大学生就业心理辅导范文1

［关键词］就业 心理特征 心理辅导

［中图分类号］G647.38 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）01-0005-02

随着高校大学生择业制度的深化改革和就业市场体制的逐步确立，“双向选择，自主择业”目前已成为高校毕业生择业的主要形式。大学生的择业心理对其择业行为有重要影响，甚至是决定性的影响。良好的心理素质可以使大学生在择业期间保持良好的心态，促进顺利就业，更可以使大学生在择业后顺利适应职业环境，发挥自己的才能。

一、我国大学生就业形势严峻

（一）大学生就业宏观形势

***报告指出：“要积极做好高校毕业生就业工作。”教育部部长袁贵仁在2011年高校毕业生就业工作会议上直言：当前我国经济社会发展形势总体是好的，但是国际形势继续发生深刻复杂变化，我国经济社会发展面对诸多可以预见和难以预见的风险挑战，在宏观就业形势方面，就业总量压力和结构性矛盾并存。高校毕业生就业形势依然严峻，工作任务十分繁重。国家发改委《2011年一季度就业形势分析与建议报告》显示，今年有660万高校毕业生进入就业市场。据人力资源部统计显示，2009、2010两年沉积的未就业毕业生约四百六十万人，因此，2011年需要就业的大学生人数超过千万，面对庞大的待就业毕业生人数，就业压力之大可想而知。

（二）大学生就业心理危机

据清华大学教育研究所心理学教授樊富珉2006年对北京市二十多所高校、七千多名大学生所做的调查，12.3%的大学生有中度以上的心理困扰，就业问题成为最大的困扰。大学生由于不堪就业压力而产生自杀、伤人及其他过激行为的现象日益增多，如某大学研究生找不到工作自杀，某学院女大学生不堪就业压力自杀，一系列触目惊心的事实表明由于就业难引发的大学生心理压力日益突出，亟待找出切实可行的方法去疏导和预防大学生的就业心理问题。

二、当前大学生的就业心理特征

目前，我国大学生就业心理表现出以下主要特征：

（一）就业理想与现实差距大

美国经济学家舒贝尔和贝克尔认为，教育支出不仅仅是一种消费，而且是一种投资。对于普通收入家庭来说，供养一个大学生所花的费用是巨大的，数据显示：1994年到2006年，国内大学学费从每年几百元一路飙升至每年5000元至8000元不等，数十年间学费猛涨20倍，而此期间国民人均收入增长不到4倍。2010年我国农民人均纯收入为5919元，城镇居民人均可支配收入为1.9万元。据青岛日报2011年8月份对在北京、上海、广州、成都、济南就读的部分青岛籍大学生的调查，大一学生一年的费用为1.2万～1.8万，艺术类学生一年的费用则达到了2.4万。由此可知，一般农村家庭父母两人的全年收入难以支撑一个孩子大学一年的费用，城镇家庭供养一个孩子上大学要花去父母年收入的一半，而贫困地区、单亲家庭供养孩子上大学的经济压力可想而知。高投资期望高回报，大学生毕业生期望能尽快通过就业收入使教育投资得到回报，因此也出现了学生进入大学后后悔或质疑所选专业的就业前景，导致学生产生厌学、学习兴趣和学习动机水平低的学业倦怠问题。对就业岗位期望过高在民族地区大学生中更为普遍。据笔者对内地藏族大学生的调查发现：90%的学生希望能到各级政府机关或事业单位工作，67%的被调查者都希望到拉萨市或其他的区内市级城市工作，然而大部分毕业生都需要到基层、企业单位工作，导致学生就业期望和就业现实之间的差距是很大的。

（二）自负高傲和自卑怯懦的矛盾心理

求职前，大学生中的自负高傲心理比较突出，认为自己是拥有专业知识的高级人才，综合素质高于普通的劳动者，就业时盯着好单位、大城市、高待遇。择业目标的不切实际，造成学生在就业过程中，感受到自己的学校不是“985”，所学的专业不热门，自身条件不好，处处不如别人，自信心受到严重的挫伤，自我评价出现偏差，低估自己的能力和价值，由骄傲变为怯懦，就业心理压力急剧增加。过渡的压力抑制思维和行为，在应聘过程中表现出恐惧、紧张、不自信，不能正常地展现自己的才能，往往会错失本可以就业的机会。

（三）被动等待和寻求安逸心理

目前，大学毕业生中还存在不积极主动参与就业竞争，等待父母为自己“托关系、找路子”等待就业的心理。被动心理，依赖心强，往往会削弱学生在校期间的学习动机，影响学生专业知识的积累和综合能力的提高，导致学生在就业时不会争取，更不敢争取。当前，甚至出现了学生毕业后不就业，等待父母亲友安排，因此，社会上也出现了很多“啃老族”的大学生。在大学生中，缺少艰苦条件磨练的学生越来越多，一些学生在就业时忽视自己的爱好、兴趣、理想，只追求工作环境、工作待遇、收入等眼前现实利益，不愿意到条件艰苦的一线环境中工作，因而会失去更有发展空间的工作。

（四）焦虑迷茫与从众心理

大学生进入大学后，很快会面对发展方向的问题，面对是考研还是就业，在矛盾中体验到双趋冲突。目前加上就业形势严峻，学生自身体会到复杂的情绪，想考研，又担心考研耽误找工作，在压力面前，没有人引导，缺少合适的疏泄渠道，容易使学生体会到茫然、不知所措，甚至是习得性无助感，并因此表现出被动、消极、逃避的就业迷茫心理。除此之外，有的大学生在大学期间没有认真地进行过职业生涯规划，缺乏对自己客观、理性的了解，在就业压力下，盲目追求“热门”职业，忽略自己的爱好和特长，容易受到他人的影响，“大家都考研我也考研；大家都考公务员，我也考公务员；大家都到大城市去，我也去”，从而消极从众，缺乏主见。

三、目前就业指导课程存在的问题分析

伴随着就业政策改革，大学生就业心理问题从上世纪90年代开始，就是学术界关注的焦点。进入21世纪以来，这个问题得到了更为广泛的关注。2007年，根据《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》，教育部制定了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，该《要求》在学生的态度、知识和技能三方面均提出了具体的教学目标，按照《要求》规定，各高校都开设了就业指导课程。但是目前高校开展的就业指导课程也存在着比较突出的问题。

（一）缺少健康就业心理教育

目前的大学生就业指导课程主要内容包括就业政策、就业信息和就业技巧，而对大学生就业心理健康方面的内容鲜有涉及。在就业的过程中，学会查找就业信息、学会制作个人简历很重要，但是对学生就业发展影响最大的是就业过程中保持健康的就业心理，能够科学地、客观地面对就业中的压力和挑战。当前高校就业指导课程中缺少的正是这部分重要的内容。

（二）就业心理辅导的缺失

新生心理普查已经在高校广泛开展，通过心理普查了解入校大学生的心理发展特征和心理健康水平，有助于加强对学生的了解和认识，提高学生的心理健康水平，并能起到早预防、早发现、早治疗的作用，减少学生心理疾病的发病率。面对就业，学生普遍地承受着更大心理压力，而当前高校心理健康、心理辅导工作对这一问题的关注很少。做到了安全“迎进来”，但没有做到安全“送出去”。

四、未来就业指导课程设置及对策

高校就业指导课程中存在的问题引发我们思考，针对目前存在的这两个主要问题，我们提出以下两点建议：

（一）探索健康就业心理教育模式

高校主要对高年级学生开设就业指导课程，但学生对就业的关注在填报志愿时就已经开始了。进入大学后，亲身接触到自己的专业学习，亲眼目睹到高年级学生的就业现实，增加了学生的就业心理压力，影响学生的专业学习动机，甚至导致学生盲目转专业。因此，健康的就业心理需要系统地培养，在时间上，大学生健康的就业心理应该是全程指导和阶段性指导相结合的过程。既要重点对高年级学生开展就业心理辅导，也应该关注低年级学生就业心理的变化，培养积极健康的就业心理。在形式上，就业心理教育可以嵌套在就业指导课程中，也可以采用心理教育、心理辅导等多种形式开展。在内容上，应注重学生心理弹性、社会适应能力的培养，引导学生进行科学职业生涯规划，树立科学的职业发展观念。

（二）加强就业心理教育教师专业化建设

当前高校就业指导课程主要由思想政治课教师和辅导员承担，加强了学生的思想政治建设，但缺乏相关的心理学专业知识，在很大程度上忽视了培养学生健康就业心理目的的科学性、严肃性。因此，应加强高校就业心理指导教师队伍建设，心理指导教师应包括人力资源管理、人才测评和心理教育、心理辅导教师。可以通过成立专门的教研室或通过不同部门、专业之间的协作，组织相关专业的高素质教师参与到学生的就业指导课程的教学中，提高课程的教学效果，更好地实现培养目标。在高校的心理咨询师资队伍中，应加强职业生涯规划、人才测评教师的培养和引进，针对大学生的就业心理进行专门的咨询和辅导。

【参考文献】

[1]袁淑.浅析大众化教育背景下大学生就业心理辅导模式[J].科教文汇,2009(2):103.

[2]蔡立彬.大学毕业生就业心理分析及其对策[J].中国大学生就业,2005(13):57-58.

[3]刘燕.高校就业指导新模式[J].江苏高教,2007(4):96-98.

大学生就业心理辅导范文2

何凯邓淑莹李鎏綦林武海霞梁耀明秦静钟媛卿

（华南农业大学经济管理学院广东广州510642）

摘要：作为高校的一个特殊群体，应届毕业生面临严峻的就业形势和激烈的市场竞争，承受前所有未的巨大压力。对其就业心理的辅导及调试效果不仅关系到学生个人的发展，也关系到高校的各项工作的稳定开展。以心理资本理论为基础，通过分析现阶段大学生就业过程中存在的主要心理问题及其表现，并提出新的干预途径，以期为高校大学生就业工作的开展保驾护航。

关键词 ：心理资本；大学生；就业心理

中图分类号：G647.38文献标识码：Adoi：10.3969／j.issn.1665－2272.2015.16.032

0引言

中共十八大报告提出要“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，”这一重要论述强调了以科学的方式引导，帮助人们正确面对和疏导心理问题的重要性，也对新形势下高校育人工作提出了新要求。高校应届毕业生，作为一个特殊的群体，面临严峻的就业形势和激烈的市场竞争，承受前所有未的巨大压力。受身心发展规律的制约，在巨大的就业压力和复杂的社会诱惑面前，学生不可避免的出现焦虑、孤僻、抑郁、逆反等心态失衡现象。虽然我国高校采取了一些干预措施，但仍然存在许多问题，仅靠传统思想教育方法已不适用。与此同时，心理学家Luthans（2011）、我国学者胡烨妃（2010）、孟林、杨慧（2012）等人的研究发现，心理资本作为个体的积极心理状态，其有效开发和构建，有助于心理疾患的预防和消除。心理资本的概念最早出现在经济学、投资学和社会学等文献中。1998年，经济学家Goldsimth，Veum和Darity认为，心理资本是指能够影响个体的生产率的一些个性特征，这些特征反映了一个人的自我观点或自尊感，支配着一个人的动机和对工作的一般态度。2004年，Luthans（2004）等人提出了“积极心理资本”的概念，并在2007年进行了修订，获得了国内外大多数学者的认同。他们认为心理资本是指“个体的积极心理发展状态，主要表现为自我效能感、乐观、希望、韧性四个维度。因此，本研究拟将心理资本的理论与方法运用于毕业生就业心理辅导，在分析当前毕业生就业心理问题的基础上，探究心理辅导与干预的新途径。

1当前大学生就业心理问题的表现

1.1认知方面

就业认知是指个体在择业过程中对自己、职业及周围社会环境的认识、推理和判断。当前大学生认知水平主要受就业制度、政策及就业形势的影响（王超，2012）。大学生在就业认知方面存在的主要问题表现如下：

1.1.1依赖与攀比

由于人生阅历以及社会经验相对匮乏，大学生在就业择业过程中比较被动，一方面不知道也不愿意付出较多努力，但又希望找到好的工作，这种矛盾心理促使他们寄望于“拼爹”，将希望寄托于父母、教师或亲友的帮忙，想走“捷径”而不敢承担。攀比主要是学生间相互比较，如工作单位、薪酬水平、发展前景等，他们乐衷于以他人的标准来衡量自己，不顾自身的实际需求而盲目比较。这种不良心态带来的直接后果就是择业期望值高居不下，总想跻身于工资水平高、社会地位好、福利待遇佳的单位，以此在同学面前挣“面子”，结果往往错过许多真正适合自己的工作机会。

1.1.2功利与从众

大学校园是一个微型社会，大学生的价值观、择业观容易受极端个人主义、享乐主义、拜金主义等消极思想的影响，主要表现为：盲足追求收入水平高、福利待遇好的行业，而不考虑自身的实际需求；只顾眼前利益，忽视了市场与社会需求和长远发展。从众心理出现的主要原因是大学生没有充分了解当前的就业形势，缺少思考和辨别能力，容易随波逐流。如：事业单位考试热，不管自己是否适合，盲目跟风去报考；有的学生准备考研，自己也不甘落后，很少考虑作出的决定是否合适、胜算几何。长此以往，即便找到工作也容易在今后发展中受到限制和阻碍，这也是导致大学生离职率高居不下的重要原因。

1.2情绪方面

大学生正处于人格完善与价值观初步形成的关键时期，初次就业对大学生而言，是一个重大考验，情绪起伏较大。面对日益严峻的就业形势和巨大的就业压力，心理问题极易暴露出来。

1.2.1自卑与自负

对自我认知的偏差以及不接纳是自卑感产生的主要原因。自卑的大学毕业生，在职场竞争中，容易出现退缩，回避求职，而一旦求职失败，又愈加怀疑自身能力，无法展示自身的优势，甚至将优势表现为劣势，严重影响求职成功率。自负与自卑相反，是由于过高的自我评价或缺乏对个人能力水平的客观分析的一种心理表现。这种心理特征大多出现在一些名校或专业紧俏的毕业生身上，过分看重自身的条件和外界赋予的优越感，认为只有少数高薪水、高地位的工作才能配得上自己的能力。高傲不但给用人单位留下不踏实和傲慢的印象，在“僧多粥少”的时代，也容易造成高不成低不就的局面，错失许多工作良机，最终心理受挫，悲观失望。

1.2.2焦虑与挫折

大学生面对激烈而残酷的市场竞争，理想自我和现实自我的冲突较为明显。既希望谋求一份理想的工作，又担心自己的能力不够，特别是看到同学们先后找到理想工作，内心十分煎熬，担心自己不能就业。尤其是一些有缺陷、性格内向、个人综合素质较差、专业冷门、家庭相对困难的学生，另外一些学历层次较低的大专生和理工类的女生表现的也尤为突出（王超，2012）。就业挫折是指大学毕业生由于就业目标未能实现而导致心理受挫现象。求职就业的过程从来都不是一帆风顺的，经历挫折是必然的结果，在就业途中遇到挫折有利于他们认清社会形势和就业压力，在挫折中不断强化个人素质，提升个人能力。如果挫折过大或过于频繁就会超出其承受能力，失去参与社会竞争的勇气和信心，产生萎靡不振、怨天尤人的心理障碍。

2辅导与调适

2.1增强自我效能感

自我效能感是指“人们对自身完成某项任务或工作行为的信念，它涉及的不是技能本身，而是自己能否利用所拥有的技能去完成工作行为的自信程度”（周文霞，郭桂萍，2006）。吕爱芹等（2008）研究发现：一般效能感对大学生职业态度成熟度中的决断性、准备性、独立性、目标取向和信心等维度影响效果都非常显著。增强大学生自我效能感有效的方法是在完成任务过程中反复体验成功。高校可以提供更多的社会实践活动机会，通过校内外兼职、志愿者活动、社团活动等，有意识地创造“大学生实践成功体验经历”。同时，加强大学生课外实习的指导，帮助他们制订详细的实习方案与具体目标，组织导师进行反馈指导，也是提升大学生就业信心的有效途径。

2.2保持乐观心态

乐观是心理资本的一个重要组成部分，是指预期未来会发生积极事件的心理倾向（励骅，2010）。当前，面对激烈的社会竞争，大学生就业难早已成为常态，造成这一现象的原因本身并不重要，如何去认识这一现象以及归因才至关重要。如果将就业难归因为自身能力缺乏，家庭背景差以及社会地位低，没有“干爹”可以依靠等不可控因素时，学生们往往容易情绪受挫，一蹶不振，认为自己没有任何的机会去参与竞争，同时埋怨父母亲人，埋怨自己生错了家庭，导致更多的问题出现。所以，这就要求辅导员或者班主任在平时的辅导过程中积极引导大学生全方位多角度的认清当前就业现状，客观公正的评判自身能力，对存在的问题作积极的解释和归因。

2.3规划就业目标，放飞就业希望

希望是对未来的美好预期，以及自己可以胜任和应对某事的能力感、满意度。调查研究表明，具有较高希望的个体能更好、更恰当地应对生活的不幸和压力，即使在困境中，他们也能很好地调整自己的行为，以灵活的方式来摆脱困境。目标是希望的具体表现，是主体希望获得的未来事物，或是希望达到的预期状态（励骅，2010）。目标的确立与管理，对大学生就业状态有重要影响。高校可以通过开展专门的选修课程或是团体心理辅导来提高大学生希望水平。通过心理测试，招募有需要和兴趣的同学加盟，以游戏的形式，定期开展一些活动（建议一周一次），在游戏设计中，教师可以采用角色扮演、情景模拟等结构性练习，通过制定团体目标和头脑风暴等训练应对技巧。过往研究表明，这种综合性的希望培训或辅导课程能使参与这一项目的人的希望水平有一定的提高。

2.4增强大学生面对就业挫折的韧性

韧性是一种动态的、有延展性的、可开发的心理能力。它能使人从逆境、冲突和失败中，甚至是从积极事件中进步以及与日俱增的责任中快速回弹或恢复过来（励骅，2010）。面对日益激烈的社会竞争与就业压力，大学生的韧性培养更有价值。在日常的思想政治教育过程中，可以采用团体心理辅导形式，在游戏和情景模拟中重现困难情景，如求职失败、恐慌等，体验强烈的挫败感，学习一些放松技巧，调整认知策略等，让大学生熟悉挫折应对，同时也积攒应对挫折的经验和能力，培养韧性。另外，在大学生的培养计划中，增设一些挑战性强、任务艰巨的的课程培养韧性，如劳动课、户外拓展训练等，从大学入学阶段就着重培养，以便在求职过程中能够从容应对挫败。

参考文献

1LuthansF，LuthansK，LuthansB.PositivePsychologicalCapital：GoingbeyondHumanandSociolCapital［J］.2004（1）

2LuthansF，YoussefCM，AvolioBJ.Psychologicalcapital：Developingthehumancompetitiveedge［M］.Oxford，UK：OxfordUniversityPress，2007.

3DavidSweetman，FredLuthans，JamesBAvey，BrettCLuthans.RelationshipbetweenPositivePsychologicalCapitalandCreativePerformance［J］.CanadianJournalofAdministrativescience，2011（28）

4孟林，杨慧，心理资本对大学生学习压力的调节作用［J］.河南大学学报，2012（3）

5胡烨妃.大学生心理健康、心理资本与专业性心理求助态度的关系研究［D］.杭州：浙江理工大学.2010

6吴玉东.当前大学生就业心理障碍的主要表现及应对措施［J］.西北医学教育，2009（10）

7张宏如，曹雨平.当代大学生心理学［M］.北京：首都经济贸易大学出版社，2004

8王超.当代大学生就业心理障碍及调试研究［D］.青岛：中国海洋大学，2012

9励骅.心理资本视域中的大学生就业心理辅导［J］.中国高教研究，2010（3）

10周文霞，郭桂萍.自我效能感：概念、理论和应用［J］.中国人民大学学报，2006（1）

大学生就业心理辅导范文3

关键词：朋辈辅导；大学生；就业指导

中图分类号：G448 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）09-00-01

近年来，激烈的就业市场竞争使大学生面临更大的机遇与挑战，其所承受的心理压力也与日俱增。大部分学生在就业中存在着对于未来定位和规划不明确，易随波逐流等问题。为了积极发挥当代大学生在就业中的主观能动性，笔者认为在就业指导过程中积极引入朋辈辅导，是一个新的探索和尝试。

一、朋辈辅导的现状与趋势

（一）朋辈辅导的定义

朋辈辅导又称朋辈心理辅导（peer counseling），这一名词诞生于上个世纪60年代的美国。所谓“朋辈”（Peer），实际上就是“朋友和同辈”的简称，是指年龄相近，职位相当，生活境遇相似的一个群体，他们之间可以是相互熟悉的，也可以是相互陌生的。朋辈辅导在很多领域都取得了相当成功，特别是在学校心理辅导方面更是效果显著。

我国朋辈辅导起源于大学生心理健康教育工作，到了20世纪90年代中后期得到很多学者的关注，尤其是近几年朋辈辅导在大学生辅导工作中发挥的作用日益显著，特别是在面对大学学习、人际交往、情感问题等方面。

（二）朋辈辅导的发展趋势

1.理论研究将更加深入。各高校有一些具体的措施和做法，主要集中在知识宣传和各层次心理辅导。但我国对于朋辈辅导相关的理论研究还在实践和探索中，研究的成果也没有系统性，主要集中在心理学领域，对于其他领域涉及较少，在理论方面我国的教育者还需做更大的努力。

2.工作模式将更加多样。关于朋辈辅导的工作模式国外主要有：朋辈心理咨询、朋辈调解、朋辈心理互助、朋辈伴读。这些工作模式相互联系、紧密配合，很大程度上提高了“助人自助”的心理健康教育效果。

根据我国教育体系，我们应该设立更完善的机构，制定相关的制度，保障朋辈辅导的规范性和科学性，充分体现朋辈辅导中交往过程的主体性、分享型。而将朋辈辅导引入大学生就业指导中，运用一定的专业知识、生活经验和助人技巧进行同龄人之间的互助、激励、支持也是朋辈辅导模式多元化的一个新探索。

二、大学生就业指导面临的问题

（一）大学生就业辅导现状

1.就业辅导工作队伍单一。当前大学教育不能完全切合经济体制发展脚步，大学生就业普遍出现被动和随波逐流的特点，大部分学生对自己的喜好不明确，缺乏对职业的合理定位和认识。

学校就业辅导队伍单一，就业辅导人员一般由行政人员和辅导员担任，他们对于市场的把握，专业背景的认知都很局限，没有深入的进行市场调研，对于学生的就业辅导只能集中在一方面，不能很好的进行全覆盖。

2.就业辅导内容不全面。目前，高校就业辅导人员对于就业信息的把握主要是来源于企业的信息，但由于就业辅导队伍人数的局限，不能深入考察企业，获得更加全面和准确的信息。而且我国地区结构不均衡，对于人才需求的配备各企业各不相同。这也给就业指导工作带来了新的难题。

（二）大学生就业心理特点

在就业辅导工作中应关注毕业生不同心理特点开展辅导。主要的心理特点表现在：

1.焦虑。面临着日趋激烈的社会形势，大部分学生面对就业表现出的是焦虑。对于自己的职业发展方向非常困惑。特别是面对求职屡次失利时，很多人心神不宁、意志消沉。

2.自卑。很多学生在学校成绩不是很理想，各方面综合素质比较薄弱，这经常会给他们带来消极自卑的情感。特别是面对很多优秀的企业，觉得自己不是名校毕业，自信心不足，不敢去竞争失去了很多就业机会。

3.自负。有一部分学生觉得自己综合素质和专业知识都高人一筹，或者觉得在学校得到了很多荣誉，在择业过程中高姿态，总是觉得会有更好的企业，也成为了就业困难的人群。

4.依赖心理。有一部分学生把所有希望都寄托于家长。根本不去尝试自己择业，也不会听就业辅导的任何建议，由于过多的依赖心理，缺乏独立自主性，也会在真正工作中面临很多问题。

三、朋辈辅导在大学生就业指导中的应用

结合就业指导中的问题现状引入朋辈辅导，将“准专业、互、个性化、亲民性”的特点进行针对性、个性化结合，让朋辈优势发挥出来，让具有较为接近的价值观念、经验、共同的生活方式和理念的人一起分享信息，让已经就业的学生来指导即将就业的学生，这将大大提升就业指导水平，也能进一步提升学生就业的积极性。

（一）互助自助确定培训辅导计划

朋辈辅导的重点步骤就是进行朋辈辅导培训。从事就业辅导的老师和学生毕竟不是专家，所以要对就业指导人员进行培训。在培训的实施中也要注重针对性和前瞻性，让这支队伍更加专业化。同时通过在就业过程中朋辈之间相互帮助和支持，进而达到互助，最终达到学生心理的自助。在这个过程中，会转变大学生一些就业理念。

（二）建立辅导机制定期开展针对性辅导

朋辈辅导应该面向不同年级学生展开不同形式的辅导。朋辈辅导的开展，是以促进大学生自身发展为最终目的。因此，朋辈辅导的开展并非仅仅帮助同学或朋友渡过难关或提供一些具体帮助，更应该在帮助同学解决具体问题的同时，进而达到自助的目的。在辅导机制的探索中，针对大一的学生进行职业发展前景规划，让他们能少走弯路，激发自己的职业规划主动性。对于大二、大三的学生应该引导他们多去进行实践，朋辈的建议和意见能让学生提高自身潜能，更加明确自己的目标。对于大四的学生，朋辈指导会给他们更多准确的信息，特别是已经就业的学生的指导，能让大家更好的把握社会形势，了解社会需求，调整就业心理。

（三）发挥朋辈优势，为就业建立更多渠道

毕业生的朋辈指导作用是不容小觑的。在开展大学生就业指导过程中，让优秀毕业生回校进行就业指导，开展毕业生与在校生的就业座谈会，优秀的毕业生可以推荐在校生去实习和实践，从而建立校企合作机制，将朋辈辅导的作用延伸。让学生真切感受到朋辈校友的优势，以此进一步扩大就业渠道。

综上所述，朋辈辅导可以作为大学生就业指导的有效补充，还需要在实践中进一步丰富和完善，发挥其应有的作用。

参考文献：

[1]陈国海，刘勇.心理倾诉：朋辈心理咨询[M].暨南大学出版社，2001.

[2]张延动，杨秀文，主编.心灵的支撑：大学生朋辈心理咨询教程[M].山东大学出版社，2010.

大学生就业心理辅导范文4

    [关键词]高校辅导员  就业指导  重要作用

当前大学毕业生的就业问题日益凸显，就业指导工作已经成为高校工作的重要组成部分。辅导员作为从事学生思想政治工作与学生就业指导工作的重要力量。因此，辅导员应发挥自身优势，采取各种有效措施指导大学生顺利就业。

一、辅导员参与就业指导工作的优势

（一）辅导员的角色优势

辅导员作为学生大学四年的直接管理者，与学生易于沟通且关系密切，因此充分发挥辅导员在学生就业指导中的作用，是促进高校大学生就业工作，使其更加系统规范、扎实有效的有利途径。高校辅导员由刚刚毕业不久的青年教师担任，他们在年龄、知识背景、生活阅历等方面和大学生比较接近。有的与所带学生有着相同或相似的专业背景，这就为拉近辅导员与大学生之间的心理距离创造了有利条件。

（二）提高就业指导效率

辅导员在日常工作中，在工作中把就业指导与思想政治教育相结合，这样做可以很好地把就业指导作为辅导员进行思想政治教育的切入点；可以使思想政治教育为辅导员进行就业指导提供方向和理论基础；还可以做到对每个学生的家庭背景、性格特点、专业能力、综合素质等各方面都有一定的了解。这样可以根据每个学生的特点，开展个性化的就业指导，及时分析学生自身存在的优势与不足，制订科学的职业规划，转变就业观念，掌握求职择业技巧，实现顺利就业。

二、辅导员参与就业指导工作的弊端

（一）就业指导工作专业化知识缺乏

目前由于高校辅导员自身工作的局限性，专业化队伍建设严重滞后，没有系统学习就业指导理论及方法。没有对辅导员就业工作的专题培训。因此，在对学生进行就业指导时，他们显得力不从心，指导也缺乏针对性和科学性，不能很好地满足学生的需要。有的辅导员过分渲染就业形势的严峻，给学生带来了严重的心理负担。有的最多只是给毕业班学生举办一两次讲座，穷于应付，不能提供贴近市场实际的高水平指导。

（二）就业指导工作职责不够明确

当前大部分学校没有明确将指导学生就业纳入辅导员职责，没有制订科学的监督考核办法，也没有形成一整套切实可行的奖励机制。许多辅导员凭着对学生的爱、关心在默默工作。但也有少部分辅导员因为缺少监督考核，对学生漠不关心，从而影响辅导员指导就业工作的积极性。

（三）影响就业指导工作的实效性

由于辅导员处在学校思想政治教育和学生管理的第一线，学校的每次活动都要通过辅导员传达落实，尤其是学生解困、欠费问题，心理问题、学校的安全稳定等都需要辅导员花费大量的时间和精力。除此之外，辅导员还要承担党团、行政、教学和科研等其他工作，每个辅导员都肩负着巨大的工作任务和工作压力。因此，辅导员难以全身心地投入到全体学生的教育管理工作中，分散了从事就业指导工作的时间和精力，影响了就业指导的实效性。

三、发挥就业工作中辅导员的指导作用

（一）加强辅导员理论修养和业务能力提升

辅导员必须不断加强学习，提高自身素质，才能从容应对工作中不断出现的新挑战，达到就业指导的专业化、专家化，最终实现就业工作的可持续发展。辅导员的多重角色要求其具有广博的文化知识，同时要具备调查研究和预测能力，以便准确把握、正确分析、科学判断就业发展趋势，还要具备获取信息、处理信息的能力及良好的沟通能力。因此，

（二）提高辅导员就业指导工作的实效性

实际工作中，辅导员可以根据学生所学专业、思想观念、就业心态等特点，加强人生观、世界观、价值观与就业观教育，加强就业诚信教育、就业心理健康教育和敬业精神教育，从而调整学生在就业方面的思想观念，树立正确的择业观，使学生顺利就业。辅导员如果把就业指导与思想教育有机结合，就可以很好地把就业指导作为辅导员进行思想政治教育的切入点，同时可以使思想政治教育为辅导员进行就业指导提供方向和理论支柱。

（三）辅导员提供有效的就业信息

辅导员应广泛收集毕业生需求信息，拓宽就业渠道，努力提高毕业生需求信息的实效性和利用率。此外，辅导员应建立就业信息平台，可以通过公共邮箱、飞信、qq群等多方面的网络联系方式，做到及时、准确地向每个毕业生提供可靠、有效的就业信息。

（四）开展辅导员的就业指导

辅导员应注意发现学生在学习能力、人际交往能力、专业技术运用能力等方面存在的薄弱环节，配合就业指导课和专业课教学，对学生加以培训和提高。尤其在就业指导方面要更加细致、有针对性。如求职择业的程序，怎样准备笔试内容，甚至在仪表包装、言谈举止等细节的技巧方面，辅导员都要给予毕业生具体的指导和培训。对于考研学生、考公务员群体，帮助他们克服困难，为他们的考试、复试创造条件。

（五）明确就业心理指导的核心地位

对于辅导员来讲，都要耐心地跟学生进行思想沟通，让一些对择业、就业感觉迷茫和遥远的学生，从一开始就清醒起来，为自己的大学生涯构建规划，确定目标。实践也证明，成功总是眷顾那些有准备的人。因此，培养学生良好的心理素质，正确引导学生进行人生定位，提高其心理承受能力，养成独立、自信、自强，不怕困难，百折不挠的意志品质，是学生今后择业、就业是否顺利的关键。

   （六）加强就业指导中的素质教育

辅导员不要完成上级要求的就业指标而对毕业生的择业进行负面影响。例如，加强就业诚信教育，不要以完成就业率为目的，致使毕业生随意签约，再“骑马找马”任意毁约，这是一种对毕业生不负责任的表现，也为其所在高校的社会声誉蒙羞，而要以长远的眼光看发展，不能因一时的业绩而造成今后更大的就业损失。

参考文献

［1]靳恰.发挥辅导员在大学生就业中指导作用的思考[j].中国大学生就业，2007.15

大学生就业心理辅导范文5

[关键词] 大学生 发展性 生涯心理辅导

一、发展性生涯心理辅导的原则

发展性生涯心理辅导是根据学生身心发展的规律,引导各个阶段的学生培养职业兴趣,开发职业潜能,妥善解决心理矛盾,促进个性的发展和人格完善,实现“人职匹配”。这一模式必须遵守以下原则。

1.发展性原则

就业观、就业心理的形成是一个渐进的过程,能力和技能的培养不是一蹴而就。高校要有计划、有步骤、分阶段开展辅导工作,对学生的辅导必须以发展为导向,坚持四年一贯制,促使学生一进校就关心职业。但笔者了解到多数高校仅在高年级开设就业指导课。部分高校尝试新生入校填写《生涯规划书》,但这个促进学生深层次思考的初衷最终流于形式。据调查,63.21%的毕业生对职业的看法仅停留在设想阶段。

2.坚持人本主义原则

人本主义认为每个人都有内在的需求和动机,用于促进自我成长和提高。发展性生涯心理辅导就将学生按照学科、就业期望等特点进行分类,了解不同类型学生的需求,从而开展不同方式、不同内容和不同程度的指导。

3.关注心理的原则

传统就业指导与心理辅导是剥离的。就业心理的状况成为影响大学生就业的重要因素。笔者获悉,81.34%的学生在就业中感到压力,其中34.24%曾出现过焦虑心理,42.7%的学生感到恐慌。有关资料显示因择业引发的心理问题成为跃居大学生心理障碍的第四位。发展性生涯心理辅导就是从个体心理的完整性和统一性出发,以关注学生的职业兴趣、气质、性格等心理因素而基础点,帮助学生形成健康的就业心理。

二、发展性生涯心理辅导的内容与形式

1.坚持四年一贯制的生涯教学

生涯辅导应该分阶段、有计划的开展形成一个相对完整的生涯辅导体系。具体见表1。

2.开展团体辅导与个性化生涯心理咨询相结合

团体辅导是在高校中开展得较为广泛的一种有效心理辅导方式,侧重共性。个别辅导恰好能满足个性的需要。通过具有针对性的个性咨询,帮助学生树立正确的“职业自我概念”即对自己所扮演的职业角色的看法,从而帮助学生正确对待求职路上的障碍。

三、结语

发展性生涯心理辅导在我国是全新的体系,标志着就业指导和心理辅导进入了一个重要的发展时期:由关注现实问题转为关注未来问题,由障碍性内容为主转为发展性内容为主,由消除心理障碍为目的转变为促进心理发展为目的,为大学生职业规划开辟了广阔的天地。

参考文献:

[1]新时期我国大学生生涯辅导存在的问题及对策探析[G].理论导刊,2009,(3).

[2]浅析大众化教育背景下大学生就业心理辅导模式[G].科教文汇.

[3]新形势下大学生就业心理指导模式研究.硕博论文库,2006.

大学生就业心理辅导范文6

［关键词］医学院校 辅导员 心理健康

［作者简介］郭艳（1975-　），女，河南洛阳人，徐州医学院口腔医学院，副教授，硕士，研究方向为高校学生管理。（江苏 徐州 221004）

［中图分类号］G451.8 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）26-0070-02

辅导员不仅是我国高校学生思想政治工作的主要实施者，也是大学生学习、生活的直接管理者，对大学生的成长有着不可忽视的潜在影响，是高校培养合格人才、提高大学生素质的关键力量。辅导员自身的心身状况不仅影响辅导员个人的工作生活，在很大程度上会影响学生素质的培养。因此，关注辅导员的心理健康状况，加强对辅导员的心理督导，是构建和谐院校的重要部分，更是加强大学生思想政治工作的前提条件。本文通过对苏、鲁五所医学院校辅导员心理健康状况的调查，探讨了影响其心理健康问题的因素，并提出了相关对策。

一、调查对象和研究方法

本研究的调查对象取自江苏、山东五所部属及省属医学院校的在职辅导员，采取现场问卷调查方法，调查采用随机抽样、团体施测的方式进行。指导语写在问卷上，调查对象根据指导语要求自行填写问卷，施测后辅以个别访谈。本调查共发出问卷240份，收回220份，回收率91.67%，其中有效问卷208份，有效回收率86.67%。其有效问卷中，男辅导员45人，女辅导员163人；1979年以前（含1979年）出生的11人，1980～1984年出生的139人，1985年以后（含1985年）出生的58人；教育学类专业的64人，临床医学及相关专业的56人，管理学类专业的39人，其他专业49人；分管就业工作的58人，非分管就业工作的150人。

本次调查所采用的问卷为精神卫生症状自评量表SCL-90量表，是目前国内心理健康及其相关研究中选用频率较高的测量工具，能够较为全面地反映调查对象一段时期的心理健康状况。该量表一共有90个项目（症状），采用1～5级评分，反映9个因子（躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、偏执、精神病性）的存在情况。本次研究采用SPSS13.0统计软件对调查获得的数据进行录入、统计与分析。

二、调查结果

（一）苏、鲁五所医学院校辅导员“SCL-90”总分以及各因子与全国常模比较

通过与全国常模的9个因子进行比较，结果显示，苏、鲁五所医学院校辅导员在问卷总分、总均分、阳性项目数和阳性项目均分上都高于全国正常人的常模，具体的9个因子中，除了人际关系这一项外，其得分均高于全国正常人的常模，且具有显著性差异（p值均小于0.001）；人际关系因子得分略低于全国常模，P>0.05，说明在人际关系因子上与全国常态无明显差异。总体说明了苏、鲁五所医学院校辅导员的心理健康水平低于全国常模，心理健康状况不容乐观。

（二）不同年龄层次的辅导员的心理健康水平比较

除了“其他”因子外，对于总分和另外9个因子，1980～1984年出生的辅导员的得分均高于1979年以前（含1979年）出生的辅导员和1985年以后（含1985年）出生的辅导员的得分，可见，1980～1984年出生的辅导员，其心理健康水平相对较差。从多元方差分析上看，SCL-90在不同学历状况上，总分、躯体化和偏执因子具有显著差异，Sig

（三）不同专业辅导员的心理健康水平比较

临床医学及相关专业的辅导员，除了“其他”这一因子外，总分和另外9因子的得分均高于教育学类专业的辅导员；并且除了躯体化因子外，另外九个因子得分及总分均高于管理学类专业的辅导员；同时，除了强迫、抑郁、恐怖及其他因子外，管理学类专业的辅导员其他各项得分均高于教育学类专业及其他专业的辅导员。可见，临床医学及相关专业的辅导员的心理健康水平在专业变量上最差，其次是管理学类专业的辅导员、教育学类专业的辅导员、其他专业的辅导员。从多元方差分析看，不同专业的辅导员在敌意、偏执两个因子上，具有显著差异，Sig0.05。

（四）不同分管方向的辅导员的心理健康水平比较

分管就业工作的辅导员各因子得分均高于非分管就业工作的辅导员。由于分管方向不同，9个因子的得分包括总分均有差异，其中总分、躯体化、强迫、抑郁及焦虑因子有非常显著的差异，Sig

三、结果讨论

（一）苏、鲁五所医学院校辅导员心理健康状况的总体分析

本研究分析可得知，苏、鲁五所医学院校的辅导员心理健康水平现状不容乐观，除了人际关系因子之外，躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、偏执、精神病性这8个因子得分均高于全国常模，且具有极其显著的差异。

（二）不同年龄的辅导员心理健康现状

目前，各高校辅导员队伍日趋年轻化，“80后”辅导员已占据了学生管理的舞台。作为年轻的引导者，他们具有其他年龄群体所不具备的特点：与学生年龄差距较小，具有较强的亲和力，容易沟通和产生共鸣；个性独立，自我意识较强，竞争意识、利益意识强烈；教育程度较高，容易接受新生事物，勇于创新等。但同时，他们又存在政治专业化程度较低、思想政治教育经验少、角色定位不准等问题。由于上述思想行为特征，“80后”辅导员对自身要求较高，希望很快能在工作中表现出优秀的一面，从而得到社会的尊重、学校的重视以及学生的认可。但辅导员工作成功概率难以确定，对于学生尤其是医学生而言，大学五年只是“量的积累”，而非“质的飞跃”，短期内不可能看到明显的成绩，优秀的医生需要在多年以后才能显现。这种成果的滞后性无形中导致“80后”辅导员对自身的能力产生质疑，自身期望与外部认可的较大差距在心理上得不到有效调节，极易引发心理障碍。

（三）不同专业的辅导员心理健康状况

调查中发现，所学不同专业的辅导员，其心理健康状况也有所区别。每年，各医学院校都会有部分本科毕业生留校任职辅导员岗位，他们大多是临床医学及相关专业的，又多为党员，担任过学生干部，在学生管理工作方面有着一定的经验，与学生有着同样的学习经历，在工作中可以给学生的学习和生活提供更多的帮助和建议。但这部分人留校或是想以辅导员工作为跳板，方便继续考研深造，或是因为就业不理想而迫于无奈的选择。经过五年的专业学习，他们更希望从事医生的工作，并且与教育学、管理学及其他专业的辅导员相比，缺乏相应的师范专业背景，缺乏教育、管理、心理学等方面的专业知识，知识结构的不合理给他们的工作带来了一定的难度。特别是与高收入的医生同学相对比，理想的破灭、社会地位的不同以及对自身的不认可，导致了医学专业辅导员对工作的倦怠。

（四）不同分管方向的辅导员心理健康状况

随着我国医疗卫生事业及高等教育的发展，医学院校也相应开始了大规模扩招，原本的“精英教育”已由“大众教育”取代，急剧增多的医学毕业生人数与社会需求数量之间的矛盾日益突出，就业形势日趋严峻。辅导员作为学生管理工作的主要实施者，就业工作相对于学生的日常管理及其他工作是一个严峻的挑战和难题。而就业率的提高，并不仅仅是学校、学生自身的问题，更是社会现实的问题，仅依靠辅导员“熬白了头，操碎了心”是远远不够的。职业责任与社会现实的矛盾给负责就业工作的辅导员带来巨大的心理压力，导致其为无法完成的工作过度焦虑，影响了其心理健康。

（五）推进辅导员职业化、专业化道路的发展对辅导员自身的冲击

目前，对于辅导员的未来和前途，有越来越多的专家认为，推进辅导员的职业化、专业化才是辅导员的出路，但所有的推进政策仅仅停留在理论层面，国家和高校对于具体的实施途径并没有形成统一的标准，对于辅导员的系统培养也是在摸索阶段，没有形成长期化、制度化。因此，尽管辅导员的“教师和干部的双重身份”定位非常明确，但是实现辅导员的职业化、专业化道路却是漫长的，过高的期望和理想化与实施的滞后性让辅导员思想处于更加不稳定的状态，这种对于前途的迷茫和困惑导致了各种心理问题。

四、对策与建议

（一）加强辅导员心理健康辅导，建立辅导员心理档案

本调查在访谈中得知，各所高校都建立了面向学生的心理咨询机构，却很少关注辅导员的心理问题。大多数辅导员对待学生出现心理问题能够理解并能采用正确的方法给予帮助，但对待自己的心理问题却选择逃避或是“能医人却不能自医”。高校应该针对辅导员设立心理咨询及疏导的机构，并定期进行相关心理健康知识的普及和宣传，让出现心理问题苗头的辅导员敢于去寻求帮助，及时得到疏导和干预。同时，要为辅导员建立心理健康档案，定期进行心理状况的检查和测定，防患于未然，及时对可能出现心理问题的人员进行有针对性的沟通和辅导，为辅导员心理健康提供保障。

（二）加强辅导员职业培训和职业发展规划

近年来，辅导员尤其是“80后”辅导员大多专业知识过硬，但缺乏必要的人文素养和人生阅历，而这些是做好大学生思想政治工作必不可少的。加强辅导员的业务素质和理论素质培训，形成合理的知识体系，不仅仅要通晓思想政治教育方面，还要掌握教育学、管理学、心理学等相关知识。其中，心理学方面的培训尤为重要，要把心理学知识作为上岗培训的重要内容。只有下大力气提升“80后”辅导员的思想觉悟和职业认同感，才有可能使他们在较高的层次和境界上教育和督导学生，帮助学生走上一条健康的人生道路。目前，高校大都把职业生涯规划作为学生培训的重要内容之一，而年轻的辅导员老师也同样需要。积极为“80后”辅导员队伍搭建职业生涯规划平台，确立工作的长期目标和短期目标，在巩固个人专业知识和技能的基础上，鼓励辅导员广泛涉猎多个学科方向，不断提高个人的综合素质和人文修养。只有为辅导员的未来和出路做好准备和保障，才能切实解决因此而带来的心理问题。

（三）推进辅导员职业准入制度

良好的心理素质并非先天赋予的，而是一个后天培养不断完善的过程。我们要逐步推进辅导员的准入制度，严把考核选拔关，从源头上保证辅导员队伍的质量。目前，在高校辅导员选聘及选拔过程中，还没有形成一套科学、合理而行之有效的准则或标准，应该增加心理素质评判和测定的内容，筛除可能有潜在心理问题的人选，从根本上保障高素质辅导员队伍的建立。

［参考文献］

［1］朱福妹，朱必刚.新时期辅导员工作的思考与对策［J］.科技信息，2011（26）.

［2］彭恬静.“80后”辅导员的思想行为特点与职业素质培养研究［J］.科教文汇，2010（8）.