例解决与吨有关的实际问题介绍列表法的运用，所以满足五类评价目标能更有效地提升学生的世纪技能。
21世纪课堂评价主题讨论2
《21世纪课堂评价》主题讨论2：评价目标有哪五类？在您为结业作业第1步所选教学单元的进行评价方案设计时，为什么五类评价目标都应该得到满足？”
五类评价目标是：１、分析学生的需求；２、鼓励自主学习与合作学习；３、监控学习过程；４、检查理解状况和鼓励元认知；５、展示理解状况。我认为21世纪课堂的评价方法应该与教学相结合，在我选的《生活中的轴对称》这个单元的学习中，评价贯穿始终，首先有意识地满足学生多元化的学习需求，为学生提供个性化的学习时间和空间，再对学生实践活动中自主学习的表现、同学间合作情况、作品设计创意作出评价。当五类评价目标都得到满足才有利于学生提高学生学习兴趣加深学生对内容的理解。
《21世纪课堂评价》模块2主题讨论
评价目标有哪五类？在我为所选教学单元进行评价方案设计时，为什么五类评价目标都应该得到满足？
五项评价目标分别为：1.分析学生需求；2.鼓励自主学习与合作学习；3.监控学习过程；4.检查理解状况和鼓励元认知；5.展示理解状况。
在模块一中我选取的单元是：义务教育教科书数学三上第三单元《测量》，本单元共有9个例题，分别呈现了不同的内容，承载着不同的目标。在例1中分为3个步骤呈现，让学生在活动中感知毫米的产生，在观察直尺中体验1毫米的长度及毫米与厘米的关系，在列举中建立1毫米的长度观念。例2和例3中主要介绍分米的认识、分米与米的关系以及常见长度单位间的换算。由于学生还未学习两位数的乘除法计算，因此在教学长度单位毫米、厘米、分米和米之间的换算时，教材通过推理掌握换算的方法引导学生思考。例4直接向学生介绍了计量比较长的路程用千米为单位，然后让学生以生活经验为基础，以推理形式为手段，认识1千米；以活动为主，讲授为辅，体验1千米。例5和例6中教学千米与米之间的换算及估测活动。学生在之前已经有了长度单位换算的经验，因此放手让学生独立或小组合作探究，而后全班交流方法。鼓励学生运用自己的经验总结估计的方法在交流中体会解决问题的多种策略。例7和例8教学吨的认识、吨与千克的关系以及吨与千克之间的单位换算。在实践活动中体验“1吨”有多重，结合学生的生活实际，通过学生熟悉的“体重”作为参照物来比较，丰富学生对质量单位吨的具体感性的认识，并通过推算，加深学生对1吨=1000千克的认识。例8可以放手让学生说说换算的方法。例9解决与吨有关的实际问题，介绍列表法的运用。呈现完整的解决问题的流程，突出一一列举的方法。在观察和交流中指导学生有序思考，培养学生的有序思维。
在上述学习过程中，如果五类评价目标都得到满足，我就可以根据分析学生需求，及时调整教学设计，让教学活动的开展更具实效性。“授人以鱼不如授人以渔”，鼓励学生自主学习和合作学习，有利于学生更好的理解和掌握本单元的学习内容，并真正做到提高学生的学习能力。监控学习过程，能及时给予学生学习指导，不至于偏离活动方向。检查理解状况和鼓励元认知，能促进学生积极思考，掌握解决问题的方法。展示理解状况，是对学生学习过程及实践活动过程的一个反馈，例如，可以通过学生做的对某段距离估测与实际测量的对比，通过师生的讨论等，更好地培养学生的估测能力，并加深了对某些较大的长度单位的理解。所以，满足五类评价目标，能更有效地提升学生的21世纪技能。
《21世纪课堂评价》模块1主题讨论
我选取的单元内容是：义务教育教科书数学三上第三单元《测量》，这单元的学习内容主要是：认识长度单位毫米、分米和千米，质量单位吨；知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算；能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量；了解用列表法分析问题和解决问题。一直以来，我们都只是用一些纸笔测试来看学生对于本单元内容的掌握情况，可是这样的测试只能看到学生是否记住了这些单位以及这些单位间的进率。但是“测量”这部分内容的实践性是非常强的，需要学生在操作中充分地体验和感知。而我的困惑就是：如何将学生的这种实践也加入到单元学习成果的最终评价中，特别是对“千米”和“吨”这样比较大的单位，学生不容易直接感知，理解起来又很抽象的内容，单靠纸笔测试真的就能反映出学生是否掌握了本单元的所有内容吗？
版权声明：本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至tiexin666##126.com举报，一经查实，本站将立刻删除。
如需转载请保留出处：https://tiexin66.com/fwzx/348366.html