转正答辩总结范文1

为了对学生思想政治状况进行全面考核，检验学校思想政治教育的实施效果，完善学生德育的评价体系，河北科技大学理工学院开展了德育答辩活动。实践表明，德育答辩不失为构建大学生德育评价体系的重要平台，是进一步加强和改进大学生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辩的实施过程

德育答辩是指应届本科毕业生将自己在大学学习生活中接受政治、思想、品德、法纪、心理等教育的效果，按照规定的格式，以总结报告的文体进行全面系统的总结，形成个人德育状况论文，并以班级为单位，通过答辩会的形式，向班级的同学、答辩委员会成员宣读，同时接受提问，回答问题，由同学和答辩委员会就其德育表现作出评价。

（一）精心组织、严格要求，确保德育答辩教育效果

为了上好德育答辩这堂“课”，理工学院结合本院实际情况，制定了德育答辩实施方案，成立了由院领导、学工部（团委）负责同志、学部书记、辅导员、“两课”教师为成员的毕业生德育答辩委员会。按照学院的总体部署，德育答辩分为撰写论文、审核评阅、现场答辩三个阶段。

撰写论文阶段。学院要求每个毕业生认真回顾自己四年的学习、生活，对成功的经验和失败的教训进行全面总结，寻找并弥补不足，调整发展方向，达到树立正确价值观的目的。

2010届2196名毕业生全部撰写了德育论文。

论文评阅阶段。学院专门安排了德育答辩论文导师，对毕业生德育论文进行指导、审核、评阅，并写出评阅意见。大部分学生结合自身实际，从思想认识、道德品质、人际关系、未来发展等方面做了认真总结，写出了有质量的论文。

现场答辩阶段。在德育答辩会上既有毕业生们的真情告白，也有献给学校建设发展的合理建议。学院毕业生德育答辩委员会成员分组深入各学部，听取学生陈述，进行现场提问，根据德育答辩评分标准评定现场答辩成绩。

（二）根据学生在校思想政治表现，评定德育答辩教育成绩

学生德育答辩的成绩由现实表现、书面总结、现场答辩、毕业离校期间表现四部分成绩组成。其中，现实表现的成绩占50%（辅导员打分）、德育论文的成绩占20%（指导教师打分）、现场答辩的成绩占30%（答辩评委打分）。

德育答辩的成绩分为四个等级：优（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。对于成绩评定为待考察的学生，指导教师给予相应的指导和帮助，进行二次答辩；二次答辩不及格的，按结业处理。

2010届有2196名毕业生，其中有248名毕业生因工作需要（顶岗实习）不能回校答辩（但均提交了德育论文），在校答辩1948人，占毕业生总数的89%；有81名学生第一次答辩成绩不合格，进行了二次答辩。

（三）发动低年级学生参与，延伸德育答辩教育效果现场答辩阶段，学院鼓励低年级学生旁听。对于毕业生本人来说，这是对自己大学四年的总结和人生的升华，而对于低年级学生来说，这是最好的心灵鸡汤，为他们的大学之路指明了方向。答辩结束之后，德育答辩委员会评选出优秀德育论文，将其集结成册，提供给在校学生阅读，进一步扩大德育答辩的影响力。同时，学院围绕德育答辩成果开展新生入学教育，使毕业教育和入学教育首尾相连，把优秀毕业生在德育答辩中总结出来的经验和感悟传递给新生，进一步促进了学院优良学风、校风在高低年级间的传承。

二、德育答辩的实际成效

实践证明，德育答辩是加强和改进大学生思想政治教育、加强德育工作的有效方式，是对大学德育实施效果的全面检验，是对毕业生在高校学习阶段的最后一个综合性、总结性的考核评价环节，是对学生在校期间思想状况的全面考核，是大学毕业生德育状况评价体系不可或缺的重要内容。

（一）德育答辩成为加强毕业生离校教育工作的有力方式

相对于专业答辩，德育答辩形式更加灵活，更贴近实际、贴近生活、贴近学生，因此更具吸引力。这种新颖的毕业教育方式在毕业生中引起了强烈反响。一位毕业生的感触颇具代表性：“在离校前夕，能有这么一个机会与教育、帮助、关心我们四年的老师进行一次坦诚的沟通，实在是很难得。老师们不仅帮我分析了优缺点，还给了不少中肯的建议，对我走向社会大有益处。”

通过德育答辩，学校全面考核了学生在校期间的思想政治表现，进一步掌握了学生的成长轨迹，全面检验了思想政治工作的实施效果，进一步提高了思想政治工作的实效性。学校德育答辩工作还吸引了其他专业课教师和“两课”教师，德育答辩的过程成为师生真情话别共叙情谊的过程，进一步密切了师生关系、同学关系，增强了教育的感染力和亲和力，及时疏导了离校前学生中存在的各种不良情绪，2010届毕业生成为历年来毕业离校期间表现最好的一届毕业生。

（二）德育答辩成为做好大学生思想政治工作的有效途径

为学生提供一个量身定做的教育环境是德育答辩工作的出发点之一。按照教育规律，大学教育是通过教育者和被教育者的相互作用，最终以学生自我教育来实现的。而毕业生德育答辩活动的形式特点是，它从毕业生的思想和行为特点出发，充分反映学生在教育中的主体作用，强调学生的参与和体验。答辩会的时机、内容及形式为毕业生的思想教育提供了一个个性互动的教育环境。学生有机会自我总结、交流、答辩、阐述，使学生在浓郁的人文氛围中自觉地投入。经过学生入脑、入心的理智思考获得的心灵体验、思想升华的效果是任何灌输式、说教式的教育方式所无法比拟的。

同时，学校注重将德育答辩理念加以推广，发动低年级学生现场旁听毕业生德育答辩，以德育答辩成果开展新生入学教育，使德育答辩成为贯穿所有年级学生思想政治教育的纽带，成为学校德育教学和学生德育实践的载体，成为做好大学生思想政治教育的真正有效途径。

（二）德育答辩成为构建大学生德育工作体系的重要载体

如果说专业答辩是学生完成学业的检验，那么德育答辩就是对学生思想品德的综合考核，是学习期间思想状况的展示和总结。通过德育答辩，学校增加了一道“出口”检验关，改变了以往学生重专业、轻德育的思想。与专业答辩相比，德育答辩更多的是一种思想与实践的总结和展示。通过这种“出关”，更增强了大学生理性思考的能力，更增添了大学生毕业走向社会的信心。

按照河北科技大学理工学院的安排，在2010年毕业生德育答辩的基础上，已组织新生结合入校以来的所感所想，在辅导员和个人成长导师的指导下，撰写德育论文开题报告，认真规划自己的大学生活，为自己4年的大学生活打下基础，也为学习4年后的德育论文答辩积累资料。从入学教育时的“德育论文开题”到毕业教育时的“德育论文答辩”，毕业教育和入学教育首尾相连，同时辅以二、三年级德育论文的阶段答辩，一个完整的本科生德育工作体系正在该校逐步形成。

事实表明，河北科技大学理工学院以德育答辩为载体，以学校德育理论教学和学生德育实践活动为核心，以学校教师评价和学生自我评价为支撑的模式，成为评价大学生思想政治教育效果的重要平台，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成为学院毕业生的普遍特点。学院2010年毕业生初次就业率达到94%，受到社会、同行和教育主管部门的广泛肯定。

三、德育答辩的实践启示

科学合理的德育评价对于高校优化育人过程、提高育人效果具有重大的理论价值和实践意义。然而，目前不少高校的德育评价缺少人性化、动态化和多元化，影响了评价结论的客观性、全面性、合理性和公正性，进而影响了德育的实效性，高校德育评价体系亟待改革。河北科技大学德育答辩工作的实践表明，德育答辩正是实现高校德育评价体系改革的重要平台。

（一）德育答辩能够实现德育评价的人性化

重视人的差异性，突出人的主体性，这是人性化评价理念的基本要求。德育答辩认可了个体的差异性，注重发挥人的主观能动性。德育论文的开题报告、中期答辩、毕业答辩组成一个完整的道德评价过程。这个过程立足于发现学生的闪光点，通过评价前、评价中、评价后的全过程跟踪管理，激起学生的主体参与积极性，提高他们自我检查、自我分析、自我教育的能力，促使学生由对德育的外在要求转化为内在的动力，促使评价活动成为学生自我教育、自我调节的有效载体，最大限度地发挥德育评价的导向功能、调节功能、启动功能和激励功能，实现德育评价育人育才的真正意义。

（二）德育答辩能够实现德育评价的动态化

长期以来，高校德育评价注重静态取向，重视的是评价的判断和鉴定功能，并进一步异化为片面强调评价的甄别与选拔作用，以终结性评价结论来区分学生道德素质的高低，而忽视了大学生的心理与生理还处于成长的动态过程中。因此，教育者必须以发展的目光、前进的观念来看待每位学生的思想道德水平与行为表现，对学生的评价不能只看最终结果，而应关注其成长过程中取得的每一点成绩，指引他们看到自己发展过程中的成功方向。通过对学生阶段的、单元的和局部的道德发展水平评价，不仅能够帮助学生认识自我、全面发展，也能对德育工作进行不断调整，改进德育体系及其手段方法，甚至重新构建。这样，在学生自我发展和学校德育评价的互动中，学生不断取得进步，德育工作目标也能够最终实现。

（三）德育答辩能够实现德育评价的多元化

转正答辩总结范文2

关键词：话轮转换;自由辩论;会话分析

一、相关概念

话轮转换研究是会话分析研究中引人瞩目的核心问题。何自然先生（1988：173）认为：“轮流发话中发话人的话语从开始到结束，看作一个话轮，如果会话不断进行下去，一个话轮终止之后，另一个话轮又会开始，直到整个会话结束。”在我国被广泛采用的定义是由李悦娥、范宏雅（2002：22）提出的，他们认为：“话轮是指在会话过程中，说话者在任意时间内连续说的话语，其结尾以一说话者和听话者的角色互换或各方的沉默等放弃话轮信号为标志”。

萨克斯等提出不同的语言单位都能构成话轮，即词、短语、小句、句子都可以构成话轮。但是刘虹（2004： 48）认为，话轮只能由单句复句或句群构成，因为“在会话的过程中，由单个使用词或单个使用短语所构成的话轮己经不再是静态语言系统中的单位”。受具体辩论赛制影响，在本文的样本中话轮的构成多是句子或者句群。

根据Sacks等人（1974：704）的观点 ， 制约话轮转换的具体规则如下 ：

1.当前发言者选择下一个话轮的说话人;

2.如果当前说话者未指定下一个话轮的说话人，其他会话参与者可自我选择;

3.如果当前发话者既未指定下一轮说话者，其他会话参与者又未进行自我选择发言，则当前发言者或者可以继续说话或者可以选择等待（但等待的时间短 暂）。

但在实际会话中，会出现一方打断另一方的情况，美国著名社会学家齐默尔曼和韦斯特最先开始系统研究打断现象，他们将打断界定为一种“不按照话轮替换规则终止当前说话人话轮，打乱当前说话人构建会话主题的行为”。后来的许多学者都借鉴并发展了这一定义，在辩论赛中，受赛制规定时间的影响，会出现主席打断选手发言的情况。

同打断一样，修正结构也是会话中的一个重要组成部分。王宗炎（1988）认为“修正是指在会话中讲话者或聆听者碰到不合规范的话、无意误用的语言形式或发生误解时加以改正”。辩论赛中的修正是为了抓住对方的话语漏洞，攻击对方的立论，使自己占于优势地位。

二、具体分析

辩论赛作为比赛的形式呈现在观众眼前，有其具体的、详细的比赛规则。在自由辩论阶段：首先由主席选择正方发言，在正方任意一个选手发言结束后，反方任意一个选手接着发言，如此循环往复。在这个阶段，不规定上一位说话人选择下一个说话人，大多数情况是发言者自选。在发言时选手需起立陈述自己的观点，在选手落座后即表示话轮结束，另一方的辩手即可发言。因为每方的发言都有严格的时间限制（本文每队累计用时为四分钟），且辩手较多（本文选择的样例双方各三人），所以通常这个环节都节奏很快，话轮飞速地交替进行。这就意味着双方选手需要良好的反映能力和快速的语言组织能力。

笔者通过对第十届中国名校大学生辩论邀请赛决赛的自由辩论环节话轮转换的定量分析，来判断正反双方在这一环节表现的情况。在这场比赛中，正方是西安交通大学代表队，他们的观点是为富不仁比为贫不仁更可怕。反方是香港科技大学代表队，他们的观点是为贫不仁比为富不仁更可怕。在一番激烈地唇枪舌战之后，正方得分460分，反方得分445分。最终正方以15分的微弱优势取得了胜利。

第十届中国名校大学生辩论邀请赛决赛的自由辩论环节话轮转换分析结果

类型

具体内容

参与者

正方：

为富不仁比为贫不仁更可怕

反方：

为贫不仁比为富不仁更可怕

正一正二正三反一反二反三

话轮数89115711

话轮平均长度53.963.337.737.683.756.9

话轮

类型

发话255110

反应100307

反应后发话546164

发话和控制话题情况主动出击，善于控制话轮多于防守，

疏于控制话轮

主席打断情况在反方时间终止后，又进行了五个话轮，第五个话轮被打断。占时较多，

发言中被打断

1.话轮数

话轮数是辩论双方各选手发言次数的统计。通过这样的数据，可以看出正反双方辩论队团队配合情况，语言简练情况等。上表中整个会话共51个话轮，正方28个，反方23个。因为反方累计四分钟提早用完，正方又进行了5个话轮。正方选手更注意说话效率，而反方每次发言所占时间较长，需要注意。此外，在这一环节正方辩手话轮数较为平均，三位辩手相差不大。而反方三位辩手则差距较大，其中一辩话轮数仅为5，而三辩话轮数为11，三辩做了大多数的发言。在一场辩论赛中，无论是哪一只队伍，团队的配合都是至关重要的，这个配合在自由辩论阶段体现的尤为明显。通过对比我们不难发现，正方的团队配合相较于反方而言更默契，团队协作更严密。

图一样本辩手话轮数统计柱状图

图二样本辩手话轮平均长度折线统计图

2.话轮平均长度

话轮平均长度是指选手所有话轮的总字数除以其话轮数的结果。通过对比双方辩手的话轮平均长度，我们不难发现，正方的话轮平均长度较反方而言总体较短。正方三位辩手中三辩说话较为简洁，话轮平均长度仅为37.7。而反方的话轮平均长度较长，其中二辩的话轮平均长度甚至达到了83.7，在六位辩手中最长。而在自由辩论环节，因为整体时间有限，因此每个选手不仅要争分夺秒的阐述自己的观点，而且要做到语言清晰简练，为同队其他队友发言留出时间，切忌拖沓冗长，浪费时间。在这点上，正方的辩手要稍优于反方。

3.话轮类型

话轮类型分为发话、反映、放映后发话三种。结合自由辩论的实际情况，这三种类型分别指的是：

（1）发话，是指在自由辩论中选手抛出一个问题或仅提出一个观点的情况。如下例：

正方二辩：请问对方辩友，美国曾拖欠联合国会费高达6.5亿美元，就连安南都无法奈其如何！请问对方辩友，又有哪一个为贫国家的不仁比之更可怕？

（2） 反应，是指在自由辩论中选手针对对方的问题提供答案的情况。如下例：

反方三辩：我就替安南来说句话。美国拖欠联合国会费不是因为它为富不仁，是因为它为权不仁。美国正是仗着自己有权利，才敢拖欠安南的会费啊！

（3） 反应后发话，是指在在自由辩论中选手针对对方提出的问题做出回答，并在回答后又紧接着提出问题或者己方观点。如下例：

正方一辩：对方辩友的意思是穷人没有财产，所以可以肆无忌惮，但是富人他有了财产也可以啊！请问对方辩友如果说今天我落水了，一个穷人见死不救和一个富人见死不救，谁更可怕？

从表格中我们可以发现，正方发话较多，反方较少。正方反应较少，反方较多。在反映后发话类型中，双方相近，正方稍多于反方。通过这些数据我们可以看出，正方的发言内容多为发话和反应后发话，而这两类都是掌握话题、控制走向的好方式。而反方在反映后发话这里表现也很不错，但是却在反应上用了太多的话轮。回答对方抛出的问题是必要的，但是不能一味的纠结在回答问题上。因为过多的回答问题会占用表达己方观点的机会，会难以掌握话题的主动权。从这个方面来看，正方做的稍稍好于反方。

4.发话和控制话题情况

发话和控制话题情况是指在自由辩论辩论阶段双方辩手把握话题主动权的情况，这也是衡量自由辩论辩论阶段双方辩手表现的重要方面。这个方面和上诉话轮类型有着直接的关联。在自由辩论阶段，才思敏捷的诸位辩手一定会充分发挥自己的能力尽力掌握话题的主动权，并多开启对自己有利的话题。分析上表，正方在这场自由辩论中很好的掌握了话题的主动权，多举出对自己方面有力的例子来论证己方的观点，而且在对方抛出话题后尽快扭转局面。就反方来看，反方在对正方抛出的问题回应中是很有力量的，并且多次掌握话题主动，但整体上更多地纠缠于正方提出的话题，多次发现正方的漏洞却没有抓住机会乘胜追击。因此，从总体来看，正方在这一环节发话较多且更善于控制话轮。

5.主席打断情况

主席打断情况是指在自由辩论中当一方发言时间达到规定时间时，为了保证比赛的公平公正，辩论赛主席会出声打断当前辩手的发言。在自由辩论中，会有时间结束的提示音，但是因为现场紧张的气氛，快速的话轮交替，双方辩手可能会忽视该提示音，这时主席就会出声，礼貌打断当前发言人的发言。在这种情况下，就会使得发言者不能完整表达自己的观点和意思。在样本选取的这场辩论赛的自由环节，反方最先被辩论赛主席打断发言，这和反方话轮平均长度较长有着密切的关系。在反方被迫结束发言后，正方又进行了5个话轮。可以看出反方在处理时间方面稍有不足。

三、总结

通过以上分析我们可以看出，在自由辩论环节掌握话轮、控制话轮平均长度、多选择发话和反应后发话的话轮类型才能更好地控制话题情况，这对于在辩论中多表达己方观点、多攻击对方立论十分有力。作为参加辩论赛的选手，应该注意增强团队配合的能力，尽量发言简洁，与此同时还要注重发言内容要多是提出问题或者给出回答后再提出问题。

同时，我们发现对自由辩论环节进行定量的话轮转换分析是一种可行的方法，对辩论中正反双方表现的评判有着一定的科学的阐释力。在对辩论赛的评判中，我们的感性认识可能也会和这些分析数据相吻合，但是这样的定量分析更加理性且更具有说服力，并且可以将我们的感性认识以统计数据的方式呈现出来，更加有表现力也更让人信服。这样的分析方法可以推广到更多的比赛分析中，也可以启发其他领域的研究。（作者单位：中国传媒大学文学院）

参考文献：

[1]Sacks et al.A Simplest Systematics for the Organization of Turn-taking for Conversation[J]. Language.1974（50）：704.

[2]何自然.语用学概论[M].湖南教育出版社，1988：173-176.

[3]何自然，陈新仁.当代语用学[M].外语教育与研究出版社，2002：76-80.

[4]张德明.第十届中国名校大学生辩论邀请赛纪实[M].复旦大学出版社，2006：181-187.

[5]李悦娥，范宏雅.话语分析[M].上海外语教育出版社，2002：22.

转正答辩总结范文3

大学校园辩论赛主持词

一、开场词：

主席：各位领导、各位同学，欢迎大家回到辩论会现场，我们马上开始今天的第二场辩论赛。今天我们要谈的第二个话题是：医生的医术重要还是医德重要。下面我介绍一下参加第二场辩论赛的选手：正方：02级高职一班，正方一辩_______，二辩_______，三辩_______，四辩_______，他们的立场是医生的医术比医德更重要反方：来自02级临床二班，反方一辩_______，二辩_______，三辩_______，四辩_______，他们的立场是医生的医德比医术重要。

二、宣布队员论辩开始：

(1) 双方一辩开篇立论，由正方先发言，各自发言时间不超过3分钟;

主席：现在我宣布第二场比赛正式开始。首先将由正方一辩______同学表明立场和发言，时间为三分钟(掌声)。

主席：感谢______同学(正方一辩)，谢谢!下面有请反方一辩_______同学来陈述观点，时间也是3分钟。

(2) 攻辩

主席：感谢_______同学(反方一辩)!接下来要进入的是攻辩环节。在这个环节中，我们首先有请正方的二辩选反方的二、三、四辩手中任意一位辩手回答问题。注意：问方时间是1分30秒，答方时间是2分30秒。好，首先有请正方二辩_______同学提问。(掌声)

主席：好，下面我们有请反方二辩_______同学选正方二、三、四辩手中任意一位辩手回答问题。同样，问方时间是1分30秒，答方时间是2分30秒。

主席：好，下面我们有请正方三辩______同学选反方二、三、四辩手中任意一位辩手回答问题。问方时间是1分30秒，答方时间是2分30秒。

主席：现在进行到了攻辩的最后一轮。有请反方三辩______同学选正方二、三、四辩手中任意一位辩手回答问题同样，问方时间是1分30秒，答方时间是2分30秒。

(3) 自由辩论阶段：

主席：感谢_____同学(最后一个发言的人)!

好了，下面紧接着要进入辩论会最为精彩的阶段自由辩论，双方累计用时各为5分钟，双方必须交替发言，一方时间结束，由另一方继续发言。首先从正方开始。请。

(4) 双方四辩总结陈词，由反方先发言，各自发言时间不超过4分钟;

主席：时间到!谢谢双方辩论员!(掌声)下面我们首先有请反方四辩______同学总结反方观点，时间4分钟。

主席：谢谢______同学(反方四辩)。接下来请正方四辩______同学进行总结陈词，时间也是4分钟。

主席：请评判团给这些选手们打分。

利用评委紧张评分的机会，我们仍然进行中场答辩，请在座的同学向双方辩手各提两个问题，被提问方可自由决定由一位或几位选手回答，每个问题回答时间不超过40秒。(到观众席让同学们向辩手提问，共4个同学提问)

三、评判团进行评议和裁决

四、 裁决期间，主席主持观众就辩题发表看法

主席：谢谢双方辩手精彩的回答!现在，辩论会已经接近尾声了，下面我们有请______老师就我们今天第二场辩题发表看法。

五、 评决开始

1、评判团代表点评赛况

2、主席宣布比赛结果

主席：谢谢!在宣布成绩之前，先让我邀请评判团代表_______老师给我们分析今晚的赛情。有请!(拿比赛结果)

主席：谢谢______老师!

下面我宣布比赛结果：本场**辩手是_________同学。(掌声)

本场获胜方是_____________。(掌声)

同时我们用掌声对___方同学(败方)表示感谢!(掌声)

中学生辩论赛主持词

一、主持人宣布辩论赛开始(开场白)

主席：各位老师、同学们，大家好!欢迎大家前来观看XXXX年XXXX中学生辩论赛复赛的比赛，经过初赛六支队伍的强强对决，产生了四支代表队进入复赛。四支队伍在一周的时间里准备如何，都将在多将在这里得到检验。复赛获胜的两支队伍将进入今天的总决赛，让我们预祝他们取得成功。

二、宣读辩题

复赛第1场辩论赛的辩题是

复赛第2场辩论赛的辩题是

三、介绍参赛代表队及所持立场

第一场：正方： 立场：

反方： 立场：

第二场：正方：立场：

反方：立场：

四、参赛队员做自我介绍

下面有请参赛队员做自我介绍，有请正方

感谢正方参赛队员所做的自我介绍，下面有请反方参赛队员做自我介绍。

五、开始辩论

1、正方一辩发言

主席：好，各位观众，我宣布复赛第一场比赛正式开始，首先由双方一辩进行开篇立论陈词，时间各有3分钟。先请正方一辩发言。

2、反方一辩发言

主席：好，感谢刚才正方一辩的立论陈述，现在我们有请反方一辩发言，时间3分钟。有请反方一辩!

3、一对一攻辩环节

主席：感谢反方一辩。刚才正反双方都表明了自己的立场并作了精辟的阐述，接下来我们将进入辩论的第二个阶段一对一攻辩环节，攻辩共四轮，每一轮攻辩的时间为2分钟，每位辩手每次提问不超过10秒钟，回答不超过20秒。

(1)下面开始第一轮攻辩：请正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩，时间2分钟

(2)下面开始第二轮攻辩，请反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩，时间2分钟

(3)下面开始第三轮攻辩，请正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩，时间2分钟

(4)下面进行第四轮攻辩，请反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩，时间2分钟

4、正方一辩进行攻辩小结

主席：好，谢谢双方辩友的精彩攻辩，大家可以看得出这的确是一场势均力敌的较量，接下来有请正方一辩进行攻辩小结，时间是2分钟。

5、反方一辩进行攻辩小结

主席：谢谢正方一辩，我们再请反方一辩进行攻辩小结，时间也是2分钟。

6、自由辩论

主席：谢谢反方一辩!接下来我们进入到大家最为期待的、最具挑战性的第三个阶段自由辩论阶段。经过刚才前面辩论阶段各位辩手的陈词交锋，我们可以看出双方都是有备而来的。在自由辩论这个阶段将更为考验辩手的应变素质。在自由辩论开始之前，让我提醒双方辩手，自由辩论共8分钟，你们每队各有4分钟的发言时间。好，现在我宣布自由辩论正式开始，有请正方。

7、反方四辩总结陈词

主席：刚刚这个阶段真可谓刀剑往来，字字珠玑啊。感谢双方辩手带给我们精彩的自由辩论。现在让我们来听听双方第四位辩手的最后陈述，帮助我们理清一下双方各自思路。请反方四辩作总结陈词。有请!

8、正方四辩总结陈词

主席：谢谢反方四辩!现在我们请正方四辩为正方作总结性陈词，时间也是3分钟。有请。

六、观众提问

主席：感谢双方辩手的精彩表现，现在我们的比赛告一段落，请各位评委退席评议，现在我们放松一下，进入观众提问环节，观众朋友可以就本次辩题向辩手提问。

下面观众朋友可以向反方提问，时间是1分钟，那位同学有问题?

下面观众朋友可以向正方提问，时间是1分钟，那位同学有问题?

感谢观众朋友们的提问

各位观众，复赛第场，与辩论赛到此结束

小学生辩论赛主持词

各位老师同学们，大家早上好。欢迎来到本次辩论会赛场。我是来自x班的xxx，担任本次比赛的主持工作。

首先，请正反方辩手交替做自我介绍，从正方一辩开始。然后请计时员同学作介绍。

今天我们荣幸的请到了杨老师来担任本次比赛的评委工作。请问双方辩友是否对本次评委存有异议?那让我们再次用热烈的掌声向评委在百忙之中抽出时间来参加本次比赛表示衷心的感谢。

今天我们辩论的题目是xxxxxxx。正方xx班，观点求博更有利于个人发展。反方xx班，观点求专更有利于个人发展。 比赛分四个环节进行，第一环节立论，第二环节论证辩驳，第三环节自由辩论，第四环节总结陈词，详细规则将在每个环节开始前说明。

请各位注意辩论过程中以理服人，注意礼貌，请勿人身攻击等。

现在比赛正式开始。

首先进入第一环节，立论。

双方一辩选手交替陈述己方观点，要求逻辑清晰，言简意赅。从正方开始，时间各五分钟。

感谢双方精彩的论述，现在进入第二环节，论证辩驳。

双方二辩选手继续陈述己方观点并抓住对方立论中的关键进行反驳，要求每一轮攻辩角色不可转换，辩方不可反问，攻方也不可回答问题。从反方二辩开始，交替进行，各五分钟。

比赛已然进行到白热化的阶段，最后我们进入第三环节，总结陈词。

双方四辩选手陈述己方观点，对上述辩论作总结陈词，从反方开始，时间各五分钟。

辩论部分到此结束，请评委宣布比赛结果。

转正答辩总结范文4

1.锻炼同学们的表达与应变能力，推进大学生素质教育，加强我系各年级同学们之间的交流和沟通。

2.丰富同学们的课余知识，使同学们积极主动的参与到学习中来，引导同学们全面发展；培养团队精神和创新能力，增强同学们的集体荣誉感和集体意识。

3.通过辩论赛的宣传吸引其他系更多人来关注法律系的文化生活，推动我系与其他系的交流，为法律系学生能充分张扬个性，展示个人才华与能力提供一个平台，进而在全院范围内形成一种勤于思考、敢于思辩、善于思辩的积极探索的良好氛围。

4.通过赛事的组织，锻炼和提升协会学生干部及各系部团总支的组织与协调能力。

二、活动主题：完美生活，辩出自我。

三、活动地点：模拟法庭

四、活动日程

日期

事项

11月28号

代表队成员抽取辩题

11月30号

宣传物资到位

12 月 3号

一二场初赛

12 月 4号

三四场初赛

12 月 8号

初赛中胜出的四支队伍复赛

12月14号下午

复赛中胜出的两支队伍决赛

五、辩论赛制

1.参赛对象：法律系大一、大二在校学生。

2.参赛人员组成：以班级为单位成立队伍，不允许出现临时替换队员和队员为非本班同学的现象。

3.比赛实行淘汰制，采取8晋4（初赛）,4晋2（复赛）,2晋1（决赛）的方式进行。具体赛程和比赛程序如下。

六、比赛规则及程序策划

第一阶段：开篇陈词（共10分钟）

1.正方一辩陈词，时间为3分钟，倒计时30秒提示。

2.反方一辩陈词，时间为3分钟，倒计时30秒提示。

3.反方二辩陈词，时间为2分钟，倒计时30秒提示。

4.正方二辩陈词，时间为2分钟，倒计时30秒提示。

第二阶段：盘问攻辩环节（共8分钟）

1.反方三辩向正方一、二辩发问，正方一、二辩任意一人回答，不能反问，总计时3分钟，每次反问或回答不能超过30秒。倒计时30秒提示。

2.正方三辩向反方一、二辩发问，反方一、二辩任意一人回答，不能反问，总计时3分钟，每次反问或回答不能超过30秒。倒计时30秒提示。

3.反方三辩攻辩小结，时间1分钟，倒计时10秒提示。

4.正方三辩攻辩小结，时间1分钟，倒计时10秒提示。

第三阶段：自由辩论（共10分钟）

1.双方各累计计时5分钟，正方先开始，交替发言。各方累计计时剩最后30秒提示。

2.自由辩论正反方交替进行，两位计时员分别对两队计时。先由正方任何一位辩手起立发言（此时为正方计时），完毕后（中止正方计时并开始为反方计时），反方的任意一位辩手立即起立发言，直到每方队员的时间用完为止。

3.在自由辩论的时间里，每位辩手的发言次序，次数和个人发言时间不受限制；但每位辩手一次性发言时间不得超过1分钟。

4.当一队发言时间至剩下30秒时进行提示，第二次提示则表明该队伍的发言时间已到，辩手应立即停止发言，否则视为超时，酌情扣分。

5.一队发言时间已尽，另一队还有时间，则该队的任意一名队员可以继续发言，直到该队时间（5分钟）用完为止。

特别说明：任意一名队员可以是一人发言，也可以是几名队员轮流发言。

第四阶段：陈词总结（8分钟）

反方四辩作总结（时间4分钟）；正方四辩作总结（时间4分钟）。陈词倒计时30秒提示。

七、评委、嘉宾组成

初赛、复赛评委：李丽超、汪洋、童鹂、卓维、任铃

决赛评委：另定

嘉宾：法律系党总支书记谢伟华、法律系辅导员钟佩玲、胡骏教授、杨晓副教授

八、评判标准

1.团体部分（100分）

（1）陈词部分：破题准确，直击要害；立论逻辑严谨合理；论点明晰，论据充足、合理、有力，事实和理论引据得当。

（2）盘问攻辩部分：提问紧扣双方立论，要言不繁，说服力强；攻辩小结，符合攻辩态势，能强化本方立场。

（3）自由辩论部分：攻防转化有序，不出现两位以上辩手同时起立发言的现象；把握辩论主动权，针对对方观点予以有力反驳；坚守并能进一步巩固、强化成果。

（4）总结陈词部分：全面归纳对方的矛盾和差错，并作系统的反驳和进攻；全面总结本方的立场、论证，系统反驳对方进攻，为本方辩护。

（5）综合评分：主要依据团体辩风、台风、协调能力、表达能力、临场反应能力等评分。

2.个人部分（100分）

（1）整体意识：准确把握辩题的内涵与外延，立论的时代感、角度的新颖、视野的开阔、理论的深度，引据的翔实、充分、细腻。

（2）逻辑思维：思路敏捷，应变能力强；陈述清晰达意，措词严谨合理。

（3）语言风度：幽默、亲和、包容的儒者风度。

九、奖项设置

1.团体奖项

按照团体表现设置冠军、亚军、季军三个奖项。

2.个人奖项

每场赛事（初赛、复赛、决赛）均设置一名**辩手；决赛后评选全程**辩手。

十、活动经费预算

事项

经费预算

备注

茶水开销

50元

打印开销

50元

奖金设置

300元

团体奖金：

团体冠军120元

团体亚军80元

团体季军40元

个人奖金：

**辩手各20元

其他

100元

转正答辩总结范文5

在实际教学过程中，笔者发现，学生在解答这类试题过程中，由于对设问所要求的知识不够明确，或者由于对材料的分析不够全面，容易导致漏答。另外，此类问题在答题过程中容易出现知识归知识、材料归材料，知识和材料没有结合起来进行分析，形成“两张皮”的现象，易造成不必要的失分，需要引起重视。针对考生出现的这些问题，笔者总结和归纳了这类题的解题方法，写出来和大家分享。

根据体现类主观题的考查特点，这类题具体的解题思路笔者总结为以下四点：

定点――确定考查哪些知识点

联系――联系所给材料与所学知识点

梳理――将材料所给的信息与考核的知识点对接，一一对照，二者相符的就是要点，注意分清主次

作答――组织答案时一定要做到观点和材料相结合

具体答题步骤：（1）审读材料，分清层次。（2）分析设问，明确主旨。（3）回扣教材，提取信息。（4）有机结合，归纳总结。在最后组织归纳答案时通常采用的理想形式有如下两种：（1）“材料”体现“理论”（详细表述对应理论），即“材料+理论”；（2）对应理论详细表述，“材料”体现“理论”（概况性指出），即“理论+材料”。

例：（2015年全国高考安徽卷第38题，28分）

材料一：中国消费引领中国制造

近年来，伴随着收入水平提高，中国消费者有了更多的选择。以往“你有，我有，人人有”的跟风式消费观逐渐转变，国外的高品质产品越来越多地受到消费者的青睐。消费水平的不断提高，消费者话语权的愈益凸显，既对中国制造业提出了挑战，也引领中国制造业加速转型升级，提质增效。

1.根据材料一，分析其中体现的经济生活道理。（8分）

【解析】通过对设问的审读可知，本题要求分析材料一中所蕴含的经济生活道理，属于体现类主观解答题。解答本题的关键是对“中国消费引领中国制造”的解读，主要考查了影响消费的因素及消费对生产的反作用，可以结合材料从收入是消费的前提和基础、消费观念影响消费行为、树立正确消费观、消费对生产具有反作用的角度进行解答。作答时，本题可采用第一种“材料+理论”的理想形式来组织答案，并坚持材料与观点相统一。

答案：（1）收入水平的提高给消费者带来更多选择，体现了收入是消费的前提和基础。（2）以往跟风式的消费现象逐渐转变，体现了消费者转变观念，避免盲从。（3）消费对中国制造业的挑战和引领，体现了消费反作用于生产，对生产发展具有导向作用。

材料二：“互联网+”激活中国制造

当前，中国制造业创新能力不足、产能过剩等问题突出，亟需实现由低端向高端转型升级。2015年《政府工作报告》提出，制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网与现代制造业深度融合，促使中国制造包含更多中国创造元素，实现制造业由大变强的历史跨越。

2.材料二是如何体现“辩证法的革命批判精神与创新意识”的？（8分）

【解析】本题要求考生分析说明材料二是如何体现“辩证法的革命批判精神与创新意识”的，属于如何体现类的解答题。答此题时，考生首先必须清楚“辩证法的革命批判精神与创新意识”的原理，对此可以从辩证法的革命批判精神的本质、辩证法的革命批判精神的要求等角度进行分析说明。

答案：（1）辩证法的本质是批判的、革命的或创新的，密切关注变化发展着的实际，突破旧的发展模式，提出和推动“互联网+”行动计划，促进中国制造业转型升级。（2）注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界，积极利用“互联网+”提升创造力，建设制造强国。

通过对以上材料的分析，我们可以总结出解答这类问题时的策略，即要依据提示呈现我们所学的知识，根据材料找出有效的信息，提炼观点，并对已提炼出的观点将材料进行深入的解剖分析，最后要依据材料演绎观点。答案要点要包括两部分内容：一是材料，要对材料加以概括，而不能一味地抄材料；二是理论，即要实现材料与理论的有机对接或是一一对应，以保证解题的完整性与逻辑性。只有将这两方面熟练运用，才能提高解题的准确率，取得较高的分数。

总之，要提高体现类主观题的解题效率，保证解题的质量，学生就要在熟练掌握基础知识的基础上，对材料加以分析，深入思考，并联系理论知识，将材料与理论知识相结合，进而准确地解答问题。

转正答辩总结范文6

论文答辩小组一般由三至五名教师、有关专家组成，对文章中不清楚、不详细、不完备、不恰当之处，在答辩会上提出来。

一般说，教师、专家所提出的问题，仅涉及该文的学术范围或文章所阐述问题之内，而不是对整个学科的全面知识的考试和考查。

毕业论文答辩的主要目的，是审查文章的真伪、审查写作者知识掌握的深度，审查文章是否符合体裁格式，以求进一步提高。学生通过答辩，让教师、专家进一步了解文章立论的依据，处理课题的实际能力。这是学生可以获得锻炼和提高的难得机会，应把它看作，治学的“起点”。

（一）答辩的准备工作

学生可以从下列问题（第4~10题）中，根据自己实际，选取二三个问题，作好汇报准备，（第1~3题必选）。时间一般不超过10分钟。内容最好烂熟于心中，不看稿纸，语言简明流畅。

1．为什么选择这个课题（或题目），研究、写作它有什么学术价值或现实意义。

2．说明这个课题的历史和现状，即前人做过哪些研究，取得哪些成果，有哪些问题没有解决，自己有什么新的看法，提出并解决了哪些问题。

3．文章的基本观点和立论的基本依据。

4．学术界和社会上对某些问题的具体争论，自己的倾向性观点。

5．重要引文的具体出处。

6．本应涉及或解决但因力不从心而未接触的问题；因认为与本文中心关系不大而未写入的新见解。

7．本文提出的见解的可行性。

8．定稿交出后，自己重读审查新发现的缺陷。

9．写作毕业论文（作业）的体会。

10．本文的优缺点。

总之，要作好口头表述的准备。不是宣读论文，也不是宣读写作提纲和朗读内容提要。

（二）答辩会程序

1．学生作说明性汇报。（5～10分钟）

2．毕业答辩小组提问。

3．学生答辩。（一定要正面回答或辩解，一般允许准备10至20分钟）。

4．评定成绩。（答辩会后答辩小组商定，交系、院学位委员会审定小组审定。）

（三）学生答辩注意事项

1．带上自己的论文、资料和笔记本。

2．注意开场白、结束语的礼仪。

3．坦然镇定，声音要大而准确，使在场的所有人都能听到。

4．听取答辩小组成员的提问，精神要高度集中，同时，将提问的问题——记在本上。

5．对提出的问题，要在短时间内迅速做出反应，以自信而流畅的语言，肯定的语气，不慌不忙地—一回答每个问题。

6．对提出的疑问，要审慎地回答，对有把握的疑问要回答或辩解、申明理由；对拿不准的问题，可不进行辩解，而实事求是地回答，态度要谦虚。

7．回答问题要注意的几点：

（1）正确、准确。正面回答问题，不转换论题，更不要答非所问。

（2）重点突出。抓住主题、要领，抓住关键词语，言简意赅。

（3）清晰明白。开门见山，直接入题，不绕圈子。