再塑生命的人教案（精选11篇）

作为一名教职工，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的再塑生命的人教案，希望能够帮助到大家。

【学习目标】

1.培养学生的概括复述能力。

2.学生说出阅读感受和体验，理解莎莉文老师的精神境界，感悟作者的思想感情。

3.在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。 学习作者发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力。

【重点】

体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。

【难点】

区分描写、议论、抒情的句子，体会意思及作者感情。

【课时安排】

1课时

【课前预习】

熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。

课前预习 ，享受学习乐趣

字 词

积 累 语 音 字 形 词 义

作者的资料

老师的资料

阅读课文

时发现的

问题

【教学过程】

合作探究，擦出智慧火花

学 生 活 动 教　师　活　动

一、视频引读

一、歌曲引读

教师出示课件：2005年感动中国十大人物之一邰丽华的视频，感动中国颁奖词，引导学生阅读欣赏。

二、走进新课

不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦凯勒。

三、预习检测

1.正确读出下列词语。(强调重点字音字形)

搓捻 疲惫不堪　 恍然大悟 　 花团锦簇 　繁衍

迁徙 　 栖息 　　 不可名状

2.交流课前搜集到的作者的资料。

3.概括主要内容。

四、整体感知

1.学生自读课文，准备复述课文内容：

(要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。 )

2.本文主要写了老师的几件事，请同学们作出概括。

3. 勾出你喜欢的'句子，用平时积累的方式写点评。

六、合作探究

1.在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。 (注意说清所选语句的表达方式)

2.有人说“海伦凯勒是个奇迹，”你是否同意?从文中找出依据。你从这个奇迹诞生的过程中产生了怎样的感悟?

七、深入研讨

1.文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话。

2.题目的深刻含义。

3.海伦凯勒的成功得力与老师的教诲，但她本人的努力。也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。

八、拓展深化

(1)在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

(2)海伦凯勒的一生给了你怎样的启示?

九、课堂质疑

针对预习中出现的问题还未解决的提出来，师生共同完成。

十、总结归纳

本节课你有哪些收获?用简练的语言加以总结。

十一、巩固练习

二、导入新课

教师激情导入。

三、预习检测

1题指名学生读，然后齐读，重点字音字形强调。

2题请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。

四、整体感知

1.浏览全文

自学完成3个任务。

2.思考后自主回答，各抒己见，师加以明确。

六、合作探究

男女同学抗赛的形式回答，看哪组回答得又多又准确。同学们各抒己见后师明确。

七、深入研讨

要求学生速读课文，之后前后桌结成四人组，互相交流、合作探究。然后小组选派代表发言，教师评价并总结。

八、拓展深化

学生自由畅谈，教师鼓励。

九、学生质疑

学生质疑，师生互动解决问题。

十、总结归纳

指名学生谈收获

十一、巩固练习

分层设计，学生自主完成。

教学目标

1、理解积累“企盼、繁衍、迁徙、花团锦簇”等词语；

2、学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神

3、揣摩文中重要语句，分析人物形象，掌握主旨；

4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；

5、体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱

教学重点：

揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程

教学难点：

研读课文，把握作品的思想内容

教学方法：

诵读发、点拨法、合作探究法

教学过程

一、导入

19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。------马克吐温

二、检查预习

1、作者简介

海伦·凯勒：美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》（又译《我生活的故事》）发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。另著有《假如给我三天光明》《海伦·凯勒日记》《走出黑暗》《老师》。搓捻(cuōniǎn):用手指搓。

2、理解积累

三、一读课文，快速浏览，见证“重塑生命”的历程

1、生命的原貌：我的生命（像大雾中的航船，课文第4自然段）

在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

2、光辉的起点：（相识，课文第5自然段）

3、幸福的复苏：生命中拥有了（文字，课文第13自然段）

莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好，教学效果显著。

4、成长的浪花：生命中拥有了（大自然，课文第14自然段）

老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象老师让我感受自然的伟大和世界的美好，更体现出莎莉文老师教学艺术的高超，教学方法的独特，甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的'初衷。因为大自然是生活的根基，人类的依靠。

5、生命的升华：生命中拥有了（爱，课文第39自然段）

找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。“爱是花的香味吗？”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

“爱是不是太阳？”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”

——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。

四、二读课文，解读人物形象

海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。同学们你认为一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？

沙莉文老师：是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。

海伦：是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。

小结：可以说海伦教育的成功，是“爱”与“努力”的成功。

五、三读课文，探究主旨：请说说你对“再塑生命”的理解。

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。获得知识，用知识认识世界；让我回到自然，理解自然；教我懂得什么是爱。海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

六、巩固体验

海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

参考示例：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》鼓舞了几代热血青年；双耳失聪的音乐巨人贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》，激励着世界各个角落的人们；失去光明的民间艺人阿炳的“二泉映月”为我们描绘了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到命运的残酷和抗争的力量…

七、四读课文，拓展延伸

请用“学了《再塑生命的人》，我想说＿＿＿”的句式简要说说学了本文的体会。

八、寄语

我们每个人都是一个奇迹。让我们微笑面对挫折，勇于开拓进取！愿我们用爱缔造不朽的奇迹！

九、作业

1、积累本文优美词句

2、课外阅读《假如给我三天光明》

教学目标：

1、学生独立阅读课文，体验文章的感情。

2、理解沙利文老师的境界，理解作者的真挚情感。

3、体会文章 表情达意的句子的鲜明真挚和热烈。

教学重点：

阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。

教学难点：

体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。

教学方法：

自学导读法 讨论法

教学时间：

1课时

教学过程

一、组织教学

二、导入新课

海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的`著名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

三、讲授新课

1、检查预习，扫除阅读障碍。

2、再读课文，了解文章脉落。

（1）作者开篇以“一生”“最重要的一天”“感慨万分”“不同寻常”等字句向读者引出他尊敬和爱戴的老师——莎莉文女士。

（2）从三个方面讲述莎莉文老师对我的教育和帮助。

A、认识每一个事物都有一个名称。

B、认识大自然。

C、认识“爱”这样的抽象词语。

（3） 率直而真挚的表达对莎莉文老师的感激。

3、合作探究，深入理解课文 。

A、为什么 称“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？

B、面对我的心理障碍莎莉文老师是怎样做的？

C、周围事物给“我”怎样的影响？

D、怎样完成对“爱”抽象名词的教育？

E、为什么海伦 凯勒称 莎莉文老师是“再塑生命的人”？

四、小结：

本文从三个方面写莎莉文对海伦 凯勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教育方法的老师。他用自己的知识、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向成功，所以作者称她为“再塑生命的人”。

五、作业

回忆你从小到大对你帮助最大的一个人，这个人可以是你的老师、同学、亲人······他的一句话 ，一个援助之手或一个眼神都有可能改变你的一生。题目自拟字数500左右。

【导学目标】

1.朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。

2.学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。

3.体味语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

4.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

【课时计划】

1课时

【教学过程】

1.自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成环节二中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2.合作学习

(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二中的答案，同小组 内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入 生成问题

同学们，世界是美丽的。我们能看见树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界是没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们就去结识一位创造奇迹的奇女子。

自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理，夯实基础。

1.生难字词

(1)字音

(2)词义

企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。

2.作者名片

海伦凯勒(Helen eller)(1880－1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家 、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克吐温也给了她极高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

3.背景链接

海伦凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种语言。大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给三天光明》。海 伦凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮莎莉文！”

步骤二 整体感知，走进文本。

1.理一理的写作思路。

【交流点拨】第一部分(第1－3段)：莎莉文老师到来之前“我”的心情。

第二部分(第4－13段)：莎莉文老师利用实物来教导“我”认识具体事物。

2.找出的中心 句。

【 交流点拨】她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮莎莉文老师。

步骤三 质疑问难，深层探究。

1.莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？

【交流点拨】文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文小姐不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。

2.莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。

【交流点拨】(1)莎莉文作为一个 陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“dll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。 (2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手的手心写出“water”这个字，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大 量认识具体事物。

3.如何理解标题“再塑生命的人”的含义？

【交流点拨】“再塑生命”是“重新塑造、获得生命” 的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。

4.幼年的`海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。那么，作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的呢？

【交流点拨】课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的内心感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’正在此时，爱的光明照在了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

5.文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？

【交流点拨】海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。

6.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文老师的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到了哪些启示？

【交流点拨】海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执著。

步骤四 品味语言，感受韵味。

1.朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐 发生意外。

【交流点拨】十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。

2.在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。

【交流点拨】用比喻的修辞从反面说明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。

3.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

【交流点拨】这句话紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了“水”和“杯”并不是一回事，同时也唤醒了我认识世界万物的愿望的内容，形象地说出了自己参透物理后愉悦的心情。

4.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

【交流点拨】这句话表面看来是说文字的神奇，实 则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。

步骤五 总结课文，拓展延伸。

1.课堂小结

同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”被再塑后的海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

2.拓展延伸

(1)生活中并非只有一位“海伦凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦凯勒”的动人故事吗？(可以结合多媒体图片了解那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹)

【交流点拨】奥斯 特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。

几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。

失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。

史铁生身残志坚，直面人生，写有《我与地坛》等作品，成为著名作家。

(2)收集关于“微笑面对挫折”的名人名言。

【交流点拨】

①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)

②顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。(培根)

③苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。(巴尔扎克)

教学目标

a、基础知识认识本文作者，了解其生平。

b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言

c、学法指导自学兼指导

d、思想教育

1、学习作者坚韧不拔的的精神。

2、培养自己在学习上的意志品质。

3、理解体会老师热爱学生的感情。

4、激励学生发奋图强。

e、能力培养

1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。

2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。

教学重点

细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。

教学难点

抒情性的文字对表达中心的作用。

教法

选择指导学生提高独立阅读水平。

教学用具

投影仪或者小黑板。

教学过程

一、导入新课：

在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。她十岁时才第一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中著名的有《海伦.凯勒日记》《我的生活故事》等。她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦.凯勒。

在海伦.凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦.凯勒的启蒙教师——再塑海伦.凯勒生命的莎莉文老师。

莎莉文老师老师在海伦.凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。她用独特的方式教海伦.凯勒听话、写字，为海伦.凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。

下面就让我们认识一下海伦.凯勒和她的老师。

二、自读要求：

1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。

2、注意文中细节描写刻画人物的方法。

三、预习检查：

1、生字生词：

搓捻、企盼、繁衍、迁徙、觅食、惭愧、遨游、模仿、穿梭、酷热

2、解释：

期期艾艾、小憩、不可名状、美不胜收

3、成语：

美不胜收、繁华似锦、风云突变、不可名状、疲倦不堪、落英缤纷、冥思苦想、期期艾艾

四、分析课文：

1、找出文章中对莎莉文老师的细节描写，了解莎莉文老师都教了海伦.凯勒什么？

明确：

（1）、老师教“我”学知识。

“莎莉文老师拉起我的手，在手掌上慢慢拼写doll这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣。”“莎莉文老师把我的一只手放到喷水口下，一股清凉的水在我的手上流过。她在我的另一只手上拼写water——水。”“莎莉文老师把握楼的更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。’”

（2）、老师教“我”热爱自然和了解自然。

学生朗读“那是春天一个美丽的早晨……遨游在美妙的的梦境中”这一部分景物描写文字优美，抒情性强，表现了作者在自己的老师的帮助下，回到自然中所体验的人生乐趣。

2、本文以“再塑生命”为标题，表现了莎莉文老师对自己的学生海伦.凯勒的.爱，使她“重获生命”。文中哪些语句体现了老师对学生的爱？

明确：“一个陌生人握住了我的手，把握紧紧的抱在怀中。”“我惊恐到了极点，正要放声大叫时，莎莉文小姐赶到了，她抓住我的手，扶我下来。”

3、读了本文你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦.凯勒是怎样的一个学生？

明确：莎莉文老师是一个热爱自己学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。

海伦.凯勒是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。

五、课堂小结：（略）

六、布置作业：（略）

课堂小结

关于生命是一个永恒的话题，无论健康抑或是疾病，也无论富有还是贫困，人都不能小看自己生命的潜能。受到命运垂青的人应学会给予，遭受厄运的人应学会改善待生命。我想这才是生活真正想要告诉我们的。

课堂作业

1、课外阅读海伦的《假如给我三天光明》。

2、讲述一个你的老师关心帮助你的小事，叙述要生动具体。

3、完成练习册。

教学目标

1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路

2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式

3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点：

阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。

教学难点：

体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。

学习者分析：

我所任教的班级是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。

教学时数：

1课时

教学过程

一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？

二、走近作者

1、学生介绍海伦凯勒

2、老师总结：海伦凯勒是美国女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

三、朗读，整体感知课文

1、初步感知课文，理解词语：（投影）

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

2、再读课文，了解文章内容。

（1）课文1-5段在安妮。沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？

铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。

（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？

认识每一个事物都有一个名称。

（3）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？

文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。

四、合作探究，深入理解课文。

为什么海伦凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人莉文老师的人？（文题“再塑生命”的含意是什么？表达了作者怎样的思想感情？）

字面含义：重新塑造生命、重新获得生命

深层含义：爱的光明找到了我的身上，我的灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望、快乐和自由”表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情

五、拓展延伸

试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

1、奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的'》，鼓舞了几代热血青年。

2、几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的音——《命运交响曲》。

3、失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。

4、史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为作家。

六、你学习这篇课文有何启示？

七、小结

本文从三个方面写莎莉文对海伦凯勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教育方法的老师。他用自己的知识、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向成功，所以作者称她为“再塑生命的人”。

八、作业

1、抄写生字词

2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》，做好读书笔记

教学目标

1.理清文章思路，整体把握全文结构。

2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点

1.整体感知，梳理重塑生命的历程。

2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

教学难点：

结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

教学方法

导学法。以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华——“爱让生命绽放光彩！”

教学过程

一、导入新课

播放《千手观音》。由《千手观音》导入新课。

二、介绍作者

海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。

三、生字词

①困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。

②冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。

③恩惠：给予或受到好处。

④期期艾艾：形容口吃。

⑤美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。多指美景及艺术品。

⑥企盼：盼望。

⑦油然而生：很自然地产生（思想、感情等）

四、自主阅读、整体感知

1、阅读全文，分组讨论下列问题：

你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？

是一个出色的.教育艺术家，有爱心、耐心的老师。

你认为海伦是一位怎样的学生？

是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。

找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。

“爱是花的香味吗？”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

“爱是不是太阳？”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就快乐，生活就变得美好。

你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？

从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思

文中是指“爱的光明照到了我的身上”。

在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

2、理清文章层次，概括段意：

一、莎莉文老师教“我”识字。

二、莎莉文老师“我”认识、了解大自然。

三、莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。

3、课后练习

五、拓展性学习：

要求：试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：

A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；

B、贝多芬谱写《命运交响曲》；

C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；

D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；

E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；

F、张海迪自学成才；

G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；

I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。

六、课文小结：

本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。

教后反思：

结合文章内容，创设情景，让学生展开想象去体会健康的珍贵、生命的美好，以加深对课文理解，受到更多的教育

教学目标：

1、知识和能力

（1）整体感知课文内容，了解“第一本书”的深刻意义。

（2）感悟作者的思想感情。

2、过程与方法

（1）自主阅读，理解字里行间的深意。

（2）合作探究重点句子，体会作者的思想感情。

3、情感、态度和价值观

（1）了解过去苦难的生活下，“我”读书的困难。

（2）人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。

重点难点

1、感悟“第一本书”的深刻意义。

2、体会作者的思想感情。

教学过程

一、导入。由七年级（下）课文《华南虎》及诗人牛汉导入。

现在让我们一起走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。

二、初读课文，整体感知。

1.速读课文，勾画字词。

（1）注音。酷(kù)似、掺(chān)、脊(jǐ)背、枉(wǎng)

（2）解释。

幽默：有趣或可笑而意味深长。

凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：奥妙神秘。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

掺和：掺杂混合在一起。

温厚：温和宽厚。

知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

酷似：极像。

2.思考：我的第一本书是一本怎样的书？

学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

三、研读课文，思考理解

（1）这么一本普通的书，作者为什么要写？而且还是充满感情的写？

（2）围绕我的第一本书，作者回忆了哪些人和事？这些人和事中蕴涵什么样的情？

（3）你觉得这些人、事和情中作者重点要表现的是什么人、什么情？体现在哪些事之中？

（4）揣摩细节，体会读书的不容易，父亲创造条件给我读书的英明；体会我对父亲的崇敬。

（5）揣摩“人不能忘本”的含义。

四、悟读课文，体验延伸

（1）阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈谈自己的`理解和感受。

（2）在你的记忆中，有没有这样让你难忘的人生的一本“书”？你能说一说吗？

五、布置作业，品味语言（理解下列句子的含义）。

1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)

2.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)

教后反思：

亲情、友情都是学生熟悉、并容易产生共鸣的话题，教学时注意结合学生实际，创设情景，引领学生更深入地体会文章感情。

知识与能力

1、积累搓捻、企盼、繁衍等词语。

2、了解海伦·凯勒，学习她坚忍不拔，热爱生活的精神。

3、领会莎莉文老师对海伦的爱及高超的教育艺术。

过程与方法

1、速读课文，扫清字词障碍，理清课文思路。

2、合作探究莎莉 文老师的教育方法的独特性。

3、找出文中有关“爱”的句子并进行仿写训练。

情感、态度、价值观

理解海伦对光明的渴望，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。

教学重点

1、莎莉文老师高超的教育艺术。

2、 海伦的对光明的渴望。

教学难点

什么是爱及海伦成功的因素。

课时安排

一课时。

课前准备

1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。

2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。

教学过程

一、导入

教师自备道具，让一位学生蒙住眼睛，塞住耳朵，从台前走回座位，并谈自己的感受。刚才我们通过这个游戏感受到了聋盲人生活的不容易，那么对于既看不见，又听不见，也不会说话的海伦·凯勒来说的人来说，她的生活又是怎样的呢？是谁把她从黑暗、无声、无语的世界拯救出来的呢？这节课我们就来共同学习海伦·凯勒写的《再塑生命》。

二、作者简介

海伦·凯勒（Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

三、整体感知

1、速读课文，画出文中不认识的字词。

搓捻cuō niǎn、 企盼（qǐ）、迁徙（xǐ）、繁衍（yǎn）、觅食（mì）

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

油然而生：形容思想感情自然而然的产生

2、阅读本文，你会发现本文在排版上有意将课文分成三部分？请你概括每一部分的意思吗？

明确：主要写了三件事：

（1）老师教我认识具体事物。

（2）老师教我认识和理解大自然。

（3）老师教我理解“爱”的.含义。

四、研读赏析

1、莎莉文老师以其卓越的教育艺术开启了海伦的思维，让海伦看到了光明，你喜欢这样的老师吗？你最佩服的是她教育海伦的哪种做法？。

我喜欢莎莉文老师（教海伦认识洋娃娃）的方法，因为

2、莎莉文老师的教育让海伦有了哪些变化？

明确：从以前的痛苦、失望、迷茫中走了出来，认识了事物，理解了自然，理解了爱，变得坚强，乐观。

3、从莎莉文教育海伦的过程中，可以看出她是怎样的一个老师？

明确： 莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

4、文章为什么以《再塑生命》为题，表达了了作者对老师怎样的感情？

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。

（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。

（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

五、合作探究

海伦凯勒的成功为她赢得了世人的尊重，马克吐温曾经说过：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，另一个是海伦凯勒。”结合文章内容及海伦经历讨论海伦成功的因素有哪些？

讨论并明确：

1、求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

2、在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”

3、坚持不懈，热爱生活。

小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

六、语言赏析

1、从文中找出你喜欢的句子，试着赏析。

2、找出文中描写爱的句子，并试着仿写几句。

“爱就是花的香味吗？”

“爱是不是太阳？”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀 ！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

在同学仿写时播放歌曲《爱是你我》

七、拓展延伸（可根据实际省略）

1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？

杨光 皮斯托瑞斯 张海迪 桑兰 力克·胡哲 贝多芬 阿炳

2、他们的经历给了你怎样的启示？

八、布置作业

1、完成成长资源。

2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。

教学目标

1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

2.了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

3.培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

4.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

教学重点

研读课文，把握作品的思想内容。

教学难点

深人体会作为盲聋哑人的'作者对生活的独特感悟。

教学方法

诵读法 质疑研讨法

课时安排

1课时

教学程序设计

一、介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，导入新课

结合课下注释，了解海伦凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。(板书文题、作者)

二、朗读，整体感知文意

1.学生分读课文，余生听读，初步感知文意。

2.疏解下列词语： 企盼 迁徙 繁衍

油然而生 花团锦簇 美不胜收 不可名状期期艾艾

3.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。

【学习目标】

1.深入研读课文，感受人物形象。

2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

【资料准备】

古今中外付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

①贝多芬：德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，、35岁时完全耳聋……

——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界

②阿炳：二十多岁时患眼疾双眼相继失明……

二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖

③奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪双目失明……

以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》

④富兰克林罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪……

是美国历史上唯一蝉联四届的总统

⑤张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫……

自学掌握英语、日语、德语等，当代知名作家、翻译家

⑥邰丽华：如果有一天，能够给我有三天的听力。第一天，我要听听陪我渡过20多年的音乐。第二天，要听听关心关爱我的周围的朋友们的声音。最后一天，我要听听世界上每一个角落的最美妙的声音。

像海伦这样身残志坚的人有很多，他们的生命可以说是不幸的，可是他们用坚强和乐观弥补了这个不幸，他们要让自己在有限的生命中体现出无限的价值。

预习检测：谈谈“我”和莎莉文老师分别是什么样的人？

【教学过程】

一、自主学习。自读课文，边读边画出“我”学有所获后动作行为或心理活动的语句，揣摩体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。

二、合作探究。

1、为什么称莎莉文老师为“再塑生命的人”？

2、“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”你是怎样理解这句话的？

3、学完本文后，给你带来哪些启示？

课堂检测

“精彩极了”和“糟糕透了”

记得七八岁时，我写了一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮主地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，赞扬声雨点般落到我的身上。我既腼腆又得间洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌上。

七点，七点一刻、七点半，父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司的.重要人物，写过好多剧本。快到八点钟的时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。

“这是什么？”他伸出手拿起了我的诗。

“亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几小时。

“我看糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑在床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励，因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12岁。

现在我已经有了很多作品，出版发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当时是多么幸运。因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“我想这个糟糕透了。”

这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织克的耳际，“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”“糟糕透了”……它们象两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。

1、文中画横线处时间词连用，是为了表现巴迪急切的心情。

2、为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运“？

答：因为“我”有个慈爱的母亲，还有个严厉的父亲。

3、“精彩极了”“糟糕透了”是父母对“我”的两种态度，这两种态度是：

母亲对“我”：父亲对“我”：

4、如何理解“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而起颠覆”一句话？

答：

5、这篇文章告诉我们一个什么道理？

答：

课后练习

完成练习册“拓展提高”题。

【再塑生命的人教案】