2024年《白杨》优秀教学设计

《白杨》优秀教学设计

导语：我们来看看这位老师的教学设计《白杨》，看看男主人翁是如何在茫茫戈壁建起绿洲的。

一、教材分析

这是一篇借物写人的文章，作者表面上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建设者们。

二、学情分析

《白杨》一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。学生对西部大开发的情况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。

三、教学目标

①知识与技能：

1、了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设x疆的思想感情以及他对下一代的希望。

2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。

②过程与方法：

1、教学中采用的方法主要是引疑推导法;情感体验法。

2、利用课外资料和图片辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会作者表达的思想感情。

③情感、态度、价值观：

通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。

四、教学重难点

①重点

了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。

②难点

体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容。

(一)导入：在一辆开往x疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗?图文理解戈壁滩的景象。

1、师提问：有什么感受?(生：荒凉，没有生机)你来读一读书上描写戈壁的段落。(指名读1自然段)

(二)师：戈壁滩上的卫士指的是什么?(生：白杨树)白杨树有什么特点?默读课文，用概括性的词语写在书上。

老师根据学生回答归纳板书：

1、第3自然段：高大挺秀

2、第14自然段：易种植，适应性强

3、第14自然段：坚强不屈(学生找出爸爸说的话，且读出白杨树的特点。)

(三)白杨树在恶劣的环境下怎样生存的?(生：第14自然段的最后一句话。)这说明什么?(生：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。)

(四)齐读这段话，师问：这段话是谁说的?这句话包含了几层意思?(生1：这段话是爸爸说的;生2：包含了两层意思)

(五)师：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己的心，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么?找有关的句子读读。(16自然段中的三个知道)

1、讨论：孩子们不知道什么?

a、可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去x疆工作?做什么工作?

b、为什么把他们接到x疆去上学?

c、不知道x疆是个什么地方?

2、你对x疆了解多少?(资料)

师小结：x疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了改变x疆的面貌，有许许多多的建设者扎根x疆，开发x疆，建设x疆。

(六)爸爸在表白什么呢?(自己也像白杨一样，扎根x疆，建设x疆，想让孩子做建设x疆的小白杨，自己做大白杨)

师小结：作者在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建设者。

(七)师导：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。

(八)有感情地齐读最后两个自然段。问：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入沉思，课文中两次写爸爸陷入沉思，联系上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么?

(一次：想自己，想过去;二次：想过去，想未来)

问：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么?这又说明什么?(未来x疆建设者正在成长，后继有人)

(九)学习这篇课文的最大的感受是什么?(学习白杨树，学习建设者)

师小结：白杨树的品格也正是建设者的品格。

生答并读课文第1自然段

生回答并默读课**批注

学生找出爸爸说的`话，且读出白杨树的特点。

生读第14自然段的最后一句话。

生朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。

学生讨论

学生介绍查阅的资料

让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。)

抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组交流，想一想孩子们不知道什么，从而培养学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)

引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。)

五、作业

通过读书看报，收听广播或者收看电视，了解西部大开发的情况。

10.

【《白杨》优秀教学设计】

2024年《白杨》优秀教学设计

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