数学考试试卷分析（通用15篇）

作为老师,除了教授课堂知识外,还要对考试后的试卷进行评讲分析,下面是小编精心整理的数学考试试卷分析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

本学期也将至半期，为了了解宜宾中考数学的命题方向，为初三的教学做更好的准备，现我从以下几个方面分析近三年中考试卷：

一、试题总体分析

1、从题量看：近三年试卷共三个大题（24个小题），满分120分，考试时间120分钟。试卷有选择题8小题，每题3分，共24分，占20%；填空题8小题，每题3分，共24分，占20%，解答题8小题，共72分，占60%。试卷以课本为基础，以新课标为依据，体现了课改精神，题型多、题材广，贴近生活，注重实际，较好地检测了学生是否达到新课程的基本要求。可以看出宜宾中考数学卷已经基本趋于这样的稳定趋势，估计20xx年中考试卷也是这样的试题布局。

2、从题型看：

20xx---20xx年中考试题统计

二、具体题型分析

Ⅰ新题型的出现，（1）图形的变换，14年14题图形的翻折，15年15题图形的'翻折，这题型在前几年中考是少见的。

（2）新定义的题型，13年第8题，14年16题，15年第8题。新定义的题型，它的知识起源于初中，在高中大量学习，也就我们初中教学老师要适当的拓展高中基础知识。这样的考法其实就是体现了与高中知识的接轨，就考了老师要有扎实的数学知识。Ⅱ多数题型没有变化，函数的分值有所增加

（1）第1题基本都是考有理数，如倒数，相反数。三视图三年都有考，它考查的是学生图形立体感，与高中立体几何相关，所以16年也应该要考。科学记数法、统计量、因式分解、分式方程、四边形、圆有关知识、平行线的性质、增长率问题、函数简单知识、不等式等这些题型，要么今年在选择题，明年就会在填空题，总之这些题型几乎是每年都考。

（2）17——24题每年题型基本没有什么变化，17题（1）都是数的混合运算，都是考绝对值、负指数、零指数、三角函数。17（2）都是考的分数的化简，主要要考学生是否检验，增根问题。18题都是考简单的几何证明，把特殊的几个四边形作为基本图形，要么考全等证明、要么考相似证明，学生很容易得分。19题都是考统计图表，题型主要是众数、中位数、平均数、方差和概率，概率要求学生画出列表或树形图。20题都是考实际应用题，题型主要是二元一次方程、一元一次不等式、分式方程，在考一元一次不等式时有时会穿插方案题型，本题会考学生基本功运算能力。21题基本都是考解直角三角形，图形模型

都简单，主要考察学生的计算能力。22题几年都是考一次函数与反比例函数的综合，1小题基本都是考求解析式，2小题考图形面积，求坐标、求线段长。23题几年都考了圆的综合题，1小题考圆有关知识；2小题主要是考相似，选拔型题型。24题二次函数综合，本题分三个小题，一小题相对简单，主要考解析式，多数学生能完成，二三小题就是选拔型的了，多数学生不能完成。

（3）函数题的分值有所增加，这也是数学教学函数思想充分体现，学生能把很多问题转换为函数来解决，问题会变得简单。如：20xx年7题

本题考点是算术平均数，如果学生只是去找数算，那么这题就会很难了。纵轴所表示的量/横轴所表示的量具有实际意义（能表示一个量），那么直线的斜率k就反映这个量的大小。学生如果能转换为函数斜率来考虑，这题就简单了。

三、教学策略

1、注重教给学生解题方法及技巧

（1）选择、填空，大可使用特值法、观察法、排除法、数形结合等等。

（2）解决大题更要注重方法，如20xx年21题测量大观楼的高度，其实就是考三角函数。

这里的运算方法很多，但是主要是要教会学生用正余切就是了，很简单，很快就完成了。

2、重初高中的知识衔接

次函数和反比例函数的综合与二次函数的综合题，解决时可以用到高中的知识，这样大大的降低了解题难度。所以我们在教学是时就可以补充以下知识：两点间的距离公式；中点坐标公式；两直线的位置关系；点到直线的距离；射影定理。有了这些公式算距离、线段长就简单多了，求面积就方便了。

这次考试应参加14人，实参加14人，优秀3人，优秀率27%，合格9人，合格率64%。通过这次考试，我从中认识到自己教学中存在着很多的失误和不足。考试共有六道题。

第一题、基础知识，大多数学生做的正确，得到了满分，个别学生因马虎大意，把会做得题做错了。

第二题、判断测试,从学生的`答题看出，学生常识基础差，判断不清而失分。

第三题、选择，学生没搞清题意，错误较多，其他题学生做得正确，失分很少。

第四题、计算，学生做题正确率较高，6名学生的了满分，个别学生因粗心而连错。

第五题、看统计图，学生题意理解，概念理解清楚，正确率比较高。

第六题、应用题，因个别学生平时不善于分析，不理解题意，在计算过程中错误很多。

根据以上问题后半期应从以下方面着手：

1、引导学生弄懂概念性的问题，掌握运算规律。

2、提高学生解决实际问题的能力。

3、培养学生认真读题，深刻思考，仔细答题的好习惯。

4、面向学困生，对这些学困生要激发他们学习数学的兴趣，经常给以辅导和指点，鼓励他们增强学习信心。

5、加强自身业务学习，提高教学水平。

奋斗目标：

善于发现和抓住边缘学生，对其个别辅导，分层布置作业，帮助其进步（如赵志旭、石萌萌），争取在期末考试的时候，能考及格，力求及格人数达到9人，也要让及格学生考优秀，力求优秀4人，也让其他同学平均增加3分，让每一位同学看到自己的进步，体验到学习的成就感和快乐。

—、结构分析10年没有变化

试卷考试时间100分钟，总分120分.一、选择题1----8题（8x3=24分）；二、填空题9----15（7x3=21分）；三、解答题16---23（16题8分，17题9分，18题9分，19题9分，20题9分，21题10分，22题10分，23题11分，满分75分）

二、试卷分值知识点分布

第1题：相反数的意义

第2题：科学计数法

第3题：正方体的三视图：

第4题：二次根式.乘方

第5题：反比例函数，三角形面积

第6题：平均数与方差：

第7题：直角三角形中勾股定理的应用及垂直平分线的性质

第8题：中点坐标的求法及旋转的知识

第9题：零次幂和立方根

第10题：平行四边形的性质、垂直的性质及三角形外角定理

第11题：一元二次方程根的判别式，△=b2-4ac

第12题：概率问题

第13题：待定系数法求二次函数解析式的'方法及已知二次函数解析式求顶点的方法

第14题：扇形的面积、圆的有关知识及等边三角形的面积的计算方法第15题：分类讨论：线段的三等份点及勾股定理应用

第16题：分式的化简求值及分式有意义

第17题：频数分布表，频率分布直方图的应用

第18题：圆三角形四边形平行线三角形全等的综合应用

第19题：解直角三角形辅助性锐角三角函数的应用

第20题：二元一次方程组一次函数的综合应用

第21题：函数的最值增减性图象对称性等合理性绝对值在方程中的应用第22题：观察论证应用拓展理解与创新能力

第23题：二次函数待定系数法直角三角形锐角三角函数三角形相似性点的坐标的位置分类讨论等的综合应用

三综合评价

试题紧扣教材，体现了新课标的理念和基本要求，尤其在过程与方法上考查的力度较大。对于基础知识和基本技能也有足够的题量，题型适当，难易分化明显。突出了对考生分析问题、解决问题能力的考查.

四教学方法的改革法

1、加强基础知识的教学，尤其是注重数学概念的复习，如绝对值、正余弦、正切的定义。

2、对几何图形的复习，已知条件和所求结论之间的联系，通过中间量寻求证明思路。圆三角形四边形之间联系

3、加强运算能力的培养，提高运算能力。

4、重视建模思想、分类讨论思想的教学。尤其是综合题基本上都有固定的模式解决，教给学生解题思路。

5、重视实际应用问题与数学知识的联系。

6、注重解题的规范性，教给学生解题策略。平时养成认真审题的习惯，合理安排解题时间，对于不会做的题目要敢于“放弃”,保证会做的题不失一分。

7、重视学生良好习惯的培养如认真审题的习惯、规范答题、认真书写的习惯、快速答题又细心的习惯。

8、注重习惯思考与创新能力的培养

一、试卷结构

试卷由(一)填空题(占22分)、(二)选择题(占8分)、(三)计算(占33分)、(四)画一画(占10分)(五)解决问题(占27分)组成，总分100分。

二、试题总体分析

纵观整体，此次数学试题很成功。题量、难易程度适中，考察的知识点遍及整本书，且分布均匀、紧凑，能很好的考察出学生此阶段的学习情况。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

(1) 强化知识体系，突出主干内容。 考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。本册重点内容——圆的.认识及百分数的应用，和比的认识和应用在试卷中通过笔算、解决问题等形式得到了广泛的考察。

(2) 贴近生活实际，体现应用价值。 “人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

(3) 重视各种能力的考查。作为当今信息社会的成员，能力是十分重要的。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力以及运用知识解决生活问题的能力。

三.具体分析

1题填空，每空1分，共22分。有分数，百分数，圆，比的内容，做到了涵养重点，又很基础。

2题为选择，每题1分，共8个小题，内容不偏，突出重点。

3题为计算题，又细分为直接写得数，脱式计算，求阴影面积，既考查了计算能力，又考查了运用知识解决问题的能力。

4题为画一画，共10分，分两个小题，考查了圆这一部分知识，这题不仅考查了学生的思维能力，还考查了学生的动手能力。

5题为解决问题，共27分。试题贴近生活，使学生明确学习数学知识在于解决生活中的问题。并突出了重点内容，分数，百分数应用题及比的应用。

四、命题建议

1试卷没有判断题，这一学期的教学内容，有好多经典易出错的地方，像圆的知识及百分数的定义，因此都有必要让学生再次判断，从而巩固基础知识，提高学生的判断能力。

2脱式计算中没有涉及百分数的计算，实际上关于百分数的计算是学生的弱项，应该在这方面出题，从而考查学生百分数的计算能力。

一、试题分析

试卷共五个大题，题型和数量符合小学数学考试命题的基本要求和基本形式。六种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本阶段知识的掌握情况，考查的知识面多而广。本次试题重视了基础知识、基本技能、以及解决实际问题能力的考查，有一定的综合性和灵活性，难易适度，是一份不错的试卷。

二、成绩分析

本人所教班级38人，及格人数31人，及格率为81.6%，优秀人数22人，优秀率为xx%，总平均分78，说明学生的知识基本掌握。

三、学生答卷情况分析

从学生答题情况来看，总体还算可以。下面逐一对各题作答情况及失分原因作详细分析：

（一）填一填。本题共有12题，其中错的最多的是第4小题。第4小题考查的是最大公因数的应用。从中可见，学生根本没有认真审题。

（二）判断。本题共有6题，大部分学生判断正确。个别学生第4小题出错“分子和分母是不同质数的数一定是最简分数。”课下和学生交流，发现学生对最简分数的定义记的太死板，牢牢记住了“分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。”但学生知识学得太死，不灵活，不理解“分子和分母是不同质数的数其实就是公因数只有1的数。”

（三）选择题。本题共有6题，主要出差原因是因为对概念的掌握不到位。

（四）计算。计算包括直接写得数，用简便方法计算，脱式计算，解方程，列式计算。失分较大的是脱式计算题。失分原因五花八门，一是异分母分数加减法不熟练，二是抄错数、抄错符号，三是结果没有约分，没有化成最简分数，总之马虎的老毛病依旧未改。

（五）操作与探究。本题考查了学生的空间想象力和图形旋转方面等知识，学生答题情况较好，没有出现错误。

（六）解决问题。本题共有5小题，出现错误的是第4题和第5题。第2题有部分学生不能准确把握梯形的面积公式。第5题主要考察的比较灵活，大部分学生出错。失分原因在于老师局限于课本，对学生训练的这一类题目较少。

四、教学反思及改进工作设想

上述的错例是多方面的原因造成的，从学生方面看，主要体现在：一、学习的知识太死，对稍有变化的题目不能灵活应对。二、学习习惯方面还有待加强。良好的学习习惯对学生的学习来说非常重要。如果有了良好的学习习惯，那么学生学习知识时既感到轻松又学得扎实。从测试情况来看，学生在仔细审题、认真思考、仔细检查等方面有待加强。

从教师方面来看，主要体现在：教师所教的.知识局限于课本，不注重拓展延伸。

五、改进措施

1、培养良好的学习习惯和态度。教师在平时的教学中，不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养，一方面要注意教给学生一些方法，如：读题、审题、验算等方法；另一方面，要做到长抓不懈，因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的，而是要有一个比较长的过程。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。

2、今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决实际问题的能力，逐步提高学生思维的灵活性。

3、注意解题方法和策略的指导。考试后要注意帮助学生总结失分原因。要引导学生反思，然后独立补做，补做后教师要认真批阅，做到高标准、严要求。

4、发挥学习小组的帮带和竞争作用。鼓励生帮生，互帮互促，共同进步。建立一定的积分制和奖励机制，激发学生学习热情。

这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。

一、从卷面看，大致可以分为两大类

第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。

第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

二、学生的基本检测情况如下：

总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。

1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。

2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。

3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。

4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的差距。

三、今后的教学建议

从试卷的`方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领……

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

综观整体，这次数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信。

期中测试阅卷结束后，我们对数学试卷作了调查。通过调查结果，我们看到了我校初中数学教学令人鼓舞的一面，同时也暴露出一些存在问题。以下是我们对调查结果所作的一些分析，并据此提出几点教学想法。

一、基本情况

今年期中数学成绩的峰值一段是在90~99分之间，另一段在80~89分之间，低于70分者占总人数的5.3%，90分以上者占54%。这一结果表明我校数学教学两极分化的现象不容忽视。

二、学生学习状况(答题)评价

1.填空题考生答题情况分析

填空题(1-7)(9-10)均为基础题，主要考查学生数学中的基本概念(相反数、绝对值、系数、同类项、科学记数法)的理解，以及对基本技能(求代数式的值)的应用，得分率很高。

填空题(8)主要是借助于数轴来处理点与点距离的问题，需要分类讨论，有一小部分学生只考虑了一种情况，在调查的250份试卷中，有56位同学答错了，错误率为22%。这类试题涉及知识虽然基础，但需要考生具备一定的“学习”能力。考试结果表明，对于这样的试题，有相当一小部分学生存在能力上的欠缺。

填空题(14)考查的知识点如何表示一个两位数，错误率为31%，其中错误的原因基本上有两个：

①分别表示了十位和个位的代数式，没有表示出这两位数

②不知道如何表示。

总体而言，填空题的'失分主要集中在第11，13，14三题，大约占填空题总失分的73%。

2.选择题考生答题情况分析

选择题(16、17)是简单的计算，错误率很低。

选择题(22)是一道信息题，学生完成的情况还可以，这也体现了学生对数轴的认识比较到位，错误率10%。

选择题(23)是一道关于图形的面积问题，错误率为20%。本题的关键在于求出卫生间的宽和厨房的长，这就要求学生有比较好的分析问题，寻求等量关系的能力，而有一部分学生却不能从图形中很好的得出结论。

选择题(24)是一道探索规律题，和我们以往做过的不一样，一部分学生不能从题中的3个图形中看出规律，原因在于没有注意题目中的“旋转闪烁”和“闪烁规律”，所以错误率相对比较高，约为45%。

3.计算化简题考生答题情况分析

25、26、27三大题都是计算题，是最基本的有理数混合运算、去括号，合并同类项，代数式求值问题，考查学生的运算技能，有相当一部分学生基础掌握的还是不错，但是扣分主要集中在26，27题，主要存在以下问题：

①-24与(-2)4不能区分;

②似乎为了“简便计算”，计算顺序搞混;

③括号前面的系数没有乘以后面的每一项;

④去括号时出现了变号混乱的情况;

⑤代入数值时不注意负号和乘方的书写格式。

4.解答题题考生答题情况分析

28题第(2)个小问题基本上学生都能正确回答，这说明学生还是能够比较清楚这一列数排列的规律，但是要用文字语言来表示，错误率34%，比较高，符号指数能够说清楚，但是系数就说不清了;第(3)问需要学生去分奇数、偶数去讨论，绝大部分学生就简单的写了奇数的情况。错误率为40%，这也说明，在以后的教学中，要适当的渗透相应的思想方法。

一、总体评价

本套试题本着“突出能力，注重基础，创新为魂的命题原则。按照《数学课程标准》的有关要求，突出了数学学科是基础的学科，八年级数学在中考中占的比例又大的特点，在坚持全面考察学生的数学知识、方法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、难易有度，既有对基础知识、基本技能的基础题，又有对数学思想、数学方法的领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题，试题的立意鲜明，取材新颖、设计巧妙，贴近学生生活实际，体现了时代气息与人文精神的要求。并且鼓励学生创新，加大创新意识的考察力度，突出试题的探索性和开放性，整套试卷充分体现课改精神。

试题没有超纲、超本现象，易、中、难大约保持在7：2：1的分配原则。

二、试题的结构、特点的分析

1、试题结构的分析

2、试题的特点

(1)强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查

试卷中不仅考查学生对八年级数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力，初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。《数学课程标准》明确指出：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和理解。

(2)注重灵活运用知识和探求能力的考查

试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计。

(3)重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查

从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。

(4)重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查

试卷多处设置了实际应用问题，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的.情感，试题取自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，如28题，让学生感到现实生活中充满了数学，并要求活学活用数学知识解决实际问题的能力，有效地考查了学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养用数学，做数学的意识。

三、试题做答情况分析

试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最后一题难度加大，而是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。

四、教学启示与建议

通过对以上试卷的分析，在今后的教学过程中应注意以下几个方面：

1、研读新课程标准，以新课程理念指导教学工作

平时教学要研读数学课程标准，将数学课程标准所倡导的教学理念落实到自己的教学中。从学生已有知识和生活经验出发，创设问题情境，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。

2、面向全体，夯实基础

正确理解新课标下“双基”的含义，数学教学中应重视基本概念、基本图形、基本思想方法的教学和基本运算及分析问题、解决问题、运用等能力的培养。面向全体学生，做到用课本教，而不是教课本，以课本的例题、习题为素材，结合本校的实际情况，举一反三地加以推敲、延伸和适当变形，以期达到初中生“人人掌握必须的数学”，同时要特别关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，充分体现教育的价值在于“让不同的学生得到不同的发展。”

3、注重应用，培养能力

数学教学中应经常关注社会生活，注重情感设置，引导学生从所熟悉的实际生活中和相关学科的实际问题出发，通过观察分析，归纳抽象出数学概念和规律，让学生不断体验数学与生活的联系，在提高学习兴趣的同时，培养学生的分析能力和建模能力;同时要加强思维能力和创新意识的培养，在教学中，要激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性的解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程，教师应选配或设计一定数量的开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，鼓励学生对某些数学问题进行探讨。

4、关注本质，指导教学

近几年的中考中有不少试题体现了数学应用思想、实践与操作、过程与方法，探究学习等新课程理念，因此，在教学中应以新课程理念为指导，重视让学生动手实践、自主探索和合作交流等教学方式的运用，给学生一定的时间和空间，教师要适时启发引导。合作交流中，让学生充分表达自己的思想，包括不同观点、质疑等，教师要耐心倾听，并引导学生讨论。特别要关注生生交流，让学生用数学语言表达清楚自己的思想，让同伴听懂，以及理解和所懂同伴表达的数学思想，并鼓励生生之间开展辩论式的讨论。活动中，要关注数学本质，数学活动之后，要引导学生自主反思、归纳小结活动中隐含的或发现的数学规律，让学生真正体验和经历数学变化的过程。

（一） 成绩数据分析

本次参加数学考试的总人数33人，实际参考33人，及格率为100%，其中60分以上33人，成绩理想。

（二）试卷分析

（1）本次试卷满分120分，分为选择题，填空题，解答题三个部分 本试卷最大特点阅读量大， 对我们的学生来说难度较大。

（2）选择题部分是以期中考试之后的基础知识为主，注重学生能力的和基础知识的考察。

（3）填空题注重概念和能力的考察其中，14，15难度较大（4解答题围绕基础知识展开的能力考查题，这部分题阅读量大，例如：20，21，23，24对学生获取信息能力的考查比较多。

（三）投射出的问题及采取的措施

（1）投射出的问题：

1.学生的基础知识掌握不到位，但是还有一部分学生的基础比较差，对数学失去了信心。

2平时对阅读量题目练习少，学生对信息量大的题目不知如何下手。

3本学期的教学内容很多，而且有一些内容是学生不是很理解就如一次函数，期末复习的时间很少，这也是影响成绩的.一个很重要的原因，一部分学生数学基础不是很好，再加上一部分学生的学习习惯较差，而且有一部分学生的学习态度不端正，导致了一部分学生的学习成绩不理想。

（2）措施：

1调动学生的积极性，增进师生间的情感交流，鼓励学生的创新思维，接受学生在前进中的错误并将其引导到正确的方向上。

2加强“双基”训练，努力提高学生的计算能力，几何推导能力以及分析问题和解决问题的能力。强化对概念的理解和应用，适当创设问题情境，使学生从根本上理解所学知识

3加强变式教学，纠正死啃书本的个别现象，从教师环节上强调砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教学活动，增强学生学习的灵活性。

（四）对本次试题的评价和建议

评价：本次的试题投射出来以后命题方向加大对学生读取信息能力的考察，对今后的教学指明了方向。

建议：本次的数学试卷总的来说是一份不错的试卷，很有指导性。其中填空题15题3平行于同一直线两条直线平行这个命题，应该放到同一平面内，这个命题才正确。所以真命题为2个。

一、试卷特点

1.注意考察学生的综合能力的运用，具有一定的灵活性。

2.注重数学知识与实际相联系，即理论联系实际，具有创新意识。

二、学生答题分析

1、填空题：

填空题基本体现基础知识和基本技能。除第8题外，其它7道题得分率还是比较高的`。

丢分多的是第8题

失分原因：

（1）本题需要学生估算到小数点后第三位，如果用计算器孩子还是能算出来的，但中招不让用计算器，所以平时考试也不让用计算器，孩子计算能力还没达到试题要求。

（2）算术平方根的估算新课标要求估算到十分位，本题需估算到千分位。

2、选择题：

难易程度适中。

丢分多的是第14题、16题

失分原因：

（1）14题是一道数形结合问题，初二学学生学习函数就是一个难点，对于数形结合还有待突破。

（2）16题，新教材删去了这部分内容，没了这种说法，虽集体备课时我们都拓展到了，但学生掌握还是不牢固。

三、解答题

17题60%以上的学生三角形全等还是比较熟练的，基本方法掌握很好，其他学生对两次全等还是被两次全等搞晕了。还需要加强基本方法，基本能力的训练。

18、19题是很好的一个题目，综合性较强，但不偏不怪，既能考查学生基本技能，又能考查学生基础知识掌握和知识的灵活性。但有部分学生在18题第2问中，由于审题不清，只说明了位置关系或者是数量关系，导致本题也有相当一部分同学没得到满分。

20、21题对初二学生来说确实是个挑战，有30位同学20题得到满意分，有40%学和21题得到满分。

22、23题注重数学知识与实际相联系，具有创新意识，符合新课标的要求。同学们也很喜欢这类问题，得分率也经较高。

四、试题意见

1.注重数学知识与实际相联系，即理论联系实际，具有创新意识。

2.填空第8题、选择16题、20题、21题超出了课标对四年制初二学生的要求。

3.初二下学期才能学到严格意义上的证明，17、19题不应有求证这个词。

4.试卷层次不明显，导致学生安排答题时间时有一定困难。最好把22、23两题放在20、21题之前，把20题做为压轴题，这样更符合初二学生考试特点。

5、 初二下学期教材内容，才学到了《平行线的有关证明》、《三角形的有关证明》，20题显然有点拔高新课标对初二上学期学生的要求。

本次检测，试卷共包含七种题型：细心读题，认真填写；认真思考，大胆判断；周密分析，慎重选择；动手动脑做数学；认真计算；解决问题；拓展与延伸。可以说这七道大题囊括了本册书的重点、难点知识，也培养和锻炼了学生的各种能力，是一份很有价值的试卷。现对学生在答卷中出现的问题具体分析如下：

第一题，细心读题，认真填写。此题共有8个小题，其中第2、4、5题出错较多。第2小题考查学生对质数、最简分数、分数单位的掌握情况，学生出错率较高；第4小题是把小正方体拼成大正方体，求表面积和体积，有些同学失分；第5小题“把全班54人平均分成6组，每组人数是全班人数的（ )，每人占每组人数的( ）。”学生对分数的意义理解不够，出错较多。

第二题，仔细推敲，大胆判断。此题共有5个小题，其中1、4小题出错较多。

第三题，周密分析，慎重选择。出错较多的是第1、3小题。第1题出错原因是学生对怎样找两个数的公因数没有掌握好；第3题是学生对长方体、正方体的底面积、体积、高之间的关系分辨不清。

第四题，动手动脑做数学。共3个小题：第1小题是考查图形的旋转、对称、平移的知识，有一定失分。第2小题是求长方体的体积、表面积，有的同学因计算出错而造成失分。第3小题是考查平均数、中位数、众数的区别和联系，学生有应顶失分。

第五题，计算我能行。有脱式计算、解方程。计算数据不大，只有个别同学因粗心而造成失分。

第六题，解决问题。其中第3小题求储水池的占地面积此题出错率较高，有的同学误认为是求表面积了。第4小题绘制折线统计图，有的同学没有写上数据，根据统计图分析时，意思表达不太清楚。

第七题，拓展与延伸，有一定的难度，学生得分率较低。

纵观整张试卷，分析其具有以下特点：

1、题型多样，检测面广

试卷由基础题和新型题构成，这些题以多种形式出现，既考查了同学们对知识的掌握情况，又培养了学生对知识的归纳和总结能力。

2、难易适度

总体看来，本张试卷难易适中，考查了同学对基础知识的掌握，比如以填空、判断的形式考查同学们对基础知识的理解与运用，以脱式计算、解方程的形式考查同学们对分数计算的掌握情况。此外，解决问题部分和拓展与延伸部分检验了学生的仔细程度，拓宽发展了学生的逻辑思维能力，体现了“难易适度”的原则。

我班学生答卷情况从整体来看，学生对基础知识已基本掌握。不过，在本次试卷当中，也查找到了诸多不足：

（1） 个别学生计算题出现错误较多，计算能力仍有待提高。

（2） 学生审题太马虎，个别学生不假思索便将答案写出，影响了学生做题的正确率。

通过本次测验出现的不足之处，我将要对自己的教学进行改进，使学生对数学产生浓厚的.兴趣，乐学，好学。

查找自身不足，在以后的数学教学中，我要努力充实自己，之后再去拓宽、发展学生的思维，使学生在学习中会发现问题并利用所学知识及时解决问题。对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查”的好习惯。我想这对小学生是非常重要的！

总之，从学生对本次试卷的做答中，让我看到了自己的优点，也查到了自身的不足，这对我们以后的教学工作起了一个很好的促进作用。

一、考试结果：

本次考试，全班优秀率是95%，及格率为100%。

二、对试卷的总体分析：

总体而言，该试卷知识覆盖面较广，贴近学生生活，既考查了学生的计算，又检测了学生对已学知识掌握的情况。题量适中，难易适度。依据课标，尊重教材。

本次考试有五大题型，有基础知识的考核和计算能力的考核。基础知识的考核内容较为全面，包括数数，计算，认字，题目有一定的灵活性。看图写算式的考核是根据课改精神设计的，主要考查学生独立想象和知识延伸的能力。

我对全班的试卷进行了认真的分析统计，下面就试卷呈现的方式分两部分对该卷及学生的答题情况进行具体的分析。

（一） 基础知识部分

绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。尤其是第一、二、三、四题，正确率较高。但是，有一小部分学生还存在着一些问题。 第一题，算一算，也有粗心的学生计算错误。

第二题，填一填，学生完成情况还不错，但是再找规律画图这一题有个别学生出现错误。

第三题，选一选。平时经常练习读，说相邻间数字、几个数中最大的'数和最小的数分别是什么，所以学生完成的很好。

第四题，看图列算式。这一部分在平时的练习中经常涉及到，所以这部分无丢分现象。

第五题，解决问题。在你还能提出什么问题吗？这一部分上学生解决有困难。

三、改进措施：

1、教学中应有意识的培养学生准确快速计算的能力和解决问题的能力，课堂上应多注意启发学生多思考。

2、重视汉字认识的积累，增大阅读量，提高说话、写话的能力。

3、在每节课教学中，我要帮助学生养成答卷时不专心，答完后没有仔细检查的学习习惯。

4、课堂上要紧扣教学目标，加强每堂课的作业练习设计。

⒌、还应加强学困生的辅导工作。

一、试题分析

本次试题以人教版实验教材第9册各单元内容和《数学新课程标准（实验稿）》为依据编制而成。具有以下特点：

1、试题考查全面，覆盖面广。

本试卷共计六个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，覆盖了教材的所有知识内容。其中观察物体和图形的面积计算17%，计算题和运算定律与简便运算约占17%，解方程占12%，运用所学知识解决实际问题约占35%。其他占19%。试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占85%，稍难题约占15%。

2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。

《课程标准》认为 ：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”考试试题更应是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。

二、质量分析

对本次检测所抽取的39份试卷看学生的及格率为84.6%，80以上的9人约占23.1%。

现将试卷情况具体分析如下：

（一)填空(16分）

该题内容的正确率为65%。

差的方面及成因分析

1、三个连续奇数，最大的一个是a,那么三个数的和是( )，学生把其他的两个数写错了，导致答案错误，正确为3a-6

2、一个三角形的底是24cm ，面积是24㎡ ，则高是（ )，与它等底等高的平行四边形的面积是( ）。学生由于没看清单位（单位不统一），导致算错。

（二)判断(5分）

正确率为80%。

差的方面及成因分析：

y比x少，则x=y-b （ x ）学生错在没弄清y与x之间的关系。

（三)选择(10分）

差的方面及成因分析：

一个因数a（a≠0)乘以纯小数，则积一定( ）

A.大于a B.等于a c.小于a 学生对纯小数理解不透。这相当于考的知识点是：一个数（0除外）乘以比1小的数，则积就比原数小。对于这一知识点本试卷考得比较多，这也是我平时着重复习的内容。

（四)计算(17分）

正确率为70%，错的`较多是直接写出得数里面的1.25×32×2.5 学生没有将32分成8×4.然后将1.25×8和2.5×4乘在一起。

脱式计算里面的9.95+0.05×3.2，学生错误地先算了9.95+0.05，应该是在有加、减、乘、除的算式里先算乘除再算加减。还有27.5×46+275×5.4这可以用简便方法，但在用简便方法时学生没有处理好27.5与275，46与5.4，之间的转换关系。正确为：275×4.6+275×5.4=275×(4.6+5.4)或者是27.5×46+27.5×54=27.5×(46+54)

解方程（12分）

里面错的较多是2x+3x×2=16，学生没有先算3x×2，而是先算2x+3x导致解错了。

计算图形的面积是学生错误的认为其中的7cm或者6cm就是其中的一个高，应该先通过平行四边形的面积和底求出高，而这个高就是三角形的高。

（五)解决问题。(26分）

失分较多的是3题和4题，第3题是稍复杂方程3的典型题目，由于学生习惯于以前的算术方法，导致解错了，其实这道题目只要想到运用稍复杂方程3就可以很好解决的。第4题由于学生 不仔细，问题的是平均每公顷产玉米多少千克，学生没有将算出的平方米转化为公顷，还有的是在计算337.92÷0.0256时算错了。

生活中的数学（9分）

本题是失分最多的题目，几乎没得分。主要是学生对于追击问题了解的少了。我想这也是我今后教学时该加强的地方，应该讲了相遇问题时适当拓宽追击问题。

三、对今后教学工作的建议：

1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从这次试卷看，很多学生平时学习的习惯不是很好，特别写极不规范。

2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。

3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。

4、从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，教学的估算能力，教学的表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

5、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作培养学生会量、会画等动手能力。

四、反思

从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方面，训练学生的各项能力。

1、“抄错题，不带单位，不写答句”，学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。

2、计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持10——15分钟的计算训练。

3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路。

一、试卷分析

本卷共有五大题，总分100分，分为基础知识、计算题、解决问题三部分，整个试题注重基础性知识，涉及了分数的计算及应用的相关知识 。

该卷题量适中，题型多样，内容丰富，知识点的分布大体均衡，有很强的针对性。同时，灵活性大，注重了基础性和实践性的`相互统一，也注重了学生的计算，应用等方面能力的考查。

二、考情分析

本次考试成绩还不错，及格率为73 ℅，优秀率为16.2℅。

三、考生答卷情况分析

从试卷得分情况来看，填空题第四题，吃了3/4千克，认为 吃了3/4,第六小题男生比女生多几分之几就，出错率比较多。判断较简单，选择第1、2题，灵活性强，出错率较高，计算中计算出错率较高，解决问题第3、4题失分率也比较高。这说明学生对基础知识、概念（如分数的意义、单位“1”）等掌握的不牢固，运算能力还没有过关，解决问题能力欠佳，主要反映在：

1、基础知识掌握不牢固。填空题第3、6题，反映出学生对单位“1”的理解不够。

2、计算能力还需要加强，尤其是能运用简便方法的，学生对一些运算定律掌握不牢，在教学中应注意，尤其是乘法分配率，学生容易混淆，不会灵活运用。

3、实践与应用中的数量关系分析，理解能力有待提高。学生不会找单位“ 1”，应用题的数量关系分不清，审题不透彻，导致错误。

4、缺乏良好的学习习惯，有些同学卷面不整洁，字迹潦草，计算粗心，审题马虎，出现漏题现象。

四、对今后教学的建议

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。让学生牢固掌握有关概念，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

2、教学中注重培养学生的分析能力，要引导学生分析问题，结果要求什么，已知什么条件，由已知条件怎样推导出问题。解决应用题还有一个很重要的方法，就是画线段示意图。学生能很熟练的运用。

3、针对单位“1”的问题进行强化。学会找单位“1”。

4、重视学生学习习惯的培养。

一、试题分析

本次试卷题型多样，但难度不大。对知识的覆盖面较广主要考察学生通过数学知识来解决实际问题的能力。试卷包含“填空、选择、判断、计算、动手操作、解决问题”六种题型，分别检验学生的计算能力、动手操作能力以及对知识的灵活运用，从而全方位的培养和锻炼学生的数学思维能力。

二、考试情况

本次考试 应考：6人 实考：6人 总分：459分平均成绩：76.5分 及格人数：5人 及格率：83.33％ 优秀人数：2人 优秀率：33.33％

三、答卷情况及分析

通过本次测试成绩对本班学生答卷过程中，所存在的问题进行分析如下：

判断线段、米和厘米的进率、看刻度尺、用米和厘米估计事物、几个量的大小比较、填大小号、带有长度单位的计算。着重考察学生对一定的长度单位米和厘米概念的认识程度。突出了教材的重难点。

失分比较多的是：

下面哪些是线段？（是的画∨，不是的画×）较多学生都将不是的没有画×。

画线段，进一步了解10厘米以内个数的长度概念，画一条长4厘米的线段，学生基本上都画对了，也注明了是几厘米。【蒋青霞、王运没有注明长度，孙祥文画成了5厘米】

“画一条比——短3厘米的线段。”这题错的比较多了，蒋青霞、王运画成了3厘米。

看来平时我们练习时学生不太理解，强调的不够，这些以后需要改进。看来在以后的教学中对这样的知识还要多加的练习。

四、对以后教学的思考

这份试卷体现了小学数学第三册第五单元的知识点及知识网的考察，同时也根据小学生的'年龄特征，在各类体型中注意了由易到难。试卷的容量、难度比较适度，起到了考察学生的基础知识和基本技能的作用，特别是把数学与实际生活联系起来，使学生认识到学习数学的重要性。

今后特别是计量单位的教学，利用学生的好奇，好动的习惯，把他们在课堂上学到的几何知识运用于实际。观察测量篮球场，乒乓球场、走廊等长度。这样通过训练，使学生在主动积极、轻松愉悦中掌握知识。

【数学考试试卷分析】