会计从业资格考试题库

会计从业资格考试题库范文第1篇

(1) 关于会计的说法错误的是( )。

A: 会计是一项经济管理活动

B: 会计的主要工作是核算和监督

C: 会计的对象针对的是某一主体平时所发生的经济活动

D: 货币是会计唯一计量单位

答案:D

解析: 货币是会计核算的主要计量单位，但并不是唯一的计量单位。故选D。

(2) 期末编制试算平衡表后，下列说法正确的是( )。

A: 试算平衡，会计记录正确

B: 试算平衡，但会计记录不正确

C: 试算不平衡，但会计记录正确

D: 试算不平衡，会计记录不正确

答案:D

解析:通过编制试算平衡表，如果试算不平衡，即借方发生额(余额)合计不等于贷方发生额(余额)合计，则账户记录或计算肯定有误 ;如果试算平衡，即借方发生额(余额)合计等于贷方发生额(余额)合计，可大体上推断账户记录或计算正确，但不能绝对肯定记账无误，因为有的错误是不影响借贷平衡关系的。故选D。

(3) 在编制试算平衡表时，下列表述不正确的是( )。

A: 必须保证所有账户的余额均已计入试算平衡表

B: 只要试算平衡，说明账户记录正确无误

C: 如果试算不平衡，账户记录肯定有错误，应该认真查找，直到平衡为止

D: 即使试算平衡，也不能说明账户记录绝对正确

答案:B

解析:试算平衡，只能说总分类账的登记基本正确，不能说绝对正确。如果试算平衡表借方余额合计数和贷方余额合计数相等，并不一定表示账户处理完全正确。有些错误的发生不会导致试算平衡表中各账户借方余额合计数与贷方余额合计数的失衡。故选B。

(4) 科目汇总表账务处理程序与其他账务处理程序的最大区别是( )。

A: 保持科目之间的对应关系

B: 登记总分类账的依据和方法不同

C: 进行发生额试算平衡

D: 总括反映同类经济业务

答案:B

解析:科目汇总表账务处理程序与其他账务处理程序的最大区别就是登记总分类账的依据和方法不同。故选B。

(5) 原始凭证金额有错误的，更正方法应当是( )。

A: 由会计主管人员更正

B: 由出具单位更正并且加盖公章

C: 由经办人更正并加盖公章

D: 由出具单位重开，不得在原始凭证上更正

答案:D

解析:原始凭证是证明经济业务的发生或完成情况的，如果金额有错误，按规定不能更正，只能由出具单位重开。故选D。

(6)企业对于已记人“待处理财产损溢”科目的存货盘亏及毁损事项进行会计处理时，应计入管理费用的是( )。

A: 管理不善造成的存货净损失

B: 自然灾害造成的存货净损失

C: 应由保险公司赔偿的存货损失

D: 应由过失人赔偿的存货损失

答案:A

解析:题中B项应计入营业外支出，C、D项应计入其他应收款。A项应计入管理费用。故选A。

(7) 以下属于对账中账实核对的是( )。

A: 银行存款日记账账面余额与银行对账单定期核对

B: 总分类账户的期末的余额与所属明细分类账户期末余额核对

C: 现金日记账与某日付款凭证核对

D: 银行存款日记账账面余额与银行存款余额调节表核对

答案:A

解析:题中B项总分类账户的期末的余额与所属明细分类账户期末余额核对属于账账核对，C项现金日记账与某日付款凭证核对属于账证核对，D项银行存款日记账账面余额与银行存款余额调节袁核对不是对账内容。故选A。

(8)下列各项中，不属于会计计量属性的是( )。

A: 历史成本

B: 可变现净值

C: 沉没成本

D: 重置成本

答案:C

解析:会计计量属性主要包括历史成本、重置成本、可变现净值、现值和公允价值。故选C。

(9) 财产清查时，( )为盘盈。

　　A: 实存>账存

B: 实存

C: 账存=实存

会计从业资格考试题库范文第2篇

关键词：税法；多样需求；教学资源库；育信息化

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0205-02

一、建设背景

信息化手段是当前教师授课、学生学习的重要工具之一，教学资源库的建设为信息化手段在高职教育中进一步深化起了非常重要的作用。教学资源库是以资源共建共享为目的，以创建精品资源和进行网络教学为核心，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理平台。建立《税法》课程教学资源库是顺应国家加快建设教育信息化的要求，也是民办院校深化教育教学改革、进行内涵建设的需要；建立基于多样需求的《税法》课程教学资源是提高教师现代化教育教学手段的需要，也是满足学生学习、考证、就业的需要。

1.建设《税法》课程教学资源库以响应国家加快建设教育信息化的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出：未来教育的发展需要“加快教育信息化进程；加快教育信息基础设施建设；加强优质教育资源的开发与应用。”其中，对于“加强优质教育资源开发与应用”明确要求各高校应“加强网络教学资源库建设；开发网络学习课程；建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。”响应国家加快教育信息化建设的要求，各高校亦纷纷开始教学资源库的建设工作。

2.建设《税法》课程教学资源库以促进学院深化改革，进行内涵建设。2012年5月我院“会计与审计”专业以优良的成绩通过教育厅特色专业验收；2012年8月我院以会计与审计专业为首的“财经商务”专业群被评定为江苏省“十二五”高等学校重点专业群。为了适应教育教学改革的需要，同时也是特色专业、重点专业群内涵建设的需要，会计与审计专业建立教学资源库平台势在必行，《税法》课程作为会计与审计专业的核心课程之一，拥有众多的教学资源和人力资源，因此作为首批课程，在我院进行教学资源库建设的尝试。

3.建立《税法》课程教学资源库以提高教师专业素养和教学能力。依托教学资源库的建设，一方面高校教师集思广益，对自己多年的个人知识进行梳理和总结，与其他专业教师互通有无，充实自己的专业知识内涵；另一方面，通过调查研究，精心设计教学资源库，在教学实践中进一步探索和完善教学资源库的建设，以提高自身的教育教学能力，与时俱进。

4.建立《税法》教学资源库以满足学生对《税法》课程的多样需求。目前高职院校财会类专业基本上都开设了《税法》课程，作为专业的核心课程之一，该课程主要培养学生税务登记、发票管理、税种计算、纳税申报等实践能力。但随着经济的发展，我国税收法规政策变化频繁，依靠传统的课堂加教材的教学已经不能满足学生的学习需要。现代化的教学资源库能够克服教材滞后性这一缺点，及时将最新的政策法规及政策解读传递给学生，一方面提高学生自我学习的能力，另一方面使学生在课堂之外能够迅速、准确地学习税法相关知识，以满足学生会计从业资格证书、会计职称、审计职称、注册会计师等考证需要以及将来的工作需要。

二、《税法》课程教学资源库建设

1.定位。《税法》课程是高职财会类专业的核心课程之一。我院财经商务专业群中各个专业都将《税法》课程作为专业主干课程，尤其是会计与审计专业，《税法》课程在其应用型人才培养体系中占据十分重要地位，因此，该教学资源库的建设显得尤其重要。在该课程教学资源库的建设中应满足学生多方需求。①满足本专业人才培养目标的需要。高职会计与审计专业以培养高素质应用型人才为目标，面向基层、面向生产第一线，强化学生实践能力和动手能力的培养。因此，《税法》课程应以税务工作过程为导向，以项目为载体，通过行动导向教学实现学生职业能力的培养。在课程教学资源库的建设上也更要体现出来。②满足学生提高执业资格和执业能力的需要。目前，我国对会计人才的评价实行“双轨制”，即会计专业技术职称考试（初、中、高）与职业资格证书制度（会计从业资格、注册会计师资格）并行。我院要求会计与审计专业的学生在校期间必须参加会计从业资格考试，取得会计的“上岗证”――会计从业资格证书。2014年我院会计与审计专业一次考试通过率达到68.86%。毕业前会计从业资格证书的通过率达到95%以上。鼓励大部分学生在校期间报考助理会计师，取得会计专业技术初级资格。走上工作岗位的学生需要进一步提升，报考中级职称和注册会计师的也大有人在。会计从业资格考试、初级会计师资格考试、中级会计师资格考试、注册会计师资格考试提高了学生的职业能力，增强他们的就业竞争力，而《税法》课程在这些执业能力考试中属于必考内容之一，因此在该课程教学资源库建设中要满足学生这方面的需求。③满足资源共享、沟通交流的需要。教学资源库的建设应满足教师之间资源共享的需要。老教师对自己多年的教学内容的把握和教学经验的总结，新教师为教学带来的新的教学理论和教学方法，在教学资源库的建设中得以融汇、碰撞，产生新的火花。在教学资源库的建设中，新老教师都能从案例中获益，提高专业素养和教学能力。教学资源库的建设应满足师生沟通交流的需要。大学教育中，教师和学生见面的时间就是课堂上的区区45分钟，课后交流的时间比较少。教学资源库的建设应突出加强这一沟通交通环节，学生可通过教学资源库在线提问、在线讨论、提交作业；教师可通过教学资源库下节课的教学计划，甚至可通过教学资源库中的题库进行考试、在线答疑等，以此加强师生之间的沟通交流，促进学生学习。教学资源库的建设应满足校内外资源共享的需要。与兄弟院实现资源共享，共同促进《税法》课程建设；与校外实训单位实现共享，使得校内课程建设与校外单位的需求无缝链接；与考证培训机构实现共享，促进学生职业能力和就业能力的提高。

2.建设内容。基于《税法》课程的多样需求，该课程教学资源库的内容主要分为以下部分：①课程资源库，包括本课程的大纲、课件、讲义、讲课视频、习题、案例等，满足学生对本课程学习的需求，加强其对税收法规的知识理解和进行税收计算和纳税申报的能力提高。在教学内容的安排、教学环节的设置、案例分析和作业布置环节都要以突出学生实际动手能力的培养。②认证资源库，包括会计从业资格考试、会计职称考试、审计职称考试、注册会计师考试简介、考试大纲、历年真题、考前辅导等内容，以满足学生各种资格考证的需要，从而提高学生的执业能力和就业竞争力。③智力资源库，包括财经法律法规、财经论文、中外财经名人、研究生导师、领军人物等内容，提升学生的专业素养，培养学生税收法规搜集整理能力和税务资料分析处理的能力。④互动平台，包括在线答疑、网上留言等功能，以便师生之间进行沟通交流。

三、建设过程中要解决的问题

《税法》课程教学资源库的建设是个大工程，需要投入大量的人力、物力、财力，需要学院各方的大力支持，更需要老师和学生的共同参与，才能建立起适合我院多样需求的共享型《税法》课程教学资源库。在资源库建设过程中我们要解决好以下问题：

1.发挥教师的主导地位，强化学生在课程教学资源库建设的主体作用。教学资源库的建设应将以教师为主导、以学生为主体的现代教育思想贯穿资源库建设的始终。教学资源库的建设离不开教师，需要调动教师的积极性，发挥教师主导地位，提供宝贵的教学资料和课件，并利用自己的专业特长精心选择其他网络资源；教学资源库的建设也要强化学生的主体作用，从学生的需求出发构造教学资源库的建设内容，学生全程参与教学资源库建设过程，充分发挥学生的积极性和主动性。在教学资源库建设中设置师生互动平台，教师和学生共同为教学资源库的建设和资源库的内容完善出谋划策，促进优质资源的进一步集中和优化。

2.解决教学资源数据生产的不规范。伴随着互联网的发展，教学资源呈现级数增长的趋势，这对于教师和学生查找、利用带来了很大的方便，但同时也存在着弊端。一方面海量的教学资源淹没了信息需求者，如何从大量的资源中找到自己真正需要的呢？另一方面，税收法规随着经济发展和国家政策的调整也随时发生着变化，如何去判断这些资源是否正确和有没有过时，也成了资源库建设面临的问题。因此在《税法》课程教学资源库的建设中，需要依靠专业教师的职业判断力和丰富的经验来充分利用优质资源，筛选出劣质资源，解决教学资源数据生产的不规范性，这是一项大工程，也是我们在资源库建设中要解决的问题之一。

3.如何实现教学资源库的真正共建。教学资源库是智慧的结晶，是宝贵的财富。如何才能让各位老师将自己多年的教学成果和经验与别人共享？如何才能让相互竞争的兄弟院校共同促进课程教学课建设？如何才能让校外企业参与到学校教学资源库的建设中来？这些同样也将是困扰教学资源库建设和发展的问题。

4.教学资源库的后期管理。教学资源库建立后，其内容需要更新、充实、丰富；其设施需要不断调试、保养和维护，需要专业教师和技术人员的共同长期合作，才能发挥教学资源库资源共享的建设初衷。

教学资源网络化、教学手段信息化是未来教育发展的趋势，因此建立教学资源库是当前我院教学改革、加强内涵建设的一个重大举措，希望通过税法课程教学资源库的建设和完善促进我院专业资源库的建设，促进我院教育教学改革的深入和教学质量的进一步提高。

参考文献：

会计从业资格考试题库范文第3篇

教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》指出：“对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源。”明确在2007年启动中央级共享型专业教学资源库建设并完成公共管理平台建设。

一、会计专业共享型教学资源库建设的必要性

（一）建设会计专业共享型教学资源库是提高公共财政教育经费支出效益的需要。公共财政为社会提供的教育支出通常面向特定的单位，各个不同的特定单位之间各自为政，互相封闭，往往使公共产品在一定程度上失去公共属性，容易造成全社会教学资源的低水平重复建设，财政资金效益受到制约。集中财力和优势师资力量建设会计专业的共享型专业教学资源库，以公共产品的形式面向社会提供会计教学资源，既可以服务于全国1300万会计人员，使每年130万会计专业技术资格考试的应考人员、每年60至100万注册会计师资格考试的应考人员、每年以百万计的会计从业资格考试应考人员从中获益，同时也可以为全国开设会计专业的众多高职院校的教师和在校学生提供教学资源，使国家财政支出在一个项目上的投入实现全社会共享的目的。

（二）建设会计专业共享型教学资源库是提高会计专业教学水平的需要。会计专业的特性决定了确定全国统一的会计专业能力标准，构建国家标准的会计专业教学体系是十分必要的。会计是一个标准化特点非常明显的行业，会计理论虽然丰富多彩，但是高职生学习的会计实务必须服从于全国统一的会计准则，这也是会计工作人员处理会计业务的准则。由于法律和准则的制约，各个院校、各种培训机构开发的所有的教学资源事实上已经在很大程度上只有层次或水平的高低而没有核心内容上的不同。如果有一个统一的部级的标准和围绕实现这一标准的高水平的共享型专业教学资源库，则可以更好地服务于会计教学、方便于自主学习，提高会计专业教学水平。

（三）建设会计专业共享型教学资源库是实现高职会计专业人才培养模式改革的需要。高职会计教学的现状对建立以就业为导向，突出学生自主学习为主，把教学内容与职业资格和就业岗位需求联系起来的学习体系具有非常迫切的要求。高职会计专业的特长在哪里？一般认为，与本科会计专业比，高职更加注重实践教学，更加注重模拟实训和顶岗实习，要求动手能力较强。但是，本科的发展定位也在调整。通过研究众多本科院校的会计专业教学计划发现，本科会计教学现在同样引进了以往没有的会计模拟实训等教学内容，也同样在注重动手能力的培养。在互补与竞争同在的毕业生就业市场，高职院校的毕业生要想取得优势，必须在与岗位需求更紧密的联系上寻求新的突破。通过建立国家标准的会计专业教学资源库，正是通过吸收国外的职业教育与培训的经验、结合我国实际，为高职会计专业人才培养模式实现低成本转换提供基础条件的有效途径。

二、会计专业共享型教学资源库建设的主要内容

会计专业共享型教学资源库由多个不同层次的标准和达到不同标准的专业教学资源组件或模块以及相应的检验系统构成，学习者出于不同的学习目的或者处于不同的学习阶段，可以自主选择不同的组件或模块来进行学习。其基本内容主要包括如下三个方面：一是分阶段的专业教学目标与标准，这是教学资源建设和考核的依据。它是按照就业中要求的操作标准，对所涉及的知识、技能及知识和技能的应用所作的明确的说明，也是各类院校和培训机构及职业资格认定机构之间学分互认的基础。二是围绕达到各阶段标准的教学资源模块，这是达到目标的手段，也是教学资源库建设的核心内容。主要包括专业培养方案、课程体系内容、网络课程课件、模拟实训体系、教材及学习指导资料、应用表格、应用软件、在线练习、在线辅导等。三是考试考核体系，这是对是否达到标准的检验系统。主要包括模拟考试题库和自动组卷评分系统。

（一）分阶段的专业教学目标与标准

根据职业岗位的任职要求，参照以财政部的各种专业证书考试大纲为主要内容的职业资格标准，构建会计岗位能力的通用标准，可以实现校内评价与行业评价相结合，保证校内学习与实际工作的一致性，有效沟通会计培训与会计学历教育的联系。会计专业证书有不同的类别和层次，高职教育也可以与之对应形成分阶段的目标与标准。这一标准体系是一个开放的、动态的体系，将随着岗位的细分增加不同的标准类型，并随着岗位能力需求的变化而不断修订。在现阶段拟建立如下五种不同的标准，分别对应不同的能力模块。

1.会计从业资格标准。这一标准是会计行业的入门标准，是社会培训机构从事基础会计培训应该达到的标准，如果达不到这一标准则不能进入会计行业。根据近几年的实践，高职在校生在一年级学习基础课的同时，专业课程应该也完全能够达到这一标准。这一标准对应两种不同的学习者：一是作为高职在校生读完一年级应该达到的专业标准；二是作为社会人员参加会计从业资格考试的考试标准。其主要内容包括：财经法规、会计职业道德、会计基础、会计实务和初级会计电算化（或者珠算五级）。

2.会计专业技术资格标准。这一标准表明会计从业人员达到履行相应级别会计专业职务的能力。在现阶段主要包括初级、中级和高级三个不同的层次。初级会计专业技术资格标准对应两种不同的学习者：一是作为高职在校生读完二年级应该达到的标准；二是作为社会会计人员参加助理会计师资格考试的标准。初级会计专业技术资格标准主要内容包括：初级会计实务和经济法基础。中级会计专业技术资格标准主要内容包括：财务管理、经济法和中级会计实务。高级会计专业技术资格标准主要内容包括高级会计实务。中级和高级标准不对应高职在校生。

3.高职毕业标准。将会计从业资格证书考试、助理会计师资格考试的全部内容和注册会计师考试的主要内容融合于高职高专的课程体系之中。通过适当取舍和模块组合形成高职高专毕业标准，使高职高专的课程体系基本涵盖三种证书考试的范围。这一标准表明参加学习或培训的人员达到了国家承认的大专学历能力要求的标准。这一标准对应于两种不同的学习者：一是作为高职在校生达到毕业水平的基本标准，是高职院校组织教学的依据；二是作为各种大专层次的教育应该达到的通用标准，如：自学考试、网络教育等。主要内容包括：基础会计、财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理、税收实务、经济法和审计等课程。其中大部分课程可以与考证课程实现标准融合和资源共享。不能直接实现标准融合资源共享的课程可以通过教学内容的模块组合实现。最终目标实现高职毕业标准与专业考证标准的基本融合，实现教学资源的全社会通用。

4.注册会计师资格标准。这一标准是表明参加学习或培训的人员达到国家认可的注册会计师执业水平的标准。按规定高职三年级学生可以报名参加全国注册会计师统一考试。这一标准可以对应于下列人员：一是报名参加全国注册会计师资格统一考试的人员；二是高职院校会计专业注册会计师方向的学生毕业时所学知识框架的参照标准；注册会计师考试是国家会计实务领域最高层次的考试，虽然不直接作为高职高专毕业的标准，但是其考试范围的主要内容都是高职学生必须掌握的。其主要内容包括注册会计师全国统考的五门课程：会计、审计、财务成本管理、经济法和税法。

5.继续教育标准。继续教育是法定的会计人员必须履行的义务，可以每年根据当年会计知识更新的需要动态制定，为会计人员每年必须完成的继续教育提供标准，同时，也作为高职学生在校期间补充新知识的标准。

（二）自主学习的教学资源

自主学习的教学资源是教学资源库的核心内容。要求能够满足院校学生和社会上的学习者在网上完成达到上述标准的全部内容的学习，并为教师备课、学生学习和实验实训提供标准化的学习资源。主要内容如下：

1.专业培养方案。学习者通过学习适用于不同标准的专业培养方案可以事先了解达到不同标准应该学习的课程模块、应该完成的作业和应该完成的实训以及应该完成的模拟考试。主要包括：会计从业资格教学方案、初级会计专业技术资格教学方案、中级专业技术资格教学方案、高职会计专业教学方案、注册会计师资格教学方案和会计人员继续教育教学方案。这些教学方案虽然互相独立，但是其中通用的课程模块可以分别在不同的方案中出现，实现一个课程模块服务于多个不同方案。

2. 教材、教学案例、学习指导。这一部分主要是提供给学习者的文本资料，其中，实现考证标准与高职标准融合的教材可以一本两用，不能完全实现标准融合的教材可以分成若干模块，将标准融合的部分和暂时不能实现融合的部分分成不同模块，服务于不同目的。案例和学习指导分别对应这些教材，作为学习这些课程的配套资源。

3. 教案和电子课件。为上述课程分别制作可以扩充修改的标准教案和电子课件提供免费下载，主要服务于院校和培训机构教师的讲授，也可以作为学生学习的参考。

4. 网络课程。上述教材所对应的课程模块分别聘请专业骨干教师讲授，并将讲授的录像与课堂演示、情景案例、电子课件以及各种特别制作的动画和特别效果等结合在一起制作成多媒体网络课程，供学习者分单元点播或下载。实现随时随地听取网上名师授课，这是自主学习的核心资源。

5. 网上实训系统。会计专业从事的主要是信息处理工作，其特点为会计专业建立网上实训体系提供了得天独厚的条件。网上实训系统包括三部分：第一部分是会计模拟演示系统：提供会计核算全过程的业务操作演示和会计账证表的展示。第二部分是会计模拟操作系统：提供典型企业的成套业务和成套的空白账证表，使学习者在网上完成从原始凭证到会计报表的全过程的真账实操，这是自主操作的核心内容。第三部分是会计检查模拟系统：提供全套账证表，让学习者对其进行会计审查，从中发现问题并做出报告。

6. 应用表格。提供上述所有课程需要应用到的各种空白表格的下载。如：入库单、领料单、支票、汇票、完税证、记账凭证、现金流量表、审计工作底稿、纳税申报表等。

7. 应用软件。提供上述所有课程需要应用到的软件教学版的下载。如：会计核算软件、审计软件、纳税申报软件等。

8. 在线练习。为上述所有课程提供练习题库，实现分课程、分单元的自主网上练习。客观题网上自动批改，主观题提供参考答案，对所有题目提供解析。

9. 在线辅导。由专业教师轮流网上答疑，通过文字、声音、视频等方式在线交流，指导答疑。

（三）考试考核系统

针对会计从业资格考试、会计专业技术资格考试、高职课程结业考试、注册会计师考试和会计人员继续教育考试，由系统自动生成模拟试卷，客观题自动阅卷，主观题提供标准答案。在技术许可的情况下，尽可能实现大部分课程考试完全的自动阅卷。

三、会计专业共享型教学资源库建设的效益分析

会计从业资格考试题库范文第4篇

为规范职业技能鉴定行为，提高职业技能鉴定的质量，根据劳动和社会保障部《关于启用职业技能鉴定国家题库的通知》（劳社部函〔1999〕154号）精神，我局决定自2000年7月1日起，正式启用职业技能国家题库（以下简称“国家题库”），现将有关事项通知如下：

一、国家题库北京分库的运行由市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心统一管理。

二、从2000年7月1日起，各职业技能鉴定机构在组织国家题库北京分库已有职业（工种）的职业技能鉴定时，一律从国家题库北京分库中提取试题、试卷，不得擅自编制。

三、各职业技能鉴定机构在组织实施职业技能鉴定时，应严格执行北京市职业技能鉴定统一考试考务管理的有关规定。

四、各职业技能鉴定机构应该在2000年7月1日前做好启用职业技能鉴定国家题库的各项准备工作，积极征订《国家职业技能鉴定考试复习指导丛书》。

五、各鉴定机构在执行中有何问题请及时与市职业技能鉴定中心联系。

附件：中华人民共和国劳动和社会保障部关于启用职业技能鉴定国家题库的通知

（1999年8月11日 劳社部函〔1999〕154号）

各省、自治区、直辖市劳动（劳动和社会保障）厅（局），国务院有关部门劳动保障工作机构：

我部决定自1999年10月1日起，启用职业技能鉴定国家题库（以下简称“国家题库”）。现将有关事项通知如下：

一、各地区、各部门在组织国家题库中已有的职业（工种）的职业技能鉴定时，一律从国家题库中提取试题。

二、各省、自治区、直辖市劳动（劳动和社会保障）厅（局）应在1999年10月1日前建立国家题库地方分库，经我部职业技能鉴定中心（以下简称“部中心”）验收合格后启用。

三、国家题库地方分库试题资源，按“有偿使用，以收补建，滚动开发”的原则，由部中心统一配置。

四、国家题库网络运行管理，按照《职业技能鉴定国家题库网络运行管理办法》（见附件）执行。部中心负责国家题库网络运行的技术支持，并组织实施题库的更新改造工作。

五、对国家题库中暂未列入的职业（工种），部中心将组织各省、自治区、直辖市劳动（劳动和社会保障）厅（局）和国务院有关部门劳动保障工作机构的职业技能鉴定指导中心制定题库开发计划，逐步扩大国家题库规模容量。

附件1：职业技能鉴定国家题库网络运行管理办法

第一条 为保证职业技能鉴定命题质量，实现职业技能鉴定统一命题管理，规范职业技能鉴定国家题库网络运行，根据《职业技能鉴定规定》（劳部发〔1993〕134号）和《职业技能鉴定国家题库网络建设工作方案》（劳部发〔1997〕120号），制定本办法。

第二条 职业技能鉴定国家题库（以下简称“国家题库”）包括劳动保障部总库、行业分库和地方分库。各地区、各部门组织的职业技能考核鉴定，凡国家题库已有的职业（工种）试题，一律从国家题库中提取，不得擅自编制。

第三条 国家题库网络是国家题库的运行机构，由我部职业技能鉴定中心（以下简称“部中心”）、国务院有关部门劳动保障工作机构的职业技能鉴定指导中心（以下简称“行业中心”）、各省、自治区、直辖市职业技能鉴定指导中心（以下简称“省中心”）组成。国家题库网络按统一管理、规范运作、优质服务的原则进行管理。

第四条 部中心负责国家题库网络的管理、协调和运行监督，同时负责由全国统一鉴定职业（工种）和示范性职业（工种）组成的总库的运行管理。其主要任务是：

（一）制定国家题库网络运行管理制度，并监督实施。

（二）规划国家题库网络建设，制定运行技术标准。

（三）认证国家题库运行机构资格。

（四）组织开发、更新改造国家题库试题资源。

（五）认定和颁布国家题库试题资源，并统一配置地方分库试题资源。

（六）认定国家题库命题专家和技术人员的资格。

（七）组织国家题库网络的技术指导和信息交流。

（八）组织开发、出版发行总库和地方分库配套资料。

（九）提供总库中已有职业（工种）的试卷服务。

（十）组织管理总库的运行和质量控制。

第五条 行业中心负责本行业特有职业（工种）行业分库的运行管理。其主要任务是：

（一）制定行业分库运行管理细则。

（二）组织管理行业分库的运行和质量控制。

（三）组织开发行业分库试题资源，经部中心审定后联合实施。

（四）配置和管理行业分库人员与设备，并组织命题专家和技术人员的培训。

（五）组织开发和出版发行行业分库的配套资料。

（六）参与国家题库网络管理与技术信息交流。

（七）提供行业分库中已有职业（工种）的试卷服务。

（八）维护行业分库试题资源。

（九）接受部中心的业务指导和质量监督，并定期向部中心提供试卷使用情况的统计和分析报告。

第六条 省中心负责社会通用职业（工种）地方分库的运行管理。其主要任务是：

（一）制定地方分库运行管理细则。

（二）组织管理地方分库的运行和质量控制。

（三）按照部中心的要求，承担地方分库试题资源的开发和更新改造工作。

（四）配置和管理地方分库人员与设备，并组织命题专家和技术人员的培训。

（五）承担总库和地方分库配套资料的发行工作。

（六）参与国家题库网络管理与技术信息交流。

（七）为本地区提供地方分库通用职业（工种）的试卷服务。负责本地区申请总库中已有职业（工种）的试卷服务。

（八）维护地方分库试题资源。

（九）接受部中心的业务指导和质量监督，定期向部中心提供试卷使用情况的统计和分析报告。

第七条 国家题库试题资源须按部中心的《国家职业技能鉴定命题技术标准》和有关规定组织开发和审定。

第八条 总库试题资源的修订、更新和改造由部中心负责组织；行业分库试题资源的修订、更新和改造由行业中心负责组织；地方分库试题资源的修订、更新和改造由部中心负责组织，省中心负责向部中心报告题库使用过程中发现的问题和对题库的改进建议。

第九条 各职业技能鉴定机构在申请国家题库试卷服务时，须填写部中心统一印制的考核鉴定试卷申请单，按不同职业（工种）分别向部中心、行业中心或省中心申请。

（一）属总库管理的，由行业中心或省中心向部中心申请。

（二）属行业分库管理的，向行业中心申请。

（三）属地方分库管理的，向省中心申请。

（四）尚未建立国家题库分库的行业或地区，直接向部中心申请。

第十条 部中心、行业中心、省中心对申请用卷单位进行资格审定和试卷申请内容核查无误后，按申请要求从题库中抽取试题、发送试卷。试卷印刷和发送按有关规定办理。

第十一条 国家题库网络采用有偿服务方式提供试卷服务。

第十二条 总库、行业分库、地方分库的运行质量分别由部中心、行业中心、省中心负责，其管理人员、命题专家和技术人员负责具体运行质量管理。

（一）管理人员负责：题库质量管理制度的实施，安排抽题组卷工作，总结题库运行情况和统计有关信息。

（二）命题专家负责：审定题库中所提取试卷的内容，修正突然发生的试卷错误，评估题库中试题资源和试卷服务的质量，编制非职业技能鉴定时所用组卷计划书。

（三）技术人员负责：国家题库专用软件的使用和一般维护，题库试题资源的安装、备份和管理，提取试卷。

第十三条 国家题库网络的运行质量监督由部中心会同部培训就业司统一组织。

第十四条 部中心统一组织对国家题库各分库的质量检查，质量检查采用不定期检查与年审相结合的方式进行。

（一）质量检查的内容按照《职业技能鉴定国家题库网络省（部）级分库运行机构资格标准》要求逐项检查。

（二）质量检查结果由部中心送部培训就业司核定后公布，并对成绩优秀者给予表彰，不合格者限期整改，半年内复检，复检仍然不合格的取消分库运行管理资格。

第十五条 国家题库网络运行接受社会监督，部中心、行业中心和地方中心都要建立举报制度，公布监督电话，对检举违反题库运行管理和试卷使用有关规定等问题，各地要认真查处。情节严重的，依法给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第十六条 本办法由劳动和社会保障部负责解释，自之日起施行。

附件2：

首批职业技能鉴定国家题库

职业（工种）名单

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｜ 职业（工种）名称 ｜ 代码 ｜ 职业（工种）名称 ｜ 代码 ｜

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｜商品营业员 ｜03－013｜汽车驾驶员 ｜20－001｜

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｜制冷设备维修工 ｜03－048｜汽车维修工 ｜20－017｜

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｜家用电热器与电动器具维修工 ｜03－050｜长度量具计量检定工 ｜30－001｜

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｜服装设计定制工 ｜03－126｜长度量仪计量检定工 ｜30－002｜

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｜客房服务员 ｜04－003｜衡器计量检定工 ｜30－008｜

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｜农艺工 ｜07－001｜电磁计量修理工 ｜30－015｜

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｜乳品检验工 ｜07－034｜食品检验工 ｜30－024｜

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｜家畜饲养工 ｜07－040｜纺织纤维分类分级检验工 ｜30－030｜

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｜饲料加工设备维修工 ｜07－060｜纺织纤维物理性能检验工 ｜30－031｜

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｜农机修理工 ｜07－130｜无线电机械装校工 ｜36－001｜

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｜铸造工 ｜09－001｜无线电装接工 ｜36－002｜

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｜锻造工 ｜09－005｜无线电调试工 ｜36－003｜

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｜热处理工 ｜09－009｜计算机系统操作工 ｜36－028｜

｜－－－－－－－－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－－－－－－－－－｜－－－－－－｜

｜模型工 ｜09－010｜计算机软件工 ｜36－030｜

｜－－－－－－－－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－－－－－－－－－｜－－－－－－｜

｜钳工 ｜09－015｜计算机文字录入处理员 ｜36－042｜

｜－－－－－－－－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－－－－－－－－－｜－－－－－－｜

｜工具钳工 ｜09－016｜家用电子产品维修工 ｜36－082｜

｜－－－－－－－－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－－－－－－－－－｜－－－－－－｜

｜镗工 ｜09－017｜摩托车调试修理工 ｜43－115｜

｜－－－－－－－－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－－－－－－－－－｜－－－－－－｜

｜车工 ｜09－018｜中式烹调师 ｜46－006｜

｜－－－－－－－－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－－－－－－－－－｜－－－－－－｜

｜铣工 ｜09－019｜西式烹调师 ｜46－007｜

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｜磨工 ｜09－021｜中式面点师 ｜46－008｜

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｜电工 ｜09－030｜西式面点师 ｜46－009｜

｜－－－－－－－－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－－－－－－－－－｜－－－－－－｜

｜维修电工 ｜09－031｜餐厅服务员 ｜46－010｜

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｜机修钳工 ｜09－032｜美发师 ｜46－011｜

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｜电焊工 ｜09－033｜美容师 ｜46－012｜

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会计从业资格考试题库范文第5篇

关键词：会计专业 共享型 资源库

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-02

教学资源建设是教育信息化的基础，大力推进优质资源的共建、共享和应用是教育信息化的重要内容。共享型教学资源库建设是实现高职会计专业人才培养模式改革的需要。目前，在政策上已经得到了国家教育主管部门的大力支持，在几所示范性院校的引领下已初显规模，但如何规划和建设标准化、规范化、内容丰富的国家标准的会计专业共享型教学资源库还需要做进一步探讨和努力。

1 会计专业共享型教学资源库建设标准

高职教育应根据职业岗位的任职要求，参照财政部的各种专业职业资格标准，构建会计岗位能力的通用标准。在现阶段，根据不同的会计职业标准可以建立与之对应的分阶段的教学目标与标准。

1.1 会计职业资格标准及相应专业教学标准

会计职业资格标准是会计行业的入门标准，要求学习会计专业知识的高职学生具备会计从业资格的标准，如果达不到这一标准则不能进入会计行业。该标准重点要求是实现会计从业资格考试，要求与一年级教学目标相融合，为会计从业资格考试提供基础条件。这一阶段教学资源库建设的主要内容包括基础会计、会计职业道德、财经法规、会计电算化等课程，其核心课程是基础会计课程。

1.2 会计职业能力标准及相应专业教学标准

会计职业资格标准包括初级、中级和高级三个不同的层次。高职会计专业学生要达到的会计职业能力标准是初级会计专业技术资格的标准，所以需要将初级会计专业技术资格考试与高职会计专业大学二年级教学目标相融合。为已经取得会计从业资格的学生参加初级会计专业技术资格考试提供基础条件。这一阶段教学资源库建设的主要内容包括中级财务会计、税务会计、经济法基础，其核心课程是初级财务会计课程。

1.3 高职毕业标准

将会计从业资格证书考试、助理会计师资格考试的全部内容和中级会计师考试的主要内容融合于高职高专的课程体系之中。通过适当取舍和课程组合形成高职高专毕业标准，使高职高专的课程体系基本涵盖三种证书考试的范围，将这一标准作为高职在校生必须达到国家承认的大专学历能力要求的标准。为了组织教学，必须相应建立以下课程标准：会计职业认知学习领域课程标准；出纳实务操作学习领域课程标准；企业经济业务核算学习领域课程标准；成本计算学习领域课程标准；税费计算与申报学习领域课程标准；会计信息化学习领域课程标准；企业财务管理学习领域课程标准；企业财务报表审计学习领域课程标准；会计实训标准。

2 会计专业共享型教学资源库建设现状

2.1 优质资源不够丰富，建设标准尚待统一

教学资源建设不规范。高职院校的教师平时承担大量的教学和科研等工作，其结果是资源建设重数量、轻质量。这些资源库只是试题、课件、教案、网络课程等教学资源的简单堆积和拼凑，资源库结构设计缺乏科学性，资源复杂多样，缺乏统一的标准和规划，资源分类不规范，种属界定不清，内容庞杂凌乱、相互包含重叠，开发的资源质量欠优。

2.2 网络平台功能不全，资源共享度低

由于资源库建设者受到IT专业技术的局限，在资源库建设中往往是重视资源库本身，却忽视对资源库平台的选择和管理。当下普遍存在的运行平台模式是浏览器与服务器架构。这种架构的缺点是系统可靠性差、存储容量小、缺少有效地组织管理。由于参与建设的学校数量有限，导致优质资源共享还只是停留在简单的开放层面，无论是共享理念还是到共享手段，都没有实现真正意义上的共享。原因是：①不参与建设的学校采用的技术平台迥异，不容易进入会计专业公共资源库；②资源库的开发标准不够完善，不方便在不同资源库之间进行共享；③对资源库中的资源的搜索功能和导航功能不够科学，不方便用户的使用。

2.3 资源库使用效率不高，信息化服务水平低

在教学资源库建设前期，很多学校已经进行精品课程的建设。在铺路、布网、购买机器设备、建课程网站上花费了大量的财力和人力，让资源内容在网站上呈现。现在的资源库内容只是前期精品课程的转换，学生很少浏览课程网站和利用课程资源。其主要原因有：①目前的教学模式仍然是以课堂教学形式为主，学生习惯于被动地听课、做实验的学习形式，缺乏主动性；②资源库呈现资源的形式对学生缺乏吸引力；③共享性资源库资源信息大但针对性差，教师没有大量时间浏览和转换成自己能用的教学资源，也很少向学生介绍资源库对学习的重要性，这正是当前许多共享性资源库不能充分发挥效益的主要原因所在。

3 会计专业共享型教学资源库建设的建议

3.1 丰富资源库，开发新资源

会计专业资源库建设应包括专业标准库、网络课程库、课程资源库、职业资格认证资源库和专家库等， 还可以扩充创建校企合作库、专业文献库和自定义资源库等。在资源开发方面，除了传统的电子教案、音频视频等多媒体课程之外，还可以增加与专业相关企业的产品信息和企业介绍等信息。在实际教学中，教师一般要根据学生的知识结构、学习能力、学习方法等方面的差异进行因材施教，资源库建设也要考虑到学习者的个体差异，注重资源的多层次和多元化，积极营造灵活、自主、开放、个性化的学习环境，最大限度地满足不同层次学习者的个性化需求。

3.2 选择资源平台，制订资源库开发标准

教学资源的标准化有利于资源共享和数据交换。资源库标准主要包括两个方面，一是资源库运行平台选择与管理，二是资源库的开发标准。可以建设基于云计算技术的数据中心的资源库运行平台，根据国家教育部现代远程教育办公室颁布的《现代远程教育资源建设规范》中的明确要求，制订具体的资源库开发标准。教学资源的标准化主要包括课件资源的标准化、题库系统的标准化以及各种教学数据的标准化等。资源建设应严格依据相关的标准和技术规范，制订统一的资源分类细则和数据文件格式，确定资源分类属性和赋值标准，实现不同平台之间数据的自由交换、查找和利用。

3.3 促进资源共享，提高信息化服务水平

优质教学资源整合和会计专业共享型教学资源库建设是提升教学质量、促进示范效应的重要手段。真正的资源共享，必须在资源创建者正当授权的情况下将资源完全拷贝给使用者，并为使用者提供方便、快捷、高效的资源索引查询服务和资源更新服务。如何实现真正意义上的资源共享，那就需要将不同结构的教学资源（库）进行汇总、整合并统一到一个开放式的全专业的共享资源库平台中，在统一的资源库开发标准的前提下开发资源库。这样资源库才能为各校教师和学生提供直接、快捷、方便的资源服务，才能很好地实现资源的共享。

3.4 优化资源库的用户接口，提高资源库使用效率

为了提高资源库的利用率，需要优化资源库的用户接口，以增加易用性和对学生的吸引力。在易用性方面，可以开发多种基于内容的资源检索方式，如开发内容查询系统和资源导航系统。在吸引力方面，需要考虑学生在使用Web获取信息方面的偏好和习惯，从而设计符合学生喜好的资源库的用户接口，如美化网页界面，提供用户自定义页面风格，增加一些上传、下载、聊天、娱乐、用户空间等功能，以实现快乐学习。

4 结语

教学资源库是为教学服务的，无论在标准上、内容上还是在功能上都应充分考虑教学的需求，要随着教学内容和教学要求的不断更新与发展做出相应变化。因此，资源库的建设工作不可能一蹴而就，而是一个滚动发展、不断充实的动态过程。在教学资源库的建设过程中，应使系统具有可伸缩性和扩展能力，能适应教学需求的变化，跟上学科、课程的发展步伐。

（金华职业技术学院，浙江 金华 321007）

参考文献：

[1]卢卓.高职院校创新创业教育教学资源库建设探析[J].现代教育技术，2011（14）：55-57.

[2]王鑫，王华新.建设高职院校教学资源库的新思路[J].山西财经大学学报，2011（2）：169-176.

[3]戴勇.高职院校共享型专业教学资源库建设核心问题研究[J].中国高教研究，2010（3）：80-81.