浅阅读范文1

如果说深阅读如同煮一壶咖啡，只有在备受煎熬后才能品尝到深藏在苦涩之后的浓香，浅阅读便如同冲一杯绿茶，只需轻嗅便能享受到飘逸的缕缕清香。孟非问崔永元爱看什么书，崔永元照例眯着眼睛答“《故事会》”，孟非说“我爱看《知音》”。虽为调侃，但两人的对话实际上也代表了目前不少人读书的状态，看杂志、看微博、看新闻，主动接受碎片化阅读，而放弃传统的纸质书籍阅读。这种不需要思考而采取的跳跃式阅读，被更多年轻人所喜爱，它的确能达到追求短暂的信息需求和阅读。

如果说深阅读有深阅读的厚重，浅阅读便有浅阅读的便捷。当然，不是随便拿出一本书匆匆扫两眼便可称之为浅阅读，那只是一种对时间的浪费。寻找一本简单实用、深入浅出的书，快速地浏览，将重要的地方做好标记以备后面翻阅；文言版的经典名著，也许有些晦涩难懂，拿起白话文细读几遍，虽然与原文有些小的出入，却并不影响阅读的收获。所以，知识量的丰富，并不一定非深层阅读，选择性地浅阅读，照样可以满足学生们的需求。

浅阅读有助于高中生了解时事、拓展新知。学生往往是两点一线或者三点一线的生活，天天埋头书堆，对发生在身边的任何事关注较少。而浅阅读可以让他们很容易的及时地了解时事，拓展自己的新知。浅阅读的形式越来越多样化，越来越便捷。现在的高中生都是伴随着网络成长的一代，网上阅读、手机阅读成为他们的主要阅读方式。这虽然比起不阅读来要好，但也应有老师和家长给予一定的引导，关键在于培养孩子良好的艺术鉴别力。

浅阅读范文2

关键词：浅阅读；深阅读；电子媒介；报纸活力。

阅读是人类学习知识与传承文明的重要途径。人类文明发展到20世纪末，阅读发生了革命性变化，这一变化是由电脑与互联网的兴起所带来的，它对传统的纸质读物带来了前所未有的冲击，也给纸质媒体的发展与生存提出了前所未有的挑战。美国学者詹姆斯·默盖尔把阅读分为知识性阅读、理解性阅读、探索性阅读三个层次。阅读中触及的层面不同，代表着阅读的不同深度。教育学者孙淑静认为目前在中学生中出现了相当严重的“浅阅读”现象，他们的阅读能力停留在知识性阅读水平上，而理解性阅读只是在比较有限的范围内有所涉及，至于探索性阅读更是少之又少。她认为“浅阅读”是一种浅层次的不求甚解的，以消遣娱乐甚至感官刺激为目的的阅读形式。主要表现在两个方面：一是读书浅尝辄止，只停留在表面，不去深究其深刻价值；二是选择通俗易懂的浅文本，拒绝经典。[1]

其实，“浅阅读”并非只存在于学生中，社会上也存在着相当普遍的“浅阅读”现象，可以说现在进入了浅阅读时代。不过，人们现在的阅读范围显然并非詹姆斯·默盖尔那个时代的书籍、杂志、报纸可以涵盖，在这三者之外还应包括网络、电视。与前三者相比，人们在网络和电视上的阅读所花的时间更多，只是阅读更加浅表。在后两种阅读媒介中，网络具有更加灵活的选择自由，既可回阅，还可搜索相关条目，比只有频道选择权的电视可有更深的阅读追求。这样，就人们的阅读深浅而言，由深而浅的顺序如下：书籍、杂志、报纸、网络、电视。

目前，前三种阅读媒介在电视与网络的冲击下，发行空间都在严重缩水。整年不读一本书者大有人在，不订杂志，或者订了杂志不进行完全阅读的读者也相当多；家里不订报纸的人占了绝大多数，而对于办公室所订报纸的阅读也多只能用偶尔来形容；而与此同时，对于网络与电视，可以说人们已经一天都不可或离，一旦电视、电脑出了故障，许多人都会有索然无味甚至不知所措的感觉。这就是电视与网络给人们生活方式带来的变化，也就是这种变化决定书籍、杂志、报纸目前遭遇到了生存挑战。甚至，有的专家预测，这三种纸质媒介都将在不久的将来退出历史舞台，只有在博物馆才能找到它们的存在。不过，笔者没有这样悲观，尽管在以后的竞争中会不断有报纸退出，但这个过程会相当漫长，纸质媒介还有自己的生存空间和活力。人们从阅读中获得的收获大致分为两个方面：知识与娱乐。目前，电视与网络抢去的主要是娱乐收获，而知识收获主要还得从纸质媒介获取。从阅读深浅而言，浅阅读满足的多是人们的娱乐需求，而深阅读满足的多是人们的知识需求。荀子有言：“凡以知，人之性也；可以知，物之理也。”[2]人类有追求知识、探究本源的天性，只要人们具有了阅读能力，一般都不会满足于娱乐，而会自然而然的进行探索性追求，思考社会人生、人文历史、自然万物。不论科技如何更新，社会如何发展，人类永远都是追求知识的，都会以自己有知识而自尊和自豪，这是人类文明进步的根本动力，是深阅读存在的根本条件，也是纸质媒介不容易被取代的根本原因。

书籍、杂志、报纸、网络、电视等从传播手段来分是两类：纸质与电子。电子媒介虽有阅读功能，但它更多的是娱乐优势；纸质媒介虽也能从中得到娱乐，但传播知识才是它的优势。报纸在纸质媒介里，其阅读虽是最为浅表的，最有娱乐性的，但相对电子媒介而言，其提供的知识更准确、更深刻。报纸在与电子媒介的竞争中，一定不要放弃自己的深阅读优势，只要在深阅读方面确立好自己的对策，报纸还有相当大的作为空间。

一、挖掘“深”度潜力。现在，电视与网络已经发展。到了无孔不入的地步，几乎占据了受众的所有生活空间。

但他们提供的主要是娱乐，或者说人们打开电视、电脑就是为了玩。但人们的生活不能只是玩，还得学习与工作，为了学习与工作，还得进行以获取知识、探讨问题为目的的阅读，这就为纸质媒介留下了空间。报纸在与电视、网络竞争时一定不要忘了自己的深阅读优势。深阅读也可以称为慢阅读，它以边读边想为特征，有时甚至边读边做笔记。报纸可以在以下两个方面做足“深”的文章：其一，瞻前顾后做深度报道。电视与网络都可以现场直播，在快方面报纸没有办法比，但是可以利用迟一天出报的时间差做深度报道，报新闻的前因后果。这样，看过了电视、网络报道的受众还会再来看报纸，以进一步了解新闻的真相。其二，以评论引导受众思考。一个新闻尤其是重大新闻之后，人们都会对新闻事件进行反思甚至争议。这时报纸上高水平的评论会成为受众思考新闻的引导者。这种由新闻事件引起，再由评论推拥的讨论往往成为报纸扩大影响的契机。现在，一个新闻事件从发生到传遍全球各个角落，可能只在一个瞬间里完成，而对一个新闻事件的反思却可能持续数日甚至数月，在这种反思过程中报纸的评论担当了非常重要的角色。目前各大报纸都非常重视评论，许多报纸除了在新闻栏目里配发编者按、记者手记、短评，还会专门设立时事评论专版，收到了非常好的效果。

二、树立权威形象。现有报纸或者是各级党委、政府的机关报或者是机关报下属的市场报，权威性是他们历来的定位与追求，在与网络、电视的竞争中，一定不要丢了自己的权威性优势。电视与网络因了它们的娱乐本质，都难免走上媚俗的路子。而报纸如果走媚俗的路子就是拿自己的弱势与人家的优势较量，是自寻短路。报纸必须走权威的路，走相对严肃、严谨的路。报纸的权威性不仅仅体现在传播党和政府权威的声音，更在于它提供的是权威信息，严谨、准确是它的基本要求。电视出了错可能受众还没有反应过来，它就过去了；网络出了错，网管可以马上修改，而报纸一旦出错，白纸黑字，会在社会上产生广泛的影响，有时这种影响还是历史性，因为史志修纂都是要查阅当时的报纸的。

三、锁定深读读者。大千世界，芸芸众生，各人的阅读要求是不一样的，而且这种需要还按年龄、性别、工作、社会地位存在群体现象。因为报纸相对它的竞争对手电视、网络而言，提供的是深度阅读，笔者以为其读者就应定位在党政干部、知识分子与中老年人。党政干部群体对宣传最为重视，而报纸上的宣传资料性最强，他们用报最多。知识分子是深度阅读的基本群体，也不用多说；而中老年人走过了人生的大部分经历，成熟了，远离了时尚、时髦，也对娱乐色彩的生活与新闻多了些淡定与冷静，他们更愿意阅读有深度的读物，在获取新闻时他们不会满足于电视与网络所提供的浅表性报道，还会找来报纸进行研读。现在许多报纸通过加张加页，想迎合所有读者，往往是费力不讨好的，定位部分与自己风格切合的读者群，做深做透，满足好他们的需求才是做强做好的正确思路。

四、取长补短图强。现在电视能做的事网络都可以做，给电脑接一个大的显示屏就可以比电视做得更好。报纸的取长补短主要是针对网络而言。香港凤凰卫视有个“七个老头现象”，指他们通过评论员及时做时事评论和新闻内幕分析。他们的记者在第一时间从外面将新闻事实报道回来，这赢得的是第一报道权，而“七个老头”却为他们赢得了新闻解释权。解释权本是报纸之长，这里被凤凰卫视借了去，补了电视浅表传播之短。报纸的取长补短可以从两个方面入手：一是从电视与网络借“快”。报纸的出版周期起码是一天，报纸到读者手里已经成了“旧闻”。报纸可以通过自办网站进行弥补。报社的记者从外面采写的稿件（文字、照片、视频、音频等）都可以在第一时间上网站，然后再慢慢琢磨、推敲来写报纸的稿子。二是从网络借“海量”。网络的海量信息为受众提供了最充分的信息选择权，报纸可以通过办文摘版的方式进行弥补。网络上有趣的音频、视频可以转到自己的网站上，有趣的文章、照片可以放到报纸的文摘版里，既增加了报纸的趣味性，也为那些对网络游览不完全的读者提供一份网络文摘报。

参考文献

浅阅读范文3

【关键词】浅阅读；大学生；高校图书馆

首都师范大学调查显示，在大学生群体中，郭敬明、安妮宝贝、痞子蔡等作者及其作品大受欢迎，许多中国现当代文学名家及其作品却没有这种待遇。在社会上的浅阅读成为一种趋势后，大学生的阅读方式也在悄然改变。有大学生读者以“好读书，不求甚解”来看待自己的浅阅读，认为自己有古人之风。

“浅阅读”，是指一种浅层次的、以简单轻松甚至娱乐性为最高追求的阅读形式。浅阅读的主要特征是阅读快餐式、跳跃式、碎片化。

浅阅读能成为大学生所接受并流行的阅读方式，自有其存在和发展的优势：

1.浅阅读物美价廉。以纸质图书为例，同样一册书，在网络上可能不用花钱就能看，而购买则平均需要三十元左右。在出版质量不高的今天，一本书中有用的内容通常也只有几节甚至几句话。所以，对于不需要深入阅读只要大致了解或引用，而且没有收入的大学生群体，选择网络做成本较低的浅阅读是必然的。

2. 浅阅读时效性强。通过浅阅读，大学生在有限的课余时间和排队、等车等等的碎块时间内，能够快速获取信息，扩大知识面。现在数字媒体和网络媒体相结合，对于新闻、热点的推出非常快，有的新闻只有一个大标题，大学生用手机、IPAD等移动设备进行浅阅读正合适。而且，人的精力有限，即使是大学生，对于很多方面的知识也只需要大致知道，并不需要深入了解，这方面的知识浅阅读足够了。

3.浅阅读的娱乐性强。在这个速读时代，娱乐性的内容占比非常高，而大学生更加容易受到娱乐所吸引，所以相当多的大学生读者浅阅读的内容为娱乐性。

虽然浅阅读的存在具备一定的合理性，但是其不良影响也是显而易见的。

如果大学生读者仅仅把读书当成简单的休闲和消遣方式，或者当作是获取某种利益的途径，而不是作为提升学识修养和理论思维的手段，那么其过于功利性的读书目的会使青年人在失去学习自觉性的同时带来思维的惰性和钝化。

长期的功利性阅读不利于大学生读者人格的完善、精神的发育、知识构成的合理化，甚至对世界观、人生观、价值观塑造也会产生不良影响。读书，是大学生提高文化修养和工作能力的有效手段，如果大学生平时不读书、不看报、不太思考学生、生活中的问题，很少深入研究问题，遇到新问题发生时，就拿出一本相关的书顺手翻几页“临时抱佛脚”，或者事到临头“上网查一查”，以搪塞问题，不求甚解，小问题、小情况可以顺利解决的话更会养成惰性。正在养成自己思维方式的年轻人，长此以往的浅阅读下很有可能形成有百害而无一利的惰性思维，有问题不想着自己解决，依赖性增加。如果大学生走上工作岗位后仍然在这种惰性思维下做出工作决策，那么其中的弊端不言而喻。

另外，受购买力所限，大学生浅阅读的载体多为手持阅读器，如手机、IPAD等等，除专门的电子书如汉王等是电子墨水屏外，多为背光源显示，长期阅读对视力伤害大。

古人做学问要求“博学之、审问之、慎思之、笃行之”。读书之用途，小而言之可以了解社会、增长学问、开阔眼界、陶冶性情、丰富生活、充实自我；大而言之可以掌握科学、明辨真理、培养能力、提高水平、奉献社会、报效国家。

大学生是国家未来的栋梁，他们的阅读行为决定着一个民族思维的深度和高度，对文化传承、国家发展有着重大的意义，而浅薄、浮躁同时依赖性强、思维惰性的民族是无法强大和发展的。已有专家指出，如果大学生仅仅满足于浅阅读，或者过分热衷于浅阅读，那么这种阅读趋势对于国家和民族将是灾难性的。

2007年浅阅读倾向出现时，国家出版总署曾表示，将推出六大举措应对国民“浅阅读”：优化出版物产品结构，引导阅读方向；积极推动重点出版工程，打造更多阅读精品；大力推动传统出版业向数字出版业的转型，满足多层次、多方面、个性化的阅读需求；扶持和鼓励内容创新，增强阅读的文化含量；建立健全基层文化服务体系，切实保障城乡居民文化权益；加强监管，规范秩序，改善国民阅读环境。笔者认为，高校图书馆可以借鉴这方面的经验，结合高校实际，从以下几个方面入手做好大学生的深层阅读工作：

1.优化馆藏文献载体结构，高校图书馆可将经典文献、推荐的专业文献以及流通率高的纸质文献做成数字版，并挂到校园网或图书馆网，引导大学生阅读。

2.积极采购并做出详细推荐经典文献，对重点专业、重点学科做系统的书目推荐单，让大学生知道学什么需要什么书，做到主动导读。

3.建立全面服务平台，和推荐、解答大学生读者咨询，如通过电话、网站留言板、电子信箱等平台，让大学生自己需要阅读的文献，并在新文献到馆或旧文献归还回图书馆后及时给读者通知，从而提高读者对图书馆的满意度和期望值。

当然，所谓的“深阅读”与“浅阅读”并非存在绝对的对与错。在网络、视频、电子书、读图所主导的速读时代里，大学生的阅读选择更加多样。同一位大学生读者出于不同目的，深阅读和浅阅读在同一本书上都可能出现。同时，在产业分工越来越细化、专业深度越来越高的今天，大学生读者对深度内容的需求也越来越强烈。高校图书馆当然不应该盲从于读者需求，只迎合大学生浅阅读需要，反而应该强化他们对于某些问题的兴趣，引导他们进行深层次阅读。

在网络、视频、电子书以及读图等浅阅读高度发达的速读时代，大学生的阅读选择会更自由。同时，越来越多的大学生在自觉或不自觉地进行着浅阅读，手机电子书、微博等等在大学生中的使用的人数越来越多，大学生在这些碎片化的信息中也各取所需，乐在其中。

综上所述，高校图书馆应该及时改变自己的服务方式，加强对经典文献的推荐，设立更多、更方便的读者沟通渠道，建立舒适的阅读环境，并适当参考国外大学的学科馆员制度，在满足大学生读者浅阅读的基础上，引导他们进行深层次阅读，鼓励他们积极思考、勇于进取，培养大学生在享受浅阅读乐趣的同时，拥有自己深层次的思考，从而培养大学生树立起积极向上、乐观进取的人生观，和善于思考、不人云亦云、求索不怠的正确的世界观。

参考文献：

[1]徐燕宾.高校读者的移动阅读需求及对策[J].百色学院学报.2013（5）：92-95.

浅阅读范文4

【关键词】浅阅读；思维方式；问题研究

一、浅阅读及其现实研究意义

在当下中国，随着互联网技术的快速发展，由书籍所养成的阅读习惯正被彻底颠覆。互联网多媒体技术融多种不同类型信息于一屏，从而加剧了内容的碎片化，也进一步分散了人们的注意力。本质上讲，这种快餐式、碎片化的阅读并不能创造高品质的精神享受。而它所具有的只经过眼球不经过大脑的特点，使得人们逐渐抛弃过去的线性思考过程；一心一意，全神贯注的智力传统也已消失不见。越来越多的现象表明人们长时间集中注意力于一件事上的能力在慢慢丧失 ，互联网正持续而广泛的分散着人们的注意力。为了更加清楚的了解浅阅读的现状以及它潜移默化中对人们产生的影响，课题组于2016年7月中旬到8月中旬期间，利用暑假的闲暇时间，采访了江苏省信息化研究中心的相关专业人士，取得了一些关于浅阅读情况的较为专业的资料，并对各类社会人士进行了调查访问和数据收集。在此基础上，本课题组还利用了网络媒体和学校图书馆等平台收集资料，掌握了更多更加全面的资料，对浅阅读的现状及其影响有了更为深刻的认识。

二、浅阅读如何影响着我们的思维

随着脑科学和神经学的不断发展，已经有大量的证据证明了成人的大脑是可塑的。引用著名神经学专家詹姆斯・奥尔兹的话来说就是“大脑具有在百忙当中自行重写程序、改变运行方式的能力。”人的大脑为了能够响应人的经验和行为，每时每刻都在改变着。通过外部有意识的不断训练，可以使人的大脑产生巨大而持久的变化。基于上面的观点，我们可以知道，我们的思考方式、认知方式和行为方式既不是完全由基因决定的，也不是完全由同年经历决定的。我们是通过我们自己的生活方式，来改变上面三种方式的。

传统的深度阅读活动是一个非自然的思维过程，这个过程要求对单一，静止目标的关注持续不变且不能被打断。经常进行深度阅读，人的大脑就会适应这种线性的思维方式，能够保持足够的专注度在一件事上。互联网时代来临后，数字化的阅读环境倾向于鼓励人们广泛的研究许多主题，不过是在较肤浅的层次上探究。而且，超链接会分散人们的注意力，让人们无法深入的阅读和思考。长期进行这样的浅层次阅读，人们快速处理多重简单任务的能力会得到提高，但同时损害的是人们深入思考和创新思考的能力。同时处理的任务越多，做出的决策就越轻率，思考和解决问题的能力就越差。

三、浅阅读的社会中，我们会怎样发展

互联网时代下，信息的获取已经不再是个问题，各式各样的新媒体提供了永无止境的“信息流”。为了能够在有限的时间内了解更多的信息，人们需要以简短、杂乱而且经常是爆炸性的方式接收信息，遵循的原则是越快越好。与此同时，人们会逐渐发现，自己阅读长篇文献的耐心在减少，阅读时总想着快点跳到文章的结尾。匆匆的扫描和浏览、只看关键词、一次性、非线性思考已经成为了阅读的常态。在书本与杂志上跳来跳去，在不同的页面之间来回切换，略读已经成为了我们阅读的主导模式。我们已经不需要再停下来思考问题本身，只需要在庞大的数据流中筛选出自己需要的答案即可。因此，也就产生了读书无用论。因为知识的获取已经不再需要靠大脑去思考了。

处于这样一种浅阅读文化盛行的社会中，人们的手眼协调、反射反应、视觉信号处理等能力会得到加强，在处理杂乱的数据时会更加娴熟，在处理多重任务时也能随心所欲的自由切换。表面上看起来，我们变得更加聪明了，实际却恰恰相反。进行浅阅读时，我们接收到的信息都是杂乱的、碎片化的，它们可能涉及到很多方面。因此，我们的注意力一直在持续不断的转移。所以，当我们需要深入研究一个问题时，习惯于不断发散的思维已经无法适应注意力高度集中于一个单一、静止的目标了。我们获得了思维的速度，却丢掉了思考的深度。此外，浅阅读的社会中，我们遵循着输入越多，效果越好的理论。但是，互联网信息流不只是单纯的以电子方式链接起来的文字，它还包含了图像、声音和视频，阅读中因此而增加的对作出决定和视觉处理的需求削弱了阅读功效。多媒体所要求的精力分散进一步加剧了认知疲劳，从而削弱了我们的学习能力，降低了我们的理解程度。

四、如何重拾深度思考的能力

不管什么时候，只要我们一上网，信息流就会奔涌而来，这不仅会给我们的工作记忆带来过重的负荷，而且还会导致我们难以聚精会神的关注任何一件事。而且，因为大脑的可塑性，我们上网越多，对大脑适应精神力分散状态的训练就越多――非常迅速、高效的处理信息，可是注意力不会持续太久。之所以有那么多人觉得即便远离计算机，我们也难以全神贯注，原因就在于此。我们大脑中的各种变化是自动发生的，不在我们的意识范围内。但是，作为人的我们区别与动物的一点就是人具有控制自己注意力的能力。我们需要有意识的减少互联网浅阅读的时间，保持每天或每周进行深度阅读的习惯，给自己的大脑足够的训练，让大脑能够在思考探索一件事上保持足够的注意力，而不被日常的浏览网页把注意力分散。对于工作学习时搜索的资料信息，都要用大脑尝试去思考。不能过度依赖互联网，让自己的思维钝化。

五、结语

传媒即思S，伴随现代科技的进步，互联网改变了人类生活，也改变了人们的思维方式，浅阅读成为了时尚。在此次对浅阅读的现状及影响进行深入调查后，我们更清楚的认识到浅阅读与我们的生活方式息息相关。在这样快餐文化横行的社会里，我们要能够正确处理外部信息，保持足够的专注度应对问题。

浅阅读范文5

【关键字】小学生语文阅读阅读指导

读书破万卷，下笔如有神。书籍作为人类文化的载体，需要我们好好的去品读。现代的语文教学突出语文的工具性和人文性。所以语文教师在授课时不应只注重语文基础知识的传授和基本技能的训练而忽视对课文内容本身以及与课文相关的一些课外阅读的指导。

一、结合课堂教学，鼓励学生进行拓展性阅读

在小学的课本中，有许多的课文是节选自一些名家名著的，由于篇幅的限制，有些原著中的精彩章节都无法呈现在学生面前。就如《鲁滨逊漂流记》，在语文课本中，只是介绍了一些故事梗概，但是并没有太多的展开陈述其中的一些细节发展。这时教师便可以以此为契机，向同学们介绍这本书，讲述鲁滨逊是如何在荒岛上生活了这么多年的，把他具体是建造房子，找食物，以及发明出的一些东西直至后来是如何离开荒岛的都可以介绍一下，让学生对这本书有一个大体的了解，进而尝试去阅读整本书。

二、鼓励学生进行探究阅读

所谓的探究阅读就是指在语文课文的学习过程中，提倡学生以个人或者集体的方式通过质疑、探究与讨论等方式获得知识技能。在语文课本中，会涉及到一些关于历史人物或者是历史事件的文章，如《十里长街送总理》这篇文章。在阅读这篇文章前，可以让学生查阅有关的生平，事件以及那个历史时期的一些重要事情，这样既可使学生在阅读课文中的内容时有更深刻的体会，更能使他们通过查阅，对中国的历史有一定的了解与阅读，激发他们的阅读兴趣。同时，如果在课文中有出现成语典故等，也可以让学生查阅，这样他们不仅对这个成语有一个更好的掌握，通过这些故事，也可以使他们阅读的兴趣，提高文学素养。

总而言之，阅读是教师语文教学，学生语文学习中的重中之重，教师应该充分利用语文课本，并尽最大的可能为学生介绍更多的课外阅读素材。对他们的语文阅读进行正确的指导，让他们领略阅读的魅力，从而找到阅读的兴趣，这对他们今后的语文学习有十分重要的作用。

参考文献

[1]王丽梅.浅议提高小学语文阅读能力的途径[J].学周刊

浅阅读范文6

论文摘 要： 本文从网络阅读的优势与弊端入手，在深入分析网络阅读对大学生生活的积极影响和消极影响之后，提出了高校图书馆在网络环境下培养大学生正确阅读习惯的方法和策略。

阅读是人类学习知识和获取信息的重要手段，因特网的出现和广泛应用使人们的学习和生活方式发生了巨大变化。在2009年国民阅读报告中显示，我国18—70周岁国民中接触过数字化阅读方式的国民比例达24.6%，低年龄、高学历人群是数字化阅读的主力军。18—29周岁人群中有近半数（49.1%）的人接触过数字化阅读；而本科以上学历人群中接触过数字化阅读方式的比例均超过60%。［1］网络所承载的信息，以其海量、新颖、便捷等特点，吸引了大量在校大学生，然而，网络阅读的泛滥可能会造成学生阅读的注意力、思维力、鉴赏力等能力的弱化、退化，导致浅阅读、阅读焦虑等不良行为与心理倾向。因此，在网络环境下，注重引导纸质经典阅读，纸质阅读与网络阅读并存，培养良好的阅读习惯对大学生学习和生活起着不可忽视的作用，也是促进大学生形成终身学习能力的重要途径。

1.网络阅读的优势与弊端分析

1.1网络阅读的优势。

网络阅读具有方便快捷、信息容量大、生动形象等优势，这些是传统纸本阅读所不可比拟的。打开电脑，登录网站，利用搜索引擎可以找到各种各样我们所需要的资料信息，既方便又快捷。网络阅读改变了单一的文字或静态的图像的表现形式，能够对文字、图片、影像、声音等信息形态进行有机的合成，实现文本、数据、声音，以及各种图像在数字化环境中的一体化传播。［2］网络读物可以提供读、看、听三方面的内容，阅读视野更加开阔，也更直观、更逼真，大大提高了阅读的趣味性，因此，具有更强的吸引力和影响力。

网络阅读具有共享性、开放性和互动性的特点，能够满足人们交流沟通的需求。［3］人们在网上可以利用搜索引擎查找所需资料，共享网上资源；可以登陆论坛点出自己感兴趣的主题帖子，在线阅读并参与讨论；可以建立个人主页或博客，自由发表观点与言论，供给他人阅读。网上阅读时，通过信息交流中的思想碰撞，可以催人思考。网上阅读中的思想交流或交锋使人有一种平等感，不承认权威，没有压迫感，思想容易自由释放。

网络阅读还具有节约资源、节省开资的优点，在纸质图书价格节节攀升的今天，电子网络图书不失为一种便宜的阅读方式，大多数网络资源是免费的，收费文献资源的价格也就在几角钱到几元钱之间，照比纸质图书节省很多。这也是人们选择网络阅读的重要理由之一。

1.2网络阅读的弊端。

网络阅读使广大读者受益匪浅，但其中存在的弊端也是显而易见的。第一，网络是一种新兴的载体，需要借助诸如网络、计算机、智能手机等一些硬件设备的支持，无法像书本那样随时随地阅读。第二，阅读环境容易受到污染。网络阅读环境由于信息的重复与失实、管理与控制的不严格，导致虚假低劣信息泛滥，出现一些低级趣味、色情、暴力等内容，使自控能力不足的青少年受到误导，甚至不能自拔，误入歧途。第三，内容浅薄，缺乏深刻性。网络媒体的快捷报道和海量信息，与传统读本相比，无法做到内容严谨，字斟句酌。目前，网络上可供阅读的内容许多是重数量而不重质量，通常只有广泛性，缺乏深刻性；娱乐性较强，琳琅满目，缺乏永久的回味和深入的思考。久而久之，读者的思辨能力将被削弱。

2.网络阅读对大学生生活的影响

大学生作为最活跃、最积极的人群，已成为信息时代网络使用的主要用户。网络阅读已经成为大学生不可或缺的重要活动，其影响既有积极的一面，又有其消极的一面，主要表现为以下几点。

2.1网络信息的海量和获取便利，让学生感到如鱼得水。

网上信息资源数量庞大，包罗万象，据悉全世界每天约有近百亿的信息在传递，面对“知识爆炸”的现实，大学生已不满足于课堂和书本给予的有限知识，网络信息的随意采集和可灵活加工的特点，对求新觅异的大学生来说，恰似如鱼得水，尽情遨游，他们所需要的知识信息，就在鼠标的轻轻点击中翩然而至。网络阅读也使学生能够参与论坛，发表言论，表述个人观点。这种交互自主的阅读方式对于延伸学生的课堂知识，拓展学生的思维，以及开发学生的智力具有重要意义。

2.2大学生读者利用网络阅读和网络交流释放不良情绪，有助于缓解心理压力。

现在的大学生面对着分数竞争和择业竞争，在感觉承受的压力过于沉重的时候，常常会通过上网阅读来放松心情，网络参与的虚拟性、匿名性和多功能性，为他们敞开心扉、不分尊卑和边阅读边对话创造了情境条件，提供了充分展示自我的个性空间，使抑郁的情绪得到了某种程度的宣泄，获得了一些心理安慰和精神满足，缓解了心理压力。

2.3大学生读者遭受不良网络阅读内容的毒害，导致道德滑坡。

网络上的信息资源琳琅满目，有许多可利用资源，同时也存在许多垃圾场和糟粕堆。大学生人生观、价值观、道德观尚不够成熟，可塑性很强，同时人生阅历浅、好奇心强、文学修养和鉴赏能力有限，往往在电脑前对所阅读的内容不能保持足够的警惕性和辨别力，不能做到去伪存真、剔除糟粕，取其精华，遭受不良内容的毒害，道德滑坡，误入歧途，严重的导致网络犯罪。

2.4网络阅读导致“浅阅读”，阅读效率降低。

目前，大学生的纸质阅读时间严重萎缩，网络阅读已成为大学生读者的时尚选择。网络媒介把人们带入了“浅阅读”时代，大学生很少通过网络精读图书，一般都是快餐式的随意性非常大的快速阅读和休闲阅读，甚至许多学习性的阅读内容也越来越多地带上休闲的色彩。［4］由于阅读结构不合理，漫无目的和随意性阅读所占比例比较大，缺乏思辨性、系统性和科学性，造成阅读质量和效率的降低。

2.5网络阅读缺乏对自然和人文的关怀，导致大学生漠视人生。

数字化生存是一种高度物化、技术化的生存，逼真的音效和画面使人的存在虚拟化，渐远自然；在虚拟网络上充斥着个人的发泄、侮辱、暴力、色情等不良信息，缺乏对自然和人文的关怀。因此长时间的大量的网络阅读，会导致大学生对自然和人文的漠不关心，严重的会导致身心障碍，影响大学生的健康成长。

3.高校图书馆培养大学生阅读习惯的策略

网络阅读拓展了大学生阅读的空间和渠道，丰富了学习生活，但是，其负面影响也是不容忽视的。因此，在指导大学生阅读时，要重视文本阅读的不可替代性，网络阅读与文木阅读并重，扬长避短，在拓宽阅读渠道的同时，重视阅读的品位与质量，从而提高大学生的综合素质。

3.1加强网络道德和法规宣传教育，做到有效监管和控制。

高校图书馆及其网站是大学生获取知识信息的重要渠道，发挥着重要的宣传作用。因此要加强对大学生的思想道德教育和法制宣传，让大学生树立正确的网络文明意识，规范自己的信息行为，增强自我约束意识，自觉**各种不良信息与错误思潮的干扰和侵蚀。依靠计算机网络技术，加强对因特网的控制力和对各种不良信息的屏蔽能力，为大学生创造一个良好的网上阅读环境。同时加强对图书馆电子阅览室大学生上网情况的巡视和检查，及时阻止和控制不规范操作及不良上网行为。

3.2文本阅读与网络阅读并重，提倡经典阅读。

网络与图书，都只是人类社会发展过程中传播信息的媒介，都是承载信息的载体，阅读的途径可以多种多样。大学图书馆要合理配置文献资源，在购买图书和数据库时，尽量让读者参与进来，读者最有发言权，这样能更好地为读者服务。提倡经典阅读，对一些文学名著采取网络阅读与传统阅读相结合的方法，采用教师指定、网络推荐、读书征文、读者交流会等方法，激发大学生读名著、爱名著、谈名著的兴趣，在阅读中拓宽视野，丰富精神世界，提高审美品位。

3.3引导大学生正确阅读，提高选择和鉴赏水平。

对浩如烟海的网络文献信息，要指导大学生对其进行是非、真伪、优劣的鉴别，以科学的方法进行选择。好的、有意义的书刊可以成为“人生的教科书”，帮助大学生认识自我、认识世界，受益终身。例如，图书馆可以鼓励资深馆员开设导读课，指导阅读，帮助学生根据自身特点制定读书计划，进行自觉的、系统的阅读；聘请有一定知名度的作家、学者来学校举行专题读书讲座，对有关书籍进行剖析，及时疏导流行热潮对大学生读书的误导和对热门网站的点击，引导大学生多读书、读好书。

3.4利用网络，引导大学生正确地阅读。

在图书馆网页上建立网络导航系统，有针对性地对网上的资源进行收集、加工、链接，使无序的信息资源有序化，提供给大学生读者使用，减少大学生在网上自由盲目浏览，提高网络阅读效率。建立“精品网站中心”，为读者提供集成化的阅读信息检索界面，内容可包括精选的期刊、图书和报纸等，对这些信息分别记录其网址，描述其内容，介绍检索利用方法，为大学生提供积极、有益、健康的网站评价信息。［5］还可以建立“图书荐购”、“图书评介”、“新书通告”、“读书咨询”等网络热线，引导大学生正确地阅读，为大学生的成长服务。

3.5重视文献信息检索技能培训，提高网络阅读能力。

网络环境要求大学生要学会通过计算机网络来获取信息，图书馆应指派专职教师对大学生开设文献信息检索技能培训课程，熟悉检索的途径，学会如何分析、处理和传递信息。同时，还需要定期举办各种数字资源检索利用讲座，结合课堂讲授、上机实习、电子阅览室个别辅导、在网上提供自学课件等多种方式，使学生能够在众多阅读资源中有效地选择读物，提高网络阅读能力和信息素养，形成正确的阅读习惯，建构自身知识体系，发挥阅读教育的功能。

4.结语

在网络时代，大学图书馆在面对社会上最活跃最具有创造力的大学生群体时，应该紧跟需求，拓展图书馆的教育职能，正确引导他们健康、有效地利用网络资源，促进良好的阅读习惯的形成，为大学生的健康成长创造有利条件。

参考文献：

［1］http：///cul/news/2010/04-20/2235801.shtml.

［2］谭泽红.网络环境下大学图书馆的阅读教育［j］.图书馆论坛，2006，（5）：109-111.

［3］王健，陈琳.促进大学生网络阅读效果的策略研究［j］.图书情报工作，2010，（2）：64-66.