美术特长生培养计划

美术特长生培养计划范文第1篇

绘画兴趣小组教学工作计划(一)

一、 学生情况分析

本学期兴趣小组活动本着发展学生个性特长，打造我校鲜明艺体特色的指导方针，着重培养各年级的美术特长生。结合张店区的艺体工作计划制定美术兴趣小组的活动方案。

二、 学生名单

三、 活动设想、措施、目标

1、艺术新星新秀生辅导

对本校评选出的艺术新星新秀生进行辅导，通所课外辅导使这些学生的艺术表现能力得到提高，。

2、长卷绘画训练

着重训练命题长卷绘画，培养学生对大幅画面的掌控能力和合作意识。

3、百灵艺术节作品选拔辅导

提高学生的绘画表现能力，了解美术的多种表现技法。

四、 活动内容

第二周： 召集小组成员开会，布置活动内容。提出注意事项，严格小组活动。

第三—六周：艺术新星新秀比赛辅导

第七—十二周：绘画长卷比赛辅导

第十二—十六周：百灵艺术节辅导

第十七—十八周：兴趣小组活动总结，评选优秀学生

绘画兴趣小组教学工作计划(二)

一、 基本理念与目标

以丰富校园艺术生活，充分发挥学生特长，贯彻新课程标准，推进学校素质教育的宗旨，训练课程安排中努力挖掘学生潜能，使学生形成基本的美术修养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情景中认识美术。培养创新精神和解决问题的能力，并为促进学生发展而进行评价。训练中要努力让美术班的成为全校师生学习美术活动的表率，起到榜样作用!

二、 能力培养

训练小组作为学校艺术教育的重要基地，要充分起到带头作用，以学生为本，陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力。形成学生的创新精神和技术意识，促进学生的个性形成和全面发展。

三、教学安排

(一)制定《美术兴趣小组管理条例》及《美术班奖惩办法》

(二)训练计划

第一阶段：素描基本功训练。

素描基本功是美术学习的基础，学习点、线、面的运用及体的形成。绘画技法、透视的变化规律及运用，明暗变化及表现。

第二阶段：色彩基础的训练。

认识色彩的基本知识，了解色彩的形成及色彩在生活中的运用，利用色彩表现事物，表达感情，表现生活中的美，能画出色彩静物或铅笔淡彩画，能用色彩制作工艺作品和其他美术作品。

第三阶段：国画基础训练

传承中国传统艺术，学习国画基础知识及笔墨技法的掌握，能写毛笔字，能临摹整幅中国画，并创作国画小品。

第四阶段：手工制作训练

充分发挥想象能力及动手制作能力，学习折纸艺术、纸雕、泥塑、板刻、木刻等艺术。

美术特长生培养计划范文第2篇

【关键词】初中；美术特长生；培养

对于艺术的发展而言，美术特长生可以说是未来艺术人才的后备力量，也是推动美术文化发展和创新的接班人。但是，当前的教育制度下，虽然逐渐实行了素质教育，应试教育的影响仍难以根除，使得初中美术教学沦为形式，甚至被主要科目占据教学课时。另一方面，高校美术专业招生规模的扩大，为美术艺术生提供了较低的录取门槛，美术特长教育逐渐沦为一种另类的应试教育。因此，在初中教育中，对于美术天赋较好的学生，应该尽心进行培养，为孩子的未来开辟新的天地。

一、培养学生美术方面的兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生美术方面的兴趣，可以激发学生对于美术专业课学习的积极性和主动性，获得**的教学效果。在美术教学中，要针对学生的年龄特点，选择生动有趣，易于学生接受的教学方法，引导学生对美术的专业内容产生兴趣，可以使教学起到事半功倍的效果，而如果一味进行死板的灌输，容易让学生将学习看成负担，效率必然难以提升。因此，在初中美术特长生的培养过程中，要结合学生实际，从多个方面，培养学生的学习兴趣以及创新能力，使学生成为社会要求的高素质、综合性美术人才。同时，要对学生取得的成绩进行鼓励和表扬，培养学生的自信心。教师在教学中，要尽量对学生取得的成绩和进步进行鼓励，通过作品展示、课堂表扬等形式，给予学生足够的荣誉感，使学生更加自信，树立成功的信心。而对于学生学习中存在的问题，要采取委婉地批评和指正，在不损害学生信心的前提下，使学生认识到自身的不足，并及时进行改正。这样，可以使教学取得**的效果。

二、正确处理专业课与文化课的关系

许多美术特长生由于对美术课具有浓厚的兴趣，加上自身的学习能力较差，往往一味关注专业课程而忽视文化课程，最终导致中考落榜，影响自身的发展。因此，要正确处理专业课与文化课之间的关系。而由于美术特长生需要做到专业与文化的共同提高，相比于一般的学生，时间紧迫，学习压力大，需要付出更多的努力。教师要关注学生的生活，充分了解学生的心理，对学生进行适当的督促，在考试结束后，要对成绩进行总结，对其取得的进步进行表扬，对落后的学生进行鞭策，形成竞争机制，激励学生进行自主学习。同时，结合学生的自身能力，帮助其形成适合自身的学习计划，对时间进行合理安排，要坚持文化专业两手抓，两手都要硬，全面提升学生的整体素质。

三、合理安排教学训练

首先，要抓好课堂教学。对美术课教学进行改进，根据学生的年龄特点，结合时展的要求，在美术教学中增加手工制作、电脑美术、服装设计等多样化的内容，在开拓学生视野的同时，使得美术教学更加贴近日常的生活，符合时代的特点。

其次，要充分利用课外时间。美术技巧的进步并不是一朝一夕可以实现的，需要不断的练习和积累。教师要引导学生合理利用课外时间，发动学生形成课外活动小组，进行专业辅导，并开展课外写生等活动，加强对于技巧的积累。同时，要引导学生形成科学的作画思维方式，从最基本的技巧开始学习，巩固基础，为快速提升提供必要的条件。

最后，制定合理的教学计划。教师要根据学生的具体情况，制定出适合学生的教学计划，有计划、有目的地进行提升。一方面，要抓住阶段性计划，规定一个阶段内学生需要达到的目标和要求，并随时关注学生的学习动态，对技巧练习和绘画中存在的问题，要及时进行解决，引导学生循序渐进地提高。另一方面，要采取多样化的练习方式。在美术专业课教学中，要改变传统单一化和固定化的教学方法，坚持以学生为主体。在不同的教学阶段，要灵活运用不同的练习方法，激发学生的积极性。可以将临摹、写生、观察等多种方法交替使用，保持教学的灵活性。在辅导过程中，要根据学生的学习和理解能力，坚持由浅入深、由易到难、由简单到复杂的原则，安排学生的写生内容，培养学生对于事物的观察和概括能力，提升学生的专业水平。

四、提高学生综合能力

美术专业所包含的内容是十分巨大的，不仅仅有绘画的技巧和手法，还包括人们的审美意识、审美情趣、表达能力和创造能力等，强调人才的全面性。因此，在对美术特长生进行培养时，要重视学生综合能力的提高，让学生自主去观察，去思考和想象，去对景物进行概括和加工处理，并通过适当的语言，表达自己的审美感受，并通过自身掌握的技巧，通过绘画的形式将自己的感受表现出来。这个过程中，可以全面调动学生的手、眼、脑的活动，全面提升学生的观察力、思考能力和表达能力，进而培养学生的综合能力。

总之，在对初中美术特长生进行培养时，要坚持以学生为主体，集合学生的年龄特点和心理特点，对教学方法和教学课程进行合理安排，取得**的教学效果，为社会培养更多、更优秀的美术人才。

参考文献：

美术特长生培养计划范文第3篇

透过规范的教学活动和丰富的教研活动，提高教师的专业素质和教学水准，提高学生的知识面，培养学生发现美、欣赏美和创造美的潜力。以下是小编为大家整理的美术课堂教学工作计划资料，提供参考，欢迎你的阅读。

美术课堂教学工作计划一

一、指导思想

以推进素质教育为中心，以市教研室有关精神和区教研室制定的学期工作要点为指导，结合我校实际，把工作重点放到一线教学研究上，坚持以提高课堂教学质量为目标，以生为本，务实教学。透过规范的教学活动和丰富的教研活动，提高教师的专业素质和教学水准，提高学生的知识面，培养学生发现美、欣赏美和创造美的潜力。

二、工作要点

(一)抓好规范化教学管理，加强常规教学工作研究与实施，以新课程改革为契机，加大课堂教学改革的力度，以学生为本，重视教学设计、教学方法、教学手段的改革。

(二)提倡自我理论学习(美术教育、学科知识、专业发展);明确中小学美术教育的本质，明确美术教师的职能和作用;自我学习《美术新课程标准》(修订版)，在领会新课标精神下，重新审视教材、理解教材、用好教材。

(三)培养特长生，抓好美术兴趣班、培优班培训工作，用心组织学生参加各级各类绘画比赛，并选拔优秀作品向有关组织部门投稿。

(四)根据中海康城小学“体育艺术2+1项目”实施方案，制定艺术类绘画、书法项目的评价标准及实施办法。

(五)倡导教师教学专业性、绘画专业化发展;鼓励教师学有所长，用有所长;即培养“综合型”美术教师又培养“专业型”美术教师、倡导美术老师向研究型教师、专家型教师发展。

美术课堂教学工作计划二

一、 指导思想：

以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大力度、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展创新与质量的关系，继续探索符合新课程理念的小学美术理论联系实践的教学方式和自主化多操作学习方式。

二、教材分析：

这一册教材包括下面一些内容：计划明天、走迷宫、我爱校园、真情对印、记忆大比拼、静物一家、草丛中、恐龙世界、绿色呼唤、编纸条、花团锦簇、妙笔生花、变化的魅力等内容。

三、学生情况分析：

四年级的学生经过三年多的学习认知的训练，具备了一定的基本绘画知识和技能，同时也具备了一定的辨别认知能力和创造力，但在绘画，动手过程中还缺乏大胆想象创造，创造能力、想象延展性还有待提高。

四、教学目标:

1、通过有趣的美术表现和欣赏活动，激发学生学习兴趣。

2、运用多种材料和工具，进行绘画和简单工具制作。

3、培养学生空间知觉，形象记忆，创造等能力。

五、教学措施：

1、努力钻研教材，认真学习教学大纲，加强自身学习，不断提高自身素质。

2、做好课前准备，精心制作教具。

3、运用现代远程教学手段，培养学生绘画兴趣。

4、充分展示图片，作品等教学手段，教师加以示范。

教学内容与课时

第一课：计划明天(2)

第二课：走謎宫(2)

第三课：我爱校园(2)

第四课：真情对印(2)

第五课：记忆大比拼(1)

第六课：静物一家(1)

第七课：花丛中(1)

第八课：恐龙世界(2)

第九课：绿色呼唤(2)

第十课：编纸条(2)

第十一课：花团锦簇(2)

第十二课：妙笔生花(2)

第十三课：大力神(2)

补充：聚聚散散(1)

补充：小圆点的魅力(1)

补充：黑与白(1)

补充：主体与背景(1)

补充：冰川与晚霞(1)

补充：画嗅觉(1)

补充：卡通画(2)

补充：双胞台 (1)

补充：我和我的小伙伴 (2)

补充：千变万化的帽子 (1)

美术课堂教学工作计划三

一、同学现状分析：

三年级同学通过两年的学习，在学习行为上已具有了一定的稳定性，思维更活跃、更宽广。从同学固有的天性来说,单纯、好动的性格，促成同学天真、可爱的特点。这个年龄的小朋友具有丰富的想象力和敢于发明的潜意识,教师应在此基础上鼓励、引导同学探求美术课各领域的知识，感悟美术学习的乐趣，通过各种途径增强同学学习美术的兴趣，开阔他们的视野，培养同学的发明能力、审美能力以和发明美好生活的愿望。

二、本册教材知识系统和结构：

本册教材共分六个单元，由造型·表示;设计·应用;欣赏·评述;综合·探索等四个领域组成。本册教材共20课，其中包括：

第1、19、20课的欣赏评述课;

第2—4课的线造型表示课;

第5__6色彩知识;

第7___12课手工制作课;

第13—15课的色彩练习课;

第16—18课的版画知识课。

本册教材内容结构合理，面向全体同学，以素质教育为动身点，注重培养同学的创新精神和实践能力;强化同学学习美术的兴趣;在继承中华民族悠久历史和美术文化保守的基础上，充沛体现社会的进步与发展以和多元文化，突出时代感和地方特色。在结构上，以美术的形式语言集中划分单元，淡化不同课业类型之间的区别，在循序渐进的传授“大纲”规定的基础知识、基本技能的基础上，始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾同学个性的发展和知识技能的习德两方面的需求。课业设置符合同学年龄实际，并降低了一定的难度。

三、本册教材总的教学目的、重点、难点

1、 教学目的：

通过美术课堂教学，引导同学通过各种方式的学习过程，将教科书的知识与技法转化为同学的知识和技能，提高其解决问题的能力和审美能力，并在学习过程中丰富经验，学会学习，提升情感、态度、价值观，促进人格的全面发展。

2、 教学重点：

本册教材融会了欣赏、绘画知识、工艺制作、版画印制、综合探索和绘画理论等方面的知识，通过各个领域的探索学习活动，培养同学的热爱生活、热爱艺术的情感。每局部内容都具有各自的重点，在同学综合能力的培养上，都占有举足轻重的地位。

3、教学难点：

培养同学对艺术的感悟能力，大胆表示、自由创新的能力以和自主学习的能力。

四、主要教学措施：

1、遵循同学的生理和心理的特点，采用启发、引导等教学方法带领同学探究美术学科的奥妙，可利用现代教学媒体，激发同学的兴趣，培养同学发明能力，优化课堂教学。

2、在教学中充沛发挥同学的主体地位，引导同学自主学习、合作学习、培养同学勤于动手动脑的习惯，积极参与实践活动。

3、充沛利用美术课独特的审美教育手段，对同学进行思想品德教育，培养同学高尚的情操和健康的审美情趣。

4、改进作业讲评的方法，采用多元评价、激励性评价等方式对同学进行综合素质的评价，将美术评价正规化。

五、教学进度：

教学进度

课时

周次

1、19、20课

3课时

1、18周

2—4课

4课时

2—3周

5—6课

4课时

3—7周

7—15课

17课时

7—14周

16—18课

6课时

美术特长生培养计划范文第4篇

    一、特色高中建设的实施背景

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。并提出:要推动普通高中多样化发展,促进办学体制多样化,扩大优质资源;推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要;探索发现和培养创新人才的途径,鼓励普通高中办出特色。

    《天津市教育事业发展第十二个五年计划》进一步制定了普通高中优质特色发展计划,确立了“以优质特色和多样化发展为重点,加快推进普通高中现代化建设”的目标,提出了实施普通高中特色建设工程、推进普通高中特色多样化发展的任务要求,并“支持普通高中根据自身特点,加强学校文化建设,培植优势特色学科,形成学校发展特色”。2011年,市教委专门印发了《天津市特色高中建设实施方案》,在全市启动实施特色高中建设工程,为推进高中教育改革发展,深入实施素质教育,优化学校内涵建设,提高办学水平质量,办好人民满意的教育指明了前进方向。作为具有多年师范办学历史和文化传统的市教委直属中学,我校积极把握全市启动和推进特色高中建设的宝贵发展契机,认真贯彻落实国家及我市“教育规划纲要”对高中教育改革发展提出的目标任务,按照《天津市特色高中建设实施方案》的要求,遵循多样化、整体性、重内涵、重创建的原则,发挥自身优势,科学制定学校《音美艺术教育特色高中建设工作方案》,力求努力创建独特的学校文化、鲜明的办学特色、丰硕的育人成果和较高的办学品质,促进学校教育优质特色发展,为我市经济社会发展和全面推进素质教育作出新的贡献。

    二、特色高中建设的价值追求

    学校是教育人、培养人、塑造人和发展人的地方,理应把促进人的身心健康成长、实现人的全面而有个性的发展放在重要位置。优质的教育应是充分适应和满足学生学习发展需要的教育,是以学生为本的教育。以学生为本,就要遵循学生学习成长规律,满足学生多方面发展需求,不仅要满足学生升学的需求,更要为他们终身发展服务;不仅要让学生学习得好,而且要让他们生活得好,生活得健康幸福和更有价值意义。艺术教育是学校实施素质教育和培养德智体美全面发展人才的重要方面,对提高学生文化艺术修养及认识感受人生真善美的能力、促进学生智力因素与非智力因素和谐发展、树立积极向上的人生态度和价值观、形成现代社会所需人才的良好素质都具有重要作用。我校拥有多年师范教育办学历史和文化传统,理应充分发挥学校艺术教育及美育优势,积极推进音美艺术教育特色高中建设,努力探索和构建以美立德、以美启智、以美健体的学校育人工作新格局,以更好地引领促进学生健康成长和全面而有个性地发展。

    学校重视和加强艺术教育的目的,并非仅是期盼学生将来能在某个艺术领域取得多高的艺术成就或只是在考试升学上获取成功,而是要充分发挥艺术教育的美育及心育作用,使全体学生具备更加良好审美素养,学会正确发现美、欣赏美、追求美和创造美,培养形成行为美、心理美、心灵美的良好素质与追求。进而通过艺术教育深入实施,全面提升学校美育优势,促进学生主体作用充分发挥,使其心灵得到美化升华,个性和想像力及创造能力得到充分激发,各种潜能协调发展,提高生命价值,体验和实现美好的人生。

    三、特色高中建设的探索与实践

    (一)把美育融入学校教育生活的全过程

    在特色高中建设实践中,我校注重深入挖掘整合、有效发挥利用各项教育教学活动及校园生活中的美育因素及功能,系统建立完善和创新学校美育工作相关制度与机制,使之与德育、智育、体育有机结合,相互渗透、相互促进加强,系统构建形成“以美育德、以美启智、以美健身”的学校育人工作新格局。

    一是以美的教育养德,塑造学生完美的人格。通过系统加强完善学校美育,将美育与学校德育系列化实施方案相融合,制定形成年级美育系列化实施方案,促进美育与学校德育有机融合,探索建立学校教育以美育德的有效途径与方式方法,增强学校德育工作的感召力和实效性。同时,注重把社会主义核心价值体系和社会主义荣辱观教育系列化融入各年级、班级教育生活及文化建设,大力倡导高雅文明、积极向上的校园风尚,引领学生自觉追求语言美、行为美、心理美和心灵美,提升品德修养及学习生活品位,争创文明班级、争做文明学生;注重通过各学科必修课、校本选修课、文化讲座、校内生活实践活动,系统完善加强对学生美德教育、心理健康教育、青春期教育、文明礼仪教育和安全法制教育等,使学生提高审美素养,懂得如何正确发现美、欣赏美、追求美和创造美,使学生身心健康、品格阳光,自觉追求和展现当代中国青年学生真正美的人格与风采。

    二是以美的教育启智,加强学科课程美育功能的开发。系统制定实施各学科美育目标、任务及教学计划纲要,深入挖掘学科教材及教学内容蕴涵的美育资源,全面提升课堂教学美育水平,指导促进学生审美素养及学习能力的提高。通过充分利用学科教学各种美育因素,采用科学有效的教学方式方法,将美的教育融入课堂教学之中,使学科课堂教学活动美育化,使课堂教学本身成为一种美的存在,让学生感悟美无处不在,时时得到美的启迪与熏陶。进而引领学生不断学会发现美、欣赏美、追求美和创造美,促进学生智力因素和非智力因素得到更积极和谐的发展,使学生学习兴趣、学习能力、学习追求不断增强,引领学生健康成长。三是以美的教育健体,激发学生生命的活力。广泛开展“以美健身”教育活动,营造丰富多彩的校园生活。坚持每年度举办体育节、举办校园艺体技能大赛,在坚持和开展好学生阳光体育活动及冬季长跑活动的基础上,在全校开设学生形体训练课程,建立多种学生体育社团及运动队,创建实施系列化以美健身特色育人活动等。进而在美的教育的带动下,通过文体活动的活跃开展,更好地激发学生旺盛的青春活力。

    (二)面向全校学生普及音美艺术教育

    在特色高中建设实践中,我校坚持把音美艺术教育全面纳入普通高中教育的全过程,通过开发开设多类校本音美艺术选修课程,在各个高中年级实行“必修性选修”,加强了普及性艺术课程教育;同时,把艺术教育有机融入学校文化生活,通过校园艺术节、课外兴趣小组及学校艺术社团活动(学生艺术团、书画社等)、各类艺术创作或竞赛活动、开设舞蹈或形体课程等形式与渠道、培养和增强学生良好的审美情趣和文化艺术素养;我校力求使每个学生通过在校三年的学习,都能在音美艺术素养上至少形成一项艺术爱好或能力专长(包括戏剧舞蹈、书法篆刻等),促进学生全面而有个性地发展和创作实践能力的增强。

    (三)创建特色班级、创新人才培养模式和机制

    在特色高中建设实践中,我校积极推进人才培养模式与机制的创新。一是优质办好国办音美艺术高中班教育,形成我校较完善的音美艺术专业人才教育培养体系,彰显学校音美艺术教育优势及育人成果。二是在普通高中各年级建立音美艺术特色教学班,推进高中人才培养模式的改革创新试验。通过校本选修课、活动课、研学活动及课外实践活动等多渠道,对学生进行较系统的音美艺术课程教育,培养具有良好音美艺术修养或能力特长的“合格+特色”的高中生,促进学校高中教育优质特色发展。

    (四)系统构建学校特色课程体系

    在特色高中建设实践中,我校在全面贯彻落实国家课程计划基础上,注重科学建立与我校高中“艺术班”、“特色班”、“普通班“相配套的音美艺术课程和教学评价体系,构建形成了富有特色及层次化的校本课程体系。“艺术班”的艺术课程,突出专业发展和培养艺术人才的特点;“特色班”的艺术课程,突出文化艺术修养和能力特长培养;普通班艺术课程,以加强学生美育、提高学生审美情趣和文化艺术素养为重点,注重音美艺术教育的普及和兴趣爱好的拓展,促进学生全面而有个性地发展。同时,在总结近年我校课程改革实践经验及课程建设成果的基础上,较系统地编制了与特色艺术课程相配套的校本音美艺术课程教材,发展和丰厚了学校特色文化建设的内涵。

    (五)加强特色办学各项配套建设

美术特长生培养计划范文第5篇

“2061计划”是一个长期的、分阶段计划，旨在帮助所有美国人，特别是年轻人，提高他们的科学、数学及技术素养，以适应未来由科学和技术主导的世界，使美国的下一代在面临巨大变革和考验时，成为响应变革、适应变革、造就变革、影响变革的新一代。长期的科学教育改革，必须始于学习目标，而清晰明确的学习目标对科学素养的培养是必不可少的。1989年，美国科学促进会出版“2061计划”的第一本书―《面向全体美国人的科学》，为学生如何成为具有科学素养的成年人，及在每个学习阶段应该具备什么素质提供建议。1993年，《科学素养的基准》出版，明确陈述在二、五、八、十二年级结束后，学生应该掌握并能够使用的科学、数学和技术知识。1996年，美国推出第一部《国家科学教育标准》。整体而言，“2061计划”旨在提高人们在科学、数学和技术方面的素养，从而更加独立、负责任和富有成效地面对明日之生活。

为了达到上述标准中确定的科学素养目标，“2061计划”在K-12（幼儿园至高中毕业）阶段采取一系列有针对性的措施，促进学生对科学课程的学习和教师的教学，并为此提出明确而具体的要求。

一、宁简勿繁：课程“瘦身”计划

在学校，教师讲课和学生学习的时间有一定的限制，但许多教科书和学科教学大纲并不是这样认识的，它们列入大量内容，其中不少是有着肤浅细节和远超多数学生能理解的技术术语。学习范围总是超过学生的理解能力，重视数量而忽视质量[2]。譬如，小学科学课程年复一年地教授恐龙、植物等主题，若要拓展其他主题，教师通常要自己准备实验材料和展品。到四五年级，科学学习变成对术语的记忆和对课文的梳理，这一重科学术语而轻科学实质的学习方法一直延续到高中。总的来说，科学教育的现状是：教学内容有广度没深度，信息过多却缺乏精髓。这样的课程和教学方式很难培养出人们的科学素养。对此，有关专家指出，不要从小到大强迫学生消化随科学进步不断涌现的科学内容和词汇，而应进行科学课程“瘦身”，为缓解国家在科学教育上的困境出一己之力。这便是宁简勿繁的理念。

“2061计划”系列报告之一―《科学素养的设计》中明确提出科学课程减负的具体措施，包括削减主要学科、删减主要学科的分支学科、减少技术词汇、减少无用的重复[3]。但真正实行起来，却并不是容易之事。为此，它提出参考性建议：如果与学习上的收获比较，“学科”的真实成本过高，就停止该学科并考虑删掉。例如，电路是一个物理学基本概念，有研究数据显示：在理解串联电路和并联电路运行差别的知识上，从小学到大学，学生都存在很多困难。教师经常需要花费大量课外时间帮助学生理解这一概念，且不论收效怎样，学懂电路概念对学生科学素养有多大重要性呢？从知识本身看，除了对攻读物理学或工程学的学生有一定的价值外，电路学本身对科学素养并没有多大作用。因此，“2061计划”得出结论：串联和并联电路作为一种科目，最好不列为科学核心课程目标，因为它需要很高的教学成本，但只能获得很低的收益[4]。

为了避免被指责削减后的课程过于简化，教师应考虑国家标准和基准的本意―什么是学生最应该了解的核心科学知识。课程“瘦身”的目的不仅是表面上删减课程现有内容，背后的深意是为了赢得时间学习和理解重要事实、原理及其在科学、数学和技术上的应用。精简课程的过程需要长期的坚持和付出，可能很痛苦，但相信结果会证明，一切努力都是值得的。

二、“重软轻硬”：有效教学的新理念

进入21世纪，技术已成为非常有价值和强有力的教学工具，尤其在美国，技术一直被吹捧为教育的奠基石。然而，由“硬件”推动的教育改革，由于过于强调技术魅力，过分夸大对学生学习所起的作用，往往忽视课程内容和结构所起的作用，这注定会失败。学校过于匆忙地引进这些技术，很少花费精力核查它们的技术内容，未能适当地确定其所能起的作用，也很少培训教师学会如何使用它们。一旦学生、教师和家长发现这些新技术的缺陷，就可能把它们扔在一旁，永远束之高阁[5]。

值得注意的是，新技术对提供新的教学方式很重要，但所取得的效果应主动归功于课程内容和教学工作能够与新技术完美配合。教学是人类古老的手艺，如何将教学法现代化，让教师提高教学效率、学生提高学习能力，是目前学校教育的重中之重。基于此，“2061计划”提出有效教与学的方法和原则，有些在科学、数学与技术教育中尤其重要。

1.“学”不一定是“教”的成果

心理学研究表明，学习现象极其复杂，既涉及学习者内部过程又涉及外部影响，既有内容问题又有形式问题，既有简单的学习形式又有复杂的高级学习形式[6]。一堂讲得很好的课，许多学生，包括学习天分很高的学生，实际理解的东西比教师预计的要少。因为不管教师和书本传播的知识多么清晰，学生都需要靠自己来体会它们的含义。因此，学校应选择和强调最重要的概念和技能，使学生能够把注意力集中在理解的质量上，而不是所教信息的数量上。

2.重视学生的现存观念

有效地学习不仅要求新旧概念知识建立多重联系，还要求人们彻底地重建思维方式。学生入学前，对可能遇到的每个论题都带着或多或少的前概念，有些是正确的，有些是错误的。他们最初形成的信念会占据统治地位，有些错觉会长期跟随，影响后面知识的学习。教师必须考虑学生的现存观念，帮助他们转变错误认识，理解并接受新观点。

3.课程应与科学探索性质吻合，反映科学价值观

科学知识的学习，既要通过已取得的研究成果，更要通过做什么和怎么做获得定义。教师在教学中，可以考虑采取下列步骤培养学生在科技领域的典型行动和思维经验：从自然界的问题开始―让学生积极地参与―把注意力放在收集和使用证据上―提供历史背景―坚持清晰地表达思想―采取小组学习方式―不要把求知和发现割裂开―淡化记忆技术词汇的重要性。科学不只是大量知识的凝聚，也不是一种累积知识和验证知识的方法，而是一种融入人类价值观的社会活动。教师要重视学生的好奇心，奖励创造性，鼓励健康的质疑精神，同时避免教条主义[7]。

4.教学要消除学生学习上的顾虑

教师应特别注意，学生在学习数学和科学时，容易产生强烈的顾虑和失败恐惧感。例如，化学科目中，实验是必不可少的教学环节，而许多学生惧怕使用实验仪器或其他工具，因此会失去动手操作的学习机会。教师应消除学生的这种恐惧心理，告知安全注意事项，提供使用仪器工具的丰富经验。此外，由于从事科学研究工作的大多数是男性，女性往往会形成在这方面不如人或不适合从事该工作的刻板印象。因此，教师要积极采取行动，扭转这种令人沮丧的局面，改变观念，选用一些学习材料，介绍女性做出的贡献，鼓励女学生树立自信。

三、科学无处不在：正式学习与非正式学习的融合

现今社会无时无刻不在变化，学校对社会文化的应变和数字技术的使用，往往滞后于社会发展，学生在学校教育系统内获得的知识脱离社会实践，难以适应社会的发展变化，这使得除学校之外的家庭、博物馆、社区等非正式环境下的教育越来越受到追捧。作为科学教育的重要途径之一，非正式学习对激发和维持中小学生终身学习科学的兴趣和习惯具有深远影响。作为一种探索和尝试，以科技博物馆为代表的校外非正式教育场所，正以独特的科学教育价值，吸引着各国教育研究者和实践者的关注。

在这方面，美国科学促进会创立的以“科学无处不在”为宣传主题的“科学素养伙伴计划”（Partnership for Science Literacy，缩写PSL）有较大的说服力。PSL选取美国范围内的5所科普场馆，作为主要合作伙伴，在许多社区开展一系列的科学主题活动，发放“家庭科学指南”手册，最终目的就是让家长在日常生活中更多地接触各种科学知识，意识到它的重要性。PSL希望借此向大众传达这样一种理念：“科学，陪伴着您和您的孩子度过每一天;每一个孩子成长的过程，都需要科学的营养;父母的正确引导，对孩子的学习起着至关重要的作用;而科学带给你的不仅仅是知识，也会是无限的快乐。”[8]

这一以家庭和社区为主的科学素养活动，成为连接课外科学教育和课堂教学的纽带，打通学校教育和社会教育的渠道，有效地贯彻终身学习理念，科技博物馆在努力提高科学教育成效的工作中处于领导地位。“2061计划”自与博物馆合作以来，一直积极寻求有效的教学策略，博物馆也在尝试采用新的方式为学生、教师、社区及学校系统服务。

学校是正式性学习的代表，一大特色是权威性和结构化，而博物馆等非正式学习情境则代表一种尊重、包容和平等[9]。非正式学习体现终身学习的理念，使人们具备适应不断变化发展的知识和技能，从容不迫地应对社会变迁带来的挑战。

四、通向未来的桥梁―教师培训

教师培训是迈向科学教育改革的第一步。用科学知识武装教师，然后提高所有人的科学素养水平，这是具有重大社会意义的向智力和实践的挑战。为了使教师具有必需的知识和技能，完成根据“2061计划”目标和原则设置的课程任务，必须进行专业的教师培训。

教师培训的目的，首先是帮助教师理解科学素养目标。“2061计划”对科学素养的基准做了清楚的解释，即客观反映出学生应该能达到的难度水平，但人们经常按照自身对科学的理解及各地区和学校的现行课程解释基准。例如，《科学素养的基准》中“地球”主题对二年级学生的学习目标的描述：“开口容器中的水会消失，而封闭容器中的水不会消失。”参与“2061计划”讨论的部分专家看到这一表述时，以为是要求K-2年级的学生理解蒸发原理，包括对分子、肉眼不可见的水蒸气及“蒸发”概念的理解。正在教K-2年级学生“蒸发”概念的教师更是这样理解的。然而，基准中并没有提到关于“蒸发”的内容，只是描述一种可以观察到的现象。这是某些基准的表达方式。以后才会根据这一现象再设立进一步的基准描述空气是气体的概念，以及蒸发的概念。于是，可以惊奇地发现，培训前后教师对这一学习目标的理解会发生具体变化[10]。

开口容器中的水会消失，而封闭容器中的水不会消失

深入研究学习目标前，参与“2061计划”研讨的专家通常会这样理解这一针对K-2年级学生的基准要求：“了解蒸发作用”“理解物质存在的状态以及状态的变化”“对体积有量的认识”“应该了解水的特性。比如，水是一种无色的液体”。

按照特定的研究程序分析后，他们通常会改变对这一基准的看法：“这仅仅是对容器有盖没盖时出现现象的描述”“严格来说，这只是描述观察到的现象，无须解释”“概念线性图中显示，K-2年级学生不必理解蒸发的概念”“希望学生在二年级结束时能对这个现象有一定认识”“研究显示对该现象只需点到为止”。

如此“较真”有必要吗？答案是肯定的。基准和学习目标是决定课程内容的基础，教师只有在真正理解的前提下，才能保证传递给学生的是恰当而准确的知识。课程改革必须依赖于对学习目标即基准、国家科学教育标准中的基本概念或任何类似专一性标准的透彻理解。为此，“2061计划”开发出专门的教师培训光盘―《科学素养教育资源：职业培训》，供高校教师制订职前教育计划、各学区设计在职教师培训或教师自学教学目标时使用。

其次，教师培训是为了更好地了解学生。传统的教师培训计划通常并不注重这一点。目前，科学课教师面对成分越来越复杂的学生，会遇到各式各样的态度和行为的挑战，如欺骗、对教师权威的质疑、对学习漠不关心等。教师培训教育通常只是概括性地介绍不同群体学生的特点，很少涉及如何对这部分学生进行有效教学的问题，结果是大大加强而不是减少对某些学生的偏见。所以，应当向未来的教师介绍各种有关的文献资料，让他们了解，在面对女学生、少数民族学生、残障学生和家庭低收入学生教授科学课时，可能会产生特殊的教学问题。由于社会人口组成的日益复杂化，学校学生背景趋向复杂化，教师应当谨慎教学，学会对待各种背景的学生[11]。

最后，教师应通过培训提升专业知识，提高科学素养水平。所有的科学课教师，绝对要具备足够的科学知识和科学素养，才能实现《国家科学教育标准》和《科学素养的基准》所要求的各种目标。对此，中学科学教师至少要主修一门科学专业课。只有加强对专业的学习，才能对科学有深入的了解，在重要概念、理论及应用上显现出自身的科学素养水平。

当然，“2061计划”是一个庞大的科学教育改革计划，是全国性和系统性的。教师培训作为一个子系统，发挥的作用毕竟有限，而且最终是为了落实到课堂教学中。课堂教学是学校教育的中心环节，是实现科学素养目标的捷径。从课程“瘦身”到新教学理念的贯彻，从非正式学习的实践到未来教师的培养，传递着美国科学教育改革的信念和决心，值得科学教育工作者和研究者学习借鉴。

参考文献：

[1][7]美国科学促进协会著. 中国科学技术协会译. 面向全体美国人的科学[M].北京：科学普及出版社， 2001： 序， 174-175.

[2][3][4]美国科学促进协会著. 中国科学技术协会译. 科学素养的设计[M]. 北京： 科学普及出版社， 2005： 203， 203， 207.

[5] [11]美国科学促进协会著. 中国科学技术协会译. 科学教育改革的蓝本[M].北京： 科学普及出版社， 2001： 153， 209-210.

[6]陈琦， 刘儒德. 当代教育心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2007： 114.

[8]美国科学促进会2061计划. 科学素养运动： 连接校外科学学习和学校科学教育的纽带[EB/OL]. http：//.cn， 2005-1/2015-10.

[9]Falk J， Storksdieck M.Using The Contextual Model of Learning to Understand Visitor Learning from A Science Center Exhibition [J].Science Education， 2005， 89（5）： 744-778.