<div class="excellent_articles_box"> <ul> <li class="excellent_articles_title"></li> </ul> </div> <p>小学四年级上《那片绿绿的爬山虎》课文原文</p><p> 指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。英语，有对话和短文。最早在南朝梁国刘勰的《文心雕龙·指瑕》出现。以下是小编为大家整理的小学四年级上《那片绿绿的爬山虎》课文原文，仅供参考，希望能够帮助大家。</p><p style="text-align: center;"><img loading="lazy" src="https://p.9136.com/00/l/c5c0c9bd01_5fbf7ed79a821.jpg" alt="小学四年级上《那片绿绿的爬山虎》课文原文"/></p><p><strong> 《那片绿绿的爬山虎》原文</strong></p><p><strong> 作者：肖复兴</strong></p><p> 1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐，在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。</p><p> 一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗?”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生!”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”</p><p> 我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。</p><p> 回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。</p><p> 叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。</p><p> 这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生!</p><p> 那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。</p><p> 叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。</p><p> 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。</p><p> 我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。</p><p><strong> 相关人物</strong></p><p><strong> 叶圣陶</strong></p><p> 叶圣陶（1894年－1988年），原名叶绍钧，字秉臣，汉族人，江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。叶圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94岁。</p><p><strong> 肖复兴</strong></p><p> 肖复兴，河北沧县人，《人民文学》副主编。1978开始发表作品。著有长篇小说《我们曾经相爱》、《早恋》、《青春梦幻曲》，中短篇小说集《四月的归来》、《北大荒奇遇》，报告文学集《国际大师和他的妻子》、《多梦时节——肖复兴报告文学集》等。 报告文学《海河边的一间小屋》、《生当作人杰》分别获全国第二、三届优秀报告文学奖。</p><p><strong> 《那片绿绿的爬山虎》教学设计</strong></p><p><strong> 教学目标：</strong></p><p> 1.学会本课生字，正确读写“删掉、动词、融洽、推荐、黄昏、余晖、眼帘、楷模”等词语。</p><p> 2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读重点段落，抓住“春风拂面”、“密密麻麻”、“融化”等重点词语理解课文内容。</p><p> 3.联系上下文理解三处描写爬山虎的句子，体会借景抒情的写法方法。</p><p> 4.通过理解课文内容感受叶圣陶先生的人品与作品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。体会题目和课文结尾的含义和互相照应的关系。</p><p><strong> 教学重点：</strong></p><p> 1.了解叶圣陶先生的人品与作品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。</p><p> 2.能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。</p><p><strong> 教学难点：</strong></p><p> 理解课文题目和内容之间的联系。</p><p><strong> 教具准备：</strong></p><p> 课件</p><p><strong> 课前交流：</strong></p><p> 说说给你留下印象最深的一个人。</p><p> 一、直接入题。</p><p> 师：今天我们来学习一篇第29课，板书课题，齐读。</p><p> 师：当你读完这个题目，你看到了什么？（生可能会说爬山虎）</p><p> 师：那这篇课文的作者肖复兴看到这片绿绿的爬山虎会想到什么？（爬山虎、叶圣陶）</p><p> 师：是呀，他不单单会看到物，还看到了人。</p><p> 师：这节课就让我们走进这篇课文，看看作者为什么会想到叶圣陶？他想起了叶圣陶的哪些事？齐读课题。</p><p> 二、整体感知，检查字词。</p><p> 1.师：下面就请同学们根据自读提示的内容，自己读课文。出示自读提示：1.读准字音，读通句子。2.看看作者写了叶圣陶的哪几件事？</p><p> 2.生读文，教师巡视指导。</p><p> 3.检查生字词读音。</p><p> （1）出示生词。动词：让学生说几个表示动作的词。一生读一行，找生推荐一生读下一行。</p><p> （2）一生读下一行。</p><p> （3）齐读词语。</p><p> 4.师：老师发现同学们字音都读得特别准。那谁来说一说文中写了叶圣陶的哪几件事？生说，师结。并板书：叶圣陶修改作文请“我”做客</p><p> 三、细读课文，品读领悟。</p><p> ㈠品读修改作文部分</p><p> 1.师：咱们先看看修改作文部分，当作者看到叶老先生给他改的作文，他有什么感受？</p><p> 指生读，课件出示：我虽然……如春风拂面。用四个字概括：春风拂面。</p><p> 2.春风拂面，这个拂是什么意思？（吹过）春天的风吹在脸上什么感觉？（温暖的感觉）一生读完评价：他读得轻轻的，暖暖的。找两生读。</p><p> 3.出示自学提示：读课文的1——5自然段。哪些语句让你心头有温暖的感觉，圈画下来。找一生读，开始吧！</p><p> 4.师：有的学生迫不急待了，找生读。课件出示：翻到我的那篇作文……曲线。说说感受吧。</p><p> 5.师：我们一起来读读，读着读着，哪个词让你心头有暖暖的感觉。</p><p> 师：哪个词。（到处）生说体会，把你的到处送进去，读一读。一生读。</p><p> 师：还有哪个词（密密麻麻）</p><p> 那密密麻麻说的是又多又——，师结：又多又密。修改的那么认真，那么仔细，那么的一丝不苟！</p><p> 6.师：这密密麻麻联系上文说的是：生读：是红色的修——小字。联系下文说的是：生读：是红色的圈——曲线。</p><p> 7.出示叶老改的作文。</p><p> 这圈，画，总共有160多处呢。你平时都改作文吗？怎么改的？要费很多少心思呀。这160多处呢。太不容易了，所以。出示：我虽然未见叶老的面——春风拂面。</p><p> 师：大家想一想，对待一个中学生的作文都改的这么用心，那他对自己每一篇作品该是多么的用心啊！这是他对待写作的认真。板书：作品</p><p> 8.叶老给作者改了那么多地方，从用词的准确上，内容上，等各方面修改的那么详细。</p><p> 9.那作文后面叶老又是怎么给作者写批语的呢？</p><p> 生读，那老师这样写评语，说：你看你这篇作文又有错字，又有病句，还错了160多处，还需要好好改一改。这样说好不好？为什么不好？</p><p> 叶老的批语，——所以，个别读，我虽然——春风拂面。</p><p> ㈡品读请“我”做客部分</p><p> 1.下面让我们走进叶老师的家，看看请“我”做客的情景。下面请同学们默读6——10自然段，画出描写做客的句子。生读，出示：我们的交谈——以至不知黄昏的到来。</p><p> 2.这段当中有两个带“融”的字。</p><p> 融洽什么意思？融化一般用来说什么融化了？是“我”心融化掉了吗？是——感动。</p><p> 3.理解了再来读这段话。个别读。评价：读得让我的心融化了，我被感动了。</p><p> 4.把感动送进去，个别读。</p><p> 5.（课文插图）师：看，这就是叶老和肖复兴，一个是国家部教育副部长，一个是普通的中学生，一个是年近七十，一个只有十五六岁，第一次交谈就这么融洽，透过这个融洽，你感受到了什么？</p><p> 6.所以作者才说：出示：我非常庆幸——大作家。个别读。</p><p> 7.楷模，谁给它换个词。（榜样）</p><p> 师：是他的什么给作者树立了榜样？（作品与人品）板书：人品楷模</p><p> 所以，作者发现这样的感叹——齐读</p><p> ㈢品读写爬山虎的句子。</p><p> 1.师：作者除了写做客的情景，还写了什么？（爬山虎）</p><p> 2.快速浏览课文，找找文中几次描写爬山虎？</p><p> 第一处：</p><p> 出示文字</p><p> 师：这第一次是作者在什么情景下看到的？要见到大作家了，心情怎么样？看到这片爬山虎呢？</p><p> 师结：作者写这片爬山虎，就是要表达自己的——生说，（心情呀……）</p><p> 师结：这种写作方法叫借景抒情，同学们以后写作也可以用上这种方法。</p><p> 下面把我们感受送给这段文字中，把你激动的心情送进去，个别读。评价。再找一生读。想读的站起来读。</p><p> 第二处：</p><p> 出示文字，</p><p> 师：屋内在交谈，屋外看到了爬山虎。叶老这样一位大作家，给他那么认真地修作文，通过和他交谈，对他寄予了期望，肖复兴暗暗地想……</p><p> 师：哪个词语最能体现他此时的心情？（虎虎有生机）</p><p> 师：这也是运用了借景抒情的写法。来把你此时的心情送到语言文字中。找两生读。</p><p> 3.老师想和大家合作读一读。师：我读屋内的，你们读屋外的。师读：我和叶老在屋内谈得很融洽，把我小小的心融化了，我抬头看见，生读—— 师结：屋内是融洽的，屋外的景是浓浓的，这叫情景交融。（配乐读）</p><p> 4.出示第三处：</p><p> 师：有了前两次的基础，那在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着，你们觉得，这绿着的仅仅是爬山虎吗？想一想。</p><p> 出示：在“我”的脑海里，“绿”着的是（ ），也是（ ）。师：是心情，是感受，是景，是人</p><p> 师结：那片绿绿的爬山虎不单单指景啊，有情，有回忆，，不但有事情，有感受，还有情，它是那么丰富，那么的有韵味。读题目——那片绿绿的爬山虎 找两三个学生读。</p><p> 5.作者就是在叶老的鼓励下，有了写作的自信，有了写作的希望，像爬山一样不停地向上攀登，才成为一名大作家。出示肖复兴的资料。找一生读。</p><p> 6.这是叶老在诞辰100周年的时候肖复兴写的一篇回忆的文章，他回想起自己的文学路，深深地怀念叶老。这个题目下面原本有一个副标题叫做：那片绿绿的爬山虎——怀念叶圣陶先生。读</p><p> 7.当作者的眼前出现那一片片爬山虎的时候，他就会深情地——怀念叶圣陶先生。当他怀念叶圣陶的时候，他的眼前就会展现——那片绿绿的爬山虎。</p><p> 师结：课文的题目叫——其实这绿绿的爬山虎寄托着肖复兴对叶圣陶先生的深切怀念，这就是睹物思人。</p><p> 四、小练笔</p><p> 其实睹物思人我们都会遇到，我们也会经常因为看到一件事物就想起某个人的情况。你看曾经看到过什么事物想起哪个人的哪件事呢？拿起笔来写一写吧。（根据时间而定）</p><p><strong> 《那片绿绿的爬山虎》教学反思</strong></p><p> 《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴通过回忆叶圣陶先生给“我”修改作文，并请“我”到他家做客，表现叶圣陶先生对文一丝不苟，对人真诚平和，堪称楷模的文品和人品。</p><p> 在教学过程中，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。</p><p> 在理解课文这个环节中，我先出示自学提纲：</p><p> ⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？</p><p> ⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动？</p><p> ⑶划出含义深刻的句子。</p><p> 让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。</p><p> 为了解决“叶老先生是怎样修改"我"的习作？”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。</p><p> 我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，来修改作文。开展修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。</p><p>【小学四年级上《那片绿绿的爬山虎》课文原文】</p><p></p><p></p><p></p><p></p><p></p><p></p><p></p><p></p><p></p>