<div class="excellent_articles_box"> <ul> <li class="excellent_articles_row"> </li> <li class="excellent_articles_row"> </li> <li class="excellent_articles_row"> </li> <li class="excellent_articles_row"> </li> <li class="excellent_articles_row"> </li> <li class="excellent_articles_title"></li> </ul> </div> <p>人教版一年级上册 《四季》课文</p><p> 同学学习人教版一年级上册 《四季》课文，要理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。下面是小编分享的人教版一年级上册 《四季》课文，欢迎大家阅读！</p><p><strong> 《四季》课文</strong></p><p> 春天的脚步悄悄，</p><p> 悄悄地，她笑着走来——</p><p> 溪水唱起了歌儿</p><p> ——丁冬，丁冬，</p><p> 绿草和鲜花赶来报到。</p><p> 夏天的脚步悄悄，</p><p> 悄悄地，她笑着走来——</p><p> 金蝉唱起了歌儿</p><p> ——知了，知了</p><p> 给世界带来欢笑。</p><p> 秋天的脚步悄悄，</p><p> 悄悄地，她笑着走来——</p><p> 落叶唱起了歌儿</p><p> ——刷刷，刷刷，</p><p> 铺成一条条金色的小道。</p><p> 冬天的脚步悄悄，</p><p> 悄悄地，她笑着走来——</p><p> 北风唱起了歌儿</p><p> ——呼呼，呼呼，</p><p> 雪花在欢快地舞蹈。</p><p><strong> 《四季》教案</strong></p><p><strong> 教学要求：</strong></p><p> 1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。</p><p> 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。</p><p> 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。</p><p><strong> 教学重难点</strong>：</p><p> 认字和练习朗读。</p><p><strong> 教具准备</strong>：</p><p> 多媒体课件、生字卡片</p><p><strong> 教学准备</strong>：</p><p> 学生课前画自己喜欢的季节</p><p><strong> 教学时数</strong>：</p><p> 二教时</p><p> 第一课时</p><p> 一．创设情境导入</p><p> 师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）</p><p> 师：这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。</p><p> 师：小朋友们，四季美吗？</p><p> 生齐：美！</p><p> （评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）</p><p> 二、教师范读课文</p><p> 师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。</p><p> 教师声情并茂地范读课文。</p><p> 师：好听吗？</p><p> 生齐：好听！</p><p> 师：想不想读读？</p><p> 生齐：想。</p><p> （一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）</p><p> 三、初读课文</p><p> 1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。</p><p> 学生自主读课文。</p><p> 师：谁来读给我们听听？</p><p> 抽一学生读课文。</p><p> 师：他读谁了吗？评一评。</p><p> 生1：“说”是翘舌音，他没读准。</p><p> 师：你能教大家读读吗？</p><p> 学生教大家读。</p><p> 师：你的声音真响亮！</p><p> 生2：他的“挺”没读准。</p><p> 师：应该怎么读？</p><p> 生读。</p><p> 师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。</p><p> 生教大家读。</p><p> 师：你教的真好！</p><p> 生3：“雪”是三声，他读成了二声。</p><p> 师：那你读来听听。</p><p> 生读。</p><p> 师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信认识生字后，他会读得更好。</p><p> 师：（出示生字卡片）谁会读？</p><p> 学生当小老师教大家读。</p><p> 师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？</p><p> 生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。</p><p> 1小组开火车读生字。</p><p> 师：这组读得真不错。哪一组再来？</p><p> 生：小小火车开得快，一开开到3小组。</p><p> 3小组开火车读。</p><p> 师：这组开得又快又好。</p><p> （通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音）</p><p> 四、熟读课文</p><p> 师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。</p><p> 学生读课文。</p><p> 师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练。</p><p> 学生四人小组读书，教师巡视指导。</p><p> 五、有感情地朗读课文。</p><p> 师：小朋友们，你们喜欢郊游吗？</p><p> 生齐：喜欢！</p><p> 师：下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）</p><p> 生：我看到一只小鸟在飞。</p><p> 生：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。</p><p> 师：你说得真好！</p><p> 师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？</p><p> 生：春天真美！</p><p> 生：我要长大！</p><p> 生：我是春天。</p><p> 师：他为什么说自己是春天？</p><p> 生：因为小草春天就会发芽。</p><p> 生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。</p><p> 师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。</p><p> 学生练习朗读。</p><p> 师：谁来读一读？</p><p> 一生朗读，声音太小，别人根本听不见。</p><p> :师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？</p><p> 生齐：想！</p><p> 师：你再大声读一遍，好吗？</p><p> 生再读，声音大了许多，</p><p> 师：真好！谁再读读，更高兴些。</p><p> 一生读。</p><p> 师：读得怎么样？</p><p> 生：好！</p><p> 师：我也想和他比一比。</p><p> 老师范读。</p><p> 师：你们发现了什么？</p><p> 生：我发现老师读的时候笑眯眯的。生：我发现老师把“我是”读的特别重。</p><p> 生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。</p><p> 师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？</p><p> 学生练习有感情的读。</p><p> 师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。</p><p> 学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。</p><p> 师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。</p><p> 老师朗读课文学生表演。</p><p> 师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文，再表演表演。</p><p> 学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。</p><p> 师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？</p><p> 一生举手，师：你表演哪个季节？</p><p> 生：我表演冬天。</p><p> 师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。</p><p> 生表演。</p><p> 师：怎么样？</p><p> 生：很好！</p><p> 师：下面谁来挑战他？</p><p> 生：我来。</p><p> 学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。</p><p> 师：真精彩！</p><p> 师：让我们一起变成小雪人吧。</p><p> 师生一起表演。</p><p> 师：有没有哪个小组一起表演？</p><p> 一小组合作表演秋天。</p><p> 师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？</p><p> 一生表演夏天。</p><p> 师：你真有表演才能！</p><p> 师：看了同学们的精彩表演，老师感觉四季好美，让我们把四季完整地表演一遍，请戴上头饰。现在你是谁？</p><p> 众学生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。</p><p> 学生戴头饰表演。</p><p> （有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。）</p><p> 六、拓展练习</p><p> 师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？</p><p> 学生自由回答。</p><p> 师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。</p><p> 学生准备。</p><p> 准备好了吗？开始</p><p> 学生自己交流，有的找同学，有的找老师。</p><p> 师：谁愿在全班交流？</p><p> 生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”</p><p> 师：编得真好！</p><p> 生2：青蛙呱呱，他对人们说：“我是夏天。”</p><p> 师：真能干！</p><p> 生3：包谷成熟了，他对农民伯伯说：“我是秋天。”</p><p> 师：你真有创意，想到包谷对农民说。</p><p> 生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。</p><p> 师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。</p><p> （在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）</p><p> 七、总结</p><p> 小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！</p><p> 第二课时（略）</p><p><strong> 《四季》说课稿</strong></p><p><strong> 说教材</strong></p><p> 各位评委，各位老师：</p><p> 大家好！今天我要说课的内容是“创设情境，发展语言——浅谈《四季》说课设计。”《四季》是人教版小学语文课程标准实验教材第一册中的一篇课文。全文用诗歌的形式，拟人的手法和生动活泼的语言再现了四季的特点。</p><p> 针对教材的特点，我把本课时的教学目标确定为：（课件）</p><p> 知识目标：理解课文内容，知道四季的特征。正确、流利地朗读课文，背诵课文。</p><p> 能力目标：抓住四季的特征，培养学生的创新意识，创新能力及动脑、动口、动手的能力。</p><p> 德育目标：通过感受、欣赏、创作四季的美，激发学生对大自然的喜爱之情。</p><p><strong> 说教法</strong></p><p> 我们常说：“教学有法，教无定法”。（课件）这节课，我着重培养学生的语文实践能力，引导学生在自主活动中学习语文。（课件）课堂上注重语言训练，通过朗读、背诵和说话，实现语感积淀，使学生感受到语言文字中所描绘的生动形象。铺设阶梯，辅以多媒体课件的教学手段，让学生在丰富多采的教学情境中自主学习。开展综合性学习活动，通过观察自然，搜集信息，丰富学生的语文知识。总之，教学中努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的师生关系，培养学生自主、自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。</p><p><strong> 说学法</strong></p><p> 那么，究竟如何有效指导孩子们学习课文呢？我认为（课件）语文学习不仅要让学生掌握基础知识，而且尤为重要的是让孩子们学会求知、学会学习。变“我学会”为“我会学”。所以本节课根据学生的认知水平，兴趣爱好等，引导学生用“读—说—创—赏—画”</p><p> （课件）的学习方法，使学生领悟课文主要内容，进而培养他们的创新精神和创新能力。</p><p><strong> 说教学过程</strong></p><p> 过渡：为了实现我以上的教学设想，我设计了以下四个教学步骤。</p><p> （1）创设情境，（2）个性朗读</p><p> 1、读有示范，激发兴趣</p><p> 过渡：在第一环节，我以“读”贯穿始终。（课件2）《语文课程标准》中在第一学段的阅读教学中提出：让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。《四季》整首诗句式相似，反复出现，有着鲜明的语言特点，学生读起来琅琅上口，这本身就是一种优美的韵律。为了激发孩子们的读书兴趣，我加强自身的范读。课一开始，我就通过多媒体，展示冬天雪地里一个挺着大肚子的小雪人。我指着小雪人，亲切地说：“小朋友们，一年有春夏秋冬四个季节，它们各有各的特点。你们看，冬姑娘把小雪人带来了。”此时小雪人那顽皮可爱的样子一下子就吸引了孩子们的注意力。接着我笑着说：“老师可喜欢他了！让我来读读他的话。”</p><p> （课件）于是我便声情并茂地朗读起来：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”在我朗读的过程中，我可能发现有的孩子会迫不及待地在底下开始津津有味地读，调皮的还可能学着雪人神气地挺起小肚子……于是我抓住学生这种强烈的.读书欲望放手让他们自由练读这一段。我走到学生中给予适当指导，努力保护他们的各种读书表现，积极引导学生读出雪人的顽皮、可爱。在学生们饶有兴趣的读完后，我又说：“刚才你们个个都把小雪人说的话读了几遍，有的还边读边表演呢！现在让大家来听听你是怎么读的，好吗？”紧接着通过个别朗读，小组朗读，全班齐读等多种形式的朗读练习，让孩子们感悟雪人的可爱，充满对小雪人的喜爱和向往。也达到“课伊始、趣亦生”的目的。</p><p> 2、读出变化，突出个性。</p><p> 过渡：“读”能让孩子们获得初步的情感体验，感受到语言的优美。但它更是一种学生的个性行为。（课件）因而我趁着学生这片兴趣盎然的读书气氛，再次通过多媒体，把他们带入充满生机的其他三个季节的景色中。（课件）并且提示学生：“这三个季节的景色也很美，你们也想读读吗？”有了前一段的读书体验，此时孩子们更是跃跃欲试。接着我向他们提出了朗读要求：每人选择自己喜欢的段落读两遍，然后在小组内读给小伙伴听，还可以下位找和自己读相同段落的同学一起读。在孩子们读书过程中，我鼓励他们相互读，相互评，让学生在读书中学会合作学习。然后在集体交流中，我通过引导学生看图，比较草芽、荷叶、稻穗所代表的三个季节景色的不同，应当选择不同的语气来朗读。比如我在指导春天这一节中，我这样引导学生：“小朋友，你们看，春天来了，小草长出尖尖的嫩芽。他多高兴呀！正想把这个好消息告诉小鸟呢！谁来读读他的话？”通过指名朗读、男女生比赛读等方式，突出春天万物苏醒，生机盎然的特点。同样，在反复的朗读中，孩子们把荷叶、稻穗的语气和表情学得惟妙惟肖。并且学生在津津乐道的读书声中，已经不知不觉把诗句背诵下来了。这样的读背训练使使学生学会了语言感悟积累和扩展丰富的方法。而且课堂上真正做到“我心入书、书入我心。”</p><p> （二）巧设语境，创造说话</p><p> 1、再现情景，自由练说</p><p> 过渡：语文学习落实了“读”，还要让学生学会运用。为了激活学生的语言思维，我再利用多媒体演示大自然中四季的绚丽多彩的画面。（课件）并且激发学生：“小朋友们，你们觉得四季美吗？大自然可神奇了。细心的小朋友你能告诉我们，平常你还注意观察过四季的哪些特点?此时在声、乐、图中，唤起了学生对四季的真实感受。在教师的引导下学生用自己的话自由描述四季的其它特点。</p><p> 2、积累句式，引导创编。</p><p> （课件）过渡：当孩子们娓娓道来时，我望着他们说：“你们说得可真好！但小作者更能干，他只用几句话就把四个季节的景色写得这么生动。/soft/我相信你们更能干，也能当个出色的小诗人。（课件）老师也想呢！让我先来试试。”紧接着我给学生示范：（课件）桃花红红，他对小河说：“我是春天。”然后我鼓励学生自己大胆的尝试创编。并且提出了具体要求：以四人小组为单位相互说，而且要抓住四个季节的不同特点。在老师的启发下，学生的想像插上了翅膀，一个个“小诗人”就诞生了。有的可能说：（课件）树叶黄黄，他对大雁说：“我就是秋天。”有的说：柳条长长，他对大地说：“我是春天。”……虽然是模仿，但仿中会变，学生思维的闸门被打开了，想象能力，语言思维和创造能力得到了很大的发展。正如“课标”之中所提出的：在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。</p><p> （三）欣赏画面，丰富积累</p><p> 过渡：“在以上一系列的语言实践中，学生对语言文字学习产生了浓厚的兴趣。我抓住时机，鼓励学生将课外搜集到的有关四季的词句、儿歌、古诗、图片等展示出来。于是，有的孩子把生活中常用的词语一一讲出来；有的把家长教他们读的古诗背了出来；有的甚至将自己外出旅游时的照片拿出来向别人介绍。这时我也利用多媒体展示多彩的画面让学生欣赏，（课件）让学生进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。并且教学生认一些好词佳句，（课件）让他们感受到语言文字的魅力，丰富语文知识的积累。</p><p> （四）想象绘画、拓展延伸</p><p> 过渡：“在多次的语言训练中，学生感受到语言文字的优美。在课堂接近尾声之际，我抓住孩子爱美、爱画的心理，鼓励学生拿笔当画家：“小朋友们一个个真是了不起！都可以成为“小诗人”了！那么我们赶快把自己想象的这么美的画面给留住，用手中的水彩笔画出来吧！</p><p> 学生个个动手选择一个季节开始做画。在孩子们的笔下，每个季节都呈现出五彩缤纷的色彩，极富想象性和创意性。然后鼓励孩子上台展示自己的作品并向他人介绍。再相互评价，以多元化的评价机制给每位学生以激励。（课件）</p><p><strong> 五、说课总结</strong></p><p> 老师们，综上所述，本课教学我以《语文课程标准》中的理念为指导，通过各种有效的教法和方法相结合，让学生在轻松和谐地环境中充分地读，自由地说，大胆地创、尽情地画，实现了尊重儿童，发掘童心，张扬个性的课程价值。</p><p>【一年级上册 《四季》课文】</p><p></p><p></p><p></p><p></p><p></p><p></p><p></p><p></p><p></p>