高中所有生物实验总结范文1

关键词：新课程；生物；实验；观念；标本

生物学是以实验为基础的自然科学。观察、探究和实验是学习生物科学的三种基本方法。教学中要让学生明白学习生物的学习方法，掌握学习生物知识、探究生物问题及实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学学习的态度和科学学习方法。在生物教学中教师应多方面激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，规范生物实验步骤，观察生物实验现象，并把实验与生活实践联系在一起，用生活中的所见所闻来解释实验现象和结论，从而培养学生的实践能力与创新能力。新版初中生物教材实验的比重加大了，实验的条件和所需要的材料更加丰富，这对农村生物实验资源不足和实验设备缺乏的学校来说，教师的教学负担更重了，要提高实验的“开出率”，必须克服以下问题：

1.改变传统观念。在中考的科目中没有生物学，有的地方仅有过关的会考考试，以此来刺激学生的学习兴趣是不够的。久而久之，学生本人，家长甚至教师都认为生物学不学无关紧要，学好主课才是关键。学校对生物课的重视程度也不够，认为学不学对学校的升学率没有多大影响，挪出时间学好其他课程才是正事。

2.增加实验课时。新课标安排的生物课时少，生物实验又多，学校为了所谓的主课有减少了生物课的课时数，有时还被其它活动占用，有的学校生物教师多为兼课教师上.他们的工作量大，只要把理论课上完都不错了，没有时间顾及生物实验课，这样学校的生物课教学就有名无实，形同虚设。

3.实验安排不合时宜。新课标教材上实验安排与学校所在地的季节不相一致，与时间、季节不吻合.导致实验材料难以采集。实验目的难以实现。如早春气温偏低，在讲解植物的生殖时，难以采集到花，果实，种子。观察草履虫、水螅难以采集或培两栖动物的生殖发育过程也缺少材料。不能形成直观生物教学。

为了提高生物教学及生物实验教学的质量，改变生物教学的困境，提高学生学习生物学的兴趣，我们必须在生物课教学时做好以下几个方面。

1.重视生物实验教学。在以后的生物教学中，生物教师不管条件多么严酷，但都应该把生物教学和其他学科教学放在同等重要的地位，才能提高生物教学质量，才能重视生物实验教学。激发学生学习生物的兴趣。为生物教学质量的提高打下坚实的基础和时间心理保障。

2.保证足够的课时量。有了足够的教学课时，才能合理安排生物教学并组织生物实验，从而培养学生理论联系实际的能力和足够的学习空间。根据学生记忆力强、求知欲强，对新知识的接受能力强等心理特点，组织和设计生物课堂教学内容和生物实验内容，加大力度把课本知识和生活实际联系起来，使学生在理解理论的基础上掌握实践的能力，克服了死记硬背的恶习。例如： 观察叶的横切面结构时，让学生先分别观察叶的正面与背面颜色和气孔数目多少。学生得出叶背面颜色浅气孔数目多，正面相反。教师肯定学生的观察结果并将课文讲授穿插于其中。

3.合理安排生物实验。根据当地的季节不同，调整教学内容顺序。利用当地现有的实验材料和教具可使学生对知识领悟得更透切，激发学生学习实验的兴趣。如鸟卵的结构时让同学们那一颗鸡蛋看清卵壳，卵白，卵黄，系带等结构，这样乱结构一目了然无需多解释。

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关键词：微生物实验;考核;备课

微生物学是生物科学一门重要的基础课，也是一门应用性极强的学科。微生物实验能够将理论与实践紧密结合，既是理论有力证明和基础，又可加强学生对理论研究的理解和延伸。它的发展比较迅速，与许多学科有交叉，涉面较广，实用及可操作性强。通过学习它，既能够对理论课有所理解和加强，又可锻炼学生的动手能力，是提升学生综合素质的有效途径。传统教学既有其优点也有其弊端，为了加强改善，我们在实验教学上进行了一系列的改革探索。

1 因材施教――针对不同学制，不同专业制定不同的教学要求、内容

针对本科教学，我们不但要培养学生的基本知识和技能，还要注重培养他们的创新和科学研究精神。因此在制定教学内容上，偏重于综合、设计性实验。一般该类实验都安排在实验课期末，学生根据已学的微生物基础理论知识和基本操作技能为基础，查阅资料，从实验的原理，实验材料，方案和步骤等方面提出自己的设计方案，并以3～5人小组为单位进行讨论。教师结合实验室的自身条件对学生提出的方案进行审阅，给予适当的指导和建议。学生独立准备实验并完成实验操作，记录结果后再分析讨论并形成报告[1]。由于整个实验从设计到准备以及实施学生全程参与，所以既锻炼了基本技能，又极大地调动了学生的积极主动性;同时由于是小组合作，还培养了他们团结合作的精神;在实验研究过程中培养他们创新和科学探索精神，可谓是一举多得。

对于专科学生，因其毕业后多从事生产实践工作，所以偏重于基本理论知识的掌握和基本操作技能的训练[2]。除了一些基础实验外，多设置一些理论联系实践的实验，如选作泡菜、酸奶的制作和其中乳酸菌的分离;水中大肠菌群的检测;菌种保藏技术等。由于所选项目与生活生产实践紧密相连，所以易激发学生的学习兴趣，变被动为主动学习。

2 以督促学――多种考核方式相结合，全程质量监控

所有的教学计划、安排、实施都是以学生为本。除了在教学内容设置能激发学生兴趣的项目，更应注意到“人是有惰性的”的特性，需要一定的方法督促其学习，那么多种考核方式就可全方位地起到以督促学的作用。

考核内容细化到实验前后的各个环节，并且每一项都配有相应的评分细则：⑴出勤情况（占总成绩的5%）：通过是否迟到早退，病假事假考查;⑵预习情况（占总成绩的10%）：通过审阅预习报告，课堂提问，实验前准备情况考查;⑶实验态度（占总成绩的5%）：通过在实验室的纪律，实验室卫生的打扫，实验仪器维护和材料的整理情况考查;⑷实验操作（占总成绩的10%）：通过实验过程的操作，协作情况考查;⑸阶段考核（占总成绩的40%）：通过实验报告的撰写情况（实验报告内容是否完整;书写是否规范;现象描述是否准确;结论是否正确;对实验现象和数据的讨论分析是否合理正确）考查。⑹期末考核（占总成绩的30%）：主要由笔试、实验操作考试、综合设计性实验、口试等形式，教师根据实际情况选其中2种形式考核[3]。此类考核方式不但注重学习的结果，更注重实验学习的过程，全方位地考查了学生的专业技能、动手能力、数据处理能力、表达能力、综合能力。学生更加注重规范自己的行为，提高综合素质，实验中逐渐培养出严谨务实，求真创新的科学精神和团结协作的精神。

3 改革备课和教学方式

教师做好怎样的准备，就有怎样的教学效果。每次实验前教师应充分做好准备，不是写好教学文件，背好教学内容，而是要备材料，备教材，备课，备学生。

所谓备材料，即了解实验条件，并努力改善，将实验项目与客观条件相结合，知道哪些项目能做，在现有条件该如何做，应该准备些什么（包括仪器、材料、用品、药品等等）。有些实验还需要做预实验，以便教师及时发现问题，解决问题;调整方案和完备好仪器用品及药品。

所谓备教材，即通过仔细阅读掌握其精髓，对其内容了如指掌，并且能够将以往所教知识融汇贯通。搜集相关资料，以便根据教学需要灵活取舍教材并充实教案。根据实验课程，实验条件以及专业培养计划，精心安排实验课教学内容，将独立的小实验进行精简与整合，例如将培养基制备与灭菌技术相结合;细菌的纯种分离、培养和接种技术相结合;微生物大小及数量测定技术相结合等。原来独立设置的实验内容整合到一起，优化了实验教学内容，将每个实验内容合理安排顺序，从而使实验各个项目相互衔接与关联，既节省了实验材料与时间，又培养了学生系统科学思维，能够认识到各个实验的成功关系到以下环节的成败，所以必须认真，还要有统揽全局的认识[4]。

所谓备课，即在扎实掌握知识，熟练掌握实验技能的基础上，不但要能够传道授业解惑，还要做课堂教学的引领人，设计完整流畅的教学环节，选择合适的方式引领学生探索新知。除了传统的教学方式，还要更新教学手段。为了让学生们能够及时掌握前沿科学，可以通过多媒体教学方式加以学习，使学生们在客观条件限制的情况下，不需花较长实验周期就能够及时掌握实验前沿的知识和技能。由于微生物无处不在，细小看不见又摸不着，实验操作非常严格、精细、复杂;采用常规的教学演示手段学生难以清楚地观察和领会，所以收集和制作视频信息，便于学生领会和掌握操作要领。例如革兰氏染色，步骤简单，但原理不易掌握，可通过展示细胞壁结构的图片，给予生动，形象的解释[5]。

所谓备学生，即教师能充分了解学生的知识基础和技能基础，尽可能预知学生可能会遇到或提出什么问题，该通过何种途径如何解决。在做实验前，可提前为学生设置一些问题，引起他们的兴趣和思考，带着问题，可有效促进他们主动预习并思考，在操作中主动找寻问题的答案。

一堂课结束后，并不意味着课程结束。教师还应积极反思，做好总结，总结教学经验与不足和待提高的地方，反思该如何改进提高;将好的经验归纳总结一下，以便以后发扬光大。及时与学生交流，互动，及时知晓学生的学习效果，收集合理建议，以便及时更新改进教学方法。

4 结束语

以学生为主体，在实际的教学中将以上的3个方面有机结合，相辅相成，已经收到了良好的教学效果。在以后的教学工作中还应积极探索如何丰富教学内容，提高学生学习兴趣;如何更加完备考核制度，丰富考核方法，做到公平公正有效;在教学方式上更加灵活多样。

（收稿：2015-02-24）

参考文献：

[1]张君胜，解慧梅，杨晓志，等.高职动物微生物综合设计性实验教学模式实施与思考[J].畜牧兽医杂志，2012，31（2）：72-74;

[2]赵蔚，杨杨，肖家祁，等.“教”、“学”及“实验准备”相结合提高医学微生物学实验课教学质量[J].微生物学杂志，2012，32（6）：103-105;

[3]王钢，黄明远，汪淑芳.高师生物技术专业微生物学实验教改初探[J].畜牧兽医科技信息，2012，6：119-120;

[4] 李娇清.微生物学实验课的创新式教学[J].实验科学与技术，2012，10（2）：121-123;

高中所有生物实验总结范文3

1.紧密结合相关学科的知识，实现多学科交叉。

药理学的内容往往和其他学科内容相关，在讲授过程中，及时的把其他学科的内容穿来，并进行画龙点睛的提示，使学生能充分把多门课的知识结合起来，融会贯通，加深对药理学所学内容的理解。例如：抗高血压药物的讲解中，先讲形成高血压的病理基础，并把人体解剖学的知识加进去，然后再讲药物作用的机制，学生理解以后，再讲药物的分类及各自的特点，及这类药物的发展动向，这样就能轻松的理解和掌握了。

2.对讲授内容进行划分，保证教学质量。

由于制药工程专业课程设制涉及化工与药学，所学课程较多，药理学课程的学时安排存在教材内容多，授课学时少的问题。因此在教学中，根据教学大纲要求，将所学内容分为重点掌握、次重点及了解内容3个层次，并对重点掌握的内容及讲解中的难点、要点内容加以强调，并要求学生重点记忆，保证教学质量。

3.注意激发学生的学习积极性，增加主动获得知识的能力。

为克服药理教学中存在的抽象化、难理解和传统单一讲授的课堂教学方法，我们采取多媒体教学，以图文并茂的方式将所学内容展现给学生，还引入动画。生动的情节，漂亮的画面，激发起学生的学习兴趣。还例举生活中用药的实例，将实践与理论相结合，加深学生的印象。此外，课堂中增加提问，课后布置少量思考题、讨论题，促进学生获得知识。

二、与理论配套的实验教学

1.符合本校教材的编制。

药理学实验的内容广泛，各种实验项目繁多。而我们现有的条件有限，有些项目不能开展。因此，我们立足于本校实验条件，根据我校的教学要求及实际办学条件，结合理论课教授内容，我们自编了教材《药理学实验指导》。尽可能将这些实验和课堂理论联系在一起，通过实验的完成，使学生对课堂理论的讲解有深入的了解。

2.做好课前预习，实现视频与实验指导相结合的新方式。

由于实验条件及时间有限，又要保质保量的完成教学任务，使学生们学有收获，因此注重课前预习非常重要。在上课前，任课老师收集一些视频资料拷给学生们，并要求学生对照实验指导进行预习。要求写预习报告。通过预习掌握实验的重点内容和基本技巧，使实验在有限时间内高质量的完成。

3.实验方法，用药剂量的修改。

由于药理实验多数使用活体动物，不同来源，不同品系、不同性别、不同体重的动物对药物的反应不同，因此实验前通过预实验确定在本实验条件下的用药剂量，对实验中的药物剂量进行调整，以利于实验结果的观察。另外，由于本校实际情况，一些在医学院校使用的药物，在我校很难采购到，此外，一些实验方法对于初学者的实际操作有一定困难，因操作不当而造成实验动物大量死亡。因此根据本校具体条件找到替换药物，寻找适合的实验方法，并通过预实验确定最终方案。

4.实验课后写实验报告，促使学生对所做实验进行思考。

要求学生药理实验课后写实验报告，对所做实验的操作、过程及结果提出问题，并进行思考，得出结论。这些教学方式对于学生科研思维、创新能力等综合素质的培养，以及提高教学质量都起到了重要作用。

三、组织学生经常去药厂、医药公司参观学习

掌握药学知识对制药工程专业学生今后从事药学相关职业至关重要，药理学是这些药学知识的基础，如何将药理学与其它药学知识充分结合，并应用到实际生产中去，是制药工程专业人才培养过程中的重要课题。我校通过多种途径，积极联系药厂、医药公司，带学生参观学习，并邀请他们的工程师进行现场讲解。使学生把学校所学知识和实际生产联系起来，了解药理学及其他药学知识的实际应用，扩大了学生的视野。

四、总结性教学

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物理是一门以实验为基础的自然科学。物理实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度和提高学生终身学习能力的重要途径。因此，在新课程实施中就不得不重视发挥物理实验在提高学生科学素养及终身学习中应有的作用。

新课改以来高考实验题发生了明显的变化，已跳出了课本分组实验的范围，不仅延伸到演示实验中，而且连年出现了探究性实验。关于试验能力提出了“能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”，在理科综合《考试说明》中，更明确地把“设计和完成实验的能力”作为五个考试目标中的一个目标。它必将是今后高考物理实验命题的另一个热点。下面就课改区高考实验试题的变化及如何应对提出一点我自己的看法。

一、实验由纯学科内容向贴近学生生活的方向发展

新课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，通过物理实验拉近学生的生活与物理的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性。在实验教材的实验中，像“通过实验，认识超重和失重现象”、“制作水火箭”等实验，使学生真切感受到物理就在我们身边，物理与我们的生活与社会发展密切相关。同时，新课程注意引导学生关心自己身边的事物，观察和探究身边的常见现象，从中发现问题、解释问题，不断增强学生对生活中物理问题的好奇心和探究欲望。针对这个方面我们在平常教学中应当倡导学生多动手、多思考。让学生们积极参与到各种实践生活中来。那样既能让学生体验到各种实践的乐趣，同时也能在实践中开发他们的各项能力，更有利于它们在高考期间的发挥。

二、由“中规中矩”向实验设计方向发展

实验设计是对学生实验基础知识和实验技能的综合体现。只有对实验目的、原理、器材的选择与操作、数据的记录、处理和得出实验结论等诸方面掌握得好，才能顺利完成设计性实验。由于设计性实验题有利于开发学生智力，有利于激励学生的发散思维，能有效地培养学生的创造性思维能力。教材在原来的测定性实验、验证实验基础上增加了设计性实验，这是新课程实验的另一特征。像这样的情况，在平常教学及高考复习时候应当让教导我们的学生自己主动去总结规律，探求实验的精要所在，那样才不至于在遇见设计类实验的时候无所适从，无处下手。

三、探究性实验是未来实验的方向发展

物理实验是进行科学研究的重要方式，科学探究作为课程改革的突破口，将实验教学跟探究学习融合起来，不但让学生获得知识、获得技能，更重要的是学到了获得知识的过程与方法，让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，发展学习的兴趣，这是新课程的显著特征。新课程实验教材 “实验与探究”栏目中大部分实验由原来的验证结论变为实验探究结论。所谓探究实验是在学生不知道问题答案的基础上，通过自己的实验（含收集资料数据、分析思考等）找到答案的一种实验方法。它采用的一般程序是：发现问题提出假设设计实验实验操作记录分析结果总结归纳结论。所以说我们要让我们的学生走进实验室，把实验真正的融入到生活总去，并倡导学生在实验的过程中利用常规仪器去解决问题。

四、新课改下的实验更注重交流与互动

过去的教材中对实验现象和实验结论都给出了答案，在教学中无论是演示实验还是学生实验，完成实验后学生都会对照教材的标准答案，并将教材的答案背下来，甚至可以不做实验。实验教材在实验设计上将现象、分析、结论等环节的内容由学生自己来完成。这样在学生完成探究实验后，学生将观察到的现象、分析的思路以及得到的结论进行相互交流、展开讨论，对出现错误和偏差的实验进行分析和总结，找出失败的原因，然后得出正确结论。培养了学生在合作交流中获得物理知识和方法的能力，有利于学生对物理规律的掌握。

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创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程。同时创新又是创造，是事物的突变，是一个全新事物和方法，是事物发展过程中的质变。物理的实验教学能够很好的体现这一质变过程。我们下面就在初中物理实验教学中来探索创新教育的具体实施。

一、更新实验教学的思路

创新不是凭空的胡编乱造，而是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上来得到前人没有得到的结果结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域。如果把创新等同于建造空中楼阁，那是对创新的一个歪曲，是非常容易误入唯心主义的泥潭的。

物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的十九个学生分组实验，两百一十一个演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容。或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。

总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系，研究问题的方法。

二、实验教学方法的改革

1、观察是创新的前提

观察是实验的第一步，也是创新的前提。没有对客观事物的认识是谈不到创新的。我们在实验教学中首先应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因，其次,要使学生了解观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和正确的结论。

需要指出的是：在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身，观察在生活中无处不在。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么?在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，再提供给学生实验。那样做实际限制了学生的思维，是不利于学生形成创新思维的。

   2、实验，在学习中创新。

人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。在序言中教学中用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里, 使学生感到新奇，通过这段教学师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。那么在这里学习的就不是色散的知识，更重要的学习了这种探索事实根本的方法——实验。

实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验应该：了解实验目的，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。向学生适当介绍一些物理学大师所做的物理实验以及所取得的成绩，而在以后的学习中能够运用这些方法来探索知识。

3、重视方法的总结，动手动脑

科学方法提出这样几个步骤：收集大量资料，证据；总结分析；得出结论；提出意见和建议。实验做完了，结果出来了，我们的实验是不是就结束了？没有。应用才是我们的最终目的，这也完全符合唯物主义方法论中关于从实践到理论再由理论到实践的辨证原则。

当学生做了基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求－－做验证性的和设计性的实验。比如在做完测平均速度的实验后应该总结实验时所采用的物理方法：控制变量的方法，这种方法在物理的实验中是最常用的，是应该掌握的。这样在学完密度知识后根据实验室所能提供的器材可以要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生可以根据控制变量的方法提出设计方案，也可以提出一些具体问题，自己设计实验方法进行实验。这不仅对前面知识的应用，也是一种对物理方法的使用。

运用现有的知识内容推论后面的学习内容是一种物理研究的思路，更是学生应该掌握的物理方法之一。在这个研究的过程中也更容易有新的突破。在做固体融化的实验过程中（直接加热），开始的实验结论和课本上总是不一致，学生甚至考虑了推翻课本的大胆想法。在引导学生考虑小学学习的热平衡的知识后，就有学生考虑是不是加热不均匀的问题，通过讨论，最终使用了水浴的方法来解决了问题，结论与课本基本一致。这就是运用来探讨新知识新方法，在探讨中学生也品尝到了成功的喜悦。

三、实验教学评价中的新意识

教师对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束。如果说学生 已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了 什么，超越了什么？谁做得最好，由教师和学生总结这个的经验，从而形成再创新能力，这个环节是必不可少的。

高中所有生物实验总结范文6

关键词：高中物理；实验教学；自主；提问；创新；素质

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-392-01

不容否认。当前，实验教学在高中物理教学过程中是一个比较薄弱的环节，提高高中物理实验教学的有效性是一项非常重要的任务。随着新课程的不断改革，教师要不断革新教学方法、更新自身的教学内容，吸引学生学习物理的兴趣，也可以提高学生学习的积极性及主观能动性。为此，作为当前的一名高中物理教育工作者，对于物理实验教学，我们要引起足够的重视。并且提高自身能力，促进优质实验教学有效开展。

一、正确认识当前物理实验教学所存在亟待解决的问题

高中阶段物理实验教学的重要性不言而喻。然而，由于目前的大环境，种种原因使得物理实验教学成为当前物理教学过程中相对薄弱的环节，物理实验教学所面临的现状是比较严峻的。在这里，经过多年的教学，总结了一些亟待解决的问题供同仁们参考。比如，当前高中物理实验教学观念落后。当前高中物理实验教学观念较为落后，许多高中学校重视理论知识，但是却忽略了高中物理实验。许多指导教师只是对相应的高中物理知识进行讲解，还有另外一些指导教师甚至认为高中物理只需适应考试即可，忽略了高中物理实验教学的重要性，许多指导教师为了省时省力只是对高中物理知识单一进行实验讲解，更多地将实验的具体情况通过记忆和熟背的方式达到教学目的，这种落后的高中物理实验教学观念在一定程度上阻碍了高中物理教学的发展。还有就是因为教师的原因。在传统观念的影响，教师重视理论忽视实验，呆板的实验教学模式及单一的教学方式，不能将物理实验教学的基本原则体现出来。现阶段，从教学内容、教学方式等方面来讲，实验教学没有为学生留下足够多的思考空间，学生会依照教师的步骤做几个数据，简单分析教师得出的结论，所以在实验过程中出现了学生马虎应付，不利于收获到良好的教学效果。当然有的学生也存在一些问题。学生操作技能明显落后于其所掌握的理论知识，比如，不规范的使用基本测量仪器，学生的动手能力较差，比如，在操作过程中，学生比较紧张，经常会颠倒程序，学生自身上存在的问题会影响整个高中物理实验课堂的进度。当然，造成当前物理实验教学效果不理想的原因还有很多很多，在这里我就不一一赘述，希望广大教师能够引起重视。

二、知原因，想方法，优质物理实验开展具体措施