这使得学生积极思考决不放弃为本小组争光的机会，我让他们先在组内讨论一下动词变过去式的规则再填空，根据所学内容以为题仿写一篇不少于词的小短文，小组推荐好篇章展示并予以表扬激励。

教学评价设计

来看我的“教学评价设计”

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是新课程理念和新的模式有效实施的重要保证。适当的的评价方式，能很好的调动学生的积极性，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。下面是我的Mynewneighbor教学评价案例，不当之处，望各位同行批评指正。

教学目标：

1）能够能够读懂本文，理解友谊的重要性。

2）通过课堂活动学会与他人合作，加强学生之间的交流，激

发他们学习英语的兴趣。

教学内容：

学习本文单词：neighbor，lonely,fold,basket,fill,attach。掌握文本内容。

完成作文“Myoldfriend”。1）2）3）

教学活动：

组内讨论如何完成“Myoldfriend”。

教学过程：

Step1.Lead—in

向学生提问几个问题：

1）Whatdoyoufeelwhenyougettoanewplacealone?根据学生的回答引出lonely.

2）Whatwillyoudowhenyoufeellonely?

引导学生回答：tomakefriends.

3）Whatwillyoudoifyoufindsomeoneislonely?Willyouhelpthem?

引导学生回答Yes.

4）Whatwillyoudotohelpthem?

学生可自由回答，师小结：Weallneedhelpwhenwearelonely…….

设计意图：本环节鼓励学生自由发言，而这些问题很容易答对，所以这一环节，大部分学生都尝到了表扬的滋味，信心百倍地冲向下一关。

Step2.Fast—Reading

Readthepassageandanswerthefollowingquestions.

1.Whendidthestoryhappen?

2.Whatdidthegirllooklike?

3.Whatdidthecardsay?

设计意图：通过速读课文，初步了解课文内容，为下面的任务做准备。这一环节我设为必答题，让指定同学作答，答对者给其组加分鼓励。这使得学生积极思考，决不放弃为本小组争光的机会。

Step3.CarefulReading

1.ReadPara.1and2andchooseTorF:

1).Itlookedlikeshewasasoldasme.()

2).Isawherthrowingatennisballintheairandcatchingit.()

3).Isawherlisteningtothemusiconthebed.()

设计意图:学生先精读前两段，然后判断正误。这一环节我设为抢答题，抢先答对的同学为其组赢得加分的机会。他们个个擦肩磨掌，跃跃欲试。

2.ReadPara.3totheendandfillintheblanks:

I____agreartidea.FirstI_____apieceofpaperintotheshapeofa______.ThenI_____somegraandputitinside.NextI_____therestofbasketwithcandyand

flowers.FinallyI____acard.I____onherdoorstep,___herdoorbell,____awayand____behideatree.She_____thedoor,___upthebasketand____.We_____goodfriendsafterthat.

设计意图：通过此形式，既能掌握课文内容，又能复习动词过去式。我让他们先在组内讨论一下动词变过去式的规则，再填空。这一环节我采取抽签的方式让一个学生来板演。他们都踊跃举手，积极同老师合作。

3.Retellthestory。

设计意图：这一环节也需小组合作，组内先挑选出复述的比较好的学生，然后代表本组参加比赛。这是无上的光荣，所以他们特别珍惜这次机会，决不允许自己出一点儿错，为小组争光。

Step4．Writing

根据所学内容，以Myoldfriend为题，仿写一篇不少于80词的小短文。

1）要求学生先在脑海中构思一个大致的框架；

2）动笔写作尽可能地运用所学句型、时态；

3）写完后和同学交换修改；

4）小组推荐好篇章展示并予以表扬激励。

设计意图：全部理解本篇文章后，分析篇章结构，提示写作方法，设计写作的任务。这一环节我先让他们独立思考，再组内交流。我巡视指导。最后每组推举出一篇佳作来评比。这更是至高荣耀，所以他们倍加小心，为组争荣。

Step5.Summary

课程结束时，对小组进行评价，看哪个小组得分最多，得分最多的小组被评为“今日之星”。注意：在进行小组讨论时，我让每个同学都参与进来，积极发言，表达自己的想法。教师随时进行指导，及时鼓励，确保小组合作按质按量完成。

有效的教学评价应该如何设计与实施

有效的教学评价应该如何设计与实施？

枣庄八中毛晓鸣2016年7月22日10:13

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。

首先,教学评价要以教学目标为依据,教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果,它规定了学习者应达到的终点能力水平。教学之后,学习者在认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目的所期待的变化，这是要通过教学评价来回答的。因此,教学评价依据的标准是教学目标,离开了明确具体的教学目标就无法进行教学评价。如果某个教师讲课生动、课堂气氛活跃,非常受学生的欢迎,但学生没有发生如教学目标所期待的变化,也就是说,表面上热热闹闹的一堂课,实际上学生什么也没学到。我们应该怎样评价这样一位教师的教学效果呢?我们能说这样的教学效果是好的,这样一堂课是好的吗?显然不能这样评价。因为,如果没有达到预期的教学目标,课堂生动、气氛活跃、受学生欢迎都将失去意义。因此,教学评价的标准应该和教学目的相一致,否则就无法全面、准确、客观地评价教学效果的好与差。如果教学评价的标准和教学目标不一致,那么,教学目标将失去它自身的作用,而被它的评价标准取而代之。

其次,教学评价需要采用一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料,但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测验或考

试对学生在学习和教师在教学过程中所发生的变化加以数量化,给学生的学习结果赋以数值的过程。评价是对测量结果作价值判断的过程。比如,通过期末考试,某学生的《语文》成绩是83分,这就是测量的结果,但还不是评价。评价是对分数加以解释,做出价值判断的过程。例如:83分的考试成绩和该生以前的考试成绩比是提高了还是降低了?如果该生期中考试《语文》成绩是79分,那么该生期末考试成绩是提高了,说明学生学习进步了;如果该生期中考试成绩是92分,那么,该生的期末考试成绩降低了,说明学生学习退步了。再比如,83分的成绩处在班级什么位置?如果全班学生平均是72分,那么该生的成绩在平均成绩之上,是较好的成绩;如果全班成绩是88分,那么该生的成绩在平均成绩之下,是较差的成绩。我们还可以问83分的成绩是否实现了预期的教学目标?如果教师预期的目标是80分,那么该生达到了预期目标；如果教师预期的教学目标是85分,那么,该生还未达到预期目标。可见,测量是评价的前提和重要手段,但并不等于评价。另外,虽然测量是评价的重要手段,但并不是唯一的手段。教学评价还可以通过一些非测量的方法如观察、谈话、收集学生的作业、作品等有关资料来实施。尤其是随着信息技术的发展，给教学评价提供了很多方便、快捷的测量、跟踪和统计等工具。

另外，教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。信息技术环境下的教学设计要改变以往单一评价主体、过分重视总结性评价的教学评价方法，强调多元评价主体、形成性评价、

面向学习过程的评价，由学生本人、同伴、教师对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估，实施评价的办法有课堂调查表、课堂打分表、作品打分表等。

《标志设计》教学案例评价

《标志设计》教学案例评价

《标志设计》属于设计·应用领域的课。主要以认识生活中的标志，学习一些基本的设计方法及应用来组织教学。主要在于提高学生的审美能力及创新的思维。在美术教学中具有重要作用。

从学情上来看，标志是学生生活中很常见的视觉艺术之一，这一特点决定了学生对标志还是有一定的日常积累，教师在教学过程中可以让学生更快地去接受这一领域。设计这门艺术其特有的开放性和包容性，让学生有更大的学习自由度和参与度。

初中学生接触到的美术仅仅出于视觉层次，懂得欣赏美和丑，但对于美术一些较深层的学术知识，概念等较难理解，因此在视频学习中我看到吴晓东老师把教学中枯燥的理论转化为学生比较感兴趣的实物，图片等。突出了美术课的视觉性。在图形体验中理解标志设计的意义，突出教学重点。他的教学过程大胆创新，根据学生的认知水平创设情境，引发课堂大胆思维的氛围，在师生思维碰撞中产生标志设计创意的火花。

通过这堂课的学习也让我受益匪浅。我知道教学不单单局限于老师讲，学生听的固定模式。新的教育理念更注重的是学生的个性发展，改变老师的行走方式。我相信行动，就会有收获。