关怀的人生

关怀的人生范文第1篇

北京市东五环外，坐落着我国第一家临终关怀医院——松堂关怀医院（下称“松堂”）。这里居住着300多位老人、中年人、青年人甚至嗷嗷待哺的婴儿。他们之中的绝大多数，距离死亡只有一步之遥。

“我们跟一般养老院的区别是，我们这里既有老人，也有年轻人，甚至还有孩子。”松堂的护士说，“此外，养老院不配备医生，我们这里有20多个具有专业资格的医生。”

说起松堂的名字，创办人李伟有着些许无奈：“我国的传统是重视优生，不重视‘优死’。很多病人家属不敢让别人知道自己把家人送来这里，害怕被指责为不孝顺。”李伟坦言，这也是松堂为什么不叫“临终关怀医院”的原因。

绝大多数住在松堂的病人都是被医院判了“死刑”的患者。到了生命即将终结的时刻，尊严是个经常被忽略的东西。

在松堂工作了近20年的护士长袁捷曾经从一个阴暗的地下室里接出一位病入膏肓的独居老人，他原本的住房被儿女出租给了别人。到松堂后，护理员将老人重新梳洗整理了一番，还给他理了发。老人笑了。就在第三天凌晨，老人走了。

赵奶奶被送到松堂时，已经连续很多天不吃不喝，家人甚至没有给她准备水杯和碗筷，只带了一套寿衣。护理员细心观察老人，将馒头泡在小米汤里，一勺一勺地试着喂，结果老人又重新进食、喝水，在松堂坚持了一个多月才离开。

100多名护理员每天24小时陪护着病人：喂水、喂饭、按摩、翻身、擦澡、清洁尿便、换洗衣物、打扫卫生……没有周末，更没有节假日。

在这个生命用分秒来计算的医院，袁捷和同事们平均每天都会送走一位患者。袁捷非常坦然：“我们每个人迟早都会面临这样一天，他们只不过比我们更接近一些。他们的今天就是我们的明天。”

病房里“养”了一只声控鸟

89岁的郎春生，去年1月来到松堂。独生子必须一个月在美国办公，一个月在中国工作，无奈之下，儿子将父亲送到松堂。

郎爷爷喜欢热闹，为了解闷，他在病房里“养”起一只声控鸟，每天早晚都会和小鸟互相问候，每当有外人来，他都会特别开心地让小鸟跟大家打招呼。没几天，室友受不了这种吵闹，向护理员投诉，护理员劝说他把声控鸟的电池取出来。房间安静了，郎爷爷却翻来覆去，再也睡不着了。

郎爷爷平时没什么爱好与花费，但由于儿子不在身边，老人缺乏安全感，他总吵着跟袁捷要零花钱。为了让老人安心，袁捷与家属商量后，每个月月初都会给老人发200元钱。一拿到钱，老人赶忙塞进衬衣口袋，再罩上一件外衣。

2012年年底，郎爷爷突然吐血了，当袁捷正准备把他送到医院时，他颤颤巍巍地从衣兜里掏出1671元，拉着她的手说：“我把钱都给你！你一定要救我！”

今年春节期间，郎爷爷去世。

“上帝怎么还不把我带走”

86岁的邹瑛习惯安静的生活，她的单人间藏在楼道的最深处，窗台上摆着满满一排可乐。邹奶奶说，晚上觉得口渴时，她就抿一小口润润嘴唇，这样夜里才不容易起夜。“不然我还要叫醒护工扶我小便，太麻烦了。”

丈夫去世后，邹奶奶和独生子在一起住了很多年。“我儿子工作很忙，我不想呆在家里给他添麻烦。”

从小学到大学一直就读于教会学校的邹奶奶，能说一口流利的英语和法语。无论是和儿子通话，还是跟记者聊天，她都时不时地蹦出一两个英语单词。

邹奶奶每个月的退休金是6000多元，“我儿子说这些钱正好能负担我在这里的所有费用。”“虽然我有自己的房子，有退休金，但是我呆在家的话，还是会让儿子分心。”邹奶奶说，自从一年多前来到这里，即便身体情况完全允许她回家小住，但她却再没走出过松堂的大门，因为不想给儿子添麻烦。“儿子上班很忙，我在这里已经很好了。我对生活没什么要求，我就是经常会想，上帝怎么还不把我带走，把我带走了，我儿子就不用跑来跑去了。”

“把她送走后，我就去养老院”

65岁的郭怡今年年初被丈夫送进了松堂。

郭怡在20多岁时就患上了乳腺癌，双乳切除，由于身体原因，她和丈夫杨先生终生不曾生育。三年前，她又被查出肺癌，尽管进行了一系列治疗，但病情恶化，如今已转成脑癌，脑子时而清楚时而糊涂。

“我一个人实在是照顾不过来了。我今年73岁，她犯起病来白天晚上都会闹，跟我打架，我真的是没办法了。”杨先生说，即便他每天下午2点到6点都会来陪妻子，但是郭怡还是经常会认不出。杨先生推着妻子的轮椅，边陪她晒太阳，边告诉记者：“她住的是单人间，我给她请了两个护工，每个月在这里的费用大概是6000块钱。”

杨先生和郭怡都是工厂退休职工，每个月的退休金分别是2900元和2200元。“我幸亏还有一点点积蓄，都花掉了，就只能豁着老脸跟别人借钱了。”没有子女养老送终的杨先生就盼着妻子能少遭些罪，安宁离世。“我把她送走以后就去住养老院，即便得了病也不会去治了。”

从医院直接送来的婴儿

在松堂，不仅有暮年老人。

松堂的主楼旁有一个被称作“东楼”的阁楼，在阁楼二层，有一间不算宽敞的婴儿房。

房间的门是锁着的，就连窗户都被贴纸和纱帘遮住了。透过纱帘的缝隙，记者看到这个开着灯的房间里贴墙放置着七八张婴儿床，床上躺着五六个婴儿。有的在睡觉，有的盯着天花板，有的在努力翻身，试图和旁边的小伙伴打招呼。房间里再没其他人。

“这些孩子都是唐氏患儿。”唐氏综合征，是由先天因素造成的具有特殊表型的智能障碍。护士告诉记者，“父母把他们生下来以后，就从医院直接放在我们这儿了。一般会有两种情况，一种是每月付费；另一种是一次付清后，家长就再也不来了。”“一次付清”的费用，大概在两万元左右。

“现在不是怕有传染病什么的吗，所以屋子都锁上了，不消毒不让进去。”护士回身望了一眼房间里的婴儿，自言自语道，“我路过的时候，也会趴在窗户上看看他们。”

图片说明：

94岁的老奶奶每次见到护士长就说：“你快让我的孩子来接我吧，我要回家。”护士长说：“您孩子忙，他说有空了就来接您回家。”老人说：“我都在这里呆一年了，他怎么还忙啊。”

为了解闷，89岁的郎爷爷（已故）“养”了一只声控鸟，每天早晚都会和小鸟互相问候。但室友受不了这种吵闹，声控鸟的电池被取了出来。

86岁的邹奶奶在和儿子通电话。因为不想给儿子添麻烦，即便身体状况允许，她也从来不回家。

关怀的人生范文第2篇

(一)学者伍揆祁在与上述学者有相似见解的同时对人文关怀还有其独特的看法，他在《思想政治教育人文关怀论》中指出，人文关怀更侧重于实践，是实现人文精神的一种方式和途径。思政教育人文关怀的内容体系建构方面最具代表性的学者是王东莉和伍揆祁，他们二位都提出了自己的见解，做出了详尽的阐述。前者认为“思想政治教育人文关怀应从关心人的需求、满足人的需要，提升精神品位、丰富心灵世界，唤醒主体意识、塑造独立人格，培养伦理情操、完善道德境界，建构精神家园、引导终极关怀等几个层面来全面推进人的发展”。后者认为要“尊重人的价值、满足人的需要、唤醒主体意识、培养德性伦理、提升文化品位、丰富心灵世界、导引终极关怀”。总之，思政教育人文关怀的内容应注重个体核心价值观形成的同时体现以人为本，突显人的价值，满足人自身全面发展的要求，使人达到自由全面发展，为我国社会发展培养出更合格的“四有新人”。(二)大学生思政教育实效性的内涵对大学生思政教育实效性的内涵，多数学者的见解基本一致，认为思政教育的实效性是思政教育目标的实现程度，而高校思政教育实效性是其现实活动功能和期望功能的吻合程度。如有学者提出“大学生思想政治教育实效性是指在大学生思想政治教育过程中，思想政治教育的实际运作对思想政治教育目标的实现程度，即学生思想政治教育活动产生与出现正向结果的效能属性”。学者林琳提出高校思政教育实效性是“高校思想政治教育者运用社会的核心价值观念，通过相应的教育方式、手段，对受教育者所实施的爱国主义、集体主义教育所达到的实际效果与思想政治教育目标效果相契合的程度”。学者沈壮海提出“思想政治教育结果的有效性、思想政治教育过程的有效性、思想政治教育要素的有效性，构成了思想政治教育有效性问题研究的三个基本方面”。

二、大学生思政教育中加强人文关怀的必要性

在大学生思政教育中坚持贯彻人文关怀的理念，是社会发展和思政教育学科建设发展的必然要求，是大学生全面发展的内在要求，是大学生思政教育实效性提高的关键，因此必须加强人文关怀理念的贯彻实施。许多学者对此进行了论述，主要有以下几点:一是人的本性的需要。马克思主义哲学认为内因决定外因，“人的本性需要得到人的承认与尊重，需要得到人的挖掘与激励。正是由于人的本性决定着思想政治工作要注入人文关怀”。人文关怀的核心就是尊重人、关心人、满足人的需求，而大学生思政教育是培养人成为“四有新人”的教育，二者具有内在的联系，在本质上有很高的契合度。二是时代进步的需要。世界经济全球化、国际化步伐加快，后现代主义、新自由主义等各种西方社会思潮泛滥，人才竞争日益激烈，我国正处于社会转型、构建和谐社会、全面建成小康社会的关键期，只有坚持人文关怀理念，高校思政教育才能在复杂的国际国内环境中抓住人的本质，实现人的发展，才能提高自身的实效性，突显自身的价值，才能符合我国发展的要求。学者韩华强调:“在经济全球化、高等教育国际化发展进程中，在综合国力竞争、人才竞争日益激烈的情况下，……尽管影响思想政治教育实效性的因素很多，但缺乏人文关怀无疑是重要的一个，加强人文关怀是大学生思想政治教育与时俱进的创新基点。”三是思政教育自身发展的需要。通过实际调查可以得知，思政教育理论空洞，忽视学生的自身需求，导致学生的反感，严重影响了思政教育的发展。加强人文关怀理念的贯彻实施有利于将重心转移到关注学生自身全面发展方面，有利于使思政教育贴近学生实际，从而增强思政教育的实效性。“人文关怀是思政教育摆脱低效的内在诉求，是思想政治教育良性运行的必要支撑。”由此可见，学者们对在大学生思政教育中加强人文关怀的必要性从内在因素和外在因素都做出了相应的论述，加强人文关怀不仅是时展的要求，更是大学生思政教育自身发展的要求，是大学生自身发展的要求。在大学生思政教育实效性不理想的状况下，我们应该更清醒地认识到人文关怀对提高大学生思政教育实效性的重要性，应该把人文关怀理念贯彻落实到实处。

三、人文关怀理念下思政教育实效性的现状

人文关怀理念下思政教育的实效性在得到提高的同时仍然存在较多问题。人文关怀理念的贯彻实施取得的成效主要体现在:人文关怀理念在绝大多数高校受到重视，大学生主体意识明显增强，思政教育得到绝大多数大学生的认可，大学生与思政教育者的关系得到明显改善等。对于存在的不足，绝大多数学者认为在高校思政教育过程中人文关怀缺失严重、人文关怀的理念在部分高校仍未得到高度重视、人文关怀理念重形式轻实践的情况严重等导致高校思政教育实效性不强。例如学者李自维从大学生思想政治教育工作中存在问题的角度阐述这一问题，认为在教育思想上，仍然欠缺“以人为本”的思想观念;在教育目标上，体现“个性发展”的具体要求还严重不够;在教育内容上，不能很好地适应大学生成长、成才的需要;在教育方法上，没有完全贴近大学生的思想实际;在教育环境上，没有形成“全员育人，全程育人”的氛围。对思政教育实效性不足的原因分析，绝大多数学者如林琳、李向军、史佩宇等认为目前大学生思政教育实效性不理想是由于思政教育的价值定位、内容、教育教学方法等缺乏人文关怀造成的。李向军提出:“思想政治教育的价值定位、目标制定、内容设计和方法实施过程中缺乏人文关怀，这在很大程度上制约了思想政治教育有效性的实现。”

四、人文关怀理念下增强思政教育实效性的措施

在增强人文关怀理念下大学生思政教育实效性的对策措施方面，目前学术界做出了较多研究论述。(一)坚持以学生为本大学生在思政教育活动中居核心地位，坚持以人为本的理念，以学生为本，尊重学生的主体地位，注重学生的个体差异，关注学生发展的现实需要，是提高大学生思政教育实效性的必然要求。充满人文关怀的大学生思政教育要“因材施教，给大学生创造一个自主的发展空间，让大学生充分发挥其独特的个性优势，彰显能动性与创造性，使大学生形成独立和谐的人格”。(二)提高教师人文素质教师在思政教育活动中居主导地位，是大学生的领航员，全面提高教师的人文素质，有利于教师更好地对大学生进行情感教育，进行心理疏导，全面关怀大学生的身心发展，引导大学生树立正确的世界观人生观。(三)丰富教学内容及方法完善教学内容，创新课堂教学，超越灌输式教育方法，坚持理论灌输与实践养成相结合。例如学者李向军提出“思政教育的人文关怀在教育内容上的体现就是要实现对人的现实生活的回归，关照人的生存状况，考虑人的生存境遇突出人格完善。根据维果茨基‘最近发展区’理论，从人的现状出发选择多样化的教育内容”。学者杨林指出“在方法上要遵循教育的内在规律，……把人文关怀与专业教学紧密结合，将思政教育渗透到人文教育的全过程中去。在内容上要关注传统文化精神，加强文化的交流与融合，注重培育学术文化”。(四)优化思政教育人文环境优化思政教育人文环境，积极推进和谐校园文化建设，开展形式多样的文化活动。例如学者王利军提出“大学的人文环境无时无刻不在潜移默化地影响每一个学生。校园是学生生活、学习的最重要的场所。……通过丰富多彩的校园文化，使学生获得在课堂上得不到的更加广博的知识和更加丰富的情感体验，真正成为个性丰满、和谐发展的人”。(五)拓展管理方式和方法大学生思政教育是针对人的教育，除了刚性管理之外，必须有柔性管理，注重人文关怀，刚柔并济，建立健全人文关怀制度，坚持“柔性管理和感染熏陶相结合，丰富思政教育的管理方式”。只有这样，才能更好地达到大学生思政教育的目的。

五、结束语

关怀的人生范文第3篇

关键词：人文关怀;大学生;思想政治教育

随着教育教学改革的深入实施，高校教学受到社会各界的广泛关注，大学生在未来的社会发展中，承担着重要的职责。新一代的大学生不仅要具备良好的专业技能，还要拥有较好的心理素质和道德情操。思想政治教育是大学生学习的必修课，教学旨在培养学生高尚的情操，树立他们坚定的信念。受到应试教育的影响，一些大学在思想政治教学中往往太过注重理论传播，忽略学生真实的感受，缺乏人文关怀的教学可能引发学生的厌烦情绪。为了突出思想政治教育的意义，培养更多优秀的大学生，高校必须给予大学生更多的关注，找到有效教学的途径，全面提高大学生的综合素养。

一、人文关怀视野下大学生思想政治教育的概述

思想政治教育从根本上而言，是为了培养高素质的人才，大学生作为教学的对象，是教学的主体。因此，在思想政治教育中渗透人文关怀，坚持学生的中心地位，体现以人为本的理念，才是与时俱进、适应社会发展新趋势的有效做法。人文关怀是大学思想政治教育满足学生诉求的做法，是塑造大学生良好行为的关键，有助于他们更加健康、快乐地成长。因此，在实际教学中，教师要关注学生的心理，从大学生的主观能动性出发，引导他们树立思想政治情操，用富有人文关怀的教学方法实施教学。

二、缺乏人文关怀的大学生思想政治教育的现状

1.忽视了学生的主体地位。教学是师生双向互动的过程，但是缺乏人文关怀的思想政治教学，仅仅突出了教师的主导地位，没有认识到学生的重要性。长期不变的教学方法和导入式的教学，会引起学生的厌烦情绪，难以激发学生的学习兴趣，且课堂教学没有给学生更多的参与空间，影响了他们想象力地发挥。2.约束学生创新思维的培养。创新是国家发展的动力，是进步的源泉。人文关怀体现的是对学生的尊重和欣赏，强调个体的差异性和思维的扩散性。然而，缺乏人文关怀的思想政治教学恰恰相反，一成不变的教学方法阻碍了学生个性的发展，不利于他们思维的创新和发散性想法的呈现。另外，在实际处理问题上也有一定的影响，难以培养他们解决实际问题的能力。3.引发学生的不满情绪。随着市场经济竞争的加剧和社会就业形势紧张的问题，我国大学生肩负着巨大的精神压力。思想政治教学应该在树立他们新思维的同时，缓解学生的紧张感，坚定他们的信心，在面对困难的时候保持平常心。但是，缺乏人文关怀的大学教学，忽视了学生的心理变化，导致他们的很多情绪集中在一起得不到发泄，教师无法在情感上给他们以慰藉。

三、人文关怀视野下的大学生思想政治教育

针对目前缺乏人文关怀的大学生思想政治教育方式，教师必须坚持创新，将情感、关怀融入教学，树立学生良好的道德修养。1.坚持以学生为本的教学理念。教学活动最根本的目的是培养学生良好的道德情操，教会他们为人处事，让他们获得快乐的体验。因此，思想政治教学要基于学生的角度进行思考，在实际教学中关注学生的诉求，将生活与学习结合起来。教师要积极与学生进行沟通，关心他们的心理动向，体贴学生、呵护学生，达到教书育人的目的。2.构建学校党政共管的领导机制。大学生思想政治教育工作应该以学校党干部、共青团干部为核心，授课教师、辅导员为辅的教育体系，通过思想理论课、社会哲学课为依托，共同推进大学生的思想政治教育工作开展。针对于此，高校只有根据文件指示规定，从人文关怀的评价体系出发，建立有效的责任制度和管理制度，通过党政共管的领导机制，将学生的德政教育工作明确分工，落实每个岗位的工作职责，协调做好双线管理，为大学思想政治教育提供重要的保证。3.积极开展爱国主义教学。爱国主义思想是大学生思想政治教育的核心，是弘扬中华民族优秀文化的重要途径，完善相关内容的教学，是人文关怀最核心的内容。因此，大学思想政治教师要注重学生爱国主义情感的养成，向学生灌输集体荣誉感、团队意识、国家使命等内容，注重对他们的素质和修养进行完善，潜移默化的养成爱国理念。

四、结束语

总的来说，相比于传统的教学方法，大学生思想政治教学一定要坚持创新，用人文关怀代替一成不变，转变原来的教学思路，在实际教学中突出学生的中心地位，坚持以人为本。与此同时，教师要及时关注学生的动态，在沟通和交流中了解学生的诉求和心理状况，从爱国情感、集体荣誉感、价值观、职业道德等方面进行教学，立足长远、坚持不懈，真正地呵护和关爱学生，为社会输送优秀的人才。

参考文献：

[1]雷珍，关翠玲.人文关怀视野下的大学生思想政治教育[J].当代教育实践与教学研究，2015

[2]杨林.基于人文关怀的大学生思想政治教育路径探寻[J].山东省青年管理干部学院学报，2010

[3]张敏.人文关怀视野下的大学生思想政治教育[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2008

关怀的人生范文第4篇

艺术类大学生是一个宝贵的资源，他们是我国未来文化艺术创作工作的主导者，是将服务于社会主义精神文明建设的有力贡献者。

（一）人文关怀的含义

什么是人文关怀？简要的说就是把人文精神融入到关怀人的过程中，坚持“以人为本”的核心理念，尊重个体化差异，激励、关注个体的成长，致力于提升个体的全面发展。人文关怀是对人的生存状况的关注，是对人的终极关注，是马克思主义哲学关于人的全面发展的理论体现。

（二）将人文关怀融入到艺术类大学生思想政治教育中的必要性和意义

大学阶段是学生自我完善和发展的关键阶段，他们的知识、人格、心灵、生理等不断地发生变化，而思想政治教育可以引导学生追求真、善、美，对他们的人生观、世界观、价值观的形成产生重大影响。党在***报告中明确指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”，这从理论的高度凸显出了人文关怀在大学生思想政治教育中的重要性和必要性。艺术类大学生思想政治教育要响应党和国家的科学发展观念，将人文关怀融入到思想政治教育中，树立以人为本的核心理念，尊重艺术类大学生的人格价值，不断推动艺术类大学生思想政治教育的发展和进步。

二、艺术类大学生思想政治教育中人文关怀的现状和问题

（一）思想政治教育课堂中的缺陷

目前，我国高校思想政治教育课程主要以教师讲授为主，整个教育过程强调教育者的权威性和接受主体的绝对服从性，缺乏学生的主动参与和师生间的交流，没能充分发挥学生的主动性和积极性。在思想政治教育课上，大多数教师仍是以教材为中心，很少结合社会热点和时事，教育内容显得空洞、枯燥。这种教学模式难以吸引思想活跃的艺术类学生的注意力，不能有效激发他们的学习积极性。加之部分教师对艺术类大学生存在思想偏见，认为他们是高校中的特殊群体，是“不学习的群体”、“很难教育的学生”，在思想上的这一偏见，导致部分教师在课堂上对艺术类学生疏于管理，采取消极的教学态度。

（二）高校辅导员工作任务重、强度大

辅导员工作繁重是目前我国高校普遍存在的一个问题，而艺术类学生的辅导员工作的艰巨性更为突出。艺术类学生往往承担较多的社会、学校活动，学生彩排、练习节目时间与上课时间冲突需要辅导员进行调节，另外辅导员还要亲临现场，带领学生进行彩排、演出等，这无疑增加了辅导员的工作强度，使得辅导员不能及时了解和帮助学生解决思想上的问题，淡化了辅导员的思想政治工作职能。

（三）专业课教师在高校思想政治教育中的缺位现象

专业课教学时间占艺术类学生课堂教学时间的65％以上，专业课教师是与学生接触时间最多的学校工作人员，且目前我国艺术类的专业课教学普遍以小班及一对一授课为主，所以专业课教师对学生思想状况的了解最具有时效性和准确性。再加上社会认同感的影响，艺术类学生更乐于与专业课教师进行沟通，也更愿意接受来自专业课教师“对话式”的思想教育。而目前的状况是高校专业教学与思想政治工作相分离，很多专业教师不再加强和提升自身思想政治理论教育素养。大部分艺术类专业教师在工作中单纯的从事专业知识的教学，不关心学生的思想状态和思想政治工作；专注于课堂教学，忽略课堂之外与学生的交流沟通。专业教师在思想政治教育中的育人优势没有得到充分发挥。

三、人文关怀在艺术类大学生思想政治教育中的实现途径

（一）增强艺术类大学生思想政治理论课的吸引力

思想政治教育教师要端正意识，抛弃“艺术类学生不爱学习”等相关思想偏见，重视艺术类大学生的思想政治教育。同时授课教师应根据艺术类大学生的特点，有针对性地进行教学，如可以在课堂上帮助学生理清艺术与政治的关系，让学生了解艺术与政治都属于社会上层建筑，共同服务于一定的经济基础，政治和艺术之间是有紧密联系的；要活用教材，结合当前的社会热点问题对原教材内容进行有机的整合，增加教学的趣味性和生动性，吸引学生的注意力；此外授课教师要坚持“以学生为本”的教育理念，加强课堂上的师生互动，引发学生学习的主动性和积极性；同时也应充分利用多媒体教学中的视频和图像等多种表现形式的课件，以此增加课程的吸引力。

（二）构建长效的人文关怀和心理疏导机制

当前大学生普遍存在不同程度的心理问题，作为大学生群体中比较敏感的一类，艺术类大学生的心理健康问题也更为严重。做好艺术类大学生的人文关怀和心理疏导工作，让他们保持良好的心理状态实属当务之急。学校应通过开设心理健康教育课程、建立大学生心理咨询中心来及时有效的帮助学生解决心理健康问题。

（三）构建责权分明的高校辅导员工作机制

高校要明确辅导员的职责和工作范围，解决辅导员多重管理、多重考核的不良制度，根据辅导员工作的复杂性，尽可能地为他们创造再学习的条件，以提升辅导员的工作能力。辅导员在解决艺术类大学生思想问题上坚持个性化原则，协调好学生热衷于各类比赛、活动忽视日常学习的矛盾；解决好经济困难学生如何支付高额学费的问题；学生就业时给予更富针对性的指导。

（四）充分发挥专业课教师的育人优势

专业课教师在艺术类大学生的思想政治教育中有着巨大优势，因此有必要把专业课教师纳入到学生的思想政治教育中。高校要坚持德育为首的教学方针，加强专业课教师的师德教育。专业课教师自身也要加强和提升思想政治教育理论水平，并把思想政治教育融入到课堂教学中。课堂之外，专业课教师也应积极主动的与学生沟通，了解学生的思想状况，对学生思想上出现的偏颇及时给予帮助。

四、结束语

关怀的人生范文第5篇

[关键词] 弱势群体 人文关怀 以人为本 和谐校园

大学生弱势群体是高校思想政治教育所必须重点关注的对象,特别是随着当前我国高校规模的不断扩大,在校学生人数的激增,高校思想政治教育所面临的挑战也在加大。近一段时间以来,关于大学生道德水准低下、自杀、犯罪等问题的报道不断见诸报纸、杂志、电视等媒体。有关此类的问题已成为社会关注的热点,人们不禁在问,“今天的大学生究竟怎么了?是什么让他们变得如此脆弱?”客观地说,在这些问题大学生之中,有很多都是高校中的弱势学生群体,针对他们的人文关怀的欠缺是造成他们各种人生缺憾的重要原因之一。

一、我国大学生弱势群体的分类及相关概况

弱势群体(vulnerable groups),也称脆弱群体或弱者群体。顾名思义,是指在同类群体中,由于自身生理、心理或某些社会性原因所造成的弱者群体。弱势群体是社会学所重点关注的对象之一,它也客观地存在于当前的大学生群体当中,我们称之为大学生弱势群体。根据大学生弱势群体的成因及其性质,我们可以将其大致分为心理弱势型群体、经济弱势型群体和人际关系弱势型群体这三大类。

1.心理弱势型群体

大学生心理弱势型群体是指由于各种物质层面或精神层面的因素而导致心理障碍或心理疾病的大学生群体。中国疾控中心提供的数字表明,全国大学生中,16%～25.4%的有心理障碍,以焦虑不安、神经衰弱、强迫症状和抑郁情绪为主。来自教育部门的调查显示,大学生因为各种压力而产生的心理问题日益严重,其中“人际交往、学习压力、就业压力、情感困境”是四大最为突出的“心病”。因心理问题所导致的大学生各类问题目前屡有出现,且呈逐渐增多的趋势。

2.经济弱势型群体

大学生经济型弱势群体即是大学生中的贫困生。据有关部门统计,在大学生群体中,贫困生所占的比例约在8%～30%之间,并主要集中在广大农村的贫困地区生源中。他们难以承担大学期间的学费、必要的学习用品费用,甚至连基本的生活费用都很困难。经济贫困很难说仅仅制约着他们当前正常的学习、生活,甚至会严重影响到贫困生的心理和未来发展。目前,随着我国高等教育的产业化和逐步普及,在校贫困生的人数也有所增加。贫困大学生的问题已成为政府和社会高度关注的社会性话题。

3.人际关系弱势型群体

大学生人际关系弱势型群体从本质上说是心理型弱势群体的衍生物,但由于它具有相当的独特性和表现形式,故我们将该类群体单列为一类。它是指由于在人际交往中缺乏必要的方法和技巧而经常性地导致人际关系紧张,以致人际交往无法正常开展的那类学生。当代大学生的主体基本都是所谓80后、90后一代,在他们当中很多都是独生子女,由于社会、学校、家庭和自我等多方面因素的影响,部分大学生在人际交往上出现了较大的障碍,甚至引发了一系列严重问题。人际关系问题已经成为当前大学生的“头疼事”之一。

二、当前高校思想政治教育人文关怀的缺失

人文关怀本质上体现的是一种人文精神,就是对人的尊严和人性的重视。简言之,就是尊重人、关心人、爱护人。它是人类文明进步的标志和重要表现,是精神文明建设的客观要求,更是以人为本教育理念的必然表现。

中国自改革开放以来,随着市场经济的勃兴,人们对功利价值的追求已经达到了一个前所未有的高度。应该说,它符合了当前我国社会的发展要求,因而具有其历史与现实的合理性。但是伴随着这一现象也出现了社会上一部人对于人文价值的贬值甚或忽视。大学生弱势群体作为高校学生中的一个特殊群体,他们要么在心理上相较于其他同学更加脆弱,要么在物质上相较于其他同学更加匮乏。在我国高校思想政治教育的实践中长期以来缺乏对于他们的充分的人文关怀。受以往的应试教育的影响,传统的思想政治教育缺乏对于学生主体性的重视,往往只是将他们看作教育的对象,而对于学生的真正需要和内心需求则有欠考虑。在当前高校的管理实践上,有一些学校管理者就认为贫困生缺的就是钱,只要给钱让贫困生用就可以了。而且在具体的操作中没有设身处地得考虑到学生的情感与自尊。比如,有的学校会将贫困生的情况张榜公布,再举行一个捐赠仪式,让贫困生在媒体面前诉说自己的感受,表达自己对于社会的感恩之情。这在无形之中就暴露了他们隐私,打击了他们的自尊,甚至使他们遭受难以启齿的心灵创伤。

随着我国高等教育的逐步普及,在校大学生的规模逐步扩大,客观上也使得大学生弱势群体的思想结构日趋复杂。这就特别需要高校思想政治教育工作者要从大学生弱势群体的实际情况出发,正确区分他们的思想层次,区别对待,因人施教。在传统的高校思想政治教育中,有的教师往往只是将大学生弱势群体看作一个整体,将他们视作“弱势一族”,在工作上搞“一刀切”,致使思想政治教育工作无法有针对性地开展。而且在具体的工作过程中,重灌输,轻疏导,这样就无法真正解决大学生们的思想困惑,不利于大学生树立正确的人生观与价值观。

三、关爱弱势群体,构建和谐校园

当前我国正处于社会转型、经济转轨的变革时期,社会在各个方面所发生的巨大变化无疑会对在校大学生产生较大的冲击。对于相当一部分学生而言,经济的压力,新旧道德观念的交汇与冲突是这种冲击的重要表现。大学生弱势群体是在校学生中一个独特的群体,他们在物质上或心理上处于相对的弱势地位,其形成也有着复杂的社会原因,做好对他们的思想政治教育是高校思想政治工作的重要内容。高校思想政治教育肩负着为我国的社会主义现代化建设培育合格人才,维护校园稳定的重任。笔者认为可以从以下几个环节着手切实加强对大学生弱势群体的人文关怀,从而帮助他们的身心健康发展,构建和谐的校园环境。

1.着眼提前预防,关注心理健康

人文关怀主张以人为本,关注人的价值、尊严和自由。这就特别需要在高校思想政治教育中融入更多的人文理念,更多地关注学生的心理健康,从而构建新型的师生关系,使思想政治教育发挥**效果。而且在这方面高校思想政治教育工作的人文关怀更应该体现在对于学生心理问题的提前预防与发展指导上。随着大学生就业形势的严峻、角色转换与适应困难的增多、生活压力的加大,大学生出现心理问题的个案正日益增多。大学生心理健康问题已成为社会关注的话题之一。目前我国高校之中大部分都已经设立了针对大学生的心理咨询室,但从实际情况来看,其效果还没有得到充分的发挥。其主要问题在于这些心理咨询机构往往侧重于问题的早期干预与缺陷矫正,而忽视了提前预防与针对大学生们的发展指导。这就在实际工作中造成了一种误区,即一部分大学生是在发生了问题之后才去进行心理咨询,甚至有部分出现了心理问题的学生不懂得甚至不愿意去做心理咨询。为此,高校思想政治教育工作者在今后的工作实践中应该在注重同学生进行密切的情感沟通的同时,把更多的精力投入到对大学生们心理障碍的提前预防和发展指导上。除了深入了解学生的心理动态之外,还可以通过举办心理健康课程、人生规划指导讲座等形式帮助心理型弱势群体扫除心理障碍,恢复心理健康。

2.完善资助体系,注重信息保密

思想政治教育工作必须注重办实事,针对高校中存在的经济弱势型群体,我们只有建立完善的大学生资助体系,帮助贫困学生顺利完成学业,才能做到真正的贴近学生、贴近生活。在这方面,笔者认为思想政治教育的人文关怀既要体现在对贫困生的全面覆盖上,也要体现在对他们个人隐私信息的保护上。

目前我国高校专门针对贫困生的资助体系大致由四个部分组成:(1)助学贷款;(2)勤工助学;(3)学费减免和困难补助;(4)社会资助。从具体的操作实践来看,除了资助名额有限之外,这些资助往往与贫困生的学习成绩等硬性指标挂钩,进而使得那些成绩不太理想的学生和“名额外”的学生往往成为资助的“忽略对象”。我们不能简单地以学生的成绩等外在指标作为决定其是否获得资助的唯一标准,因为这样只会使那些“被遗忘”的和“名额外”的学生感到无助和被冷落,甚至可能对其今后的发展带来阴影。为此,笔者建议对于贫困生可以采取一种“全面覆盖”的资助体系,采取多种方式,每月给予全体贫困生一定的生活补助,帮助他们顺利完成学业,从而更加感受的社会的温暖和关爱。

目前贫困生申请资助的步骤一般是先通过院系审核,再将申请材料送达至学校审批。在这个过程中,贫困生个人的隐私信息往往难以得到有效的保护。笔者建议可以采取在学校中设立专门的资助机构,直接受理贫困生的资助申请,并完成相关的审核、批准等工作。贫困生也可以直接通过这个平成申请资助的相关事宜,从而得以最大限度地保护他们的个人隐私。

3.协调人际关系,缓解人际紧张

由于大学生的社会交往面相对简单,大学生人际关系主要包括生生关系、师生关系。大学生比中学生要面对更为广泛,更加复杂的人际关系。这对于每一个进入大学的学生来说都是一种挑战。建立良好的人际关系是他们心理获得健康发展、学习社会规范和促进学业的顺利进行的必然要求。但是并非每个大学生都能顺利处理好人际关系。据有关调查表明,有70%以上的大学生遇到过不同程度的人际困扰。人际紧张已成为让很多大学生十分头疼的一件“大事”。在实际工作中往往存在这样一种误区,即很多高校思想政治工作者认为人际困扰是学生自己的事情,除非情况很严重的情况下,作为老师不便于去“干涉”,从而缺乏对这部分学生的相应关怀和指导。人际紧张会造成大学生感到孤独、烦躁,进而破坏集体的凝聚力,甚至对个人发展产生严重影响,甚至会酿成悲剧事件。在这方面,思想政治工作者的人文关怀要体现在对学生人际关系动态的正确把握和细致了解上,体现在对学生中非正式团体的关注与引导上。这既需要思想政治教育工作者在日常生活中与学生的密切交流和真诚沟通,也需要思想政治工作者向遇到人际困扰的学生传授必要的人际交往的正确态度和技巧,从而切实把人文关怀融入到对大学生的人际关怀之中。

参考文献:

[1]王晓漪.关注高校弱势群体促进社会和谐发展[J].思想政治工作研究,2006(1):142-144.