藏戏教学反思三篇
在实际的教学中，此目的已经达到了，学生们精神很投入，有的相对容易说的较好，如京剧、越剧、豫剧等，有的相对较生疏如川剧，我给予指导，直接引出藏戏的学习。
二、用好课前提示语，明确学习任务
此环节我设计的是把课前提示语打在了幻灯片上，任务一句话用红字标出
来，并且我让学生找出与课文内容紧密相连的两个词语，这让我们就明确了本文的内容。在实际教学中呢，学生抓字词很准确，目的达成。
三、通过默读课文，解决难点的字词
此环节我设计的是默读课文，把你不理解的字词画出来，利用工具书或联系
上下文想一想词的意思，同桌交流自己读懂的词语。采用这种方法，学生找的速度慢，没有目的性，以致浪费了时间，缺少了认读生字词的环节。初读课文采取放声读的方式较好，把重点的词打在幻灯片上收到的效果会更好一些。
四、朗读品味，了解文章结构
此环节，我设计的是让学生分段朗读课文，找出课文中哪几个自然段写的是藏戏的形成，哪几个自然段写的是藏戏的特色?这一环节学生抓的很准，但学生的朗读水平需加强。
五、通过默读课文，找出藏戏特点
此环节，面具特色我设计的是通过面具代表的不同意义，用幻灯片的形式，
让学生深刻理解，并发现面具的象征、夸张的表现手法，和排比修辞方法，并了解其这样写的好处。在教学中，学生能说出象征、夸张、排比等手法。不足之处是由于时间的关系，没能让学生充分的读，读出面具这种迥然不同的感受和体会课本上所说的形象突出，性格鲜明的特色。舞台特色则用不要，不要，不要，只要，只要来体会，学生回答的较好，但我设计的让学生理解的较浅，可让学生想象现在的舞台与藏戏的舞台作比较，突出了藏戏的什么，学生会理解的深刻。演唱的特色简单说说，没过多的展开。
六、通过藏戏图片，体会作者开头的写法
此环节让学生读句子，体会反问形式和作者情感的强烈。在教学中，收到的
效果不是很好，应把反问句换成陈述句，让学生比较阅读，这样体会的可能会更深切。
七、研读4-7段，感受藏戏形成的神奇
此环节我设计的通过抓住文中的三个关键词，那时候，于是，就这让，让学
生，讲讲唐东杰布的传奇故事，这样就抓住了重点，对学生有了一个引导，复述课文其实很简单，只要要抓住文中的关键词，然后用上文章的精彩语句，再加上自己的表演和投入的情感，整个故事就能复述完整，绘声绘色。在教学中呢，由于时间的关系只让一位同学说，而且不是很具体，如让多位同学试试会更好。事先圈定了范围，束缚了学生的思想，可让学生先说说，在教师指导。
八、回顾全文，了解结构
总分总结构，一目了然，这对学生不是难点。
九、总结
以藏戏的特色，和作者的这种自豪感为落脚点，激发学生对藏戏的认识、发
展作进一步的发现与探索。
十、板书设计较合理。
十一、 注意的问题:
1. 下大功夫练习粉笔字。
2. 对学生问题要倾听，给予指导。
3. 讲课过程中不要看。
4. 提问要准确，不重复。
要研读教材，对教材要有自己独特合理的见解。
【藏戏教学反思三篇】
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