小学生课外阅读范文1

关键词：小学生 课外阅读 阅读兴趣

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”

最爱读书的不是白发苍苍的老者，不是才华横溢的中年人，而是那些懵懵懂懂的孩子们。小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师在课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。

为了让学生在书的海洋中畅游，家长非常重视孩子的读书，只要孩子说要什么书都无条件地答应。书是买回家了，但是读不读就不管了，有的学生只是走马观花地看看，也没有发挥这本书的作用。那怎样指导孩子的课外阅读呢？

一、激发学生的兴趣

“儿童是具有主动性的人，所教的东西要引起他们的兴趣，符合他们的需要，才能引发他们的注意。”可见，兴趣是学习的先导，是需要的动力。不管课外阅读多么重要，如果学生没有阅读的兴趣，一切都将是空谈。怎样才能培养阅读兴趣呢？

1.课堂设疑诱读法。用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，激发阅读兴趣；利用故事中紧张精彩感人的故事情节创设悬念，让学生产生寻根究底好奇心，以此激趣。

2.学校、班级营造氛围法。学校、年级、班级开展多种形式的读书活动，如组织读书知识竞赛、查阅资料比赛、朗诵会、故事会、读书报告会，举行读书笔记展览，为学生提供展现自我的舞台，尽情享受成功的喜悦，从而激发兴趣。

3.教师（身体）力行法。苏霍林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明灯――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果你的学生深信你今天所讲的是重复昨天所讲的话。那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”

二、加强阅读方法的指导

小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少。因此，无论从提高读书效率，还是从小学生课外阅读的特点来看，都应该重视课外阅读方法的指导，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高课外阅读效益。

1.与课堂教学结合起来。课堂教学，学生在教师的指导下，从字、词、句、篇入手，去把握文章中心，理解文章内容的，但课堂的学习时间毕竟是有限的，学生的知识学习仅限于课堂是不够的。得法于课内，得益于课外。语文课教师的指导作用，对学生掌握阅读的方法，学会阅读有着很好的示范作用。教师在认真进行课堂阅读教学的同时，应该注意选准切合点，加强阅读方法的示范与指导，使学生在老师的指导阅读中学会阅读。

2.学会泛读和精读。泛读，就是对所读的书报不是逐字逐句的读下去，而是快速地观其概貌；精读，就是对某些重点文章或精彩片段集中精力，精细地阅读。泛读是量的积累，同时是精读的基础；精读是培养阅读能力，学习典范语言，增强语言修养，提高思想能力和认识水平的最基本的手段。在阅读指导的过程中，教师应指导学生学会精读与泛读，对短小精悍的文章，对文章精彩片段的描写，要求学生精读，熟练成诵，对篇幅较长的文章，对故事性较强的文章进行泛读。

3.学会使用工具书。教师要逐步指导学生熟悉《新华字典》、《成语词典》、《百科知识全书》等各种工具书的名称、功能及查阅方法；指导学生根据需要到图书馆或阅览室去检索书目、筛选书籍、浏览目录、选择材料。通过查阅释疑，培养独立阅读能力。

4.读记结合。古人云：“不动笔墨不读书”，“好记忆不如烂笔头”。课外阅读中接受信息是繁多的，是丰富多彩的，指导学生在阅读活动中有选择的进行摘抄记载，有重点地进行批注，日积月累，潜移默化，定会受到很好的效果。在学生的实际阅读中，教师可以通过让学生做读书卡或写读书笔记等形式，对读到的好词佳句，精彩片断，名言警句摘抄下来、剪贴下来，储存进自己“采蜜集”中，丰富阅读积累。

三、阅读内容的推荐

小学生年龄小,知识少,阅历浅,鉴别能力和免疫力都较差。因此，当学生兴趣被激发时，教师就有选择地向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好教育，又符合他们年龄和心理特点的书籍或篇章。第一,推荐与教学内容相关的书籍。如学《赤壁之战》、《孙悟空三打白骨精》、《武松打虎》后，推荐阅读《三国演义》、《西游记》、《水浒传》。第二，推荐与习作要求相关的文章。引导学生把从课外阅读中学到的知识运用到习作中，在读写之间架起一座桥梁。如教过《趵突泉》，学生掌握了按浏览顺序抓住景点展开想象的写法后，向学生推荐课外读物《美呀，雕塑喷泉》，再指导学生观察人民广场的音乐喷泉，把它写下来。从而启迪了学生习作思路，提高了作文教学效果。第三，推荐与学生年龄特点适宜的书籍。由于学生年龄、学段、性别、性格、心理特点、知识水平等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，因此推荐读物因人而异。

当然，老师在推荐阅读内容时,还应该注意自己对书的感受。罗曼・罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以，教师不光要熟知内容，更要有深刻的感受。这样，在推荐时才能游刃有余。

四、课外阅读与学校活动相结合

小学生课外阅读范文2

然而长期以来，小学生课外阅读的现状令人担忧。作为语文教师，我们必须对课外阅读的意义重新进行审视和思考。须知课外阅读是语文学习的重要组成部分，是提高学生语文素质的一条重要的途径。它可以为语文教学拓展一片广阔的天地。我们只有在思想上重视它，把它当做语文教学的一项重大战略任务来抓，才能在教学中真正把它落到实处。

小学生课外阅读有着重要意义：

一、课外阅读丰富学生的生活

长期以来，学生们深受功课束缚，无暇顾及课外阅读，由此造成我们很多学生知识面狭窄，甚至连起码的生活常识都不懂。所以我们在课外生活中，要多阅读一些有益的书籍，包括经典名著、科普图书等，培养阅读习惯，提高自己的文学素养，拓宽自己的知识面。

二、课外阅读开拓学生的视野

课外阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能博识。阅读是一种巩固学习成果、丰富知识的有效手段。学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。通过课外阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解。增强学生语言表达能力，以及加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。

三、课外阅读陶冶学生的情操

文学是一种高雅的艺术。流传千百年的文学名著，向来被视为一个国家文化的精髓所在。它是时代民族生活的艺术概括，是对人类历史发展的整体把握。它高雅的审美情趣，独特的艺术开拓，是人们生活的指南，理想的寄托。文学名著是理想、正义等人文精神的化身和时代的代言人，充满了对人类精神和终极关怀的不懈追求。文学名著反映了作家对人生的深刻关照，对真、善、美的追求，对假、丑、恶的鞭挞。阅读名著可以让人感受到一种震撼心灵的力量。法国科学家笛卡尔说:"读一本好的书，就是和许多品德高尚的人谈话。"所以，在提倡人性科学，科学道德越来越被人们重视的今天，我们应当引导学生在课外阅读优秀的文学作品，从而培养学生向真、向善、向美的高尚情操和健全的人格，形成创造性人才不可缺少的人文精神。像《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔?柯察金，激励了一代中国青年为祖国的事业前赴后继。李政道博士说："我们的教育要突破技术层次，进入一种人文和理工相通的境界。比如孔夫子学琴自言经历了三个阶段，术、志、仁，一级比一级高。"他又说："科学与艺术是不能分割的。它们的关系是智慧和情感的二元性密切关联的。伟大的艺术的美学鉴赏和伟大科学观念的理解都需要智慧。但是，随后的感受升华和情感又是分不开的。没有情感的因素，我们的智慧能够开创新的道路吗？没有智慧情感能达到完美的成果吗？它们很可能是确实不可分的。如果这样，艺术和科学事实上是一个硬币的两面。它们源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。""李政道的这番话道出了文学艺术教育的真谛，是十分使人警醒的。

四、课外阅读提高学生的语文能力

课外阅读有利于巩固和拓展课内知识。课外阅读是语文学习的重要组成部分，是培养学生的语感，从而形成较强的语文能力不可缺少的一环。因为课内时间有限，课堂上学习得到的语文知识和能力，需要巩固和补充，学生的自主课外阅读能力不是自然形成的，所以要提高学生的语文素养，仅靠课堂40分钟是不够的，更重要的是要和课外有机地结合起来，即课内是基础、是根本，课外是继续、延伸。从课内延伸到课外的过程中，学生的课内知识充实了，课外阅读方法了解了，语文学习方式转换了，查找、处理信息能力提高了，语言积累能力也随之提高了。在培养学生学习语文的兴趣方面，课外阅读发挥着很大的作用。当学生从课外书中获得了足够的乐趣后，学语文的主动意识才会长久保持。学生选择自己喜欢的课外书进行阅读，本身就是自主学习的一部分，课外书是丰富的语文课程资源的重要组成部分，课外阅读具有开开放性，学生可在老师的指导下自由地选择课外阅读材料。事实也证明，语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在教师指导下靠学生课外自学、自修而成的。语文学得好的人在谈及自己成功的经验时，往往都说得力于课外阅读。

课外阅读可以形成良好的阅读习惯和能力。课外阅读可以弥补课堂教学的不足，在不同程度上调动了学生学习语文的兴趣。学生的阅读能力，无论是对课文中词语和句子的理解，还是对文章的理解和分析能力，仅通过课文中这有限的几篇课文的学习是远远不够的，而且课堂上大部分时间都是在学习新的知识和方法，虽然有一定的练习，但要想通过课堂练习让学生形成能力，效率虽有但着实太低。特别是中外文学作品形式多种多样，内容极其广泛，而且汉语的词义多变，句型、句式的灵活多样，表达形式的变化多端，一定要通过广泛的课外阅读，让学生在独立阅读的过程中逐步感受语言文字的含义，提高自己的理解能力。

小学生课外阅读范文3

课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。

一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣

如在教学《蝙蝠和雷达》一文时，我发现学生对科学方面的内容特别感兴趣，就不失时机地让学生去收集、阅读有关科学技术方面的文章。学习了《巨人的花园》后，让学生收集许多中外有名的童话故事。教师还可以经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》后，我介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》的教学，我出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。这样有目的地进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读氛围的重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读《学语文之友》，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。

此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

二、引导小学生选择合适的课外读物

高尔基说过，读一本好书，就是和许多高尚的人对话。可见，课外阅读对孩子的精神世界有极大的影响。小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点：

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》、《鲁宾逊漂流记》《绿野仙踪》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。另外，学生因性别、性格等方面的差异，阅读兴趣也随之不同，所以推荐读物时还要注意个性差异学生的阅读兴趣。如我班何海洋喜欢军事方面的知识，我就向他推荐《军事天地》等课外书籍；简韫文比较喜欢漫画，我就向她推荐《动漫世界》、《世界儿童漫天下》等课外读物。

三、指导小学生掌握正确的阅读方法

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要注重阅读方法的指导，培养学生写读书笔记的习惯。教师是学生课外阅读的指导者，应对学生进行具体阅读方法指导。如：教给学生精读、略读、浏览、速读等读书方法；教给学生摘录、归类、整理的方法；帮学生养成阅读后及时交流、讨论的习惯；教会学生读时写批注，读后写心得体会的方法。写读书笔记，是巩固课外阅读效果的好方法。读书笔记从形式上可分为摘录好词好句、编写提纲和写读后感几种。在课外阅读时，要引导学生有重点地选择一些章节进行精读，边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。遇到一些语言优美、内容精彩的句段时，不妨将它们吟咏、背诵下来。读后及时把自己的体会用文字记录下来，养成写读书笔记的习惯。长期坚持，必能做到读有所得。

四、培养小学生良好的阅读习惯

课外阅读如果缺少教师的检查和监督，有时候很容易虎头蛇尾，所以教师要在指导学生开展课外阅读的同时，有计划地培养学生形成良好的阅读习惯。一是做好课外阅读的检查与评价。教师要经常采取谈话、检查读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况，可鼓励学生将自己的阅读成果展示出来，做到资源共享。二是围绕课外阅读开展多种活动。进行课外阅读指导，不能死板，要经常开展一些学生喜爱的活动，如举行讲故事比赛、古诗儿歌朗诵会、智力问答、成语接龙等，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。三是养成良好的阅读习惯。如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。

五、阅读展示

一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我们把定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。我们可以开展读书笔记展评、进行阅读交流、组织各种竞赛、举行多项表演或游戏。这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到课外书的用处真多。

“问渠哪得清如许？唯有源头活水来。”“激趣、指导、展示”，课外阅读指导三部曲让孩子们已经自觉不自觉地跨进了书香世界，爱上了课外书，养成了课外阅读的好习惯。

小学生课外阅读范文4

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）04―0095―01

小学语文是一门基础学科，阅读是语文教学中重要的一个环节。要想指导学生进行课外阅读，提高学生的课外阅读水平，教师就应教给学生读书的方法，使学生养成阅读习惯，这一切都必须从低年级抓起。下面，笔者就如何循序渐进地指导小学低年级学生提高课外阅读能力谈几点体会。

一、激发学生的课外阅读兴趣

在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。从某种意义上说，培养学生兴趣比学习本身更为重要。同样的，学生有了阅读兴趣才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1. 发挥故事魅力，让学生主动阅读。低年级学生识字量少，教师要培养他们从小爱看书的习惯。教师首先要利用每周阅读课的时间，声情并茂地给学生讲故事。学生看到教师讲得有趣，会无形中受到感染，通过耳濡目染，学生会不自觉地对阅读产生浓厚的兴趣，会自然地去找适合自己的课外读物，这样从听故事、读故事到说故事，逐渐培养学生的阅读能力。

2. 让产生的悬念，调动学生读书欲望。教师在讲故事时，讲到关键处可戛然而止，在学生期待大结局之时，告诉学生后面的故事更精彩，不失时机地向学生推荐相关的读物，让学生主动地去阅读，这种效果比任何说教都有效。

3. 以有趣的活动，让学生体会人物情感。先给学生推荐一些寓言或神话故事，要求学生认真阅读书中描写人物动作、表情的段落，然后让学生进行模仿。 如，《西游记》是小学生都感兴趣的读物，教师可以利用队会时间让学生进行表演，通过惟妙惟肖的表演，使学生从中感悟到阅读的乐趣。

二、有针对性地上好课外阅读指导课

图文结合是低年级课外读物的显著特征，但是在安排内容方面，一年级和二年级要有所不同。一年级要选择以图为主的读物，二年级要选择图文并茂的读物。以人教版一年级下册《小猴子下山》为例，这篇课文的图画色彩非常鲜艳，画面活泼有趣，文字也很流畅。在指导学生阅读时，先让学生各自介绍自己的读书方法，在学生交流的基础上，教师概括出低年级学生阅读课外读物的一般方法：一是读文字，从文字了解书里讲了哪些内容。二是看图画，通过图画帮助学生理解文字的意思，使文字叙述得更加形象、具体。三是看完后，讲讲故事内容或填写填充式读书卡。最后，让学生根据这种方法读《木偶奇遇记》，边读边指导，这样全班学生基本都能掌握这种读书方法。

三、开展形式多样的课外阅读活动

小学生情趣不稳定，为激发他们的课外阅读兴趣与爱好，使他们养成良好的阅读习惯，笔者开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读成果，并获得成功的喜悦。笔者在班上建立了课外阅读兴趣小组，促进班级中形成良好的课外阅读风气，并利用早读课、语文活动课、队会课等，组织开展“介绍一本好书”、“诗文朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“《读后感》交流会”、“《小作家》擂主大比拼”等活动。这样，通过学生之间的相互竞争，激发他们的阅读兴趣。很多学生生怕自己落后于他人，无形中产生了一种竞争意识，从而不自觉地培养了阅读兴趣。

四、注重校本阅读教材的运用

小学生课外阅读范文5

一、营造氛围，激发兴趣

1.以讲诱趣。兴趣是最好的老师。对感兴趣的事物学生往往愿意接受，否则会出现排斥心理。低年级的学生认识的字有限，根据他们爱听故事的特点，我们可以利用课余时间给他们讲故事、听故事录音。教师那娓娓动听的话语，故事中那曲折的情节都会对他们产生强烈的感染力。然后告诉他们，等你们学会了拼音，认识了更多的汉字，你们就可以自己去读书，书中会有无穷无尽有趣的故事。从而使学生产生强烈的读课外书的欲望，诱发学生学习拼音、认识汉字的兴趣。2.以奖促趣。当学生有了强烈的读书欲望，为了让学生有更多的书读，可以在班级中建立一个图书角，把同学们的各种书籍集中在一起，给每个贡献书的同学一个介绍自己图书的机会，每天抽出一定的时间让学生到图书角去找自己喜欢的书读，如果谁的书出借次数最多，给书的主人以适当的奖励，对借阅次数多的同学也给予适当的奖励。这样一来，学生不但共享了图书资源，还向同学们交流了自己读过的好书，更进一步地激起了相互推荐好书、读好书的愿望。3.以背激趣。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”为了让学生从小接受中华优秀文化的熏陶，可以安排学生每周背两首古诗。纯粹的背诵较枯燥，根据低年级学生表现欲望强的特点，每周可以先让学生回家自定篇目，自择方法，记住古诗，然后让学生轮流当“小老师”，教大家学古诗，在这样自由的氛围中，学生教教得认真，学也学得投入，学生们在教和学的同时增长了知识，陶冶了情操，还自觉地抢着背诗。

二、加强指导，保持兴趣

学生已被激发的兴趣要长久保持并最终转化为良好的阅读习惯，必须加强阅读指导，教给他们一定的读书方法。1.指导选择合适的书籍。根据低年级学生的认知水平、学习实际、年龄和心理特点等因素，可以重点引导他们阅读以童话、寓言、儿歌、谜语为主的注音读物，然后把每周老师讲读故事的时间改成让学生上台自己读，对大胆上台又读得好的学生给予表扬。2.家校联系，落实课外阅读计划。课外阅读光靠在学校有限的时间是远远不够的，必须与家庭取得联系，让家长也一同参与。教师可以在每天的家庭作业中布置适量的课外阅读作业，让家长在家做好家庭老师，记录每天学生阅读的书名、篇目以及阅读的时间。这样，学生每天定时读书，慢慢地这种读书习惯也就成了学生生活中必不可少的一部分。3.教会阅读的方法。（1）精读与略读相结合。当今社会信息含量大、变化快，那么多的书都看是不可能的，应有选择地看。因此，要注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，在浏览中选择图书。对于自己所需要的优秀作品，细细品读，其他内容可采用略读形式。（2）阅读与思考相结合。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”因此，还要注意引导学生边看书边思考，从而理解知识，掌握知识。（3）阅读与积累相结合。让每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录新认识的字、优美的词句和一些新知识，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。

三、活动展示，巩固兴趣

低年级学生毕竟年纪小，兴趣易激也易失。为使学生的阅读兴趣日趋高涨，还要想方设法，开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的效果，享受进步和收获的喜悦。1.口头交流。每节语文课开始，让学生进行“课前三分钟展示活动”，或背诵优美语段、名人名言，或讲故事、交流课外阅读所得，或介绍一本好书等。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力，锻炼了学生的胆量。2.竞赛评比。可采用故事赛、朗诵赛、知识赛等形式，定期进行竞赛评比，给胜利者以奖励。3.版面展示。黑板报的一角开设“采花栏”，定期举办“小博士知识竞赛”“诗人作品知多少”等阅读汇报展览活动。这样一来，同学们背诗、阅读的积极性会越来越高，从最初的“要我读”，逐步变为“我要读”。

小学生课外阅读范文6

【关键词】小学生；语文课外阅读；重要性

一、小学生语文课外阅读能力培养的重要性

小学生语文课外阅读能力的培养对于小学生的整体发展来说有着重要的作用。下面，笔者就小学生语文课外阅读能力培养的重要性进行简要的介绍。

1.提高小学生阅读水平

加强对小学生课外阅读能力的培养有利于提高小学生阅读水平。小学生课外阅读有很大的技巧，当教师注重培养小学生课外阅读能力之后，就会加强对学生课外阅读技巧的教育。那么，小学生的课外阅读水平就会有很大的提升。

2.提高小学生学习语文的兴趣

加强对小学生课外阅读能力的培养有利于提高小学生学习语文的兴趣。小学生课外阅读能力提升之后，就能够独立地开展阅读，这在很大程度上提高了小学生学习语文的兴趣。

二、培养小学生语文课外阅读能力的措施

培养小学生语文课外阅读能力是新课改中的重要要求。下面，笔者就如何提高小学生语文课外阅读能力进行简要的介绍。

1.激发小学生课外阅读的兴趣

激发小学生课外阅读的兴趣是培养小学生课外阅读能力的重要前提和基础。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。小学生只有对于所学的知识有兴趣了，他们才有积极性去探索，才能够主动学习。激发小学生课外阅读的兴趣主要从两方面入手：

第一，教师要做好榜样工作，言传身教。一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。为学生布置班级环境，营造静态阅读氛围。教室的布置要尽可能地使教室散发一种浓郁的书香气息。“使墙壁说话”，在墙壁上张贴一些精选的各种名人名言，它们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……设立“班级读书角”，让学生把带来的书放在一起，互相交换书和读书心得。教师在课堂上可以将自己阅读书籍的体会以及感悟和学生交流。潜移默化中告诉学生课外阅读的重要性以及好处。小学生作为一个很容易受影响的群体，就会对课外阅读感兴趣。比如，笔者在阅读《乔布斯传记》时，就和学生探讨过乔布斯以及苹果等方面的知识。很多学生对于这本书的的阅读产生了兴趣。

另一方面，教师可以通过向小学生推荐他们感兴趣的书籍来提高他们的兴趣。小学生是一个对任何事情都充满好奇的群体。因此，教师要是给小学生推荐他们感兴趣的读物，会在他们的意识中树立起“课外阅读是一件有意思的事情”的想法。举一个简单的例子，笔者曾经让小学生阅读《三毛流浪记》，三毛的苦难和智慧都让小学生感动。在这个基础上，笔者教育小学生珍惜现在的生活，好好学习，同时多阅读课外书籍，增长见闻。

2.加强基本功训练

加强基本功训练是培养小学生课外阅读能力的重要措施。笔者这里提到的加强基本功的训练主要是对于字、词、句子的训练。小学生只有熟练掌握字词句，才能够顺利地读懂课外阅读书籍，才能够提高他们的信心。相反，如果是遇到很多不理解的，小学生就会心生厌烦。加强基本功训练一方面是要课堂上让小学生掌握好字词句的相关知识，培养小学生顺利阅读的能力。另一方面就是教小学生通过使用工具来解决阅读中出现的问题。小学生自己通过查字典等方面解决字词句的问题让他们有成就感，提高他们阅读的兴趣。

3.培养小学生自主阅读的良好习惯

培养小学生自主阅读的良好习惯是培养小学生课外阅读能力的主要措施。在教学中，教师要通过引导学生以语感为核心开展教学，教师要努力使学生养成良好自主阅读习惯，在课堂内部，教师要指导小学生掌握正确的阅读技巧。同时，阅读的良好习惯也表现在小学生课外时间的阅读上。笔者在日常的教学中，倡导小学生课外阅读。每天读一点课外书，在家读给家长听，在学校读给老师听，或安排一定时间让其读给同学们听。

同时，也可以通过相关的比赛来提高学生的兴趣，这样使小学生有浓厚的阅读兴趣，从而养成良好的自主阅读习惯。举一个简单的例子，笔者在工作中，会在阅读教学中定期组织“朗诵会”，让学生将阅读情况进行展示，通过比赛来评出“阅读冠军”、“阅读明星”等，再比如“编课外阅读小报”“故事会”，这些都能使学生保持阅读兴趣的长期性和稳定性。

4.引入多媒体进行教学

引入多媒体进行教学是培养小学生课外阅读能力的关键措施。多媒体的使用可以让小学生进一步了解所阅读的内容。教师在指导小学生阅读的过程中，可以通过视频、音频以及幻灯片等多媒体开展教学。举一个简单的例子，在指导小学生阅读《富饶的西沙群岛》中，文中这样描述“深蓝的，淡清的，绿的，淡绿的，杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽的花朵，有的像美丽的鹿角……”那么，笔者就播放关于西沙群岛的视频，让学生真切地了解到五光十色的颜色，了解到西沙群岛的魅力。这样比单纯学生的想象效果要好得多。

总结

提高小学生语文课外阅读能力对于推动小学生全面发展有着重要的作用。上文中，笔者主要从激发小学生课外阅读的兴趣、加强基本功训练、培养学生自主阅读的良好习惯以及引入多媒体进行教学等方面介绍了如何进一步培养小学生课外阅读能力。在今后的工作中，只有认真做好上述工作，才有可能提高小学生课外阅读能力，继而推动素质教育的发展。

【参考文献】

[1]徐晓红.提高小学低年级学生写话能力初探[J].科学大众（科学教育）.2011年07期

[2]李杉玉.谈小学中年级语文的阅读教学[J].科教新报（教育科研）.2011年23期