墨子公输教学设计范文

教学准备

1.教学目标

1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征

2．了解墨子及其非攻主张。体会墨子高超的劝说艺术。

3.感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

4.认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 2.教学重点/难点

1．积累文言知识，提高学生的自学能力。

2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

3.教学用具

多媒体

4.标签

教学过程

一、导入新课：

当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。

二、资料助读 ：

1．关于先秦诸子散文

2．《墨子》及墨子

3．公输

三、朗读课文，整体感知：

1．教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

生字：

) 犀兕(xīsì) 鼋(yuán) 鼍(tuó) 鲋(fù) 文梓(zī)楩楠 (pián 郢(yǐng) 轩(xuān) 敝舆(yú

nán)

多音字：

ng) 公输盘(bān)见我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ) 请说之(shuō)长木(zhà

通假字:

公输盘不说(通“悦”，高兴)

子墨子九距之(通“拒”，阻挡)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)

公输盘诎(通“屈”，理屈)。

2．教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

3．教师适当指导朗读。

示例：(1)公输盘曰；“夫子何命焉为?” 读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。

(2)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。

四、译读课文，疏通文句，熟悉文意：

1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。

3．教师指导学生积累本课的文言知识。

(1)解释下列加点的词语。

请献十金(请允许我，表敬词)

荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)

公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)

(3)翻译下列句子

夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢？

宋何罪之有?译：宋国有什么罪过呢?

胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?

胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?

此为何若人?译：这是什么样的人呢?

五、理清行文思路，把握文意：

提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚

国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

提问：谈谈你对本文思路的看法。（学生讨论）

1．以“见”字一线穿珠。

墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

(1～12) (13～16)(17～22)

墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

2．以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

背景交代公输盘“服” 楚王曰：“善” 公输盘诎楚王曰“善”

篇二：17 公输 《墨子》 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.了解墨子以及《墨子》。

2.结合工具书和课下注释理解课文。

3.积累重要的文言词语和句子。

2.教学重点/难点

重点：

根据所学知识理解课文内容。

难点：

掌握重要的文言词语。

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程

导入一：背景型

【设计意图：通过介绍背景，激发学生对课文的兴趣，同时引出课文。】

春秋战国时期，群雄并起，各诸侯国之间的战争非常频繁，老百姓生活非常困苦，墨子很希望能解决人民的苦难，提出了“兼爱”“非攻”等主张。当时楚国是大国，宋国是小国，但宋国地理位置很重要，楚国就让公输盘造了云梯，准备攻打宋国，墨子听到消息，便连夜赶往楚国，劝说楚王停止攻打宋国。那么劝说是否成功了呢？今天我们就要学习《公输》这篇文章，从课文中去寻找答案。

导入二：情境型

【设计意图：用提示的形式导入新课，提高学生的阅读兴趣。】

战争与和平永远是当今世界的两大主题，战争给人民带来无限苦难，所以人们都热爱和平，有一个人叫墨子，他非常热爱和平，他的主张就是“非攻”，他曾经凭借自己的巧妙的言辞以及大无畏的精神阻止了一场非正义的.战争，今天我们就来学习《公输》这篇文章，来看他非凡的表现。

导入三：激趣型

【设计意图：用古诗词引入，激发学生的兴趣。】

凉州词

葡萄美酒夜光杯，

欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，

古来征战几人回。

同学们读这首诗，这首诗表现了什么思想感情？（生：战争残酷，）战争是非常残酷的，大家都不喜欢战争，但是有两个人楚王和公输盘却要挑起战争，爱好和平的墨子听说了之后，赶紧去劝阻他们，成功了吗？下面我们来看课文《公输》。

课堂实录

一、读课文，初步感知。

【设计意图：在了解背景和文体常识的基础上，通过读课文初步感知课文内容。】

1.听读，读准字音。

教师播放课文朗读录音，学生听读。

要求：注意把握词语的重点读音，把握句子的朗读节奏、重音，适当做标记。

教师强调：

n）鼍（tuó麋（mí）鹿轩（xuān）犀（xī）兕（sì）鳖（biē）鼋（yuá） 鲋（fù）

2.齐读，把握节奏。

学生齐读课文，要求：注意朗读节奏，读出文章的气势。

教师做朗读指导：

公输盘/为楚/造/云梯之械，成，将以/攻宋。

子墨子/闻之，起于鲁，行/十日十夜/而至于郢，见/公输盘。

宋／何罪之有？

3.分角色朗读，读出语气。

要求：读出语气，读出人物的身份特点。

教师指导：

（1）子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

“闻”“起”“行十日十夜”应重读，显示墨子焦急的心情。

（2）公输盘曰：“夫子何命焉为？”

要读出疑问语气。

（3）公输盘曰：“吾义固不杀人。”

“义”要重读，显示公输盘用“义”来装点自己，要读出他一本正经又轻蔑的语气。 （4）王曰：“善哉！虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”

要读出一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

（5）公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”

读出公输盘阴险并带有威胁的语气。

（6）子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

要读出墨子胸有成竹、沉着镇定。

4.译读，理解内容。

要求：

学生自读课文，结合课下注释，借助工具书，翻译课文，重点词语要翻译准确。 以小组为单位，针对翻译过程中的疑难问题进行讨论解决。

每组选出一名代表翻译文章，其他学生补充。

教师强调：

说：通“悦”，高兴，愉快。

再拜：表示谦虚、恭敬，一拜再拜。再：第二次。

请说之：请允许我解释一下这件事。请：请允许我。说：解释。之：代词，代这件事。 类：对事物作类比进而明白它的事理。知类：明白类推的道理。

九：多次，表约数

寇：入侵

5.梳理结构，背诵文章。

要求：概括出文章的结构，以此为依据准确背诵课文，

教师指导：

根据文章的结构来背诵课文，往往会事半功倍。本文的情节非常清楚，文章开始先介绍了事情的缘由，中间详细叙述了墨子的止楚攻宋经过，可分为三个阶段：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，促使楚王放弃攻宋计划。

全文脉络清晰，同学们依据此结构来背诵课文，一定会非常轻松。

课堂小结

本节课，我们了解了墨子劝说公输盘和楚王的主要经过，了解了重要的文言词语，同学们要注意积累文中的重点词语的注音以及解释。

课后习题

1.熟读课文，背诵课文。

2.掌握文中重点词语的读音以及解释。

板书

墨子见公输盘 使公输盘理屈词穷

公输 墨子见楚王使楚王理屈词穷墨子见公输盘 模拟攻守，彻底击败公输盘

篇三：17 公输 《墨子》 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、能够识记本课作者、写作背景、生字词。

2、能够结合课下注释及相关资料翻译课文，初步感知文意。

2.教学重点/难点

九年级的学生，已经积累一定量的文言重点词语，对阅读文言文的方法有了初步的了解，文言文的阅读能力也有了一定的基础。但具体如何运用方法去理解文本解决问题还是掌握不好，有待提高。

3.教学用具

4.标签

教学过程

（一）导语设计

当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书。有许多人为了维护和平而做出了自己的努力，今天我们走进这样一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才、巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场非正义的战争，请同学们领略一下他非凡的表现吧。(板书课题、作者)

出示学习目标

1.了解作者及写作背景，解决字词读音。

2.会结合课下注释及相关资料翻译课文，初步感知文意。

（二）新课讲解

（三）当堂训练

1、给下列红体字注音：

公输盘郢 诎 鳖鲋鱼

藉子杀之 公输盘不说 犀 鼋 鼍

胡不见我于王敝舆兕

吾知所以距子矣 禽滑厘麋鹿守圉

楚寇 文梓 楩楠牒

2、墨子为什么提出“愿借子杀之”这一个与战争似乎无关的问题？ 3、公输盘不肯纳金帮墨子杀人的原因是什么？

4、墨子最终是如何让公输盘理屈词穷？用了什么修辞手法？ 5、公输盘的“服”应该如何理解？根据是什么？

（四）课堂总结。

（五）布置作业。

1、熟读课文

2、翻译课文一二段。

【墨子公输教学设计范文】