停放，限制专用客车类型的旅居车的停放时间，并与城市停车收费政策相一致，对旅居车停车收取一定的停车费。同时，严格道路交通执法，严厉打击旅居车辆通行和停放违法行为。

4、结语

题记的格式范文5

一、计算机信息处理环境未对传统会计理论产生本质影响

在已有的正方观点中，最具代表性的是计算机信息处理技术对会计假设和部分会计原则产生冲击。深入分析，这些影响具有特殊性和短暂性。例如有观点提出，虚拟公司的临时性和构成不确定性冲击了会计主体假设。对于虚拟公司的运行管理，往往更关注关联各方主体的利益分配和费用分摊，为虚拟公司本身划定主体进行核算，大多数情况下没有必要。另外，非虚拟公司的经济组织，其组织规模和构成也不可能永远一成不变，也会中止经营，只是较为平稳罢了。真正将虚拟公司作为会计主体开展核算，大多是特殊要求下的个案处理，事实上很少能见到以虚拟公司为会计主体的财务会计报告。

还有观点提出，在网络环境下，出现了联机实时报告，冲击了会计分期假设和权责发生制原则。由于经济业务运行总要持续一定时间，会计信息系统对其的反映，总会产生时间差，会计信息系统不可能实现真正意义上的“实时”。实时报告误差较大，必须依靠会计分期报告来加以修正。这种影响是暂时性的。

此外，计算机信息处理环境从未改变哪个国家业已确定的会计要素，也未改变会计程序和会计循环。计算机会计数据处理仍建立在复式记账法基础上，会计科目仍作为会计信息系统输入的基本经济数据元。种种迹象表明，计算机信息处理环境未对传统会计理论产生本质影响。

二、计算机信息技术中存储与输出分离方法对会计记录与报告“工艺”产生深层影响

目前市场上流行的会计软件，具体功能各异，但大多以账务处理模块为核心。并且账务处理模块的数据处理逻辑模型是趋同的，基本上以记账凭证文件和科目余额文件为数据存储元文件，按照手工环境下的会计账簿惯例性格式或者使用者特殊要求，输出会计账簿和报表等会计信息[2].计账簿数据文件是非元性数据，往往以临时文件形式存储，存储的数据与记账凭证文件相比，不具全面性，一般不是数据备份的对象文件。会计账簿具有非常强的“虚拟化”特征。这种模式得到绝大多数软件开发者的认同，现已形成共识。

手工环境下的账务处理流程有多种，其中科目汇总表处理流程似乎和上述计算机处理流程相同。仔细分辨，发现区别很大，执行上述计算机数据处理流程的会计软件，能够生成和手工环境下的记账凭证账务处理程序生成的总账相同的总账。严格讲，上述计算机账务处理数据处理逻辑模型与任何一种手工环境下的账务处理程序都不同。

进一步分析，发现二者在数据存储和信息输出关系上存在根本性差异。对于手工环境会计处理“工艺”，数据存储与信息输出是一体化的，二者无法分离，只要会计信息使用者需要一种信息格式，手工环境下的会计系统就要按照这种格式存储数据。一种会计信息输出格式必然决定一种会计信息存储格式，造成数据重复存储。会计信息格式越多，重复存储现象越严重。在现代计算机信息处理技术下，会计信息系统是一个数据库系统。按照数据库理论，数据存储以模式/内模式映像方式实现；数据输出根据应用要求，以外模式/模式映像和外模式/应用映像方式实现。二者有关联，但可以相互分离[3].上述计算机账务处理逻辑模型就是按照这种模式关系设计的，实现了数据存储和信息输出的相互分离。会计数据按照唯一的结构存储，根据用户的多种应用要求，会计信息以多种方式输出，计算机信息技术在会计账务处理层面实现了“数出一门，数据共享”。数据存储和信息输出相互分离，是计算机信息处理技术对会计“工艺”的深层影响，也是根本影响。

数据存储和信息输出分离对传统会计簿记理论影响的一些具体表现如下：

1.会计账户类别的减少。传统的会计理论，将明细分类账账簿格式分为三大类，即三栏式、数量金额式、多栏式。如果会计主体有外贸行为，上述分类要在引入非本位币后进行扩展。目前市场上的主流会计软件，如用友、安易等软件，一般在初始化模块中，将账户格式（或称为科目格式）分为四种，即三栏式、复币式、数量金额式，数量复币式。与传统会计理论相比，少了多栏式。会计软件并没有抛弃多栏账，而是将其列入账簿输出格式类别。之所以这样作，是考虑到多栏账与三栏账不同，仅涉及到输出格式的变化，并未引起存储格式的变化。可以通过改变外模式/模式映像方式加以实现。会计软件初始化，本质上是解决数据存储问题，只需解决模式定义问题，无需解决外模式定义问题。至于账簿信息输出，是外模式或者用户应用问题，亦无需在初始化阶段定义。

2.跨月记账的出现。所谓跨月记账，指在不结账前提下，非序时的进行记账，如先记3月账，然后再补记2月或者1月账。在会计实务中，能够让本月末的账项调整工作和下月初的收付款业务并行处理，提高核算工作效率。这种方式在手工环境情况下根本无法做到，究其原因，手工环境记账必须通过序时手段记录，以保证信息以序时方式输出。在计算机信息处理技术下，由于数据存储与输出是相互分离，可以先用非序时手段存储记账凭证，后用序时手段输出账簿信息。

3.辅助核算数据的平行登记。目前市场主流会计软件，一般均提供往来、部门、项目等辅助核算功能。辅助核算功能，在会计实务中极有应用价值，可以有效支持会计管理工作。但手工环境处理以会计科目为元数字，会计科目是层次型数据，随经济业务与之共生的部门等辅助数据，与科目是平行关系，二者存在结构性差异，无法一体化登记并一体化输出，只能通过登记备查账进行规范化处理，核算工作量大幅增加。实际工作往往通过半平行半层次的混合方式处理，以缩减工作量，结果却使信息输出的独立性大打折扣，某种程度上抑制了会计管理功能的发挥。

在计算机信息处理环境下，由于会计数据与信息输出可以分离，可以通过宽口径的模式定义，将会计科目层次特征数据和往来、部门、项目等平行特征数据以捆帮方式，平行存储在计算机文件中。然后根据管理需要，分别输出会计科目、往来、部门、项目等分类信息。并且计算机信息处理技术的灵活性，可以打破原有的层次关系逆向输出，以“会计科目——往来（部门、项目）”层次或者“往来（部门、项目）——会计科目”方式输出，以满足个性化的管理需求，有力支持了会计管理活动。

4.记账凭证类型与记账凭证电子格式的分离。在手工环境下，分步进行记账工作，对记账凭证进行分类，将特定的记账凭证格式与相应的记账凭证类型相对应，以减少记账凭证的积压和等待时间，流畅流程，提高效率。在计算机信息处理环境下，记账工作可以采用实时或者批处理方式进行，实际上已经不存在积压问题。单从这一点，记账凭证分类已无必要。为了保留传统会计工作习惯，主流软件仍设计了记账凭证分类功能。但在处理方式上发生变化，认为不同格式的记账凭证，会计数据属性没有区别，不涉及存储格式变化，仅涉及输出界面的变化。记账凭证类型是模式和外模式问题，记账凭证电子格式是应用问题。记账凭证电子格式与相应记账凭证类型可以是多对一关系。同一个类型的记账凭证，可根据用户习惯灵活加以选择，可以套用多种电子格式。

5.记账凭证可转化为普通日记账。我国账务处理程序与西方有所不同，从登记记账凭证开始账务处理程序，目前主流会计软件也是按照这种模式设计的。但现在很多主流软件按照存储与输出分离的原理，已经设计了以表格形式查询记账凭证的功能，表格形式的记账凭证实际上就是普通日记账。

综上所述，计算机会计软件的许多功能，都源于数据存储结构与信息输出形式的分离化处理。已经成为计算机会计不能简单模仿手工会计的理论基础。由于分离关系的多样性，使得各种会计软件功能上的微观差异较大，对会计软件的通用性有一定的负面影响，需要及时加以规范。建议有关部门跟踪这种变化，在充分调研的基础上，修订现有的《会计核算软件基本功能规范》并在适当的时候，出台“计算机会计具体会计准则”。

[参考文献]

[1]杨周南。计算机信息处理环境对会计理论与实务的影响及对

策研究[m].北京：中国财政经济出版社，2002.导言10.

题记的格式范文6

【关键词】CALL环境;人格类型;模糊容忍度;英语词汇

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2009)07―0090―04

一 引言

在瑞士心理学家荣格的“心理类型理论”的基础上,美国人Kattarine Cook Briggs与其女儿Isabel Briggs Myers经过多年的研究,编制成一个自陈量表――梅彼类型量表(Myers-Briggs Type Indicator,MBTI)[1]。该量表包括四个维度,每个维度包括两个相对的极点,表示不同的偏好倾向,四个维度各极点的不同组合则构成了十六种人格类型,这四个维度是:外倾―内倾(Extroversion―Introversion, E-I),感觉―直觉(Sensing―Intuition, S-I),思维―情感(Thinking―Feeling, T-F),判断―感知(Judging―Perceiving, J-P)。不同人格类型的个体在特定环境中对所认知实体或事件会采取不同的模式,在语言习得中,不同人格类型的个体具有不同的学习风格或采取不同的学习策略,对同一语言输入会做出不同的反应。国外很多研究表明,人格类型与二语习得密切相关,Moody[2]发现,“倾向于直觉极点的人格类型偏好语言符号文字处理”,这与Covner-Crockin[3]的发现相吻合:“在二语词汇记忆中,倾向于直觉人格类型习得者的成绩好于感觉人格类型。”在教室环境中,二语教师不可能改变个体人格类型差异,并且其教学模式的选择也不能基于个体差异,这就需要寻求一种独立于习得者个体差异的具有共同背景色彩的教学方法或模式;随着多媒体CALL在外语教学中的广泛应用,外语学习软件开发者更有责任担负起这一重任。在CALL环境中,语言习得者可以进行学习环境自控,选择适合自己的学习风格与策略。

模糊容忍度是指个体对模糊情景的容忍或接受程度,在语言习得者对特定语言学习事件做出反应的环境中,模糊容忍度又称“语言自我”,“自我界限”或“认知弹性”[4][5]。很多研究表明,“具有中等模糊容忍度的习得者在二语习得中更具持久性,且其成绩好于模糊容忍度低的习得者成绩”[6][7]。在CALL环境中,模糊容忍度是二语习得者在不诉助于母语进行意义确定的情况下,对模糊刺激物所给出的不完整图式进行意义联想、构建或意义获取的能力。Grace[8]通过对比母语翻译环境和非母语翻译环境,研究了CALL环境中模糊情景对词汇记忆的影响,发现母语翻译环境中习得者记忆的词汇远多于非母语翻译环境中习得者所记忆的词汇,即在非模糊CALL环境中,习得者记忆的词汇较多,但问题仍然存在:由于个体人格类型及所采用学习策略的差异,该发现对于所有人格类型的习得者是否都是正确的,因为不同的人格类型具有不同的词汇模糊容忍度;另外,有的学者如Ehrman及Oxford发现:感觉类型与判断类型的习得者词汇模糊容忍度较低,且不喜欢猜测词义,而直觉类型与感知类型的习得者主要依赖语境猜测词义,但对语篇的理解不透彻,情感类型习得者比思维类型习得者的语法结构模糊容忍度高,而思维类型习得者偏好于运用元认知策略对篇章整体内容进行分析。尽管很多学者认为,在不提供词义猜测及确认途径的CALL环境中,感觉、判断及思维类型的模糊容忍度比他们所对应的类型低,但不同人格类型的习得者在模糊与非模糊环境中的成绩需要实证调查,目前国内学者在CALL环境差异对不同人格类型习得者词汇记忆的影响方面研究较少。

二 研究设计

1 研究目的

本实证研究在于考察具有不同人格类型的英语习得者在CALL不同环境中的词汇记忆情况,具体涉及到两个问题:在非模糊CALL环境中(习得者可以通过汉语进行词汇意义确认的环境),是否所有的人格类型都记忆相当多的词汇;在模糊CALL环境中(习得者不能通过汉语进行词汇意义确认的环境),感觉、判断及思维类型的习得者记忆的词汇是否比他们所对应人格类型记忆的词汇少。

2 研究受试

本研究受试为我校外国语学院英语教育专业大三本科学生,自愿参加测试,共181人,所有学生所学的科目及使用的课本相同,且都具有计算机多媒体使用的经历;根据人格类型、性别、年龄、先前英语成绩,所有学生被均匀分为实验组和对照组。

3 研究工具

研究工具分为两部分:人格类型问卷调查和词汇测试。人格类型分类采用梅彼类型量表G形式的自我评估94项问卷调查,根据学生在四个维度上各个极点的偏好倾向的选项进行人格类型归类。词汇测试题由笔者在计算机上设计,采用前测试――后测试设计形式,试题材料节选自《GRE阅读理解高分突破》[9]中的有关章节,在每次测试的语篇中确定48个目标记忆词汇,共记48分,目标记忆词汇包括实词、虚词、动词、以及形容词,每条词汇测试题项包括一个词汇题干和四个英文解释选项。受试词汇记忆与测试全部在CALL环境中进行,全部受试使用的前测试试题相同,后测试试题则按组设计,对于英语语篇中的目标记忆词汇,为实验组提供汉语翻译,而对照组只提供英语解释,即实验组的受试可以自由借助汉语翻译来确认词汇意义,而对照组的受试则不可。

4 研究步骤

(1)人格类型分组

全部受试填完人格类型调查问卷,根据其所勾选出的偏好倾向于四维度各个极点的自我评估情况,分别基于单一极点、跨维度两极点、以及跨维度四极点三种情况的偏好倾向,将受试均匀分为实验组和对照组。

(2)测试步骤

前测试在分组后立刻进行,用来评估受试先前词汇记忆水平;后测试分后测试1与后测试2两部分,后测试1在前测试完毕后进行,用于短期词汇记忆评估,后测试2在两周后进行,用于长期词汇记忆评估;短期测试成绩由后测试1成绩扣除前测试成绩得出,长期测试成绩由后测试2成绩扣除前测试成绩得出。所有原始数据处理均在社会科学统计软件包SPSS(11.0版本)上操作。

5 统计数据

在CALL模糊环境(非汉语翻译)与非模糊环境(汉语翻译)词汇记忆与两次后测试中,两组受试都表现出积极的得分欲望,成绩是有效的,数据经处理后如下(非模糊翻译组为实验组,模糊非翻译组为对照组):

(注:表1与下列表格中所有数值精确到小数点后两位数)

从表2到表4列出了不同人格类型在模糊环境(非汉语翻译)与非模糊环境(汉语翻译)中的短期记忆和长期记忆的成绩情况:

三 数据分析与讨论

从表1两组受试词汇记忆成绩来看,非模糊翻译组的短期记忆与长期记忆成绩均高于模糊非翻译组(p’s

根据表3的情况,跨维度两极点EF、ET、IF以及IT人格类型的环境差异与测试成绩差异呈显著性相关(p=0.00074

根据表4的结果,倾向于单一极点的人格类型在非模糊翻译环境中词汇记忆成绩突出,但四个维度各极点人格类型的成绩差异并不显著;在模糊非翻译环境中以及分别在短期记忆与长期记忆测试中,四个维度各极点人格类型的成绩差异都不显著。这说明四维度各极点人格类型在相同CALL环境中,不管其模糊容忍度差异如何,词汇记忆成绩大体相当。

尽管以前很多研究表明,不同的人格类型具有不同的模糊容忍度,但以上研究说明,当所有人格类型(包括单一极点、跨维度两极点、跨维度四极点)可以通过汉语翻译来确定词汇意义时,其短期记忆成绩与长期记忆成绩均较高,这也说明,如果学习环境能够提供帮助学习者触发记忆的提示时,某特定人格类型的模糊容忍度与其记忆成绩呈非相关性,这与Grace[10]的研究发现相吻合,即有效接触母语翻译的习得者记忆词汇数量较大,原因在于:母语翻译能够促进习得者的深层词汇记忆处理,要求习得者寻求语义对等词汇,并有意识地将注意力集中在两种语言的结构差异上,从而强化对目标记忆词汇的认知处理,帮助习得者对模糊词汇构建一种完整的语义联想图式,加深记忆。本研究也表明,处于非翻译模糊环境中的一些人格类型无论在短期记忆还是长期记忆测试中的成绩都不理想,这表明,当这些人格类型的习得者在学习环境中不能确认所猜测的词义时,词汇记忆效果较差,这种情况暗示了并非所有的习得者能够从意义不明确的二语语境中获益。尽管二语语境会刺激习得者从深层上进行信息处理,但并不能够提供触发他们构建语义图式和对正确词义进行编码的有效提示,非翻译模糊环境中有些人格类型测试分数过低的情况可能基于此原因,但也有可能是因为他们对于英语语篇中模糊意义图式的容忍程度较低,导致了其在对猜测词义进行记忆时惰性现象的发生。

无论在非模糊翻译环境中还是在模糊非翻译环境中,当外倾、感觉、思维、判断四个类型的习得者与他们在各自维度上所对应的人格类型习得者处于相同CALL学习环境时,他们的短期记忆成绩与长期记忆成绩无显著性差异,这与Ehrman & Oxford[11]的研究结果有些不符,他们发现感觉、判断、思维类型的模糊容忍度较低,但本研究并未发现这三种人格类型的测试成绩与其在各维度上相对应人格类型的成绩有显著性差异,原因基于两点:首先,本研究目的在于考察所有人格类型在不同模糊程度环境中的词汇记忆情况,而Ehrman & Oxford的研究是在对不同人格类型特征进行叙述的基础上来解释各自偏好的学习策略;其次,本实证研究探讨CALL环境中的模糊差异对各人格类型词汇记忆的影响,而Ehrman & Oxford则探讨教室环境中习得者的模糊容忍度。教室学习环境要求互动的二语口语活动,如听力理解与自发口语输出,这种环境极容易触发习得者的情感过滤;CALL环境赋予习得者自控学习环境的权利,鼓励他们超越充当有效学习前提的“自在区域(comfort zone)”。

四 结语

本研究为英语词汇学习软件开发提供了启示,若要有效地促进习得者在CALL环境中的英语词汇记忆,开发出使习得者获益最大且能够帮助他们对词汇意义进行确认的学习软件是关键所在,因为毕竟在帮助习得者对模糊词汇进行意义图式构建时,提供汉语翻译不是唯一有效的途径,况且根据二语习得中有关防止洋泾浜英语现象的理论,我们的教学目的是让学生尽量不依赖汉语而对英语语篇中的词汇进行意义图式构建以及意义确认,因此软件开发者们在设计英语词汇学习软件时应考虑到:词汇记忆环境既能使习得者进行有效的深层信息处理及词义编码,又能使他们不依赖汉语对所猜测的词义进行确认。

参考文献

[1] Myers, I. B. Introduction to type(4th ed.)[M]. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press, 1987.

[2] Moody, R. Personality preferences and foreign language learning[J]. The Modern Language Journal, 1988, 72: 389-401.

[3] Covner-Crockin, T. The relationship of personality type to vocabulary development[M]. ERIC Documentation Reproduction Service No. ED. 228603, 2004.

[4] Guiora, A. Z. Language, personality, and culture, or the Whorfian hypothesis revisited[A]. In Hines, M. & Rutherford, W. (Eds.). On TESOL’81[C]. Detroit, MI: Teachers of English to Speakers of other Languages, 1981: 169-177.

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[6] Chapelle, C. A. The Relationship between Ambiguity Tolerance and Success in Acquiring English as a Second Language in Adult Learners[M].Illinois: University of Illinois, 2004.

[7][11] Ehrman, M. & Oxford, R. Adult language learning styles and strategies in an intensive training setting[J]. The Modern Language Journal, 1990, 74: 311-327.

[8][10] Grace, C. A. Retention of word meanings inferred from context and sentence-level translations: Implications for the design of beginning level CALL software[J]. The Modern Language Journal, 1998, 82: 533-544.