思想政治素质范文1

在课堂教学中,学生是主体,教师的主导作用就是引导学生去理解并灵活运用知识,创造性地思考学习中遇到的问题。教师要用生动的言语、丰富的表情与学生共同探讨教材中的感性知识,善于启发、鼓励学生积极思维,不断挖掘知识的深度和广度,并通过设疑、诱导等教学手段,把学生掌握的知识转化为能力和素质。只有充分发挥学生的主体作用,才能更好地提高学生的思维能力。

1.明确目标,提出问题,组织学生自学,让学生敢于主动参与到教育教学活动中去求知。教师要鼓励、引导学生在自学过程中积极思考、大胆探索、各抒己见、畅所欲言,在教师的引导下提高分析问题和解决问题的能力。

2.启发学生质疑,调动学生的主动性。人的思维往往是在实际中遇到疑难问题时产生的,一个人的智慧在不断发现问题和解决问题中体现和发展。我在教学中常常采用“提出问题—分析问题—解决问题—总结问题”的方法,启发学生质疑,调动学生的主动性,收到了很好的教学效果。实践证明,善于独立思考的学生往往能在别人习以为常的情况下发现关键性的问题。启发学生发现疑点,解释矛盾,要比让学生按教师的思路去解难题更为可贵。教师在教学中要多鼓励学生积极思考,发挥学生学习的主动性,从而形成新思想,树立新观点。

3.学生之间或师生之间围绕某一个具体问题展开课堂讨论,进行辩论,相互交流看法,提出不同的观点,形成一个相互讨论、互相促进的良好环境和气氛。这不仅扩展了学生的思维能力,还培养了观察力、想象力和记忆力,提高了学生的素质。

二、恰当地设计教学方法及教学形式,提高学生的综合能力

课堂教学是一门艺术,需要教师根据不同的教材、不同的学生,采用不同的教学方法来帮助学生掌握知识,提高综合素质。

1.教学方法灵活多样。教师可采用讨论法、实例法等,采用启发式、对话式的教学形式,使学生成为课堂的主人。如在分析某些案例、时事热点问题时,教师可运用挂图、幻灯、视频、录音等现代化教学手段,把抽象、枯燥的理论变得形象、直观,使学生受到生动的思想教育,增强感性认识和理性认识。

2.趣味教学能使学生在快乐的学习氛围中掌握知识,素质教育的宗旨在于通过开发学生的潜能,全面提高学生的素质。教学形式具有开放性特点,它要求教师改变单一、封闭的教学格局,多方入手,让学生有浓厚的兴趣参与教学,变“人—机”对话的教学模式为“人—人”对话、“人—材”活动。趣味教学正是在激发学生兴趣的基础上,让学生积极参与,达到学生愿学、会学、乐学的目的,适应素质教育的形式。游戏教学法也是思想政治课的好形式,学生的积极性高涨,课堂气氛活跃,师生关系融洽,最大限度地提高了学生的创造能力。

3.竞赛能提高学生的综合学习能力,包括知识竞赛和行为竞赛。有些教学内容非常重要,但不太容易掌握,教师可利用学生的好胜心理采用竞赛方式,效果很好。课前要先让学生预习教学内容,教师设计一系列带有启发性的问题,分几个小组进行竞赛,采用小组编题、互答积分和趣味辨析改错等竞赛活动,最后评出一、二、三等奖。这样有效地激发了学生强烈的学习兴趣,使学生兴趣盎然地掌握相关知识,提高学生分析问题、解决问题等综合素质和能力。

4.创设动手、动脑环境,培养思维能力。动手能力和素质教育是密切联系在一起的,多动手能够激发学生的创造灵感。在思想政治课教学中,教师可用多种手段辅助教学,促进学生手、耳、眼、脑协调水平的提高,可以为学生创设适合的动手、动脑的环境。教师还可以通过让学生自己出题、改错题等方法,增强动手动脑能力,加强思维训练。在思想政治课中,要经过“分散思维—集中思维—分散思维”多次的循环,才能完成创造性的思维活动,因此,教师应启发学生多角度、多层面地考虑问题,进行全面、辩证的思考。

思想政治素质范文2

俞颂华赞成五四青年的斗争，一个主要原因是他的自由理念。从他的文章中可以看出，在整个中俞颂华对北洋军阀政府的腐败无能并未作过多攻击，他的着眼点是政府对学生的镇压，认为这剥夺了他们的集会、言论、出版诸自由权利，他说，“北京学生之集会言论出版诸自由，胥被剥夺矣。是政府毫无悔祸之心，彰彰可见。”［10］强烈地表达了他的愤慨。因此他竭力号召“言论家尽他的责任”，希望“他们百折不回，在言论上决不肯放弃责任。但望继起者弗因他们受了挫折，便心灰意懒。革新家奋斗的精神始终不懈。将来社会意识逐渐扩充，难道习惯和制度终不能改良，言论终不能自由吗。”［11］为什么俞颂华如此热衷于自由?我们看他对个人最基础、也最重要的言论自由的分析，他说:“大凡革新家在言论上是负两种责任。一种是批评旧习惯和旧制度的责任，一种是创造新的责任。因此言论自由，不但可以防遏社会变态的变动，并且能促社会循进化的常轨发达。”［12］俞颂华反对社会“变态的变动”，正足以说明他的改良主义立场。俞颂华还从个性与群性的关系进一步说明个人自由的必要性。他说:“人之所以翘然特异于万物而有今日之文明者，个性为之也……纵观史乘，言论思想，不受束缚之时代，文明之进展最著，无他，个性发达也。横览五洲，言论思想之自由，素鲜拘束之国家，革命之频度最稀，社会亦安固，无他，亦个性有自由发展之机会故也。然则个性之不可蔑视抑亦无待申辩而明矣。”［13］在这里俞颂华从历史的也从现实的角度说明自由的重要性，我们也可以看出俞颂华对于的支持，是就青年爱国的自由而言，青年有言论、出版、集会等自由，更有为了爱国而言论、出版、集会的自由。所以他指责北洋军阀政府的愚不可及，毫无悔祸之心，甚至于是黑暗统治，却并未有暴力革命政府的迫切要求;他也支持学生的斗争，为全国学生联合会的成立而感奋，号召国民支持学生的斗争，但终是把希望寄托在革新家的坚持不懈地批评旧习惯和旧制度，创造新习惯和新制度上，希望以此推动政府的改革和国家的进步，达到社会常态的变动，即渐进的社会改良。从上述俞颂华的文章中我们也可以看出，俞颂华的社会进化理论是基于他的自由理论之上的，但是如何在专制统治下挣得自由?俞颂华寄希望于国民素质的提高。

2寄望于国民素质提高

2．1基于进化论和改良主义的自由理念

俞颂华的自由理念是基于他的进化论和改良主义思想之上的，是典型的英美自由主义立场。俞颂华注重社会的循序渐进的发展，强调稳定，而就当时中国社会的现实，他把改造中国的基础立于国民性的改造上。事实上，辛亥革命后的中国知识分子一直在反思，新文化运动就是这种反思的结果。加强教育，注重国民性的改造，提高国民素质成为当时知识分子的共识。但是短短的几年，随着1917年俄国十月革命和1919年的爆发，中国的一批知识分子向法兰西激进的自由主义方向转变，但还有许多人坚持英美的经验理性，俞颂华就是一个代表。他坚持认为，没有国民素质的提高，幻想依靠革命改变一切是不切实际的。就马克思主义的暴力革命理论，他批评道:“一曰氏(马克思———笔者注)之社会主义系革命的社会主义也。社会组织在特定时期泰半为一种习惯。改革共同习惯之难不亚于个人之习惯，故征诸史乘，经一度之革命，必有一度之反动。而此反动恒与革命骤猝之程度比例。凡社会起一大变动，常有一定之步骤，必先有预备，着着渐进，然后水到渠成，有终局的改变……可知社会秩序之基于各个人本能与习惯诸天性者，鲜克由立法与制度之倏更而骤改，是故不求社会的习惯渐改，徒骛由革命而急就社会根本的改造事业，亦其缺点也。”［14］他在《美国独立纪念》一文中从侧面论证了他的观点，他在分析美国独立战争胜利的两点原因后类推我国说，“当此新旧嬗变之时，孰不知军阀之罪恶及铲除一切旧有黑暗势力之必要，吾国民既有此觉，苟能蓄潜势力以求革新，何虞无适当之时机。第不知所谓中坚人物果安有哉?旧首领破产，谓无新首领出现，吾不信也。第新首领之良否，全视社会鉴别力之高低……”，［15］只有当广大国民的素质有了提高，有了革新的觉悟，然后选择、造就自己的首领，这种选择是否正确决定于国民的觉悟程度。俞颂华担心的是广大国民的觉悟程度，国民觉悟了，他们要斗争，也能选择正确的首领，则不患斗争不胜利，就像美国独立战争一样。重要的是通过国民觉悟程度的提高，革新的力量逐步增长，就可以相对稳定的实现社会进步，俞颂华反对革命能解决一切问题的幻想。

2．2突出自学的重要性

但现实的黑暗又让人们觉得这种改良遥遥无期，如何解决这个问题?为此俞颂华突出自觉的重要性，他就觉悟和自觉进行了区分。在《从觉悟到自觉》一文中，他论述道，“我以为觉悟与自觉，最大的区别是在一个只有消极的理想，而一个则以积极的理想为根柢。譬如就劳工说，劳工受了资本主义底荼毒，从困苦颠连中知道资本主义的制度，与他切肤之痛，起而反对，设法脱离他底束缚。这是劳工底觉悟，因为他们有脱离资本制度苛虐底消极底理想。若使他们有了这觉悟，再本其‘自治的情感’(sentimentofself－control———原注)努力于自己支配自己底企图，那才算得自觉。这因他们除打破资本主义外，还有自己支配自己境遇底积极理想。所以觉悟与自觉都是有意识底作用;不过前者是消极的意识底作用;而后者是积极的意识底作用罢了。”［16］觉悟是很难的，而自觉就更难。俞颂华的先进之处在于他已经认识到，唤起国民要求反抗压迫的觉悟仅仅是第一步，而如若国民没有自己支配自己的能力和自觉，他仍不免盲从，并未争得自己的自由。这样，一个旧的专制，就会有一个新的专制产生来代替它，革命又有什么意义?所以，俞颂华进一步倡导个人对于旧势力的单独实现。根据他个性与共性的关系理论，俞颂华在强调个性的重要后说，“虽然，吾人不能自始离社会而孤立，个性不受群性之陶融，亦难盛旺而畅发，故个性之发达，实亦群性开展之故，二者相辅而相需，不能偏废而独存。”［17］那么在中国群性既不发达，个性亦无从谈起，国民要争得自由又如何着手呢?俞颂华首先从消极方面提倡个人对于旧势力的单独实现，他说，“何谓‘单独实现’(Indi-viduation———原注)?极简单的讲来，就是各个人从因袭的羁縻，完全解放出来，恢复其选择(per-sonalchoice———原注)自由，以实现自己。试看!历史上重大的社会运动，那一件不先经大多数对于旧势力的‘单独实现’才能成功?历史上有不知多少流产的社会运动、其所以流产的大原因，那一件不是因为大多数对于旧势力未曾有‘单独实现’的觉悟，以致失败?”［18］就中国而言，“现在中国社会上、政治上、经济上种种现实的旧而恶的势力，派别繁多，更仆难数……所以我想我们如果希望今后社会新运动有良好的成绩，惟有先向同感旧势力压迫的痛苦的，宣传对于旧势力的‘单独实现’，以使大多数都有超然于旧势力的觉悟与精神。等到大多数有了这样的觉悟与精神，旧势力必定失了根据;只要再加上几分毅力，便不难有消极的解决了。有了消极的解决，积极的建设，也就可以事半功倍了。”［19］当然这样的觉悟不是以恶止恶，更不是投靠旧势力，提高国民的素质，增强国民自主能力势在必行且意义重大，所以，俞颂华鼓励青年知识分子走向农村、工厂，将文化普及于下层阶级。

3结语

思想政治素质范文3

摘要：在新形势下提升政工干部做好工作的有效性，是企业思想政治工作的一个新课题，必须通过结合企业实际，抓好政工干部，提高政工干部做思想政治工作的水平。政工干部要善于移情、强化意识、提升素质，推动企业和谐健康发展。 关键词：企业政工干部思想政治工作 

中图分类号：G621文献标识码： A    随着社会经济的发展和国有体制的改革，企业干部职工的文化素养和价值取向在不断提高和发生变化，职工思想政治工作的难度也在加大。只有结合企业实际，抓好政工干部，提高政工干部做思想政治工作的水平，才能推动企业和谐健康发展。          一、善于移情         企业的生机和活力在相当程度上依赖于职工的和谐相处，而企业人际关系的裂隙是企业管理的大忌。如何化解企业职工的对立情绪，在很大程度上取决于政工干部自身的教育情绪和感情投入，取决于政工干部是否能移情。          1、要善于控制自己的情绪。政工干部也是普通人，在生活中会遇到各种各样的事，产生各种各样的情绪；但政工干部又是育人的，一切不恰当的喜怒哀乐是不适应教育过程的。          2、要让自己学会移情。政工干部的教育要感染人、吸引人，应让自己学会移情，应让职工从你的语言中感到你是那么认真、恳切地跟他们交心。这样就能产生一种巨大的感染力，就能使人事干部与职工之间产生思想上的融洽，达成心有灵犀一点通的境界。          3、要充分理解和疏导。政工干部在化解职工对立情绪的过程中，要注意把自己置于职工的心理位置上去认识、体验和思考问题，以选择适当的方法去处理问题，从而取得良好的教育效果。我们要运用将心比心，以与职工交朋友的姿态出现，以闲谈的方式引入话题，从职工的切身利益出发，尽可能地用心去理解和帮助。这样做可以达到职工与政工干部情感上的共鸣，有利于化解对立情绪。          二、强化意识          国有企业政工干部是政治工作实践的具体组织者和操作者，因此要做好职工的思想政治工作，必须强化意识。          1、要强化政治意识，维护企业和谐稳定。要从政治高度认识稳定职工队伍的重大意义，没有一支稳定的职工队伍，企业的一切技术指标、经济效益就无法实现；强化政治意识，服务于经济建设，这是新形势下对政工干部的新要求。          2、要强化学习意识，提高管理水平。  随着市场经济的发展，企业的市场取向、经营方式、管理结构都发生了新的变化，这就要求我们每个政工干部适应新形势，强化学习意识，既要努力学习政治理论知识，又要努力学习生产管理、经营管理、各种法律法规等知识。只有不断学习新理论、新知识、新的管理方法，提高管理能力，才能胜任工作。  

 3、要强化服务意识，树立奉献精神。全心全意为职工服务是每个基层政工干部时刻要做到的，我们干部的职责就是为企业职工服务。增强服务意识是每个政工干部的必修课，要做好服务这篇大文章，以良好的服务态度赢得党组织的满意和广大职工的信任。          4、要强化表率意识，言行以身作则。政工干部要在立行和立言上下功夫，把榜样的力量和人格品德的力量统一起来，为广大职工作出表率。身教胜于言教，事事走在职工群众的前面，才有号召力；叫职工群众向自己看齐，才有凝聚力；让职工群众跟我来，才有战斗力。          5、要强化责任意识，勇挑工作重担。政工干部要加强工作责任心，推动企业生产经营的发展。抓生产的也好，搞政工的也好，都离不开责任二字，工作不讲责任、不负责任必将一事无成。          6、要强化民主意识，凝聚集体智慧。尊重职工意见，发挥职工的聪明才智，调动职工的工作积极性，是政工干部做好工作的基本方法。增强民主意识，就是要虚心听取群众意见，经常开展提合理化建议活动。          7、要强化创新意识，改进工作方法。随着改革的深化、市场经济的发展以及科学技术的进步和物质生活的改善，企业发生了较大的变化，职工的思想也发生了深刻的变化，政工干部仍然简单地沿用过去的一套方式方法是行不通的。政工干部工作的对象是人，要积极探索新办法、新对策，用改革的精神和方法、思路去解决改革中出现的新情况、新问题。          三、提升素质         思想政治工作是做人的工作，做人的灵魂和人的导向的工作，政工干部要不断提升自身素质。         1、掌握工作本领。新形势下人的思想也发生着深刻变化，这就要求我们适应时代要求，提高综合素质，有针对性地去解决新的情况和问题。一是要加强政治理论学习；二是要加强专业知识学习；三是要注重自身修养。         2、增强工作吸引力。作为一名合格的政工干部，要坚持用大道理管小道理、小道理服从大道理的方法，要用亲和力、人性化的教育去感召人，把工作做到职工群众的心坎上，使他们产生共鸣、产生认同感。          3、要增强工作效果。思想政治工作既是一门科学，又是一项实践性很强的社会活动，要充分运用科学的方法和手段，使思想政治工作能被职工群众所接受。要把思想政治工作与其他各种社会调控和整合手段结合起来，相互配合，相互促进，这样才能收到更好的实效。

思想政治素质范文4

社会的进步和发展，是物质文明和精神文明的共同作用的结果。现代物质文明是人类进步的一个显著标志，但生活的富足也带来了某些消极的因素，给人们带来了物质利益的膨胀。不少青少年学生缺乏明确而崇高的政治信仰和远大理想，他们重视物质利益，追求个人享乐，缺乏相应的社会责任和义务。同时他们还受到来自社会上的一些不良风气和思想的影响，严重阻碍了学生思想道德素质的提高和良好道德行为习惯的形成。因而思想道德素质教育问题日益受到广大教师和教育工作者的重视，成为素质教育中一个急需加强和解决的重要问题。作为德育工作核心和主渠道的思想政治课，在加强学生思想道德素质教育，提高学生思想道德素质方面所起的作用是任何课程都无法代替的。思想政治课教学与思想道德素质教育从根本上讲是一致的，思想道德素质教育是政治课教学的出发点和归宿点，也是中学思想政治课教学的中心和灵魂之所在。主要表现在以下几个方面：

第一，思想道德素质教育体现了党和国家的教育方针和人才培养目标，也体现了中学思想政治课课程设置的目的和要求。《教育法》第五条明确规定我国的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”教育方针在培养目标和培养什么样的人的问题上，国家都把思想道德素质教育放在首位。中学思想政治课的教学目的是通过较为系统的科学理论体系，让学生学习马列主义、思想和***理论的基础知识和有关社会发展的客观规律、社会发展的一般过程以及公民的道德行为规范等基础知识来帮助学生树立坚定的政治立场和政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的思想道德品质。

第二，思想道德素质教育是中学思想政治课教学的出发点和归宿点。《中学德育大纲规定：思想政治课“以课堂为主要形式，用马列主义为指导的思想观点和科学基础知识来武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。”因此大力加强思想道德素质教育，努力提高学生的思想道德素质是中学政治课教学的出发点和归宿点。

第三，思想政治课的教学过程和思想道德素质教育过程是紧密联系的教学过程，是政治教师按照培养目标和课程性质、任务、有计划地引导学生学习书本理论知识，培养学生用马列主义的立场、观点和方法去认识问题、分析问题和解决问题的能力，提高思想政治觉悟，培养社会主义道德品质和逐步树立科学的人生观、世界观的过程。在教学过程中通过传授知识，提高学生的道德认识；培养情感、意志，陶冶道德情感；确立坚定信念，磨炼道德意志，树立道德信念；付诸实践行动，形成道德行为。做到知、情、信、意、行的统一。因此，思想道德素质教育的过程和思想政治课的教学过程是紧密联系的，密不可分的。

第四，中学思想政治教学改革要求大力加强思想道德素质教育，努力提高学生的思想道德素质。二十一世纪中学思想政治课教学改革的目的是为了培养高素质的社会主义建设者和接班人。人的素质包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质等方面，其中思想道德素质是根本，是中心。思想政治课教学改革应把着眼点放在提高学生的思想道德素质上。任何忽视思想道德素质的政治课教学改革都注定要失败的。因此，中学思想政治课教学改革必须从以下几方面来加强思想道德素质教育。

一、加强政治教师思想道德素质

教师思想道德素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的理想、信念、人生观、价值观以及对世界的看法等精神风貌，它决定素质教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理道德品质的总和。故人们说：“学高为师，身正为范”，“身教重于言教”，教师的榜样示范作用是无穷的。政治教师只有用自己正确的政治觉悟、坚定的共产主义理想和信念、高尚的人格和良好的道德品质去影响、感染学生，才能提高思想道德素质教育的教学实效。起到塑造学生“灵魂”实效主义。

二、推行教改，实施开放式教学，确立使用学习理念，优化课堂教学结构，努力提高政治课教学的教育质量。课堂教学是思想道德教育的主阵地，是提高学生思想道德素质的关键所在。开放式教学应以课堂为轴心，向学生生活的各个领域扩展，把思想政治课同学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，以体现学科优势，充分发挥思想政治课教学独特的教育功能。例如创设总是情景、彩多媒体教学、运用对比、图表、选取典型事例等，调动学生的学习主动性、积极性和创造性以及参与意识，启迪学生积极思维，让学生主动去发现问题、分析问题和解决问题，从而使学生的思想道德素质得到极大提高。

思想政治素质范文5

思想政治素质教育，是思想素质和政治素质教育的统称。前者侧重于理论观点、思想认识的教育；后者侧重于政治立尝政治方向、政治观点和态度的教育。

两者虽各有侧重，却又是相互联系、相互影响和相互渗透的。思想政治素质教育具有四个特点：第一个特点，思想政治素质教育是全面发展教育最重要的部分。素质教育，本质上就是全面发展教育，就是党的教育方针所要求的学生德、智、体诸方面的发展。在全面发展教育中，思想政治素质教育是最重要的组成部分，因为它是推动学生全面发展的精神动力；轻视、淡化甚至排斥这一部分，全面发展教育就失去了推动力，其结果只能片面发展。当然，尽管思想政治素质教育的作用很重要，却只是素质教育的一部分，不能以思想政治素质教育代替或等同于全面发展教育。

在强调思想政治素质教育的同时，也要重视其他方面的教育。

第二个特点，思想政治素质教育具有强烈的政治性。思想政治教育总是为一 定的政治服务的。***同志说：“社会主义现代化建设就是我们当前最大的政治。这就是说，在我国社会主义建设新的历史时期，最重大的政治就是贸彻党在社会主义初级阶段的基本路线，把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义国家。思想政治素质教育的第一位的任务，就是要教育学生懂得我国当代最大的政治，坚持这一正确的政治方向，拥护中国***的领导，热爱社会主义祖国，决心献身社会主义现代化事业。可以说，政治性是思想政治素质教育的灵魂。在当前的形势下，我们对这一点应该有清醒的认识。国内国际形势对我们具有许多有利的条件，但同时也要看到，矛盾是错综复杂的，摆在我们面前的困难也不少，实现社会主义现代化的宏伟目标，还需要进行艰巨复杂的斗争。以往那种教条式、口号式的政治是不可取的，但绝不能否定政治，不能淡化、削弱思想政治教育的政治性。只有强化思想政治教育的政治性，才能使学生具有坚定正确的政治方向。

第三个特点，思想政治素质教育具有鲜明的思想性。思想政治素质教育既是相对于智育、体育而言，又渗透于智育、体育之中，覆责着广阔的领域，包括提高思想认识，启发思想觉悟，培养道德品质，锻炼健康心理，养成良好行为等诸多方面。贯彻于这一广阔领域的则是是与非、善与恶、美与丑的矛盾。思想政治素质教育鲜明的思想性，主要表现在教育学生明辨是非、分清善恶、辨别美丑，引导学生追求真善美。任何时候，尤其在假、恶、丑的现象肆虐的时候，更要坚持思想政治素质教育鲜明的思想性。一定要旗帜鲜明，而不能清浊不分，模糊是非、善恶和美丑，随波逐流。可以说，旗帜鲜明足思想政治素质教育的生命。如果旗帜不鲜明，思想政治素质教育便只剩下说教和口号，就没有任何活力了。

第四个特点，思想政治素质教育具有特定的知识性。思想政治素质教育和知识教育并不是割裂的，更不是对立的，而是一致的、融和的。这种一致和融和主要表现在两方面：其一思想政治素质教育内涵世界观、人生观、价值观等大量的科学知识；其二，思想政治素质教育需要以科学知识为载体。主要基于这两点，我们说思想政治教育是一门科学。当然也应该看到，思想政治素质教育的知识性与一般文化科学知识还是有一定区别的，这种区别也有两个方面：其一，它只是文化科学知识的一部分，因而思想政治素质教育不可能代替其他文化科学知识教育；其二，它与思想政治素质教育的政治性、思想性相融和，起着服务于政治性、思想性的作用。离开了政治性、思想性的“纯粹”的知识性，对于思想政治素质教育便是无意义的了。

基于思想政治素质教育的特点，在学校思想政治教育工作中，尤其在思想政治课教学中，需要精心处理好几个关系。

第一，育人和升学的关系。要以育人为本，而不能以升学为本。育人和升学并不是对立的，既然是学校教育，当然既要育人，又要考虑升学，而且要认真研究升学，尤其是普通高中，应为高等学校输送更多更好的学生。不研究升学问题，在这方面没有切实可靠的措施是不应该的。然而，认真研究升学和“以升学为本”有着原则区别。所谓“以升学为本”，有三方面的表现：一是违背党的教育方针，造成学生片面发展；二是淡化、削弱甚至排斥思想政治教育，片面突出甚至只是突出文化知识教育，造成学生政治方向不明，思想认识不清；三是以升学率作为评估学校教育质量的唯一标准，对家庭、社会和学校自身造成误导，后果十分严重。学校教育应该以育人为本，思想政治教育更应以育人为本。而这些年来，思想政治教育，主要是思想政治课也有一种以升学为本的倾向，甚至感到难于自拔。

对于我们的思想政治课来说，陷入“以升学为本”的泥潭，就是忘记了根本，忘记了思想政治素质教育的主要特点，因而既失去了这门课程的特有竟人功能，也造成自毁形象、自毁荣誉的不良后果。对此我们一定要有十分清醒的认识。我们只能用改革教学内容和数学方法来发挥思想政治课的作用，而不能靠“以升学为本”来维持自身的存在。

第二，明理和分数的关系。这一对关系是和第一对关系相伴生的。我们的思想政治教育特别是思想政治课，要以明理为本，而不能以分数为本。这里说的明理，是广义而言，包括懂、信、用这三个依次递进的主要环节。思想政治课和其他课程一样，首先要求学生懂得所学的内容，包括必要的识记、理解和融汇贯通，到这一步均属于知的范畴。在懂（知）的基础上，思想政治课还进一步要求信和用。在这两个环节，思想政治课和其他课便有了一些不同的特点。其他文化知识课，一般说来学生的懂和信是相通的，懂了也就信了。而对思想政治课来说，学生的懂和信，并不都是自然相通的，还要有一个转化、飞跃的过程，这个过程受多种教育因素的影响。至于用，就是将已经懂得的知识化为方法和德性。这个环节要求更高，受其他因素的影响更多。要求学生倩和用是个难点，而这个难点恰恰是思想政治课所要实现的主要目标。

明白了这一点，我们再来看看明理和分数的关系。学校教育，特别学习各门功课，当然需要分数。所谓“分数”，是衡量学习状况的一种工具和尺度。这个工具和尺度在学校教育中的作用很大，功能很强。忽视分数的作用和功能是不应该的。对于思想政治课来说，同样也需要发挥这个工具的作用。然而，重视分数的作用和“以分数为本”有严格区别。在思想政治课中，“以分数为本”的主要表现也有三点：一是把分数作为激励学生学习的主要动力；二是以分数作为检查学生学习状况的唯一标准；三是用分数作为维持正常教学的主要手段。应当看到，分数虽然对于明理有重要作用，但这种作用毕竟有限。在懂与不懂、懂的程度上，分数作为检查的尺度，作用是十分明显的。在信与不信、信的程度上，分数就难于发挥作用了。在用与不用、用的程度上，分数也只能发挥部分作用。这种作用主要表现在衡量将已懂的理论知识化为方法的程度，而对于将已懂的理论知识化为德性，分数也就无能为力了。这就是当前思想政治课研究记分改革的一个关节 点。许多教师提出的将分数与评语合成作为检查标准的方案是很有价值的。这表明，许多教师在积极探索思想政治课以明理为本，而不以分数为本的具体途径。

第三，活学与考试的关系。要以活学为本，而不能以考试为本。活学，是泛指，包括教和学两个方面以及整个教学过程。活学为本，就教而言，就是要善于发挥教师的主导作用，善于掌握和运用各种教学艺术，引导学生明确学习目的、端正学习态度、采用正确的学习方法，启发学生的学习要求，调动学生的学习积极性。就学而言，就是要发挥学生的主体作用，生动活泼地主动地学习，注重明理，逐步向懂、信、用三者融和的方向努力。就整个教学过程而言，就是要按照认识规律和教学规律组织教学，贯彻启发式和理论联系实际的原则。总之，活学为本就是要教活、学活，使整个教学过程既符合规律，又生动活泼、有声有色。

明白了这一点，我们再来研究活学与考试的关系。考试，是整个教学过程的必要环节。各门课程的学习，都需要有考试这个环节。考试，广泛他说就是评估，不仅可以检查办学和教学的结果，还可以成为推动、改进办学和教学的一种力量。

轻视考试（评估）这个环节是不应该的。然而，重视考试与考试为本有原则区别。

在思想政治课中，以考试为本的主要表现，一是以考试为中心来组织全部教育和教学工作；二是将主要精力用于研究考试的“战略”和“策略”，更有甚者，猜题押宝，而忽视育人和教改；三是误导学生，将应试作为主要学习目的，而忽视了明理和做人。这样，考试这一环节在教学过程中的积极作用便会丧失。思想政治课需要有科学的、有效的考试；但是，以考试为本，将思想政治课的存在建筑在考试的基础上，是短视的，不明智的。事实说明，这样做，思想政治课反受其害。各地正在探索的考试改革，本质上就是察坚持以活学为本，寻求科学有效的考试制度和方法，废除以考试为本。

思想政治教育、思想政治课的有效性，受到客观的、主观的多种因素的制约。

从宏观上看，主要受到社会环境、社会风气的影响。良好的社会环境和社会风气，是思想政治教育和思想政治课发挥育人作用的重要客观条件。现在，精神文明建设愈来愈受到社会的普遍关注，改善党风、民风、社会风气成为普遍的要求，这样，就会为思想政治课营造比较好的客观条件。认我们思想政治课来说，不能只是哀叹世风，坐待客观条件的改善。应当看到，制约思想政治课有效性的还有重要的主观条件。最为直接的是三个方面。

思想政治素质范文6

在新的历史时期，加强大学生思想政治素质教育是一项重要而紧迫的任务。要适应高等教育大众化的要求，就应全面准确地分析当今大学生思想政治素质教育存在的问题和原因，从思想政治素质教育的方法、手段、机制、环境以及思想政治教育者自身素质的提高等方面进行创新。

关键词:

大众化;大学生;思想政治素质

一般而论，大学生综合素质应当包括思想政治素质、科学文化素质、身体素质和心理素质等几个方面，其中，思想政治素质是核心和灵魂，决定了大学生能否成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

一、必要性分析

(一)全面实施素质教育、促使人的全面发展要求我们必须加强大学生思想政治素质教育

作为素质教育的灵魂，思想政治素质在大学生综合素质中起着航标的作用。按照现代社会的要求，一个合格的大学生不仅要全面掌握职业胜任所必须具备的科学文化知识，还要培养注重能力培养和人格养成，而高等教育不仅要教会学生做事，更重要的是要教会学生如何做人。作为个体社会化的必然要求，大学生在大学阶段必须形成正确的世界观、人生观和价值观，“青年时期注重思想修养，陶冶情操，努力树立正确的世界观、人生观、价值观，对自己一生的奋斗和成就将会产生长远而巨大的作用”［1］因此，必须把思想政治素质摆在大学生素质教育的首要位置，为大学生成长成才奠定可靠的政治基础。

(二)高等教育由精英化向大众化的转型要求我们加强大学生思想政治素质教育

时代在发展，教育也在前进。大学生思想政治素质教育应适应高等教育由“精英教育”向“大众化教育”的转变。自2000年以来，国内绝大部分高校通过大规模扩招迅速完成了高等教育由精英化向大众化的转变，国民素质得到显著提高，与此同时，大学生就业难也迅速成为全社会共同面临的巨大困难。2013年大学毕业生人数因达到创纪录的699万被网友戏称为“最难就业季”，2014、2015年又因毕业生人数分别攀升至727万和749万被戏称为“更难就业季”、“最最难就业季”，面对年年都是“史上最难就业季”，思想政治素质教育如何不断创新，教育学生正确面对就业形势和端正就业态度对解决当下日益突出的就业困境无疑是十分必要的。

二、存在的问题及原因分析

当前我国大学生的思想政治素质状况的主流是好的。调查显示，高校学生充分信赖以为总书记的党中央治国理政能力，高度认可“四个全面”战略布局，对2014年党和政府工作纷纷点赞。高校学生对党和政府过去一年的工作普遍给予充分肯定，满意度持续保持高位。对调查所列举的2014年以来的10项重大决策部署均保持较高满意度，对“中央持续高压反腐行动”的满意度连续三年排在第一位。对全面深化改革、全面从严治党、全面依法治国表示乐观的学生占比分别为84．7%、84．5%和81．9%。学生们对等中央领导同志的印象更加立体和丰满，中央领导集体“实干、亲民、务实、廉洁”的形象深入人心，网络上流行的“领导人是怎样炼成的”、“学习中国”等动漫产品和APP应用受到广大青年学生的追捧。［2］但同时应清醒地看到，当前大学生思想政治素质还存在不少问题。具体表现在:

1．集体主义意识和国家责任感淡化，过分追求物质享受，精神生活贫乏。

2．马克思主义政治信仰动摇，思想政治观念处于摇摆状态。

3．自我中心主义观念浓厚，过分强调自我价值的实现，协作观念差，服务和奉献精神欠缺。

4．功利主义思想严重，奉行实用主义的利益标准。［3］上述问题的出现，既有社会风气的影响，也离不开学校和家庭教育重心的偏移。综合起来主要有:

1．思想政治理论课教学照本宣科，理论与实际脱节，机械灌输，形式单一，学生不认同。

2．大学生思想政治工作流于形式，缺乏创新，被动应付和防范，缺乏主动预防意识。

3．思想政治工作忽视学生主动参与，学生参与热情不高，学生个性发展受到抑制。

4．心理健康教育力度不够，学生环境适应能力有待提高，社会化过程对接困难。［4］

5．互联网在方便学生获取海量信息的同时，也给学生思想素质培养带来了一些负面影响。

6．独生子女由于成长过程中缺乏挫折教育，独立生活能力较差，自我意识明显。

7．社会生活方式的多样化造成人们思想意识多元化，部分青年学生出现价值取向的选择困境。

三、关于大学生思想政治素质教育的创新探索

(一)丰富教学内容，强化内容创新

作为大学生思想政治教育的主渠道，高校的思想政治理论课在培养大学生思想政治素质方面负有重要责任。思想困惑、理想信念的问题不是简单的“知”的问题，更是“行”的问题，涉及到知识、情感、态度、价值观等，是“知”和“行”的统一。为此，要按照培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的政治要求，全面改革思想政治理论课的教学内容和方式方法，根据学生的特点，以个性化的风格，引导学生结合自身和社会实际去探究教材涉及的重要问题;培养学生的批判思维，引导学生认同教材的重要判断与命题，进而让学生理解这一学科更深层次的建构逻辑，达到对学科理论的系统掌握。

(二)坚定党委领导，强化机制创新

首先，党委的正确领导是确保高校学生思想政治素质教育取得实效的重要保证，通过方向引领，科学规划，建立富有执行力的思想政治教育实施体制，高校的思想政治素质教育才能真正促成学生的健康成长。其次，应大力加强大学生思想政治素质教育运行机制创新。高校党委、行政在研究学校的各项工作时，应将大学生思想政治素质教育纳入学校工作全局通盘考虑，统筹兼顾;各职能部门应按照工作分工，认真落实学校党委关于大学生思想政治素质教育的决策部署，增强思想政治素质教育的可操作性、规范性和有效性。最后，创新高校思想政治素质教育评估机制。要制定科学的评估指标体系，充分利用先进的评估技术，通过定性与定量相结合的方法，对思想政治素质教育进行多形式、多层次的综合性评估。［5］

(三)改革方式方法，注重方法创新

实现思想政治素质教育方法的创新，包括四个方面:

1．显性教育和隐性教育有机结合。加强校园科技文化活动、社团活动以及暑期社会实践、专业见(实)习等阵地建设，对大学生进行全方位立体式熏陶和感染，以“润物无声”的方式，潜移默化地将先进的思想移植到青年学生的头脑中，实现思想政治教育的入脑入心。

2．整合教育资源，树立大德育观念。将思想政治素质教育的相关要求渗透到所有的专业课教学活动之中，建立全方位立体式的思想政治教育体系。同时，还要采取有力措施，通过“走出去，请进来”，把优质的校外教育资源与校内资源整合起来，建立开放的思想政治素质教育体系。［6］

3．强化心理疏导，注重人文关怀。教育不仅要“传道授业”，更重要的是要“解惑”。大学生处在心智培育的关键时期，面对错综复杂的社会现象，如何引导大学生正确面对各种社会问题是思想政治素质教育的题中之义。而人文关怀则是建立深厚感情，做好思想政治素质教育工作的重要条件。通过心理疏导和人文关怀，思想政治素质教育就会取得更好的效果。

4．因时制宜，因人而异，注重思想政治教育的针对性和时效性。教育的关键在于唤醒灵魂，思想政治素质教育不但要传授知识，更要承担让教育对象接受教育内容的神圣职责。这就要求高校思想政治教育工作者在开展思想政治素质教育时，要综合运用各种方法，根据不同的时间和场合，征对不同的教育个体，把科学性和艺术性结合起来，把情感教育与灌输教育结合起来，强化思想政治素质教育的针对性和实效性。

(四)注重多维同步，强化手段创新

互联网在极大的意义上改变了现代人的生活，也对高校传统的思想政治教育工作提出了新的挑战，如何把握机遇，强化互联网背景下的思想政治素质教育，这就成为当前大学生思想政治素质教育必须正视的新课题。一是强化网络信息的正面引导。互联网是当前大学生获取信息的主要渠道，但互联网本身难以对信息进行有效过滤，导致网络传播信息泥沙俱下良莠不齐。这就要求高校思想政治教育工作者要引导青年学生树立正确的网络意识，通过规范的制度设计规范学生的网上行为，确保大学生通过互联网获取正面信息。二是努力抢占思想政治素质教育的网络阵地。通过建立思想政治教育的专门网站，将正确的思想理论知识借助网络媒体向大学生予以推广传播，使思想政治素质教育占领主流网络阵地;通过网络开展形势任务教育、政策法规宣传，逐步使网络成为重要的宣传工具和教育手段。［7］三是要正确认识和利用大学生对各种新媒体的热爱，充分发挥QQ、微博、微信、陌陌等新媒体即时交互的优势，主动占领新媒体阵地，将思想政治引领的各种信息源注入各种大学生喜闻乐见的新媒体，实现学生思想政治素质教育的现代化。

(五)强化教学相长，注重能力提升

开创大学生思想政治素质教育的新局面，为社会主义现代化事业培养更多的合格建设者和可靠接班人，关键是要建设一支高素质的思想政治教育队伍。前教育部长周济指出:“从当前来说，要组织好教学队伍，配足配强，确保有合格的教师来上课;要坚持正确的政治方向，以马克思主义中国化的最新成果武装自己，对马克思主义做到真学、真懂、真信、真用。要加强科研，努力提高学术水平，确保讲出新意、讲出特色、讲出深度、讲出规律;要加强调研，读懂学生，讲出学生想听的和我们想说的，把大学生提出和关心的重大理论和实际问题，讲深讲透、讲清楚讲明白。”［8］教学是一项双边活动，教师素质的提升仅能解决“教”的问题，学生综合素质的培养，还有赖于学生的自我学习和自我教育。首先，培养大学生的自我认知能力，使大学生能够正确地认识自我，发挥学生自我认知的潜力。其次，培养大学生的自我激励能力。鼓励大学生参加暑期社会实践等各种实习实践活动能有效增强大学生的自信心，使他们在增长知识的同时，体验到自我成就的满足感。最后，培养大学生的自我控制能力。社会个体的行为控制主要依赖于自我意志品质的培养，通过思想政治素质教育使大学生养成良好的自我意志品质，有助于大学生思想品质得到进一步的完善和提高。

(六)注重环境创设，强化环境创新

现代系统论十分关注环境对个体成长的影响。荀子说:“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。”思想政治素质教育是一项十分复杂的系统工程。判断和衡量思想政治素质教育是否实现以及实现的程度，标准只能是思想政治素质教育的接受者是否受到思想政治素质教育实施者所预期的影响以及影响的程度，其中，教育环境的影响就是一个非常重要的变量。而高校校园文化建设就是要给大学生思想政治素质教育创设良好的外部环境，具体来说就是要“”用科学的理论武装人，用正确的舆论引导人，用高尚的精神塑造人，用优秀的作品鼓舞人，大力开设人文素质和科学精神教育的必修课和选修课。通过人文素质和科学素质教育，不断提升大学生的人格、气质、修养等内在品质，培养大学生的创新精神，教育引导大学生正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系”。

作者：李达军 单位:内江师范学院继续教育学院

参考文献:

［1］．在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话［N］．北京:中国教育报，1998－05－05(2)．

［3］何秋叶．加强大学生思想政治素质教育的思考［J］．北京:中国青年政治学院学报，2002，3(17)．

［4］王维美，曾献功．关于当前大学生思想政治素质教育的几点思考［J］．合肥:安徽农业大学学报，2002，5(114)．

［5］周从标．全球化背景下思想政治教育创新研究［M］．北京:中国社会科学出版社，2005，299．

［6］薛彩欣．对加强大学生思想政治素质教育的思考［J］．保定:河北农业大学学报(农林教育版)2005，9(54)．

［7］翟广运，卢振起，杨小朋．试论大学生思想政治素质教育的内涵及创新［J］．北京:学校党建与思想教育2007，9(72)．