人教版四年级下《全神贯注》教学设计（精选8篇）

教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。接下来小编为大家编辑整理了人教版四年级下《全神贯注》教学设计，更多教学设计请关注应届毕业生考试网。

教学目标：

1、学习本课8个生字，积累10个词语，注意“贯”字上半部笔画。

2、学习围绕课题质疑问难，并从中感受罗丹工作时的全神贯注。

3、阅读课文，懂得要做好一件事，就必须全神贯注的道理。

教学重点：

围绕课题质疑问难，从中感受罗丹工作时的全神贯注。

教学难点：

抓住重点词、句、段(人物语言、动作、神态)来体会“全神贯注”的含义，感受人物精神。

教学准备：

卡片、黑板

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣。

1、老师介绍，这是怎样一个人?

他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

2、再介绍，这又是怎样一个人?

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，闻名于世的《思想者》、《雨果》、《巴尔扎克》等作品都是他的杰作。他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹。听了这两段资料，你有什么问题吗?

二、揭示课题，初知大意。

1、有一次，他邀请挚友奥地利作家斯蒂芬.茨威格(出示词卡，正音，指导读好人名)到他家做客，后来茨威格感叹道——人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

2、这个词同学们不会陌生，二年级的时候我们学过两篇课文都出现过它，一篇写的是法国有个科学家研究问题全神贯注，竟然把马车车厢的后壁当成了黑板，他的名字叫——(安培)，另一篇写的是大音乐家贝多芬全神贯注地弹着琴，不时地要把手在水盆里浸一下，那篇课文的题目——(发烫的手指)。今天，我们学习的课题就是第32课——(板书课题，强调“贯”字的上部)

3、对课题质疑。

4、那么，罗丹全神贯注地干什么?结果如何?用一句话说说。(修改女像忘记挚友)

5、罗丹和茨威格可不是一般的朋友，虽然他们国籍、身份不同，但是他们对艺术的共同爱好与追求让他们成为了相当要好的朋友。这种亲密的关系文中用了一个词来形容。文中介绍他俩是——“挚友”(那可是最好的，亲密无间的朋友)

7、加上国籍、身份，再说说。

三、学习起因部分

1、在罗丹的工作室里，茨威格看到女像的容貌庄重，姿态优雅，这就是——(仪态万方)，

在这座女像面前，茨威格和罗丹分别有怎样的表现?用直线和波浪线分别划出描写二人表现的语句。

交流出示：

◆茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。

(1)这座女像一下子就吸引住了他，在茨威格的眼中简直就是——(杰作)，理解“杰作”(超过一般作品的好作品)。大作家茨威格一看，立刻被它吸引住了，以至于情不自禁——

(2)不是一件，是又一件”说明——(罗丹的杰作不只这一件)。这一系列情不自禁的表现说明了什么?——(交流：说明在茨威格的眼里，这座女像雕刻得非常出色)

◆罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

(1)可是罗丹自己(出示卡片：端详)一阵后，却发现了毛病。指卡片，知道是什么意思吗?

师：谁愿意来端详一下自己的同桌?

(2)原来罗丹仔细端详后觉得雕像还有毛病。你能用上“虽然……但是……所以……”的句式来说说罗丹为什么要修改女像。

四、研读重点，体会罗丹全神贯注工作时“如痴如醉”的情景。

1、端详了以后，罗丹有做了些什么了呢?来，自己多读一读第二节，哪些句子能体现罗丹全神贯注?

2、交流。

(1)出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。

A、理解“一会儿……一会儿……”

罗丹一会儿上前，一会儿后退，在干什么?从动作表现他的全神贯注。

B、理解“叽哩咕噜”

◆罗丹在跟谁说悄悄话，想想会说些什么?

◆只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在说：“___________”

C、理解“异样的光”、“激烈地争吵”

◆什么是“异样的光”?你觉得罗丹为什么会忽然闪出异样的光?

◆你看到争吵的人都是怎样的?

◆忽然罗丹眼睛闪出异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵：“________________”

◆“好像、似乎”下面加点，为什么要加这两个词语?这里的“好像、似乎、”，都不是在比喻，都说明不是真的。这是茨威格作为一个旁观者的联想。句子把罗丹的表现和茨威格的联想自然地融合在一起写，给了我们读者更丰富的感受。

◆指导朗读：抓住关键词语、联系课文内容的想象说话，帮助我们明白了罗丹那令人费解的表情、动作，谁来读读这句话。

(2)出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

A“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时非常用力，表现出忘我的状态。

师引导：著名作家萧伯纳曾经说过，罗丹的手，是生命的跃动，罗丹不停挥动，创造的是生命的艺术啊!齐读句子。

(3)出示句子：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把瀑布披在塑像上。

A、他是真的喝醉了酒吗?是整个世界真的消失了吗?

B、罗丹有一点是决不会忘记的，那就是——修改女像。只有什么和罗丹在一起?(生：雕像!)那就是罗丹的整个世界啊!这个世界的雕像会——说话，会交流，是充满生命活力的!

C、指导读句子。

D、工作完成了，罗丹怎么还在痴痴地微笑?

◆罗丹仍沉醉在修改女像的工作中，那痴痴地笑的背后其实是深深地醉对于罗丹来说，此时似乎只有他和女像。

E、为什么吁了口气?

①做做动作，区分“吁气”与“叹气”的不同。

②不完美的地方被他发现，现在他修改好了，他松了口气，

F、这里的“披”换成“盖”好吗?

小心翼翼，表现出罗丹对作品的爱护，就像对待自己的孩子。

G、罗丹的“醉”是喝醉的“醉”吗?

(4)作者他没有直接写罗丹全神贯注?我们是从他的语言、动作、神态以及茨威格的联想中体会出来的。还有没有什么地方也可以看出他的全神贯注?

A、出示：一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时

为什么作者要写一刻钟过去了，再写半小时过去了，不直接写一个小时过去了?

5、指导背诵：这段话抓住了罗丹的神情、语言、动作，把他工作时专注的样子，刻画得栩栩如生，如此精彩的描写，你能记住吗?借助填空与板书试试。

茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。只见罗丹___________，嘴里___________，好像__________;忽然眼睛__________，又似乎_____________。他把地板___________……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹_________。他像喝醉了酒一样，_________——大约过了一个小时，罗丹____________________。

五、学习第3-5节，进一步感受罗丹工作时“忘我”的境界。

1、师引读第三节：茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边，见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈，可谁知——(生读：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。)

(1)理解“径自”。(罗丹工作完毕，忘了客人的存在，自己直接行动走出门去)

(2)“径直”“随手”说明了什么?把词语放进句子中读一读，体会罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来，把朋友忘得一干二净。这充分证明，罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。

(3)齐读句子，再次感受罗丹的“全神贯注”，体会“竟”。

2、看到罗丹已经沉浸在工作中，甚至完全忘记了自己，茨威格可能会怎么想呢?

他可能感到惊讶。他可能感到奇怪。他可能感到意外。

师：书上用了一个词——莫名其妙。

师：谁能读出莫名其妙的感觉?

3、是啊，直待茨威格叫住罗丹，罗丹才——继续引读第4节。

(1)“猛然想起”说明了什么?

(2)“抱歉”说明什么?

(3)读好罗丹的话，读出罗丹的歉意。

(4)小结：罗丹工作情景的描绘让我们体会到了他的全神贯注，而工作完成后的这一段小插曲更让我们感受到他工作时的忘我境界。

3、过渡：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说——(生齐读最后一句)

理解：茨威格说的话里，有一句是最重要的，就是——，

在这篇课文里，罗丹认为值得去做的是?(学生接：修改女像)他认为应该做好吗?(学生接：是)所以就(学生接：全神贯注地做)

六、总结

法国科学家安培认为值得去做(学生接：计算难题)，而且一定要把它演算出来，所以就(全神贯注)，大音乐家贝多芬认为值得去做(学生接：弹奏乐曲)，而且一定要让乐曲打动听众，所以练琴时(全神贯注)。让我们记住——(齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

课前积累：

老师知道咱们班的孩子们都特别注重积累，考考你们，敢不敢接受老师的挑战？你们积累了哪些描写人物做事专心的四字词语呢？

真是英雄之见略同，老师积累的词语有些和你们一样呢，我们一起来读一读吧！

（出示）课前积累：

一心一意屏息凝神聚精会神专心致志目不转睛

目不斜视苦思冥想全心全意一丝不苟精益求精

【教学目标】

1、学会本课生字新词，理解课文内容，感悟“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”的道理。

2、通过阅读课文，认识文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，并拓展练笔，实践运用。

【重点难点】

认识并强化文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，拓展练笔，实践运用。

【教学准备】

搜集罗丹的资料，制作多媒体课件。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、谈话导入，初识人物

同学们，我们来看两段资料。

（出示第一段文字资料）请大家快速默读，资料中的这个人给你留下了什么印象？

他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

谁来交流？（指名学生交流）

（出示第二段文字资料）继续看第二段资料，其中的主人公又给你留下什么印象？

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

哪位同学来说？（指名回答）

如果老师告诉你，这两段话的主人公是同一个人，你相信吗？

事实不容更改，这两段话介绍的的确实是同一个人，他就是我们今天要学习的主人公——罗丹。

请同学们打开课本151页，默读资料袋。

罗丹家境贫穷，自幼喜爱美术，其它功课却很糟糕。在姐姐的大力支持下，父亲不得不同意将他送进巴黎美术工艺学校，学习期间，他常常去卢浮宫临摹大师的名画，可苦于买不起油画颜料，只好改到了雕塑班，后来也取得了很高的艺术成就，那么罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们跟随罗丹的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近罗丹，感受他的全神贯注。

板书课题——全神贯注。（提醒神是示字旁，贯的笔顺）

二、初读感知，检测预习

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检测词语

第一组：吱吱响叽哩咕噜

这些都是模仿声音的词语，叫拟声词，谁还能说出两个拟声词？

第二组：邀请挚友上锁诞生塑像痴痴地笑仪态端庄莫名其妙

自由练读、齐读、开火车读

理解“挚友”，什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友）谁还能给“挚”组词？

3、概括内容

读过课文，大家知道文章的主人公分别是——罗丹和斯蒂芬·茨威格。（练读斯蒂芬·茨威格的名字）

你能围绕课题，用上这两个主人公的名字说一说课文的主要内容吗？

有时候，围绕课题扩展开来也是概括课文内容的一种方法。

三、研读课文学习表达

（一）浏览课文理清脉络

接下来请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写茨威格在罗丹工作室的见闻？哪些段落又是写茨威格的感受呢？

（二）批注品悟研读写法

文章着力塑造的人物形象是谁呢？——罗丹，我们知道写人的文章一般是通过哪些描写方法来刻画人物形象的呢？（出示：动作、语言、神态、外貌、心理描写）

在这篇课文中，作者又是通过什么方法来刻画人物形象的呢？请大家默读1——4自然段，找出描写罗丹的句子，想想属于什么描写，并批注从中你体会到了罗丹的什么特点？

1、学生默读批注。

2、交流反馈。

学生汇报：

预设一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

生谈体会，（神态、语言、动作描写）

结合学生的回答，老师适时点评：你从中体会到罗丹的精益求精，读出了文字背后的含义，你真会读书！

会阅读的孩子还会留意文中的两个省略号，你又能从中体会到什么呢？（罗丹正在观察、思考）

预设二：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——

（这是对罗丹的动作和神态的描写，要让学生充分地交流自己的意见，从中体会到罗丹的全神贯注，忘我工作，至少提问3名学生，并相机板书：动作神态）

指名读：同学们，文字是有画面感的，谁来读一读这段话，把我们也带到罗丹的工作室去亲眼目睹他修改女像的全神贯注。

齐读：来，我们一齐来读一读，再次感受罗丹修改女像时的忘我专注。

（出示红黑字体相间的本段内容）

同学们，仔细看大屏幕上的内容，你们有什么发现？（指名学生回答，答不出时老师再引导）

老师：你们有一双善于发现的眼睛，黑色的内容写的是观察到的，红色的内容写的是联想到的，如果把联想到的内容去掉，（出示没有联想的文段）有什么不同？

（指名学生回答）

写好动作、神态的方法有很多，在观察的基础上加以合理的联想就是一种很好的方法。（板书：观察+联想）

像这种写法在第31课《鱼游到了纸上》也出现了：

（出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

你们能不能找出描写聋哑青年画画的句子中，哪些是作者观察到的？哪些是他的联想呢？

要想把人物的动作、神态写得更加生动具体，我们就可以用观察加联想的方法，我们试着练习一下吧！

只见他双手捧书，目光深深地被书中的文字吸引着，（），忽然眉头紧锁，（），两颗泪珠悄悄地从他的腮边滑落，（）。

预设三：在第三第四自然段，同样有对罗丹的描写

直接出示：

罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

我们来读一读，你想说什么？

3、感悟升华

作者通过语言、动作、神态等描写，让我们了解了一个全神贯注、一丝不苟、精益求精的罗丹。也正因为罗丹对自己作品的精益求精，工作的.全神贯注，才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的茨威格发出了这样的感慨：

（生齐读）那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

同学们，读着这段话，你有什么疑问吗？

谁来帮他解答？

据说茨威格在当时已经是小有名气的作家，他认为没有几个人值得他学习了，但他看了罗丹全神贯注地投入工作之后，很惭愧。回去之后，发奋写作，后来成为世界最著名的传记作家。因为这个下午使得茨威格懂得：

生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

罗丹能够成为著名的雕塑家，是因为他深深懂得：

生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

你们看——（出示罗丹的雕塑作品）

罗丹之所以取得这么大的成就，就是因为他——（老师指课题）全神贯注。全神贯注是我们做好每一件事的重要因素，就让我们永远记住这句话——

齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

这节课大家忘我地学习，也忘记了时间，用行动对“全神贯注”做了最美的诠释，为你们点一个大大的赞。下课！

板书：

30全神贯注

见闻||感受

动作、神态：观察+联想

知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习通过人物言行等表现人物品质的写法。

过程与方法：在自读自悟的过程中，体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

情感态度与价值观：学习罗丹全神贯注的工作态度

教学重点：

通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法

教学难点：

联系实际体会最后一段话的含义。

教学课时：

一课时。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激情导入

同学们，我们学习了伽利略在探求真理的过程中所表现出的执著、求实的精神。下面这篇课文讲的是雕塑家罗丹的故事。你对罗丹有哪些了解呢？[学生简介罗丹生平]今天我们学习的《全神贯注》这篇课文。这里表现了罗丹怎样的精神呢？齐读课题。

二、初读课文

1、请你以自己喜欢的方式读读课文，读准字音，联系上下文或借助工具书理解词义。

2、指名读课文，思考：课文讲了一件什么事。

3、汇报主要内容

写了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬.茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人在的事

三、再读交流

1、哪里最能表现罗丹的全神贯注？把有关的语句画出来。

2、读有关的句子，说说体会和感受

3、自渎交流

4、汇报。

表现罗丹全神贯注工作的句子。

[1]、罗丹自己端详一阵，……他立刻拿起抹刀，修改起来。

[茨威格已经拍手叫好的作品，可罗丹仍不满意，他仔细端详着，还自言自语地找毛病，并马上修改可见他认真、精益求精的工作态度。]

[2]、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，……手不停地挥动……

[罗丹的工作太投入了，你看他上前、后退、叽里咕噜、眼睛闪光、踩得地板吱吱响、手不停地挥动可见他已经达到忘我的地步，把全部情感融入其中。]想想他可能还会说什么，做什么，还会有什么神态？[这样更好点，这还不行，不错，摇摇头，满意地笑……]

[3]、一刻钟过去了，半个小时过去了，……重新把湿布披在塑像上。

[罗丹这么长时间专注地投入工作，最后终于满意，表现了他的全神贯注的工作精神。]

[4]、读第三、四自然段：写罗丹因为太投入地工作，竟把自己的客人忘记了，体现了罗丹工作时的全神贯注。

[5]、那一天下午，我在罗丹工作室……就应该全神贯注。

[在学校可以学到很多知识，可在罗丹这里他学到了要想做好工作的一种精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。]

5罗丹认真执著、忘我投入的工作热情令我们敬佩，值得我们学习。请你有感情地朗读你喜欢的部分，再来体会。

四、总结拓展

1、学习了这篇课文之后，你有什么收获和体会，结合自己的实际谈一谈。

2、课文是怎样把罗丹全神贯注的品质表现出来的？

[1]、抓住语言、动作、神态。

[2]、运用比喻、联想，使人物形象更突出。

[3]、词语准确恰当。

3、小结：对呀，希望我们在学习罗丹精神的同时把作者的这种写作方法运用到在以后的学习中。

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

二、教学重点：

1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

三、教学过程：

（一）导入

1、（出示《思想者》图）请大家仔细观察这幅图，用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。（指名两名学生说说。）

2、指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。

3、老师介绍这幅图：这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思想者》，罗丹一生创作了很多作品，其中《青铜时代》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。这座《思想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思想者的形象。

4、其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起去认识一下他（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。），请大家齐读课题。（学生齐读课题。）

5、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。

（二）初读课文

1、请大家打开课本，自由地把课文朗读一遍，注意读准每个字的读音。

2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。

3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。

（三）研读课文

1、“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。

2、交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）

3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味这些句子。

句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

（1）大家自己读一读。

（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？

（3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？

（4）从这段话中，你体会到了什么？

（5）你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子？

（6）教师范读。

（7）学生一起有感情地朗读。

（8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经——

句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

（1）一起读读这个句子。

（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。

（3）什么是“醉”？什么是“痴”？

（4）老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思（出示“痴”的解释），请大家看看，在课文中“痴”字应选择哪一个？为什么？（5）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？

（6）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了，忘记了，忘记了，好像整个世界都已经消失了，只剩下。

（7）就让我们再如痴如醉地读一读吧。

句三：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

（1）“径自”是什么意思？能去掉吗？

（2）（出示原句和改句）老师把“径自”和“随手”两个词去掉了，看看这样好不好？为什么？

3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精

（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。

（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？

（3）从这里你又体会到了什么？（板书：精益求精）

4、体会茨威格的话

（1）是啊，正是因为罗丹对自己的创作精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。

（2）（出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”）齐读这段话。

（3）茨威格到底学到了什么？

（4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——尹红艳）请大家一起读读茨威格和尹老师的名言。

请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！

教学目标：

1、学习课文6个生字，结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。

2、学会抓重点语句，朗读感悟，能有感情地朗读课文。

3、体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学时间：一课时。

课前准备：

1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、名言导入，了解罗丹。

同学们平时都积累了不少名人名言，老师这里也有一句，请大家看，一起读，你知道这句话是谁说的吗？

罗丹是个什么人？谁来说说？（指名说，开罗丹投影）

师：是呀，他是法国著名的雕塑家，他的作品形象生动，富有力量，被全世界人民所喜爱。你知道这个大艺术家工作起来是怎么样的吗？（学生说一些词，引到课题上去）

今天我们就要来学习这篇写罗丹的文章：全神贯注（投全神贯注，指导学生在笔记本上写这个词，注意“贯”字的写法，师板书）。读两次。

谁知道全神贯注是什么意思？（全副精神高度集中）

师提出一个要求：那么我们这节课也来比一比谁的全副精神高度集，谁做得好，等下就把你手中的那颗星星送给他，行吗？

二、初读课文，整体感知。

1、请大家翻到26课，自由轻声地朗读课文，注意要读通字词，把句子读通顺，还要想一想课文写了一件什么事。

出示要求：a、自由轻声朗读课文，读通字词。

b、想一想本文主要写了一件什么事。

2、检查字词：开火车读，齐读。

3、齐读课文，方法跟以前一样：愿意读的起立，听的同学要认真听，至少起来读一次，注意要把句子读通顺，读整齐。（表扬读得响亮，有精神，特别表扬坚持读完的同学，从他们身上让我看到了认真二字）

3、谁来说说课文讲了一件什么事？看投影填空。（先具体说过程，再出示投影）

三、品味语言，感受专注。

1、出女像的投影。说：这就是课文里说到的那座女像，当时茨威格是怎么评价她的？

可是在罗丹眼里她却不完美，于是他开始修改她，看看课文那些句子最能表现罗丹修改时全神贯注的？边默读课文边找出来画上横线。

2、指名读句子。说理由。

这几句话进行了哪些方面的描写？（板动作、神态、语言）提写作方法：通过事情来写人，要把事情写具体，就要进行动作神态语言等方面的描写。

你从中感受到了罗丹对待工作的哪些态度或精神？

用什么语气来读好这几句话？（指名读）

谁来合作演示一下罗丹工作时的状态？（一个读，一个演）

齐读。

3、还有哪些地方也能体现全神贯注这一点？

4、茨威格在罗丹身上学到了什么？（找出茨威格的话，指名读，投影这句话，）

你是怎么理解的？

齐读。

大家一起来欣赏罗丹的部分作品，感受一下作品的艺术魅力，你会不由得被罗丹的艺术才能和创作精神所深深地折服。

出示茨威格的作品，说说他的成就。（师说；而茨威格被罗丹的精神深深地感动了，他本人也创作了许多为世人所喜爱的作品，有时间就找来读一读。）

四、拓展延伸，深化主题。

1、你从罗丹身上学到了什么？

2、你认为小学生要怎样做才算做到了全神贯注？小组讨论一下，并把结果分条写在自己的笔记本上，等下汇报。

教材分析：

《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。

教学目的：

1、学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。

2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

3、在给课文分段，归纳段意的基础上，弄清段与段之间的联系。

4、感情朗读课文。

教学重点：理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。

教学难点：理解罗丹忘我的工作情景。

课时：1课时

教学准备：

1、课前让学生收集名人名言。

2、收集有关“罗丹”的资料。

3、收集名人忘我工作故事.

4、教法：

采用“质疑问难——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。因为“学起源于思，思起源疑”。教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。

学法：

根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

教学过程：

一、读名言，引出“全神贯注”

1.师生共同背诵名人名言。如：

天才就是这样，终身努力，便成天才。──门捷列夫

天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。──罗曼罗兰

天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。──爱迪生

2.出示名言，请同学仔细读并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

──茨威格

（设计意图：以名人名言的形式直奔主体。）

3．学生围绕“全神贯注”质疑：

学生提出后，师生共同总结归纳出主要问题。

“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？从什么地方看出罗丹全神贯注地修改塑像？”这两个问题最重要。

（设计意图：问题让学生提，以培养学生主体性探究能力。）

4、初知课文内容：

在解决这两个问题之前，我们先做一件事，这事不难也不容易——就是快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想——课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗？（生自由读课文）

（设计意图：遵循“整体——部分——整体”教学思路。在整体把握课文结构内容的基础上，有的放矢地进行读悟表达训练。学生提练出来的四个小标题，简明扼要地勾画出文章的主要内容。）

二、品名言，理解“全神贯注”

1、自读感悟，理解体会“全神贯注”

（1）默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

（2）放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

（3）组内交流，准备汇报的形式：

（设计意图：读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，表演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。）

2、讨论交流，体会“体会“全神贯注”

你将以什么形式汇报交流罗丹“全神贯注”地工作。

（学生用各种形式体会，有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的……）

（1）抓住重点词句理解法：

a.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）

b.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）

c.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）

d.他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）

（2）小组成员表演法：

表演朗读，表现人物精神

a.充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，反复读，并自己试着演一演。

b组内同学分工，任选一段、几段或全文，准备分工表演读。

c分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。

（3）朗读法：

（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）

再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。）

（设计意图：《语文课程标准》明确指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径也是语文实践。因此教学内容的组织，课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。鼓励学生主动参与语文实践活动，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。）

三、写名言，体会“全神贯注”

1、其实，名人写名言，老百姓也能写名言，农民说‘三百六十行，行行出状元’，‘庄稼一枝花，全靠肥当家。’老人说‘饭后百步走，活到九十九’。我们在座的是未来的名人，都能写名言，读了这篇课文，感触很深，也一定能写。比如我写一句：‘啊，干什么事都要一丝不苟，全神贯注。’

2、请你们根据这件事，各人也写几句，写好后画上破折号，并写上名字，未来的什么家xxx。”。

3、学生写好后把自己的名言送给朋友或家人。

（设计意图：读写结合，加深对课文的理解。）

四、找名言，延伸课外

1、认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。

2、收集名人忘我工作故事.

3.激励学生课外搜集图片，欣赏罗丹的作品。

（设计意图：课内外相结合，拓宽学生的知识面。）

板书

看女像皱着眉头

全一会儿……一会儿叽哩咕噜

神改女像异样的光争吵挥动

贯喝醉酒痴笑

注忘朋友径自出门

谈感受如果……就……

（设计意图：,清晰地展现文章的主线和文章的结构,便于学生对不懂问题提问,体现教学的难点和重点。）

资料带：

罗丹（1840—1917）法国雕塑家。14岁随勒考克学画，后随巴里学雕塑，并当过加里埃—贝勒斯的助手，去比利时布鲁塞尔创作装饰雕刻5年。1875年游意大利，深受米开朗琪罗作品的启发，从而确立了现实主义的创作方法。他《思想者》《雨果》《加莱农民》等作品都有新的创造，曾受到法国官派学派的抨击。包含着186件雕塑的《地狱之门》的设计，即因当时官方的阻挠而未能按计划实现，只完成了《思想者》《吻》《夏娃》等部分作品。罗丹善于用丰富多样的绘画性手法塑造神态生动、富有力量的艺术形象。罗丹一生作了许多速写，别具一格，并有《艺术论》传世。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大影响。

茨威格（1881—1942）奥地利作家。生于犹太工厂主家庭，曾任报纸编辑。纳粹执政后被列入黑名单，作品遭到查禁，后流亡到国外。1942年在巴西偕妻自杀。主要作品有短篇小说《看不见的收藏》《象棋的故事》和长篇小说《心里的焦灼》等。他为巴尔扎克、狄更斯、罗曼罗兰、托尔斯泰等人作传，开拓了侧重人物性格描绘的文学传记样式。

【教材简析】

《全神贯注》是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

【教学理念】

叶圣陶先生说：“略读课文是精读课文的补充。”结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。

【学情分析】

对于四年级的学生来说，对记叙一个人的写作方法应该有初步的了解，但还不是特别深入。通过引导学生抓住作者描写人物的语言、神态、动作等方面的重点语句，感悟人物的形象，体会作者的写法非常重要。

【教学目标】

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。

【教学重难点】

体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。

【教学方法】

合作探究法、朗读品味法、表演法

【课前准备】

PPT多媒体课件

【教学过程】

一、关注“阅读提示”，导入新课

1、同学们，知道大家喜欢名言，老师带来了一句，请看：

人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

今天就让我们一起走进名言背后的故事，共同学习一篇新的课文。板书课题：26*全神贯注，强调“贯”的笔顺,第三笔是小竖，第四笔是长横。

2、理解“全神贯注”的意思。

请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。

3、关注“阅读提示”，导读是学习一篇略课课文的法宝，默读自读提示，明确学习目标：

（1）默读课文，说说课文讲了一件什么事？

（2）把自己认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，并谈一谈你的体会。

（3）联系实际说说对课文最后一句话的体会。

让我们围绕“阅读提示”的三个问题走进课文。

【设计意图：开课以斯蒂芬·茨威格在故事中的说的一句话开课，引入课题，并下文的学习做好铺垫；并引导关注这篇略读课文的“阅读提示”，明确学习目标，教给学生学习略读课文的方法。】

二、自主初读，整体感知

1、学生默读课文，自学生字新词，并思考：课文讲了一件什么事？

2、读准新词：

罗丹斯蒂芬·茨威格

邀请挚友仪态端庄

叽里咕噜吱吱响痴痴地笑

（重点强调读准人名、理解“挚友、仪态端庄”的意思，读好“叽里咕噜、吱吱响”两个拟声词。）

3、讨论交流：课文讲了一件什么事？

帮助学生通过抓住两个主要人物罗丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神贯注按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，并简单总结概括文章主要内容的方法。

【设计意图：在学生自学生字新词，扫清字词障碍的基础上，引导学生抓住文中的两个主要人物，用上“全神贯注”按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，解决阅读提示的第一个问题，并教给孩子概括课文内容的主要方法，是中段学生学习的主要任务。】

三、合作探究，感悟“全神贯注”

1、学生再次默读课文，思考阅读提示中的第二个问题：找出能体现罗丹“全神贯注”的语句，把它画下来，并且可以在旁边写上批注。

2、学生交流反馈：

A、预设1：

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

这段话你读懂了什么？哪些词语、哪句话、甚至是标点符号你都知道了什么？教师范读，一个学生当雕塑进行表演，学生自由交流。

（1）抓住神态的词语“端详”，理解“端详”的含义。

（2）抓住人物语言的句子，读一读你读出什么？体会罗丹对作品要求的精益求精。

（3）“……”毛病后面有省略什么？（仔细地寻找）

（4）一个感叹句让你体会到了什么？

（5）学生朗读体会。

总结：同学们，一个词、一个标点、一句话都可以让我们感受到罗丹的全神贯注。

B、预设2：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

（1）他一会儿上前，一会儿退后，在干什么？

（2）他嘴里叽里咕噜的会和谁说话？想象一下，他会说些什么？争吵些什么？

（3）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”此时的罗丹在在干嘛？让你感受到什么？

（4）一个学生进行现场表演，想象罗丹当时的工作状态。

（5）学生通过朗读表达对文本的理解。

C、预设3：

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

（1）学生谈自己对这段话的理解。

（2）点拨：见过醉酒的人吗？此时的罗丹是这样的人吗？

是啊，这个时候，他忘记了（），忘记了（），忘记了（），好像整个世界都已经消失了，只剩下（）。

（3）引读：

罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度，“他——（生读）”

此时的罗丹，他如痴如醉。就让我们再如痴如醉地读一读。“他——（生读）”

总结：作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，让我们认识了一位全神贯注的罗丹。

【设计意图：这一环节的教学，重点引导学生找出描写人物“全神贯注”的重点语句，通过品读这些关键词句，体会人物的品质，并且学习作者抓住人物的语言、动作、神态的描写人物形象的方法，合作探究阅读提示第二个问题，为学生创设自主交流与表达的空间。】

四、再读名言，总结写法。

1.再次出示斯蒂芬·茨威格说的话，生读，此时此刻你又会有哪些新的理解和体会？

2、总结写法：文章通过具体事例的描写，让我们认识了罗丹这个人特珍贵的品质，希望大家学习这种方法并运用到自己的习作中。

3、的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。希望同学们课外好好阅读《中外名人故事》，继续了解名人故事，学习名人精神。

4、请尝试运用今天学到的写法描写一个人。

【设计意图：再次以名言结束，让学生在理解的基础上再谈一谈体会，学生的理解将更加深入，并推荐有关本单元专题的书目，使学生的学习从课内延伸到课外；同时布置关于读写结合的作业。】

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

3.学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

教学重难点

1.体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

2.学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

课上问题：

教学准备

课前搜集资料。

教学时间：一课时

教学过程

一、导入新课

师：今天，咱们一起学一篇新课文--(板书课题：全神贯注)谁来读课题?

(生读题)

师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。

生：罗丹全神贯注地修改塑像。

师：这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。

师：就罗丹全神贯注地修改塑像，你有什么问题要提?

生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像?

生：罗丹是怎样修改塑像的?

二、读议结合，研究学习课文的重点句段

师：罗丹为什么要修改塑像?要解决这个问题，该读哪一段?请读有关段落。

生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。

师：你从哪句话看出来的?读一读。

(生读：“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”)

师：这个句子里头有个词--“端详”，知道是什么意思吗?

生：看的意思。

师：怎样地看?

生：认真、仔细地看。

师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有?

生：解决了。

师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像?不过，这次要加点难度，用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。

生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。

生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。

师：第一个问题已解决，第二个问题是什么?

生：罗丹是怎样修改塑像的?

师：到哪去解决这个问题?

生：第2自然段。

生：“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。”

师：跟他划的一样的请站起来。(十多位同学站了起来)

师：(问刚才读句的那位同学)你为什么对这处描写感兴趣?

生：我觉得罗丹修改塑像时非常认真，入迷了。

师：用课题来说就是--

生：全神贯注。

生：我觉得罗丹聚精会神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。这是全神贯注。

师：还有划别处的吗?

生：(读)“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。”

我很有感触，因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气。

师：你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗?

(生很有语感地读句：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”)

师：读得很好。

师：还有哪处描写是你感兴趣的?

生：“罗丹一会儿上前……好像在跟谁说悄悄话。”

师：为什么感兴趣?

生：一会儿上前，一会儿后退是看塑像有哪些毛病。

师生：上前看，是看细微的毛病，往后退，是为了看整体，向前往后都是为了把塑像修改得更完美。

师：还有哪些句子?

生：(读)“一刻钟过去了……情绪更加流动。”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。

生：罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。

师：还有其它句子吗?

生“嘴里叽哩咕噜的……好像在跟谁说悄悄话”。

师：茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗?

(生读：“人类的一切工作，……就应该全神贯注。”)

师：今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好。老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。

三、作业。

写写你对课文最后一句话的感受。

【人教版四年级下《全神贯注》教学设计（精选8篇）】