开学第一课2012

开学第一课2012范文第1篇

2012年9月2号晚上，我和妈妈一起收看《开学第一课》，今年这个节目的主题是“美就在身边”，令我最感动的是一位最美老师张莉。

5月8日晚，在黑龙江佳木斯市第四中学门前，正当一群学生准备过马路时，一辆客车却突然失控冲了过来，与前方停在路边的另一辆客车追尾相撞，被撞客车冲向正要过马路的佳木斯十九中学女教师张丽莉和学生们。危急瞬间，本可以躲开逃生的张丽莉，奋不顾身去救学生，自己却被卷入车轮下。

最美老师她有着临危不惧、舍己救人的高尚情操，她有着爱岗敬业、教书育人的崇高职业精神。

“最美教师”的义举正是对爱岗敬业、忠于职守的崇高品质和心系学生、爱生如子的高尚师德的最好诠释，在她身上印证了平凡中的非凡，普通中的崇高，为社会各行各业树立了榜样。

看完《开学第一课》，聆听完最美教师的故事，我心里也想衷心的对每一位老师说一声；“老师，您们辛苦了，祝你们每天笑口常开。”

开学第一课2012范文第2篇

一、政策与大事

近年来，教育部先后了《学校艺术教育工作规程》、《全国学校艺术教育总体规划》、《关于加强学校艺术教育的意见》、《关于进一步加强中小学艺术教育的意见》等纲领文件，指导我国的学校艺术教育发展。随着《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010年）》的完成，新的发展规划在2012年底正在出台过程中，必将对指导新的十年中我国的学校艺术教育起到巨大的推动作用。

教育部在2012年公布了《中小学书法教育指导纲要》，从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。对于中学阶段的规定是：在硬笔学习方面，初中阶段，学写规范、通行的行楷字。高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观。在毛笔学习方面，初中阶段有兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他字体，高中阶段可以通过书法选修课深入学习，发展特长。

2012年，北京市将舞蹈教育引进中小学课堂，形成了一门艺术教育的新课程。北京从2006年起，试验进行素质教育舞蹈课，由北京舞蹈学院教授吕艺生与相关院校几十位教师一起组织，在北大附小、八一中学、景山学校等学校进行了几年的实验，以全新的教育理念和教学方法研创新型舞蹈课。素质教育舞蹈课将成为每人一周一节，统一采取“课例”的方式，学标准和测试标准的完整体系。[1]

2012年，我国艺术教育领域有一些较为重要的事件发生。比如厦门市教育局将2012年定为本市中小学的“艺术教育年”，强调全面实施“体育、艺术2+1”活动，即让每个学生在义务教育阶段至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术技能。[2] 2012年4月17日至18日，陕西省教育厅在西安召开全省艺术教育示范中小学联谊会，总结回顾了近年来中小学艺术教育取得的主要成绩，对第四届全国和全省中小学艺术展演活动进行了动员，对全国第一批中华优秀文化艺术传承学校进行了表彰。2012年10月20日，“庆祝北京市学生金帆艺术团建团25周年艺术教育峰会”在中国科技会堂举行。来自首都教育界和艺术界的专家、学者，以及来自全市80所中小学学校的校长、师生代表近300名亲临峰会现场参与活动。

二、课程与教学

2012年全国中学继续贯彻《学校艺术教育工作规程》，按照国家的规定和要求开齐开足艺术课程，按照艺术课程标准进行教学，全面实施中小学生艺体项目“2+1” 工程。比如鞍山市铁东区中小学艺术教育规划（2009——2012年）中规定，全面实现“四个100%”：即音美课程设置及上课率100%，学校课外艺术教育活动开展率100%，学生课外艺术教育活动参与率100%。中小学专用教室（音乐、美术、舞蹈和形体）设置及器材达标率100%。按课程设置要求开全、开足艺术学课课程。全区中小学不得以任何理由减少或挤占艺术学科课程 。

本年度，我国综合艺术课程进一步发展，取得了显著成果。综合艺术课是在我国基础教育课改的大背景下出现的一门新型学科，对于以往在中学只开设音乐欣赏课的大部分学校而言，这无疑是一次富有挑战性的艺术教育课改。综合艺术课对激发学生的艺术潜能和提高其综合艺术能力有着不可忽视的作用。

根据国家新的《艺术课程标准》，基础教育阶段艺术课程的目标已从过去注重培养学生的艺术知识与技能转变为促进学生艺术能力与整体素养的综合发展。“艺术能力意味着能够综合运用音乐、美术、戏剧和舞蹈等艺术的知识和技能，主要包括对艺术的感知与欣赏能力、艺术表现与创造能力、艺术反思与评价能力，通过艺术学习形成的交流能力、合作能力、解决问题能力、与非艺术学科的连通能力以及多种艺术综合发展能力。” [3]综合性艺术课程与旧的艺术课程相比较，更加关注学生人格的健全发展，充分利用学生的生活经验与社会文化资源，鼓励学生进行体验式、探究式、反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质，使艺术学习更有趣更容易，使每个学生获得成功感。综合音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视、书法篆刻等多种艺术形式，对学生的生活、情感和文化素养和科学认识等产生直接和间接的影响。综合艺术课程不是原有的各种艺术课程的简单叠加，而是综合发展学生多方面的艺术能力。关注能力发展，突出人生主体，强调个性化学习。

我国当代艺术课程的改革趋势，主要表现在以下几个方面：1.课程目标整体化。从“传统的、纯粹的、精英式的”教育中解脱出来，使学生在学习艺术的过程中不断获得对艺术的感受、体验与创造的快乐，激发学生的创新能力。艺术教育的最终目标并不是艺术活动的有形结果，真正重要的是唤起创造的热忱。课程目标的设立强调对艺术的终身参与是完整的生活的一个有价值的部分，是一个健康文明的社会的标志。2.课程对象普及化。艺术课程是基础教育的核心学科，是义务教育中一项必不可少的内容，农村等欠发达地区的艺术教育是发展的重点。3.课程结构综合化。强调各门艺术学科之间，以及艺术与其他学科之间的联系与综合，是现代课程发展的一种必然选择。艺术课程的综合化和艺术与其他学科的交叉、融合，已成为20世纪90年代以来艺术教育改革的重要趋势。4.课程途径多元化。实施艺术课程的途径是多渠道、多层次的。在课堂艺术教育之外，还有更多不同层面不同范围的更广的艺术教育。

三、校园内外

课程途径多元化，主要指艺术课外教学。课外教学不能理解为仅仅是业余活动，其实它是课堂教学的拓展与延伸。《学校艺术教育工作规程》即规定课外、校外艺术教育活动是学校艺术教育的重要组成部分。学校应当面向全体学生组织艺术社团或者艺术活动小组，每个学生至少要参加一项艺术活动。

学校每年应当根据自身条件，举办经常性、综合性、多样性的艺术活动，与艺术课程教学相结合，扩展和丰富学校艺术教育的内容和形式。

2012年是北京市学生金帆艺术团成立25周年，该团自1987年成立以来，已由11个分团600余名团员，发展到现在的94个分团，团员近万人。金帆艺术团在推动学校艺术教育普及和学校文化建设方面发挥了重要的作用，促进了中小学生的艺术素养的提高以及综合素质的提升，尤其在美育中发挥了示范引领、创新发展、德艺双馨、全面育人的重要功能。2012年11月15日晚，由市委教工委、市教委主办的“点燃生命的太阳”北京市学生金帆艺术团成立25周年文艺晚会在北京航空航天大学体育馆举行。

本年度，全国各省市区都在按照规划举办各种形式的丰富多样的学生艺术节。比如2012年浙江省中小学生艺术节举办得有声有色；深圳中学2012年积极参与全国省市地区的各级艺术节和各种艺术比赛，取得了斐然的成绩。北京市及各城区中小学生艺术节蓬勃开始，如西城区举办的“风华杯”艺术作品征集活动。北京市第八十中学初中部举办2012年校园文化艺术节，以“在阳光下成长——践行北京精神，再创八十辉煌”为主题，旨在坚持全面实施素质教育，开展丰富多彩的艺术活动，使学生参加展演活动的过程成为受教育的过程，培养健康的审美情趣和良好的艺术修养，让每个学生都成为艺术教育的受益者，北京精神的践行者。

通过开设拓展活动课，加强中学艺术社团建设。发展艺术类兴趣小组，针对中学生特长和爱好，组织开展内容充实、形式多样、格调高雅的艺术社团活动（合唱团、舞蹈团、文学沙龙、美术、书法、绘画、摄影和乐队），不断提高中学生的综合素质。同时，要积极创新，注意培育特色，提升中学生社团的层次，把中小学生社团建设成为培养兴趣、引导需求的阵地，使之成为课堂的延伸和补充。

2012年我国一些中学的艺术教育注意与地方艺术传统特色相结合，将学校和学生的艺术教育与地方文化或传统文化发展联系起来。上海市石笋中学近年来一直以锣鼓书艺术为突破口，促进学校民族文化传承发展。该校在已经完成了《锣鼓书艺术》课程开发的基础上，重视其它民族文化课程的开发，结合新场古镇文化，完成具有江南特色的艺术课程两门。

本年度，传统艺术、高雅艺术进校园活动继续开展。2012年5月20日至6月1日，国家大剧院联合北京市教育委员会策划的“2012年国家大剧院青少年艺术周”暨“北京市第十五届学生艺术节优秀节目展示”在大剧院音乐厅拉开帷幕。北京市和平街第一中学作为国家大剧院歌剧兴趣培养基地校、第四届国家大剧院青少年周的参演学校参加此次活动。2012年5月9日下午，伴随着“中外经典歌剧咏叹调赏听会”中的阵阵歌声，“北京青少年艺术周”首场普及活动在和平街一中阅览室正式启动。

四、中学艺术教育的突出问题

尽管我国中学艺术教育在蓬勃发展，但仍存在着不少问题，尤其是高中阶段的艺术教育。一方面由于高考压力，艺术课程饱受挤压，而另一方面，又由于艺术生/艺术班的存在，使得艺术教育变得特殊化。

许多学生学习艺术课程的目的就是高考的基本能力一科（与信息技术、通用技术合起来四科占60分），为备考，各学校基本上是采取通过训练题带动知识掌握的方法，因为这样的做法对应试而言往往见效。另一方面，艺术技能的训练则只是集中在少数的艺术生身上了，他们的主要任务是在高中阶段通过专业技能的训练达到高校相关的录取要求，获得专业合格证。因此，面向全体的艺术教育或者异化为全体学生形同虚设的高考训练，或者窄化为少数艺术生升学的敲门砖，艺术教育的目标在这样的情况下只能落在空处。

总体说来，本年度我国中学艺术教育取得了一定成绩，艺术教师队伍严重不足的状况有所缓解，艺术教育教学质量逐步提高，课外艺术教育活动普遍开展，中学生的审美素质得到提升。但是从我国基础教育发展的整体水平来看，艺术教育仍然是学校教育中的薄弱环节，需要各级教育工作者的进一步努力。

注释：

[1] 《中国教育报》2012年12月15日第3版。

[2] 《中国教育报》2012年1月30日第1版。

开学第一课2012范文第3篇

二、硕第四党支部克服实际困难，利用先进科学技术搞好党的工作。鉴于本支部的党员最为分散（分布于四个班，住宿分布二附院等五处）的困难，和党员同学们半数以上上校园网的情况，利用网络技术，及时传送时政消息、学院通知、安排组织活动。倡议本支部党员以本职为重，搞好学习的同时，积极参加各项党的活动，真正以实际行动做到“两不误，两促进”。充分发挥本支部党员的特长，给予广大党员、积极分子开阔的空间展示个人才能。大力开展谈心和批评与自我批评活动，通过电子邮箱、调查表、谈心的方式不断汲取不足，改进支部工作。积极发展新生力量，目前已有正式积极分子8人，按时缴纳党费。

三、一年来主要工作汇报如下：

1. 2012年3月5日，组织到西安市颐和园老年公寓开展了学**、送温暖活动，为在那里生活的老人献上自己的一片爱心。

2. 2012年3月开展学习**精神征文图片展。

3. 2012年3月开展对《中国共产**程》的专题学习和讨论。

4. 2012年4月组织本支部学生党员与校实践部合作开展校庆义诊活动

5. 第二批预备党员预备期满经考查合格如期转正。

6. 2012年5月—6月参加学校第十一次党代会的党代表及两委委员选举工作。

7. 2012年6月参与西安交通大学党建研究与实践立项申请活动，《社会主义荣辱观实践对抗赛》课题立项被批准并获资助。

8. 2012年9月组织本支部对《***文选》和校两会文件学习、讨论。

9. 2012年9月10日组织本支部“我给导师/老师寄贺卡”活动。

10. 2012年10月参加西安交通大学第八届“十佳党支部及特色活动示范支部”评选活动。

12. 2009年10月14日~11月18日，每个周六参加“《***文选》学生党员骨干研修示范班”（共六次），并按规定写出课后感六篇。

13. 2012年11月6日参与医学院研究生义诊献爱心活动。

14. 11月17日晚在二附院教学楼第3教室召开组织生活会，汇报《***文选》学习班；安排“社会主义荣辱观”对抗赛系列活动；确定新积极分子等（校组织部选派李新安、周建伟两位老师观摩了本支部的活动，并在会后作了总结发言）。

开学第一课2012范文第4篇

关键词：大学区；名师工作室；优质资源；共享；教育均衡

一、名师工作室诞生的背景

教育的不均衡性体现为教育在全国各地有着差别，就是在一个市、一个区也有着很大的差别，尤其是各种教育资源不均衡，由来已久，在某种程度上而言高考制度加剧了这种不平衡性，尤其是优质教育资源不均衡问题日益突出。

陕西省西安市从2012年在城四区试点“大学区管理制”，2013年3月在全市实施。在区县域中小学中，以一所优质学校为龙头，联合3～5所同一办学层次的学校组成一个大学区。大学区内实行“学管理、统一共享设施、统一安排教师、统一课程资源、学活动、统一组织备课、师培训、统一质量检测、统一评价激励”，让所有学生共享优质教育资源。在学区内通过一定的管理制度、运行机制及考核评估措施，搭建交互平台，实现资源共享，实施优质学校对薄弱学校在学校管理和教育教学上的指导与帮扶，以及教育设施设备、师资和生源的均衡分配，从而缩小区域内学校间的差距。

二、西电实验小学大学区英语名师工作室的成立

陕西省西安市西电实验小学大学区名师工作室基于上述背景，在2012年3月成立。由三所学校组成：陕西省西安市西电实验小学、陕西师范大学大兴新区小学、陕西省西安市莲湖区劳动路小学。“名师工作室”主要成员为三所学校英语教研组长，以及教学成果显著的中青年教师。大学区教学管理以发挥骨干教师、教学能手的示范辐射力量，带动学区英语教师成长为目标，稳步推进学区教学水平的提高。通过一年多的运行，在完善大学区大教研组管理和建设，促进优质教师资源的共享、扶持和提升方面做了一些探索和实践，结合自己学区的实际情况，以品牌活动为突破口，全面推进大学区的英语教育教学工作，提升学区英语教育教学水平和效果，名师引领、全员参与、互相提高，使教育教学工作落到了实处，受到了专家、省市教育行政部门的认可和大力推广。

三、具体做法

1.加强相关政策的学习，领会吃透精神

认真研读了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，明确了国家教育发展的战略规划，确保方向明确；认真学习、领会西安市教育局推进大学区建设的文件精神，明确任务，有一个清晰的理念，作为建设的指南；收集、整理相关材料，研究相应的建设思路和举措，尤其学习和借鉴友好学校的经验。

2.强化调查调研，制定有针对性的管理和教学目标

加强实际调研，了解了西电实验小学学区各成员校英语教学的实际情况。对各学校教师队伍状况、学生生源状况、教学管理等做翔实的了解，做到心里有底。

3.工作室机构建设逐渐得到完善，工作室管理机制基本理顺

确定了工作室成员教师名单，进一步明确了各人工作职责，不断摸索尝试工作室的活动管理和运作机制。

4.积极协调，多途径抓教师队伍建设

（1）把学区英语教师交流作为工作重点，对学区老师做了更细致的了解，为做好均衡调配打基础。交流以相互听课、学区赛教、座谈会、外出观摩为主要活动，增加教师的互相了解，互相认识。一年多来，派出三所学校英语老师参加了各级各类观摩课、培训课13次；“名师工作室”8次亲临学区授课现场，直接掌握研讨情况，带动教研组老师开展议课评课，及时进行指导交流。“名师工作室”的生动实践，有效拉动了整个学区教师的快速成长。

（2）学习优秀经验，在交流中增加与外校教师同行、专家和教授的了解和沟通。英语名师工作室老师于2012年10月前往山西省太原市参加了“第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会”。在这次观摩研讨会上，四位老师听取了观摩课17节，参与专家报告两场，参观了大学基地，并利用休息时间参加了一场交流讨论。通过认真地参加这次课堂教学观摩研讨会，老师的眼界得到了扩宽，受到了很大的启发。

（3）着力培养年轻教师，让人人成就“名师”。学区各英语组针对新上岗教师采取措施，积极辅导，做好传帮带工作。本着“发挥老年优势、引导中年骨干、培养青年教师”的原则，大学区英语工作室开展了“搭档小组集体备课系列活动”，从形式和内容上进行了改变创新，由老、中、青结合成三人备课小组，“老带青、青促老”，使更多的年轻教师切实体验备课的基本原则、规范过程、操作方法，以“互帮互助”的形式达到“共同进步”的目标，有7位英语老师被相继评为“第十大学区优秀教师、师德标兵”。

5.设立共同研究课题，鼓励学区老师进行自我发展规划

西电实验小学英语组、陕师大大兴新区小学英语组积极开展浸入式英语课程教学研究。劳动路小学英语组也相继开展了“小学英语词汇教学方法研究”的西安市基础教育小课题，并于2013年6月顺利完成市级小课题结题工作，并再次申请了新课题。2012年11月，西电实验小学英语组与劳动路小学英语组参与研究了“新课标形势下小学英语网络作业形式探究”的“十二五”规划课题。经国家相关部门严格审核，双双被中国教育学会英语专业教学委员会授予“部级英语十二五规划课题陕西省首批实验基地”。

6.建设学生特色英语活动形式，以活动促学生全面发展

研究、学习、探索、设计，开展具有自己特色的英语活动，形成学区的品牌活动是我们一个创新教育教学实践活动的设想和目标，也是我们工作的一个突出亮点。大学区首届和第二届英语口语大赛经过初赛到决赛，取得了完满成功，受到一致好评。活动是由学区长陆锁英校长提议，亲自指导，陕师大大兴新区小学侯西科校长、劳动路小学张晓丽校长协调组织，学区各学校英语组全体老师共同参与的结晶。此次活动先由三所成员校进行班级、年级选拔，经校级初赛后进入学区级决赛。比赛形式有儿歌、故事、演讲、歌曲、小品剧等。此活动加强了学区英语特色建设，锻炼了学生实际运用英语的能力，是学区间校际交流的一次有意义的尝试。此外，工作室鼓励老师积极参加各类学生竞赛活动，李阿妮老师获第六届奥林匹克杯作文大赛全国优秀奥林匹克作文教练员称号。劳动路小学在中央电视台“希望之星”英语风采大赛省级选拔赛中被评为“陕西省优秀组织单位”。陕师大大兴新区小学在第九届中国优秀特长生艺术节全国总评选活动中荣获儿童A组朗诵类银奖和英语类铜奖，姚艳敏老师获优秀指导教师奖。劳动路小学在第五届、第六届奥林匹克作文大赛中均取得了可喜成绩，三位英语教师获指导类一等奖，学校获得优秀组织奖。

7.鼓励教师积极参与省、市区教研活动，拓展视野

2012年10月，马玲老师受莲湖区教育局推荐参加西安市第二届基础教育资源专家评审。2012年，马玲老师参加莲湖区第三届小学教师教学基本功比赛获英语学科一等奖；李明明老师教学论文《i+1英语浸入式教学探索》获西安市教科所一等奖；刘清老师、郭晓茜老师、刘磊老师、张筱宜老师的论文获“第八届全国中青年教师（基教）论文大赛”二等奖；李阿妮老师教学课件《My home》获西安市优秀资源课件二等奖。2013年5月，马玲、郭晓茜老师荣获“第七届全国小学英语教师教学基本功大赛”优质课一等奖，刘清老师获得全国二等奖。郭晓茜老师获陕西省**语音语调单项奖，马玲老师的论文获全国一等奖，另有5位老师的论文获得了二等奖，2位老师的论文获得了三等奖。在中国基础教育研究会第九届全国中青年教师（基教）论文大赛中，有9位老师的教案获得了一、二、三等奖。在西安市教育学会主办的“2012年教育教学科研成果”征集活动中，9位老师获一、二、三等奖。

8.继续办好英语浸入式教学，推出优秀教师的精品课程

2012年3月“浸入式英语”课题组第二次教学研讨活动在陕师大大兴新区小学举行。2012年4月，英语浸入式课题组专家康叶钦博士来到大兴新区小学指导英语教学工作。2012年11月，浸入式英语课题组总负责人前往大兴新区小学进行听课指导，听取了浸入式语音课综合课程，受到专家一致好评。2012年12月，劳动路小学与陕西省周至县终南镇马庞寨小学的联谊活动中李阿妮老师进行了词汇展示课，取得了很好的效果。2013年3月在西电实验小学成功举行浸入式英语教学观摩活动，2013年5月在陕师大大兴新区小学成功举行浸入式英语教学观摩活动，在专家指导的基础上，探索浸入式教学研究提升的途径和方法。2013年5月，刘清老师代表本大学区参加莲湖区小学英语教改研讨课观摩活动并做示范课，受到与会老师和专家的肯定和好评。

9.研究课内教学和课外活动、教育的衔接，提供指导办法

2012年10月，西电实验小学为一年级新生印制了《学生英语学习情况调查表》，对每位学生的英语学习环境、背景、教材的使用、对老师的意见要求、家长对英语学习的认识等情况做了了解和沟通，为更全面细致地开展教育教学工作打好基础。9月，陕师大大兴新区小学英语组为各年级学生印制《英语听读情况反馈表》，让学生回家后将听读内容、听读时间予以记录，做好学生在家的听读监督。11月，劳动路小学针对高段学生学习的实际情况，制定了词汇过关测评卷，及时了解学生阶段性的学习情况，根据测评结果，进行反思分析，调整教学方法。各成员校英语教研组实行集体备课，对教材的重点难点予以深层剖析和讨论，并于课后进行及时的反思。

10.携手国际志愿者，加快国际化教育教学步伐，提升办学品位

2012年6月，美国的大学生志愿者Ten-zen和Mesa来到了陕师大大兴新区小学，2013年5月新西兰Mark Taylor，2013年9月美国加州Anna和丹麦Sara来到西电实验小学进行教育教学活动，英语老师们在学习和生活中建立了良好的友谊。此外，劳动路小学聘请来自加纳的 Bobby老师讲授英语课，陕师大大兴新区小学聘请拥有TEFL资格证书的Tanya Blank老师全面讲授浸入式英语课，接受加拿大浸入式英语课题组专家访问及美国杨百翰大学参观交流团访问，全面提高了英语教学品质。

在担任英语组教研组长，组建大学区英语名师工作室的过程中，我们以西安市大学区建设为契机，积极探索名校引领示范作用，开拓名师工作室在教育均衡中前沿阵地作用，实现名校和薄弱学校优质课堂教学和品牌活动资源的共享，不仅提升名校英语教学，同时带动薄弱学校同步发展，实现校际教育教学、特色活动的共建共享，使大学区内所有学生享受同等的教育。

开学第一课2012范文第5篇

程序设计是一门实践性较强的课程，理想的教学结果应该是学生通过程序设计课程的学习掌握编程语言、养成良好的编程习惯并能够完成简单的软件开发任务。根据程序设计课程的特点，学院将教学场地安排在具备100台左右计算机的机房。结合本院学生的学科背景、计算机知识储备等情况，本人将整个课程的教学过程划分成3个阶段，不同阶段采用不同的具体教学方法。第一阶段，即学生刚开始学习程序设计的阶段。首先教师进行教材相应章节的知识讲解，使学生了解相应的基础理论。然后教师将示例代码输入到程序编译器，该过程中辅助适当的代码介绍并编译运行。最后要求学生将代码在各自机位的计算机上进行输入与编译运行。对于初学者来说，最后过程中往往会产生大量的低级错误，包括编译器操作错误、输入法引起的符号错误等，这时学生通过举手示意，教师即到相应机位查看并解决各种问题，同时向学生解释错误产生的原因。

第一阶段的教学进度会比较慢，主要是由于学生刚开始接触程序设计课程，对编程环境以及程序设计理论比较陌生，因此会犯许多低级错误。教师在解决这类错误时，一方面需要自身具备较强的程序设计功底与丰富的程序设计经验，因为许多低级错误较难通过常规的编译器错误提示来定位与排除。另一方面教师也需要具备充分的耐心以及适当的技巧，如果出现的错误匪夷所思，则可通过学生的重复演示来定位程序错误的原因。随着学生练习次数的增加，程序出错的概率会逐渐降低，这时就可进入第二阶段。

第二阶段，即学生对编程较为熟悉的阶段。首先教师同样进行教材相应章节的知识讲解，使学生掌握相应的基础理论。然后要求学生将示例代码输入到编译器并编译执行。如果例子较为复杂的话，该过程中部分学生也会出现一些编译错误或逻辑错误，导致代码无法运行或运行得到错误结果，同样学生通过举手示意，教师到相应机位查看、解决并解释问题。最后教师公布标准代码并适当解释代码含义，编译执行并展示代码执行结果。在该过程中教师需要要求学生参考标准代码，养成良好的编程习惯。第二阶段的教学进度就比较快了，该阶段可一直持续到将教材内容全部讲授完毕。

第三阶段，即学生进行软件设计的实践练习阶段。首先教师布置一个软件设计任务，比如要求学生编写一个类似于微软“画图板”的软件，明确要求软件需要具备的基本功能，并要求代码具备规范性、软件具备美观实用性等。然后学生利用三周左右的时间去独立完成软件设计任务，该过程中学生可以相互交流或上网查阅相应资料，但不允许代码拷贝与抄袭。最后每位学生利用10分钟左右的时间公开演示所设计的软件，介绍基本功能与创意性、并展示关键代码等。在学生演示过程中，教师适当提问或点评，并根据学生的演示情况进行打分作为期末成绩的一部分。第三阶段可极大提高学生的实践动手能力，由于采用公开演示的方式，也基本杜绝了抄袭现象。三阶段教学方法，各阶段在整个教学过程中所占的时间比例如图1所示。三阶段的教学过程结束后，几乎所有学生均能掌握程序设计的基本理论，具备程序设计的实践动手能力，能够获得较为理想的教学效果。

二、教学成果展示

以我院学生2011~2012学年、2012~2013学年学生程序设计课程的期末成绩，来说明三阶段教学方法的教学效果。2011~2012学年，由于学院教学条件的限制，程序设计课程主要在普通教室授课，教学过程主要以理论讲述为主，课后学生动手练习为辅。2012~2013学年，由于学院教学条件的改善，程序设计课程改为在计算机房授课，并按照三阶段教学方法来实施教学工作。2011~2012学年，62名学生参加考试，取得及格成绩的学生人数为49名，不及格学生人数为13名，大部分及格同学的成绩位于80分左右。从该结果可看出，程序设计课程如果仅仅使用课堂授课的方式，较难取得理想的教学效果。从图3中可看出，2012~2013学年，72名学生参加考试，取得及格成绩的学生人数为70名，不及格学生人数为2名，大部分及格同学的成绩位于90分以上。从该结果可看出，程序设计课程改为在计算机房授课，并采用三阶段教学方法后，取得了理想的教学效果。通过将学生的成绩按照≤69分、70～79分、80～89分、≥90分划分为4个成绩区间，分别统计2011~2012学年、2012~2013学年4个成绩区间学生人数占总人数的百分比。2011~2012学年学生期末成绩主要分布在89分以下，而2012~2013学年学生期末成绩主要分布在90分以上，由此可见三阶段教学方法相对于传统的教学方法来说，能够显著改善非计算机专业的大学生程序设计课程的教学效果。

三、结论