在这个单元中我设计了分组实验，四检查理解程度和鼓励元认知，结合结业作业第步所选单元内容您在评价过程中存在什么困惑，五收集评价花费的时间也比较多统计分数情况花费的时间也比较多。

21世纪课堂评价的讨论

结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？课堂中的评价的困惑

回复时间：2017-07-1714:51

通过第一模块的学习，我认识到了21世纪课堂评价对我们平时的课堂教学和学生学习积极性起很重要的作用，也进一步了解到外国教学上的评价是多种多样的，巧妙地结合在一起。但是，在我们这种城郊的学校，学生的自主性不强，很多家长都是打工的，也没有那么时间去和学生沟通，和老师沟通，更别说上博客跟踪学生的学习情况等。那么在我们这样的学校课堂教学上能否适应运用评价这些新的现代化教学评价呢，这真是值得我深思的问题模块二讨论

评价目标有哪五类？在您为结业作业第1步所选教学单元的进行评价方案设计时，为什么五类评价目标都应该得到满足？”回复时间：2017-07-2212:39

看了模块二的内容后，知道了评价目标有五类，分别为：分析学生需求、鼓励自主学习与合作学习、监控学习过程、检查理解程度和鼓励元认知、展示理解状况。我选的教学单元是《空调的使用》，在设计评价方案时，这五类评价目标应满足。一、分析学生的需求。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就会自觉地参与各种学习活动，并从中获取乐趣。所以，要先了解学生的情况，分析学生的乐趣，或是学生

还比较喜欢知道哪些内容，方便以后的课堂设计。二、鼓励自主学习与合作学习。在这个单元中，我设计了分组实验。在实验前学生自己必须掌握一定的基础知识，才能做实验。实验时要学会与他人合作，互相讨论，互相帮忙，这样才能更好的完成实验。三、监控学习过程。在实验时，教师应该及时对学生的学习情况有一定的了解，并能及时对产生的问题进得解答，使学生更好的完成学习。四、检查理解程度和鼓励元认知。在分组讨论实验出现的问题或总结实验结论时，老师参与其中，确保学生处在完成学习目标正确轨道上。五、展示理解状况。对学生展示设计创意时，完善对电能和电功率的理解，培养学生的观察能力和动手操作能国。对学生自主练习解决的问题，再次体验探究的方法发现规律。实施分层评价，培养学生解决问题的能力，在信息反馈中使学生获得成功的体验，同时发展他们想象力和创造力。因此，这五类评价目标都应该得到满足，只有这样，才有利于提高学生对知识的理解和思考，从而有效地提升学生的技能。

您将如何在结业作业中所选教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？

回复时间：2017-08-0115:04个人得分：5分

我认为在课程教学过程中使用观察表是详细客观的评价方法，使用简洁清晰的观察表可以帮助教师更加准确有效地监控学生的学习进度，能进一步了解学生的掌握和理解程度。对学生的自主评价和学

生间互评也起着引导的作用，也有利于教师能更好的实现教与学的相互融合。

我以语文九年级上册第一单元大自然的赞颂为例谈谈。

第一我通过制定详细的量规检查表来评定个环节的完成情况，并且制定学生在各环节的学习活动中的检查表。

第二、课上前15分钟主要检查学生收集作者的资料和诗歌创作背景的情况。了解学生收集的情况是否完整，贴合主题，检查学生的自学能力。

第三、课中20分钟以小组为单位，学生互相交流探讨诗歌的内容和主题，从而了解学生是否能完全理解诗歌的内容和感情，并明确诗歌借助什么意象来表达感情。并根据学生在学习讨论活动中的问题反馈进行检查指导。以此培养学生团结协作能力，口头表达能力和提炼信息的能力。

第四、课程后10分钟主要通过提问，检查学生的理解，掌握程度，帮学生归纳梳理知识，明确和强调单元的重点。并要求学生大胆提出不理解的或困惑的内容困惑，加以指导。引导学生善思善问。第五、课后要求学生用心，观察大自然模仿单元中创作诗歌的方法，创作一首歌颂大自然的诗歌。培养学生模仿与创新能力。在这诗歌单元的教学中，我通过观察表评价学生在学习环节中的各种表现，综合多方面情况对学生作出准确的评价，从而达到培养学生各种能力的目标。

如何修改评价量规中的指标和描述语，有哪些需要注意的问题？

回复时间：2017-08-0708:21个人得分：5分

通过对模块四第三节内容的学习，并结合我的单元内容《欧姆定律》的教学中使用的量规，我认为修改评价量规中的指标和描述语需要注意：

1、在修改和制定评价量规中的指标和描述语时，要重视考查学生对课程标准的理解，描述语要简洁明了、具体，避免使用模棱两可的语言，这样才有助于学生明确自己的学习内容、学习任务；

2、量规指标中既要注重学生对本单元的有关知识点的理解、掌握，例如在实验过程中应注意什么、如何进行正确操作、对欧姆定律的理解等等，又要重视学生对本单元知识的综合处理、应用，例如总结实验结论、对欧姆定律的拓展应用。

3、描述语要体现学生的学习为主体，老师辅助为主线，重视学生的参与评价、操作的能力，所以描述语要以学生为中心，用“我”第一人称进行描述，让学生知道“我应该做什么，怎样做才能达到标准”。

4、评价指标和描述语要具体详细，要结合学生、教材实际需要来制定，具有可检测性，可操作性等特点。

5、评价指标数目应该适中，我认为一般为4—6个。例如在我在本单元的教学过程设计的一个量规，指标有四个：知识呈现、实验操作能力、实验数据处理能力、小组交流合作能力。我认为这些指标在排练中还应顺序渐进.

经过本课程学习，针对您结业作业所选教学单元，您如何评定学生在这个单元的学习成绩？模五讨论

回复时间：2017-08-0816:07个人得分：5分

经过《21世纪课堂评价》的学习，我对评价学生的方式有了全新的认识，在“民间故事和神话传说”单元教学的评价中为了达到本课的学习目的，我采用形成性评价与总结性评价结合的方式，以检验教学效果，调动学生学习兴趣和积极性，培养学生21世纪技能。

一、形成性评价（占总成绩60%）1.学生搜集资料（10%）：学生收集有关民间故事和神话传说的资料，根据学生参与活动的积极性和搜集资料量进行评价，检查学生收集资料的能力，并对学生收集的资料进行点评，让学生知道自已优点或不足之处，之后能纠正提高。

2.学生小组合作学习（20%）：通过学生小组合作学习量规评价，培养学生合作学习的能力。根据本单元的教学重点和难点“感受丰富的想象，培养学生想象的能力，增加对祖国传统文化的热爱之情。”让各层次的学生都可以参与到探究和讨论中去，借助量规表让学生进行评价。评价内容包括合作态度、提出问题、解决问题、合作效果四方面。3.学生参与的各项活动（30%）：在这个单元学习设计中包含的活动有：“故事会”、“假如我会变”。这些活动都需要学生积极参与，在参与活动过程中，学生是否能清楚地把自己喜欢的故事讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，是否能学习神话传说中大胆神奇的想象，大胆畅想“假如我会变”等都被纳入评价分

值中。采用形成性评价工具有自我评价量规、同伴评价检查表、作品评价量规，对各种评价表格、成果材料进行分类整理，保证评价的客观全面。

二、终结性评价（40%）1、学生成果展示（20%）：展示学生作品（习作），浏览各组作品，组织各小组进行评议，通过学生最后展示出来的成果了解学生的学习情况，评价其优缺点，对表现积极的学习效果好的学生要加以鼓励，对情况不太乐观的学生提出改进的方法，共享优秀成果。2、学生成绩测试（占20%）：从对本单元知识点的考核进行评价，着重考查学生对知识的记忆、理解与运用能力。测试类型有：课堂练习、课后作业、小测和单元测验，学生的成绩最终以“优秀”、“良好”、“中等”、“继续加油”的等级形式呈现。

通过形成性评价和终结性评价相结合，让老师从各方面了解学生的21世纪技能，及时调整教学策略，进一步提高学生的学习能力，提高学习质量。

《21世纪课堂》模块一讨论1的评价过程中存在什么困惑

结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？

1、我认为在计算机课堂评价过程中主要存在的困惑是：

一、评价缺乏，语言单调。

二、评价过分注重形式，且形式单一。

三、对学生一味表扬，不正视学生的错误。

四、花费较多时间设计课堂评价量表，评价量表要短而精，切合课堂实际，对教师要求较高。

五、收集评价花费的时间也比较多，统计分数情况花费的时间也比较多。

六、如何想方设法优化课堂评价，提高课堂教学效果。

2、在FLASH动画制作中，如《制作一把折扇》，在教学的过程中学生本身对这个项目就有很大的兴趣。但是学生由于知识面比较窄，如何创作？我就上网搜集折扇的资料，提高学生的感性认识是，为他们的创作提供了材料。如何使折扇能自动打开，达到动画效果，我从多面用实物展示，用美术同他们分析，如何做得有动感！当学生能创作他们想要作品时，会很兴奋的，我作老师鼓励学生。做好后期的评价工作，学生之间作品的鉴赏，探究学生创作的思路、方向，提高学生创作性思维和评价能力。通过学习本课程，对之前我的评价方式，有了新的了解，如搜集资料可不可由学生去做，让他们自己制作方案来设计自己的作品，而自己作为老师可不可溶入其中，作为其中一位创作份子等等。

3、经过对本模块的再次学习，我选用了信息技术第二册（下）里的第二章第一节的内容《筹划班级网站》，科学地筹划网站，可以确保整个网站制作过程的顺利进行，可以减少后期制作的盲目性，这样，就能确保网站制作过程的方向性、合理性和整体性。在学习之前，我的评价主要运用任务驱动、学生自评、教师检查等形成性评价。学习模块一之后，我认识到21世纪技能有多种多样，其中多种评价方式是我之前从未使用过的，当然我的学生也未能在这些评价方式下得到更适合自己的学习方法。现在，我的问题是，针对不同的教学单元，如何选择合适的形成性评价，才能更好地体现该单元的教学特色呢？

4、本次学习中，我选择的单元是人教版04册第八课《图文并茂的作文》。在教学中，我向学生展示多份文章图文结合的排版形式，并简单示范怎样用WORD做一份图文并茂的作文，让学生了解如何进行文字排版。在之前的教学中，我是以教师演示为辅，学生操作为主的过程性评价为教学手段，比较单一，而且在教学过程中，由于学生个体的差异，家庭环境的优劣，出现一部分熟悉电脑操作的学生在很短的时间内就能完成教学任务，而个别学生却未能在堂上完成的情况，教学未尽人意。学习了这一模块后，我觉得应该将学生分组交流合作竞赛，激发学生主动学习的意识，并提高学生的合作能力和解决问题能力。但是这种评价如何控制课堂纪律和进度，怎样制定公平、合理的评价量规还继续思考

5、有时一个老师同时任教的班级有五六个，学生可以达三百多人，对学生都不是那么熟悉，如何进行全面的课堂评价？

6、评课堂价是课堂教学的重要组成部分，更是有效教学不可分割的一部分，它发生在学习与教学的全过程之中，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。它不仅是一种教学手段，而且是课程本身不可或缺的构件。在“一切为了学生的发展”这一新的理念的倡导下，生物课堂变得热闹非凡，但是仔细审视现在的生物课堂，由于许多的原因，导致课堂评价出现了虚浮和无效的现象，缺失了评价的真实意义。这样会使学生无法看清努力的方向和前进的目标，而且不利于学生的学习，也许还会使学生在错误的道路上越走越远。

7、标准课堂评价能调动学生学习的积极性和教师教学的有效性，让学生能有一个目标进行学习,我一般采取以下几种方式：1、口头评价。对学生在课堂上一些好的表现给予肯定的态度和语气，对他们提出希望，使他们更加积极上进。在指出缺点的时候，一定要给学生一次头脑风暴，使他们认识到学习态度不认真给他们带来的害处，促使他们提高认识，迅速地改正自己的缺点。2、书面评价，可体现在作业的批改方面，对学生平时的表现和作业、考试的情况，在作业本上写上几句勉励性的语句，让学生感受到老师的关怀，爱护。3、集体评价。学期末，让全班同学对每个同学都进行评价，老师进行系统总结，这样可体现评价能分阶段进行，学生更注重平时的表现。

8、我认为教学的重点不仅在于学生的成绩，学生所学知识可以让学生运用于生活，教学和生活应该是紧密结合的，让学生在生活中体会到老师教的是有用的，能够增加学生学习的兴趣，这样才能使教学更加轻松有意义。

9、学习了这个单元后，我觉得在评价过程中主要存在的困惑有以下几点：

1.无论是形成性评价还是总结性评价，在目前的中国不太可能实现，原因之一是中国的教育是大班头教育，不可能兼顾到成绩差的学生，更不用说一对一的了。

2.教育的资源投入不足和分配不均，造成了教学评价不可能以量规或活动形式来评价学生和教师。

3.中国目前为止还处于应试教育阶段，考试成绩成为一切评价的指挥棒，在应试教育的指挥下，成绩是评价老师、评价学校的唯一指标，只要应试教育在，一切教学评价都徒劳。

4.教育法规不健全。学校、教师不会让学生参加实践性的教学评价。

模块一讨论精华帖

(2017-08-1914:37:31)

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模块一讨论

回复时间：2017-07-2509:30▼分类：２１世纪课堂评价资料

我在评价过程中存在困惑

看了课堂评价的模块，让我收益很多，进一步了解到外国教学上的评价，它们的评价是多种多样的，巧妙地结合在一起。那么在我们农村的学校课堂教学上能否适应运评价这些新的现代化教学评价呢，这也是值得我深思的问题？

在评价过程中的困惑

回复时间：2017-07-2415:22

农村小学中，学生个体能力差异大，该怎样用不同的评价方式来调动学生的学生积极性？在评价过程中的困惑

回复时间：2017-07-2414:18

1、如何做到多元化评价，不仅要重视学生的学习结果，还要关注孩子的兴趣和快乐！

2、如何在课堂中结合学生的自我评价和老师评价贯穿整个课堂。

3、评价对实际的教学有何重要意义呢？一堂课如果老师在评价，会不会影响上课的速度，浪费学习时间呢？

课堂评价中的困惑

回复时间：2017-07-2411:53

课堂上的评价，一般以赞扬的语言来鼓励学生，但老师表扬的评价过于频密，会让评价的功能有所丧失，如何把握好课堂评价的尺度？

回复时间：2017-07-2322:33

对学生进行评价并不是简单的说你做得好或者不好，一个班里的学生这么多，如何才能照顾好每个学生，对每个学生做出合适的评价呢？

在评价过程中的困惑

回复时间：2017-07-2321:43

1、如何评价才能做到中肯和科学？

2、同一班学生素质不完全一样，评价是统一的标准还是用不同的标准呢？

我在课堂评价中的困惑

回复时间：2017-07-2319:06

课堂评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智地开展学习活动。学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合能力为出发点。因此，教师应采取形式多样的评价方式，以促进学生的全面发展。该运用哪些评价的方式才能体现21世纪新课堂的要求呢？这就是我的困惑。回复时间：2017-07-2316:13

通过模块一的学习，我认识到课堂评价对我们的教学有重大的作用。但我们真正实施起来是比较困难的。那么我们如何在40分钟有效地实施课堂评价呢？

评价困惑回复时间：2017-07-2315:47

在评价学生方面要采用多种形式，不能简单给予评价，要综合多方面，因学生每人都有自己的特长，但综合评价需要怎样一种模式呢？

我在评价过程中存在困惑

回复时间：2017-07-2315:15

看了课堂评价模块，我早已了解外国课堂评价是这样，从我们现在课堂教学来看，学生是否能适应新课堂评价形式呢？评价的困惑

回复时间：2017-07-2309:17

学习了模块一，最大的困惑就是：如何在一堂课有限的时间内用适当的评价方式对学生作出适当的评价呢？而这评价又能促进师生的共同进步呢？

回复时间：2017-07-2300:03

在小学英语教学课堂中，怎样正确评价才能真正有效促进学生的学习效果？

回复时间：2017-07-2222:06我选的是2016仁爱初一Unit6Topic3的SectionA，之前我的评价是以教为主的形成性评价，但学习了模块一后，我认识到21世纪技能需要应用到合作技能评价、创造力评价、问题解决能力评价、关于自主学习的评价等多种新的评价方法，所以在这一单元的教学中，我会把教学的重点放在学生的学为主导中，并通过以上这些新的评价方法来对学生的学习进行形成性评价，培养他们的21世纪技能。我存在的困惑是这个评价如何开展、如何合理地评价到每一位学生？

回复时间：2017-07-2222:06

通过第一模块的学习，我认识到了21世纪课堂评价对我们平时的课堂教学和学生学习积极性起很重要的作用。评介效果的好坏与实施评介的方法有密切关系。怎样全面中肯的评介学生很值得我们老师去思考。

我在评价过程中存在的困惑

回复时间：2017-07-2221:37

教学评价不只是局限于用测验、考试的成绩高低来评价老师和学生，而是看教师能否培养了学生运用知识的能力和创新精神，学生能否在课堂上”动脑、动口和动手操作“的能力。所以教师能否及时有效地评价学生的课堂活动；如何提高课堂活动的实效性值得我们教师共同学习和探讨。

在课堂评价中的困惑

回复时间：2017-07-2221:02

通过第一模块的学习，我认识到了21世纪教师和学生的技能，还有课堂评价的种类和作用。课堂评价确实对我们平时的课堂教学起着重要的作用，适当的课堂评价对大部分学生有积极的作用，使他们提高学习的兴趣。但在教学中令我困惑的是：为什么总有很少一部分学生，无论我用哪一种课堂评价，他们对学习都提不起兴趣，学习进步不快？不知大家有何良策呢？

我在评价中的困惑

回复时间：2017-07-2218:24

在平时的英语评价中，我只注重学生的终结性评价，这样不够全面。在以后的工作中，如何把终结性评价与形成性评价有机地结合起来，有效地运用在评价上，恐怕有点困难。虽然我只是看了一次的FLASH，但我获益良多，我会继续学习的。

在评价过程中存在什么困惑？

回复时间：2017-07-2216:09

无论是老师、学生还是家长已经习惯了用考核成绩来对学生的学习进行评价。现在将评价贯穿于教学中，会不会很耗时？会不会影响我们的教学进度？还有，如何让学生和家长适应这种新的评价模式和配合我们？

结合结业作业第1步所选单元内容，我在评价过程中存在的困惑

回复时间：2017-07-2215:25

在平时的英语课堂教学中，我习惯了用一些简单的语言来评价学生在那节课的表现，但如果反过来要学生对老师的教学进行评价，提出一些他自己的看法，但学生因为顾忌老师的原因，往往不敢提出更好、更适合他们的模式，该如何做才可以让学生畅所欲言，达到双赢的效果呢？

评价的困惑

回复时间：2017-07-2215:18

目前的课堂评价很多只是流于形式。如领导、同事来听课，他们侧重点在教师身上，他们只看这一节课教师上得如何精彩，却很少看学生上课的表现，他们上了这一节课到底学会了什么。在一节课上，教师很少做到对全班学生的听、说、读、演等多方面作出正确的评价。教师对一个学生的评价很多时候是以成绩定分，我认为这是目前课堂评价的一个“潜规则”。

我的学习困惑

回复时间：2017-07-2214:52

评价学生贯穿整个教学过程，但如何做到适时，恰到好处？

在评价过程中存在的困惑困惑

回复时间：2017-07-2214:02

在英语教学过程中很难对学生进行多元性评价，基本上都是围绕考试的项目对学生进行评价。至于知识的迁移及灵活运用程度我们无暇顾及，对学生的终结性评价也只能停留在分数，这样的评价方式显然是单一的，而且对学生的发展有一定的局限。结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？回复时间：2017-07-2213:49

我在评价的过程中遇到这样的困惑：有的学生上课认真听课了，作业也完成了，家长也说在家复习了，可是成绩就是跟不上。其它方面的学习活动也不那么理想。给差评担心会挫伤她的学习信心；给好评她又没达到那个层次。所以有时感到很矛盾。同时，在评价的过程中，每个阶段都会有不同的因素或多或少地影响着评价结果，要做到让孩子们都觉得公正、公平真不是一件容易的事情！在今后，我将把学习模块1的所得运用到实际教学中，提高评价质量。

我在教学评价过程中存在的困惑

回复时间：2017-07-2213:47

通过学习21世纪课堂评价，我认识到要转变课堂评价的方式，运用形成性评价和终结性评价的方法，对学生进行恰当的评价，提高学生学习的效率。但是我们教师在上课过程中，每节课怎样具体应用这些评价的技能，帮助学生掌握、理解所学知识，这些我们教学上的一个难点，也是我在课堂教学中的困惑。

结合结业作业第1步所选单元内容，我在评价过程中存在的困惑回复时间：2017-07-2213:31英语课堂教学的评价，我们往往拘泥于形式，局限学生的认知水平，而忽略了知识的迁移和运用。总结性评价也停留在测验、考试的分数来判断学生的掌握程度，对于21世纪的教学来说，这种形式太狭隘了。

结合结业作业第一步所选单元内容，我在教学评价中存在的困惑？

回复时间：2017-07-2212:59

今天早上我花费２个小时对模块一视频的认真学习，使我明白了２１世纪课堂评价的真正内涵和一些做法。但有说起来就很容易，但实际操作起来就有点困难，特别对于我们这些农村学校来说，就存在有一些困惑：１、学生接受能力不同，一节课完成教学任

务已经很费力，那有这么多时间每节课去评定每个学生的等级？２、学生课堂活动开展不够广泛，造成过程记录资料证据不够完善。３、学生自评和互评标准不一致，有部分学生在评定过程中带有私人感情，造成不公平，有时对表现较好的学生打击性很大。４教师对评价工作认识不足，有时持有疏忽的态度，阻碍评价的开展。５、学生的学科成绩好坏的评定加重学生的心理负担。结合结业作业第1步所选单元内容，本人在教学评价中的困惑与思考？

回复时间：2017-07-2212:06

用了一个多小时看了模块一视频，了解到21世纪技能评价的意义，还了解到它包括了创造力和创新、交流和合作、信息素养等等。但是我们英语课堂教学中，未能每节课都真正地应用到这么多的技能方面，如何具体地解决学生能够更好地理解、掌握和应用所学的内容和技能呢？还有视频中提到，“21世纪技能的教学必需在多种背景下不断反复教授、学习和评价21世纪技能”，我们教师一堂课时间才40分钟，会有足够的时间去应用到吗？这也是一个困惑……

回复时间：2017-07-2209:34

我在评价中存在的因惑:1.学生的评分标准因人而异,没有统一,没有按老师公布的标准去评.2.个人感**彩非常浓,好朋友就给多分,否就给少分.3.不少学生因为不满意别人给自己的评分与他人发生争吵,闹意见.4.个别学生互相给高分,从而抬高自己的分数.5.个别学生没有主见,参考别人的给分而给分.

21世纪课堂评价1305期模块三、四、五、的讨论

结业作业所选教学单元，如何评定学生在这个单元的学习成绩？从小学到考大学，都是一张卷定成绩来决定学生的命运。通过学习21世纪课堂评价后，它给了我很大启示。教师在21世纪的课堂评价中，应敢于改革。我们应当关注学生整体的发展情况，而不是只看分数，而忽略了学生非分数方面的发展。此次后，我不再单一地用测试成绩来评价学生。在教学八年级语文上册第二单元的学习中，我运用评价策略，使用讨论，检查表观察表小组评价个人评价和作品展示和测试等评价方法和工具。在学习结束后综合起来评定学生的成绩：具体做法如下：1.学习开始前学生预习，堂上讨论。使用检查表记录完成情况。占10分。2.学习过程中关于“爱”这主题的讨论使用小组评价、个人评价，学习结束后的讲身边关于“爱”的故事及小作文占20分。3.老师观察学生所了解到的学习态度和掌握知识技能情况占20分。4.测试占50分。这样形成性评价使学生在整个学习过程不断反思与完善自己，不断努力，不断进步。完成学习目标。

在所选单元的课堂教学中，我是这样使用“观察检查表”这种评价工具的

我所选单元是七年级下册Therebe句型的用法。本单元的主要内容是介绍屋内房间的名称、位置、常见的屋内摆设的名称和摆放位置等。

我所选的是八年级语文下册第五单元古诗文内容。本单元主要是学习古诗、文言文知识。让学生了解古人歌咏自然山水，了解我国悠久的文学精髓。在所选单元的教学中，我会通过以下几方面使用观察检查表：1、在课前我会先出示“观察检查表”，让学生了解学习内容的目标与要求，然后引导学生根据课标的要求开展分组、合作、交流探究式的学习。2、上课时，认真观察学生学习、朗读、讨论和交流情况，了解学生掌握课文内容的情况。3、通过批改课堂作业、作文，了解学生掌握知识程度。4、通过让学生梳理文章结构，感知文章大意，让学生感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情！体会作者的情怀，把握文章的主旨。5、利用观察检查表得到的数据，再逐一对学生进行“因材施教”、或个别辅导。最后制定相关的表格对学生的学习情况实行跟踪调查。从而提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。

结业作业所选教学单元，如何评定学生在这个单元的学习成绩？

从小学到考大学，都是一张卷定成绩来决定学生的命运。通过学习21世纪课堂评价后，它给了我很大启示。教师在21世纪的课堂评价中，应敢于改革。我们应当关注学生整体的发展情况，而不是只看分数，而忽略了学生非分数方面的发展。此次后，我不再单一地用测试成绩来评价学生。在教学八年级语文上册第二单元的学习中，我运用评价策略，使用讨论，检查表观察表小组评价个人评价和作品展示和测试等评价方法和工具。在学习结束后综合起来评定学生的成绩：具体做法如下：1.学习开始前学生预习，堂上讨论。使用检查表记录完成情况。占10分。2.学习过程中关于“爱”这主题的讨论使用小组评价、个人评价，学习结束后的讲身边关于“爱”的故事及小作文占20分。3.老师观察学生所了解到的学习态度和掌握知识技能情况占20分。4.测试占50分。这样形成性评价使学生在整个学习过程不断反思与完善自己，不断努力，不断进步。完成学习目标。