《静女》教学设计

教学目标

1.进一步了解诗经，掌握诗歌内容。

2．培养抓住细节描写赏析人物形象的能力；在诵读中融入情感、体悟主题的能力。

3．建立健康的爱情观、人生观和职业观，激发对传统文化的热爱之情。

教学重点：反复诵读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌蕴涵的思想感情。

教学难点：琢磨细节描写，赏析静女形象。

教法：任务驱动法、引导探究法

学法：小组合作法，自主探究法

教学流程：

【任务驱动课前自读】

借助泛雅平台，完成以下任务：

1.观看《诗经及诗经里的爱情》微视频，并且完成检测练习。

2．参与“我喜爱的女主”投票。

3．解决疑难字词读音，自读诗歌，并上传自读音频文件。

4．结合注释，掌握重点字词的意思及用法。完成填充

“静女是的”。

一、活动导入：创设情境，导入新课

（一）《诗经》九宫格诗词大比拼

利用白板，设计九宫格，学生完成填充（内容：《蒹葭》、《关雎》）创设情境，引出中华传统诗歌不朽之作-----诗经

（二）导入新课：

背景音乐起。

导入语：《诗经》是我国最早的诗歌总集。“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上” ，就像我们的祖先，虽然生活艰辛，却能够诗意地生活，与歌舞为伴，吟咏生活，吟唱爱情。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女君子好逑”“桃之夭夭，灼灼其华”这些美好的诗句与诗意的生活，真的离你很远吗？今天，让我们借助信息化手段，进行一次时光穿越，去感受《诗经静女》的古风，走进男女主人公纯洁、质朴的爱情世界。

（三）师利用大数据，反馈自测结果，然后根据教学平台的统计，选择错误率最高的两道题进行讲解。

二、整体感受：静女其姝，洵美且异

（一）两厢比较，“情”最重要

1、听学生自读音频。

2、听师读《静女》。

3、对比差异，师生谈话，得出结论：有生命的诗歌，要带着情感去读。

（二）探究思路，体悟情感

1、小组合作，疏通文意：

2、整体感悟，理清思路。

依据原文，重排情境图片，分析诗歌结构及艺术手法

男子赴约回忆静女赠彤管再忆静女赠荑草

（三）、配乐朗诵，释放情怀

在理解文意的基础上，学生在平台上选择合适的音乐，配乐朗诵，保存并上传。请一名同学展示配乐朗诵效果。

三、深入探究：思古通今，寻找静女

由课前的“我喜爱的女主”活动，导入到难点学习，分析静女形象。

（一）探静女，知姣好

静女其姝静女其娈-------娴静美丽

（二）研细节，显性格

俟我于城隅。爱而不见。----------活泼机灵

（三）析馈赠，了态度

贻我彤管。彤管有炜……自牧归荑，洵美且异------率真大胆

完成平台反馈练习“静女是的”

（四）、融入情感，配乐朗读

1、借助平台课程中的配乐视频，进行美读，保存并上传。

2、小组推选**进行全班展示。

四、拓展延伸：静女之爱，我代言之

（一）探访心路

师生谈话，探寻静女的心路历程，在平台完成“静女是的”练习。

（二）尝试从静女的写作角度仿写此诗。

要求：1.以小组为单位进行活动

2.要求章节结构与原文一样

3.要求有三个特定的情境：约而不见，赠君彤管，馈君以荑

4.师展示自己的下水诗。

静女

东方未晞，俟君城隅。我心匪石，胡为乎不见？

彤管有炜，说怿其音。倜傥生采，良人美且眷。

野有柔荑，洵美相贻。适我愿兮，甘与子偕老。

（三）成果展现

1.各小组将仿写的诗歌传送到教学平台，师生跟帖评论

2.共赏其中一首

五、总结升华，：以读化情，缘情生理

今天，我们走进《诗经》，走进先秦古朴、纯洁、美好的爱情世界，领悟了静女他们之间纯真、质朴的爱情观，这不仅是爱情观，这还是一种纯真、质朴的人生观，这也是一种纯真、质朴的职业观。最后，让我们齐声背诵本诗，在我们的朗朗诵读声中熔进我们对先人的敬仰、向往，让悠久、美好的诗歌传统在我们身上体现传扬。

六、布置作业

1．完成教学平台的反馈练习。

2．依据“寻找静女”活动流程，寻找你心目中最适合的男主人公形象，分析原因，完成板书。

3．背诵《静女》，并参照平台的诗歌吟唱，自己揣摩、吟唱《静女》，两天后开通直播间，同学报名参加直播。

《静女》教学设计

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