小学生素质教育

小学生素质教育范文第1篇

关键词：情感；心理素质教育

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-138-01

学习是学生的主要任务，也是日常生活中最主要的内容，因此，学生的许多心里障碍都与学习有关。在做学生心理卫生工作时，应当以预防为主，矫治为辅。对学生已有的异常心理能够进行有效的引导和治疗，这也应成为教师必备的素质之一。素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。而心理素质教育是按照学生心理发展的规律和特点，给予他们积极主动地引导，使他们的心理素质不断完善。可见心理素质教育属于素质教育的范畴，它是素质教育总目标的一个子目标。长期以来，许多家长、教育者教育观念滞后，教育方式欠妥，一味地应付考试，忽视了学生的心理素质教育。许多学生程度不同地存有心理障碍。其主要特点及表现如下：

一、唯我独尊，攀比奢侈心理：由于当今的小学生大多是独生子女，这种家庭塑出许多畸型心理的学生，表现在只是片面强调自我，忽略了“我”与他人、与社会的关系，看不到自我的价值正是通过他人和社会的认同来确定的，从而使自我意识得不到键康的发展。由此而出现的任性、依赖、脆弱、无视他人与社会的自我中心等心理倾向。

二、浮躁空虚心理：有些学生不能安心认真做事情，盲目自大，看不上一切，缺乏上进心，整天无所事事，当一天和尚撞一天钟。

三、紧张恐惧心理：由于应试教育的不良影响，评价学生主要看分数，特别是有些家长望子成龙心切，许多学生面对考试，感到精神紧张，心烦意乱，身体颤抖。本来应该答上的题在脑中竟毫无印象。还有些学生在遇到新情况或独自面对新的环境时精神压力过大，慌里慌张，办不好事情。造成这些现象的原因是多方面的：有社会大环境中种种不良因素的影响；有长期封闭的学校教育所致；有家庭教育的影响；也有学生个人自控自调能力的影响。但小学生正处在性格发展和初步塑造时期，还没有形成稳固的社会观点与态度，有相当大的模仿性和受暗示性，从而极易受到环境中无论好或坏的各种影响，因此，培养小学生健康的心理素质十分重要。

一、教师自身必须拥有健康的心理素质

开展小学生心理素质教育的目的有两个：一是帮助学生消除心理障碍，这是心理素质教育的基本要求。二是开发学生的心理潜能，推动学生“德、智、体、美”各方面的均衡发展，培养合格的跨世纪的革命接班人，这是心理素质教育要达到的理想目标。

二、教育者应该以爱贯穿于教育教学工作的始终

有不少老师时常抱着恨铁不成钢的心态，对成绩差的孩子进行体罚或变相体罚。殊不知这些做法严重损害了孩子的心灵，使孩子情绪压抑，产生自卑、悲观、自暴自弃的心态，使原本天真可爱的孩子失去了积极向上的朝气。其实，这些学生更需要老师的关怀，只要老师对他们宽容一些，耐心一些，温和一些，他们会把老师当“上帝”’般崇敬。所以教师应以宽容豁达之心对待每一个学生，特别是那些心理素质发展不平衡或有心理障碍的学生。

三、以人为本，有针对性地改进教育教学方法

教育以育人为中心，教师要相信每一个孩子都有能力做好他自己的事情，逐渐改变传统教育片面的把学生当作被动接受知识的对象的教育方式，充分发挥教师的引导作用，提供更多一点的时间和机会去鼓励和启发学生的独立思维能力和独立操作能力。

小学生素质教育范文第2篇

关键词：小学语文；素质教育；学习能力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0067-01

语文学科作为培养学生素质的重要途径，教师要强化在语文教学中对素质教育的渗透，从而提升学生的综合素质，为学生的发展与进步提供更多的可能。小学作文教学作为培养学生语言能力的项目，是学生的感知、思维、语言等能力的综合展现，因此，教师要注重在作文教学中渗透素质教育内容。笔者依据实际教学经验，对小学语文教学中的素质教学进行简略探究。

1.写作指导，激发学生学习兴趣

在写作前对学生进行写作指导时，教师不仅要注重方法的教学，还要注重激发学生的写作兴趣，小学生的学习都是从兴趣出发，只有学生真正感兴趣的学科，才能使W生更好地参与到课堂教学中来，自主进行作文的学习与写作，提升学生的语文素养。在作文教学中教师要善于激发学生的写作兴趣，常以赞赏的语气与学生对话，选择优秀作文进行朗读，逐句逐段的分析与欣赏，从而提升学生写作的自信心，激发学生写作兴趣。再者，教师可以经常与学生一同欣赏美文，引导学生享受优秀文章中的独特意境，使学生感受到优秀文章带给人的愉悦、真切的情感体验，从而促使学生摘抄优美的语句，提升学生对于优美语句的喜爱，从而引导学生喜爱上写作，在纸张上表达自己对于身边人、事的所感所悟。

2.培养学生认识事物的能力

要想使小学生的作文写作有话可言、有情可抒，就要注重培养学生的观察能力，只有学生学会观察生活中的现象、事物，才能形成深刻的感触，在进行写作时，能有话可说、有情可抒。再者，学生在进行写作时能否有正确的认识，形成正确的价值观，明确立意，都取决于学生在生活中能否正确认识事物，从中形成高尚的品德与情操。因此，教师要注重培养学生的观察能力。

2.1学会观察，认识新事物。在小学生作文中，很多学生的作文都像是流水账，什么时间做了什么，没有将自己的情感以及印象深刻的事情进行描述，缺乏观察事物的能力。因此，教师在教学中要教给学生观察事物的方式方法，从而培养学生认识新事物的能力。例如，在教学《荷花》时，作者重点描述了荷花的形态，对于在公园中其他事物的观察则进行了忽略。作者运用形象的表达方式进行了表述，再者作者将自己观看荷花使得感受进行了表达，运用拟人的手法把自己看作是荷花，翩然起舞。从而形象地描述了自己观看荷花的过程以及感受，带给人真切的体验，使读者也有身临其境之感。因此，教师在进行教学时，要善于教导学生观察事物的方法，从而使学生正确观察，合理表述，在表述中分清主次，对作文中的重点进行描述，改善学生流水账的写作现状。

2.2让学生学会深刻认识事物。学生的实际生活是学生思想的源泉，教师在教学中要善于利用生活中的例子引导学生形成深刻的体验与感悟。例如，身边最美的人、大扫除的画面、班中人热情帮助他人的同学等。教师要引导学生深刻感受身边的事物，观察他们的言行举止，从而来记述身边的感动，使学生学会深刻的观察与思考，提升学生深刻认识事物的能力。

3.训练学生思维能力

作文的写作需要学生发挥自己的想象力与创造力，因此，学生的思维能力尤为重要。教师在进行写作训练时，要引导学生进行思维训练。在对学生进行思维训练时，要注重训练学生思维的深刻性。小学生观察事物时，容易被表面的现象所 ，从而认识不到事物的本质，在进行写作时，立意不深，难以捕捉到文章的重点；训练学生思维的广阔性。通过训练思维的广阔性，引导学生多角度、多方面观察事物、认识事物，使学生的认识更加全面，帮助学生写作出独特立意的文章；训练学生思维的独创新。教师要注重训练学生思维的独创新，使学生逆向思考，推陈出新，善于从不同的角度思考问题、发现问题，提升学生的创造能力，从而丰富自己的见解。

总之，在进行小学生作文教学时，教师要注重对学生各方面素质的教育，提升学生的各方面能力，使学生树立正确的思想观念，审美意识，从而为学生作文能力的提升做好准备。

小学生素质教育范文第3篇

关键词：小学；体育教学；心理素质

学校具有为社会培养人才和发展人的全面素质的双重职能，维护和增进小学生的心理素质是学校素质教育的重要内容。健康、稳定的情绪能使人对现实保持积极的态度，有效地从事学习和工作。适量的体育活动能直接地给人愉快和喜悦，并能降低紧张与不安，从而调节人的情绪，提升心理素质。这种丰富的情感体验有利于学生情感的成熟，有利于情感自我调节的发展。经常参加体育活动可以为郁积的各种不良情绪提供一个发泄口， 尤其可使遭受挫折后产生的冲动得到升华或转移，可以消除轻微的情绪障碍。在小学体育教学中应如何培养小学生的心理素质呢？

一、正确把握新课程的内涵，构建健康理念

《课程标准》明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生身心健康为主要目的的必修课程，是对原有体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。因此，体育老师要认真落实新课程标准的基本理念，即坚持“健康第一”的指导思想，激发小学生运动兴趣，培养学生终身体育意识。另外，要上好健康理论知识课。体育理论课就要多讲些既含知识，又有趣味性和启发性的内容。比如，科学家爱因斯坦之所以成为大科学家，与重视体育锻炼有很大关系。“早晨起来活动活动腰，一天精神好”。让学生既获得了知识，又使体育和他们无声的韵律有机地结合在一起。

二、通过体育活动培养学生的交往能力

人际关系是心理环境中最敏感、最有影响力的因素。在生活中 ，我们会发现人际关系好的总是心情愉快、精神饱满 ，对任何事都充满兴趣；人际关系不好的常常是o精打采、抑郁寡欢、缺乏生活的乐趣。诚然，体育有竞争， 需要人们有竞争意识、能力和品质， 但体育又是人类社会的一种社会性活动，需要人们相互交往，相互帮助， 很多竞争又是在内部协调配合的基础上的集体行为。体育活动中的游戏、球类、舞蹈等内容，是培养学生的交往动机、集体观念和团队意识的有效途径。体育课的特点要求学生在体育活动中必须团结同伴、服从裁判、尊重观众， 努力控制和约束自己的行为， 这有利于培养学生在交往中的社会公约和团体规范意识，加强自身的义务感和责任感。这些都能培养学生的交往能力，使人际关系得到改善。

三、有意识地进行心理训练，注意身心协调发展

在体育教学过程中，教师要有意识、有目的地给学生心理施加影响，培养其承受胜利、挫折、失败与逆境的能力和自我控制的能力。如：有的学生本身体育基础差，对上体育课的信心不足，特别是和其他好的同学相比总觉得自己比别人差，因此产生自卑感。在教学中，教师要注意这部分学生的个性特点及生理差异，因材施教。对这些学生，教师要鼓励和帮助他们建立自信心，不要伤害他们的自尊心。要主动热情地接近他们，特别是在学习新动作时要耐心指导，必要时适当降低要求，让他们看到自己的进步，使之对学习技术产生信心。

四、树立公平意识

在体育教学中，教师要组织好各种各样的竞赛活动，制定合理的规则，使学生明白竞争是在“公平”基础上进行的。成功与失败、机会与风险对所有的人是均等的。“公平竞争 ”不仅是体育竞赛的宗旨，也是一种道德教育，使学生通过体育活动，树立“公平竞争”的意识与观念。 此外，为增加比赛的激烈性与趣味性，可根据学生性别、体质、技能、技术等方面的差异，采取“让分赛”、“让距跑”、“让时赛”等方法，使比赛在“人为公平 ”的基础上进行 ，动员学生 （特别是体育学差生 ）树立敢打敢拼的决心和信心。竞争的重要意义还在于竞争过程中学生得到的各种心理体验与心理调整，特别是在紧张、落后的情况下，心理承受能力得到的锻炼与提高。 由此，教师要善于组织和指导比赛，例如举行班级间的足球赛、篮球赛等，教师既要对其战术进行指导，还要对其比赛心理进行正确的引导。 既激发学生的集体荣誉感，又能使学生心理更趋成熟。

五、运用迁移规律，培养小学生良好心理个性

体育学习迁移指的是在体育教学中把学生已经学到的知识、技能以及方法、态度等对学习新知识、新技能的形式产生积极影响。例如，在排球课中，当学生学会了扣球技术之后，就比较容易学会吊球技术；如果学生已经掌握了“中一、二”进攻技术，再学“马蹄”型防守战术时就显得很容易，这种动作技能迁移叫做正迁移。反之，已经掌握的体育技能对学习新技能的形成发生消极影响，阻碍新技能的掌握，就称为技能的干扰，又称负迁移。在体育课上，教师正确运用技能迁移规律有助于顺利地完成教学任务。个性是学生精神面貌的具体表现，它的形成依赖于先天遗传因素，但天的生活环境对其培养和发展也很重要。每个人的生活情况不同，在心理上的感情表现也是有差异的。在体育教学中，运动环境本身能够为学生提供发展良好个性品质的有利条件。例如，教学活动的内容不同，可以培养小学生的不同的个性能力，如运感知觉能力，观察分析能力，注意力和丰富的想象力，以及比赛情况下形成的特殊的性格、自信心、稳重、冷静、机智勇敢、协同作战等等。这些都是促进学生个性发展的重要因素。

加强对学生心理素质的培养是社会发展的需要，也是深化学校体育改革的必然。现代社会所需要的人才在身体方面，不仅要求要有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式，加强对学生必理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动，培养小学生顽强向上的精神，良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想象思维和创造能力；要指导帮助学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信。

小学生素质教育范文第4篇

关键词:素质教育 音乐教育 师资配备 师资水平 重视

大学生的音乐素质直接反映着中小学阶段的音乐教学状况,从多数大学生的音乐素质来看,我国中小学音乐教育,尤其是农村中小学音乐教育的情况不容乐观。

前不久,观看了一场系级的合唱比赛,看完之后有诸多的感触。同学们在演唱中,饱满的热情、积极参与的意识是值得赞扬的,但演唱好一首歌曲,光有热情是不够的,从合唱的角度来看,特别是从声音的质量来看就不敢恭维了。因为他们在排练过程中,全部都是跟着录音模仿,而且没有意识到请专业人员辅导的必要性,所以出现了很多本不应该出现的问题。例如整场比赛下来几乎没有听到女声清脆嘹亮的歌声,大部分女声都低一个八度演唱,声音混同于男声,加之跑调、节奏、节拍等问题。连最起码的音准、节奏都不敢保证,合唱的其他要求就更无从谈起了。从中感受到大学生音乐知识的贫乏与音乐素质的低下。

为了探究其原因,进一步了解大学生接受音乐教育的情况,我对院理科一年级的100名学生进行了抽查。经过分析归纳,从中发现了一些带有普遍性的问题,现摘要汇集起来,希望能引起有关方面的重视。

一、调查情况

1.学生来源

我国是一个农业大国,因此大部分的大学生来自农村。在调查的100名大学生中有72%来农村。

2.音乐教师配备及授课情况

3.识谱能力

在调查的100名学生中,识简谱的占18%,识线谱的占10%,不识谱的人占大多数。而在识谱的人中,大部分是受过专业训练的。100人中有4个会弹钢琴、1个会拉手风琴、7个会弹电子琴、还有一些会吹笛子、葫芦丝、口琴、竖笛等乐器。

从以上调查来看,大部分学生的识谱来自从小的特长学习,来自学校教育的较少。而且有一些不正常的现象也应值得注意,有些学生会弹电子琴,可是不识谱,这可能与某些特长班教师的素质与教学方法有关系,不教识谱,只让学生背谱,导致老师教一首,学生会一首,几年学下来还是不识谱,学生没有自学能力。

二、存在的问题

1.师资配备与师资水平问题

从前面的问卷调查中可看出,中小学的音乐教师的配备差很多,虽然如今的大学生是十年前的小学生,在十年中应该有很大的改善,但也要看具体的地方。针对这一问题,为了了解更准确的情况,我对一个县现在的音乐教师配备情况做了调查,结果确不容乐观。在全县180所小学中,专职的音乐教师只有25人,合村并镇后,全县初中合并为规模较大的24所,专职音乐教师只有27人。而且专职的音乐教师大部分都集中在县级中小学及附近的乡村中小学,离县城远一些的地方无人愿意去,因为能接受音乐教育的学生大部分出生在县城附近,学校毕业后都不愿意下农村。还有相当数量的中小学音乐教师学历不高、专业水平较低,大多为中等师范学校毕业。师范学院毕业的大学生不愿意回到县里,更不愿意下到乡村,而已经安排在县城及附近中小学学历不高的教师,因为怕没岗位都不愿意出来进修。在评职称时,为了解决学历不够的问题,大多数教师只能参加非音乐专业的自考、函授以取得相应的学历,并不能真正解决能力问题。因此,音乐教师的配备及提高是亟待解决的问题。

2.对中小学音乐教育的重视不够

自1999年6月,中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把美育正式列入教育方针,明确了美育在学校教育中的地位。这十年中,教育部投入了大量的人力、物力,进行基础教育课程的改革,足以说明国家对素质教育的重视。但从调查的问题中,仍然反映出普通的审美教育尚未引起下面各级领导的足够重视,尤其是各县级主管领导及中小学的校长。究其原因是没有认识到音乐艺术教育对审美教育的重要意义及作用,有的领导一味地追求升学率,轻视美育,认为音乐课可有可无,觉得音乐课没用。因此,把少数音乐专业的教师安排带别的课程,造成人才的浪费。殊不知音乐课不仅不会影响其升学率,而且会开发学生的智力,发展学生的想象力、创造力,增加学生的审美情趣。许多科学家的成功都可证明,如爱因斯坦、祖冲之、华罗庚、李四光等,他们的科学成就大多都从音乐中得到启发。因此音乐教育反过来会作用于文化课的学习。

3.对音乐课教学研究及新课标的认识出现了偏差

前面的问卷调查中,有专职音乐教师的学校,学生从小学到高中音乐课上的一直很正常,可是学生为什么会不识谱呢?经过调查得出,大部分是教学方法不恰当,对音乐课程标准的理解出现了偏差。比如回避音乐基础知识和基本技能教学、滥用多媒体、忽视教师的主导作用、盲目追求教学形式、对兴趣的理解不够准确等。

三、几点建议

1.加强对中小学音乐教育的重视

各级领导部门应加强对音乐教育的重视,提高对美育作用的认识,充分认识音乐教育在中小学音乐教育中的地位及音乐教育对培养合格人才的重要性。组织专人深入学校调查研究,总结《新课标》落实的效果及问题,以便及时解决存在的问题。

2.加强农村中小学音乐教师的配备、培训

鉴于当前中小学音乐教师队伍,无论在质量上还是数量上都不能满足教学的要求,除了加速培养音乐专业人才,还应做好在职教师的培训工作,应鼓励音乐教师出来进修,给予相应的优惠条件。合理利用人才,对以往学习音乐的教师应鼓励其带音乐课,让他们回到自己真正的岗位。其实这么多年国家培养出的音乐人才并不少,只是没有合理的利用,如果利用好,音乐教师的配备应该得到改善。鉴于此种情况,各级领导应有相应的措施,出台留住人才的具体方案,对刚毕业的大学生鼓励其到乡村去锻炼。

3.音乐教师要正确领会新课标的精神,把音乐教育落在实处。

音乐教师要认真研究新课标、领会其精神实质,勇于探索与研究新的教学方法,改正认识上的错误,以保证音乐课程改革的顺利进行。特别是农村中小学音乐教师,要创造条件,改变旧的模式,坚持不懈地进行业务学习,不断更新教学方法,努力提高农村中小学音乐教育水平。

4.采用有力措施,逐步改善音乐教学条件,特别是乡村的教学条件

在音乐教学中,需要一些必要的教学条件来进行教学,比如音乐教室,和一些必备的乐器,钢琴、风琴、电子琴、打击乐、录音机等,条件好的还可用多媒体辅助教学。没有条件的农村可根据具体情况而定,首先应有教师,其次根据条件准备一些简单的乐器。只要各级领导重视,就能创造出较好的音乐教学条件。

5.各教学段根据实际情况采用逐级补课的形式,加强学生的音乐素质及审美情趣

以往耽误的已无可挽回,各个教学阶段从现在起应把音乐课重视起来,在教师配备的情况下,采用逐级补课的形式,进行及时补救。对于现在已经上了大学的学生,各普通高校应将艺术教育列入教育教学计划,开设艺术类必修课程与选修课程,并加强校园文化活动。比如合唱比赛、卡拉OK比赛,有条件的学校还可组建乐队,鼓励学生积极参与,以提高学生的音乐素质。

总之,为了培养合格的新一代人才,推进素质教育,我们应当加强中小学音乐教育,尤其是农村中小学的音乐教育,把新课标的实施落在实处,从而提高大学生的音乐素质,造就全面发展的一代新人。

参考文献

[1]王安国,吴斌.《音乐课程标准》解读.

[2]许小英.音乐教师如何面对课程改革.

作者单位:

小学生素质教育范文第5篇

关键词：小学；文化素质教育；现状分析；对策

1文化素质教育

1.1文化素质教育定义

文化素质教育，顾名思义就是要培养学生对中华传统文化知识的掌握和运用教育发展。学生的文化素质，广义文化素质指的是传统文化的能力品质，包括文化素质、知识能力、运用素养等等；狭义素质上面就是文化素质能力，对于文化理解和运用。不同于原有的应试教育，小学生的文化素质教育必须要走出片面、淘汰式的教育误区，按照“以人为本、因材施教”全面发展育人理念，从学生的文化知识、文化审美、文化理念和文化认同等方面，提高小学生全面发展能力素质。

1.2文化素质教育特征

文化素质教育早在建国之初就已经有教育学者提出，并也在小学生教学实践中得到了不断发展。近年来，随着素质教育理念的革新，小学生的文化素质教育也被赋予了新的意义和内涵。小学生的文化素质教育并不是孤立于其他教学活动，而是贯穿于小学生的课堂教学、德育、美育工作中的，并且在各类教学活动的实践中得到不断丰富，并适应小学教育活动的多样化。在小学生教育实践中文化素质教育常常结合在思想政治教育中，帮助小学生建立起正确的世界观、人生观、价值观，培养热爱祖国情感，树立开拓进取的人生态度，拥有正直诚实的品格，建立自尊、自爱、自强的品质。小学生的文化素质教育也常见于小学学校的人文课程、艺术课程中，建立起正确的审美意识和审美观念，并逐步建立起认识美、创作美的能力。小学生文化素质教育的内涵也是在不断扩展、丰富，并且融入时代精神，如：社会主义核心价值观、中国梦的伟大实践等内容，都是当下小学生文化素质教育的重点。小学生文化素质教育效果是小学校园文化的重要组成部分，特别是对于学习环境、氛围有着重要影响。小学校园文化是由文化素质教育情况所决定，也会对小学生文化素质教育熏陶环境。小学文化素质教育必然要结合社会实践，从而全面拓展文化视野，提高文化自信和文化认同。

2小学生文化素质教育实施路径

2.1树立正确文化教育观念

要加强小学生的文化素质教育，必须要树立正确的文化素质教育观念。按照《加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》所提出的将文化素质教育，作为学生创新能力培养的重点目标。小学生的文化素质教育应该包括文化学习能力，还应该拥有文化理解和运用能力，如逻辑思维、语言表达、文字运用、价值管制、社会实践和组织协调等。通过在学习教育中的小学生文化素质教育工作，达到学习与理解互动，课内与课外结合，从而帮助小学生拓宽自身的胸襟、涵养自身的气质，不断提升自身的人生境界，从而达到文化素质教育的目的。小学学校应该注重文化素质教育，建立专门的文化素质课堂或者将文化素质实践课程融和在小学学生的思想修养、知识训练、学术实践、文艺课程中。通过在小学学校课程中，专设文化素质教育课堂，采用开放式的教学环境、多元化的教学内容、协作式的学习形式，让学生在文化素质教育中，拥有更多的自主选择权，从而全面激发出学生自主学习的热情。小学生的文化素质教育课堂活动，适应小学生精力旺盛、兴趣广泛、活跃好动等特点，从而培养小学生良好的道德行为习惯，提高小学生的思想政治素质。

2.2构建文化素质教育新体系

小学文化素质教育工作，必须融合与小学教育工作中，发挥出启发心智、涵养人格的教育综合作用。小学教育必须要以文化素质教育课堂为载体，结合在小学生除智力、科学方法教育工作中，全面培养小学生的伦理修养、思路智慧、文化能力、健康心理与健全人格。小学应该建立小学生文化素质教育体系，制定层次性学习指导计划、全方位能力拓展计划以及文化素质实践机会。文化素质教育课堂要坚持将每一任务，细分为具体的课堂活动和实践单元，明晰每一具体文化素质活动的目标，通过科学设置文化素质教育活动课程，使之成为对小学生的系统的获得文化熏陶的过程，从而达到提升小学生综合能力素质的目的。小学文化素质教育体系，必须在文化素质教育课堂活动已有的灵活性、多样性的优势基础之上，引入全面素质教育的理念，对其将文化素质教育的过程、成果，运用到促进学校文化氛围中，为小学生们搭建起锻炼、成长的舞台，帮助小学生在文化实践中进一步得到文化熏陶。小学文化素质教育课堂在实施过程中要建立和完善客观反映小学生素质发展状况的评价体系，同时强化社会认同。小学文化素质教育课堂活动学分认定，应由学生自评开始，学生互评、班团组织内公示和评价后由院系认定。小学文化素质教育课堂评价体系，应该是小学生自主学习、自主教育、自主管理的过程，有利于推动小学生的自我完善，从而增强其在全面素质发展方面的自觉性。

作者:董萍 单位:辽宁省东港市大东小学

参考文献

[1]邹尚智.文化素质教育理论与实践[M].重庆：西南师范小学出版社，2013.

[2]景智明，宋春宏.中外学校德育综合比较[M].重庆：西南师范小学出版社，2015.

[3]陈旭远.中小学教师视野中的基础教育课程改革[M].长春：东北师范小学出版社，2010.

[4]刘晓明.新课程与教师心理素质[M].长春：东北师范小学出版社，2014.

[5]王丽荣.更新教育观念加强教师职业道德修养[M].重庆：西南师范小学出版社，2009.