英语演讲话题范文1

Me， my country， and the world

Man and the Internet

Unity and Diversity

Civilized Behaviour: Learning to Act with a Proper Sense of Honour and Shame

what can I do for my country

My collage life

Ethics in education

The Greatest...

Innovation Country & Innovation Talents

As the saying goes， money makes the mare go or money talks....

The quality of life is...

Self-education in Our Daily Life...

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A day in the life

I am a student. I get up at half past six every morning. Then I have breakfast. At about 7， I go to school on foot， because my home is near the school. The lesson begins at 7:30. There are four lessons in the morning. At about 12， I go home and have lunch. Then I have a break. At about 1:30， I go to school again. Lessons begin at 2:00 in the afternoon. There are two lessons in the afternoon. Then I can do some sports at about 4. I usually play basketball with my classmates， because basketball is my favourite sports. Sometimes I will play football with my classmates. At about 5， I go home and have supper. After supper， I will wash the dishes and do my homework. I don't go to bed until 10 in the evening.

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Flowers in full bloom in this， green graof early summer， we have ushered in a grand festival of Children - June 1 International Children's Day， I am very honored to share with the children together in this beautiful holiday. On that occasion， I would like to let me to all children， young pioneers holiday to extend my sincere regards to the hard work， dedicated gardener to cultivate the flowers of the motherland who pay tribute! Soon to be here today in recognition of the advanced collectives and advanced inpiduals exprewarm congratulations!

Pioneers， the children， we are now in a hopeful new era of challenges， you are lucky enough to live in a state of concern about the survival of students， teachers and students in the pursuit of maximum growth to meet the needs of schools; so one "give students the best childhood， most give a solid start in life "as the core concept of school， portrait of creating" education "brand School; an" education and scientific research as the guide to the experimental school in English at the core characteristics Yucai School to serve the community for the meaning of new schools "; so one's own ideas and practice， practice， together with the parents，" Our children， our schools， our joint efforts， "the slogan of the school co-operation of schools， the school environment of your grace， your skilled teachers ， School of your high-quality education and teaching has been very successful， you just give your School School Award is fully endorsed.

Pioneers， the children， you are lucky generation， the generation is shouldering the burden. There is an old statement: journey of a thousand miles begins with a single step. Youth are the beginning of a better life， clarity of vision， bred here， noble sentiments here at initiation， the habits of good form here， life here at the foundation of the glory and prosperity at the bright future of our calls. We must strive to improve their own quality of life in the new starting point， the momentum to become the new century， the need for construction of the homeland of the wood-Dong Liang. At the same time， teachers also hope that our附小his utmost to achieve a greater honor.

在这鲜花烂漫，绿草如茵的初夏时节，我们迎来了孩子们的盛大节日——六一国际儿童节，我非常荣幸地与小朋友们一起共度这美好的节日。值此机会，谨让我向全体小朋友、少先队员们致以诚挚的节日问候，并向辛勤耕耘、呕心沥血培育祖国花朵的园丁们致以崇高的敬意!向今天即将受到表彰的先进个人和先进集体表示热烈的祝贺!

英语演讲话题范文2

关键词： 学习者为中心 英语演讲课 课程环节设计

一、引言

Swain的“输出假说”强调，二语习得者的语言输出有助于促进他们流利和准确地使用语言。同样，作为语言输出的演讲技能培养能够提高英语学习者的综合能力。我院在教学改革方面进行了一系列尝试，旨在通过类似的改革能够将教学中心向自主学习方向转移。以往的研究过多论述如何进行自主学习重要性和理论阐述。本文力求能向非英语专业的大学英语课堂提供一套有效的课程设计方案，并能真正应用到大学英语课堂来实践，以提高学生的口语表达能力。课程的设计宗旨是为了激活学习者和听众的参与热情，在良好融洽的气氛中实训学生的口语，并能够锻炼学生的表达能力，为今后走向社会培养实用的技能。

二、以学习者为中心的课程设计理念

大学英语课堂中学生参与有限，这也影响了学生的口头表达能力的提高。一个以教师、教材，再到学生的教学链是无法让学生参与到课堂中来的。通过课前即使是十分钟的演讲时间，学生都有机会去表达对某一个话题的看法，其他同学通过聆听和提出问题也能锻炼口语和听力技能。让学生来参与到这样一个教学环节就必须有一套能适应他们的课程设计。

三、课程环节

1.全方面实训的定题演讲环节

（1）课前准备工作

Swain提出，学习者可以在演讲的预先准备过程中获得优势。大学英语课时有限，作为口语表达部分，演讲不能占用过多的时间，所以首先教师要做好充分的准备工作。教师的作用应体现在指导者的角色上，但对初学者来讲，更好的方式是定题演讲。所以教师应首先对能够激发学生说的欲望的话题首先进行甄别。首先考虑的是哪些话题能够引起学生兴趣，并相应地提供一定的背景和文化知识。例如可以准备一些与学生相关的话题，或是最新的一些热点话题。例如我们以“Running away from BSG(Beijing Shanghai,Guangzhou）”为例。该话题为社会热点话题，所以教师对这种热点话题产生的背景要做一定的功课，可以利用网络、报纸、杂志等媒介进行准备。从网络上我们得知的定义为：逃离北上广，即逃离北京、上海、广州这些一线城市，是在大城市房价居高不下、生活压力持续增大的情况下，在白领中兴起的思潮。要不要逃离北上广，到二三线城市去安放青春，这是两种价值排序，认为中小城市好的人，以降低人生风险为主要目的；认为大城市好的人，以抬高人生收益为目的，选择哪种是由性格和每个人的具体情况决定的。对该话题的背景知识，以及产生该现象的社会原因和将来的发展趋势，教师要有充分的了解。该话题也能贴近即将毕业、步入社会的大学生的现实生活。有了可说的话之后。教师就可以进行下一步骤的课程安排了。

（2）作业布置设计

既然该课程主体是学生，教师就要充分发掘学生的演讲潜力。有了固定而且感兴趣的题目后，教师可以给学生布置与之相关的课外作业。同时要求演讲者设置应对该话题相关的问题准备。其他学生也要对将要进行的话题思考一些自己感兴趣的问题来进行提问。课后学生首先要针对该话题去寻找对应的材料，了解该话题涉及的背景和文化知识。仍以“Running away from BSG(Beijing Shanghai,Guangzhou）”为例，学生在自主学习过程中会去阅读与之相关的知识，包括中英文材料，对扩展阅读和文化知识也是一种帮助，写作能力也得到了训练。每次课前教师要将交上来的学生作文细数修改并及时发还。每次精读课开始，教师随机抽取学生来进行演讲就会使得学生有备而来。具体的演讲者数量，教师可根据课时情况和其他课程进度来进行选取。

（3）小组讨论与提问

学生在写好作文并得到修改稿后，上课时首先可进行全英文的小组讨论，每组可自由推荐提问问题人，并把每个人的观点汇总由演讲者来对演讲者进行提问。教师可在课堂内走动，对学生提供指导意见和帮助。该环节要求学生尽量用英文进行表达，不会的表达方式可以举手询问老师。

（4）教师示范演讲和总结

演讲是一门语言艺术。如何使用语言，演讲过程中需要注意哪些语言表达方面的特点，肢体语言运用等技能都可以通过教师的示范来向学生言传身教。对于表现较好的学生，教师可以适当鼓励，一些较好有深度的观点也可以加以总结，向其他将要进行演讲的同学推荐。教师可根据具体班级情况每隔三到四周进行示范演讲。总结可以在每堂课后进行。

2.富有挑战性的即兴演讲环节

（1）即兴环节组织方式

在演讲过程中能充分反映学生的语言组织能力，所以该环节可以作为定题演讲的一个有益补充。教师在课前可查找一些能吸引学生兴趣的话题，或查找一些视频或图片资料来组织即兴演讲。利用多媒体设备播放。每次即兴演讲前，对该话题应留给学生一定的讨论和思考时间，可将整班学生分成两组，一组进行即兴演讲准备，另外一组课就演讲话题思考一些感兴趣的问题准备提问。即兴演讲环节是在演讲者没有充分准备的情况下来进行的，所以对口语水平不太高的学生来说是个挑战。教师在选择话题时应考虑学生实际选择一些较为简单的话题进行。开始即兴演讲之前可以留给学生十分钟的思考时间，可以逐步缩短准备时间。

（2）利用兴趣活动鼓励学生即兴演讲

即兴演讲更多的是对演讲者的自信心培养，时间久了，学生有了自信心，该环节开展得也就顺畅了。对于刚开始接触演讲课的学生来说，即兴演讲可以采取逐步推进的方式进行。可以设置一些娱乐性的方式。例如在我上即兴演讲课之前，会设置一些比如说看图片猜单词的方法。在多媒体上播放一些动物或名人、家居用品名称的图片和单词，由两到三名学生来完成。学生在用英语进行猜词的过程中也锻炼了即兴说英语的能力。也可以利用推销产品的方法来培养。老师课前找一些产品和说明，利用多媒体播放，学生可以看到产品后用英语来向同学推销。教师可以自行开发，类似的方式目的是创造一个轻松环境，能激发学生的参与热情。

3.演讲过程监控及评分环节

教师对定题和即兴演讲两个环节进行过程要进行严格的监控和指导。观察演讲时要考察到以下几点：主题鲜明，表达完整，思维清晰，逻辑性强，感情充沛富有感染力，发音正确，语音语调标准，反应敏捷，回答正确，着装整洁，仪态大方等。这些都是一般演讲所具备基本要素。教师可根据以上罗列几点进行评分。该分数应作为课堂表现部分来打分。例如可以将整个评分体系划分如下几个部分。

・Reading――20%（课前对给定话题阅读检测）

・Listening――20%（课堂收听演讲者回馈听力理解）

・Essays――20%（课前作文表现）

・Presentations――20%（课堂演讲表现）

・Final exam――20%（期末综合演讲测试）

4.观摩环节

观摩环节的设计也是为了激发学习者的参与热情。可以运用多媒体进行视频观摩CCTV（外研社杯）优秀选手表演。学生通过对同龄人的表现会自发产生说英语和表达的欲望。观摩之后可以要求学生写一些观摩笔记等来进行总结。同时将我指导的优秀选手请到课堂谈一谈学习感受。我指导的大学生选手有两名最终都进入到省级决赛，他们亲身的演讲经验也是对后来对演讲有兴趣的同学是一种鼓励。

四、结语

演讲作为语言输出的一种重要手段，在当今重视语言表达能力和善于表现自己的时代，是两种不可或缺的技能，对今后工作将产生深远的影响。中国学生由于传统教育体制原因，不愿开口讲英语。而演讲课程环节的设计能创造一个真实的英语语言环境为学习者来提高口语，听力乃至其他阅读写作等技能的提高。各个环节的设置，无论对学生，甚至对教师都提出很高的要求。该课程环节设计以学习者为中心进行设计，最大限度地把时间留给学生。学生如果能按照教师指导进行学习，将会从演讲中学到真实的语言，树立起信心，将会终生受益。

参考文献：

［1］Swain.Three functions of output in second language learning［A］.G.Cook，B.Seidlhofer.Principle&Praectice in Applied Linguistics Studies［C］.UK：Oxford UniversityPress，1995.

［2］张民和.英语演讲［M］.北京：机械工业出版社，2004.

［3］钱蔚.英语演讲教学的思考与实践――以遵义师范学院为例［J］.遵义示范学院学报，2009.01.

英语演讲话题范文3

农村初中 英语口语 训练方法

当今世界，科学技术日新月异，随着社会生活的信息化和经济的全球化，国际间的交流对英语教学的要求比历史上任何时期都高，英语教学的目的是帮助学生尽快掌握所学语言，所谓掌握就是指学生能够成功地运用英语进行交际。但是，要使用英语交流时能应用自如、能说会道并非朝夕之事。实践中，很多人往往感到掌握英语很难，“哑巴英语”大有人在。因此，怎样培养农村初中学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题，要提高农村初中英语口语交际能力主要从以下几个方面训练。

一、坚持用英语教英语

用英语组织课堂教学。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始农村初中学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。

二、鼓励学生开口说英语

说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在平时教学中要积极创造情景，有计划地设计大量的，高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。我们农村的中学生生活在非英语交际环境中， 英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场地，在英语课堂上英语教师应设法创造多种情景，引导学生进行大量语言实践活动，让学生在用中学，在学中用，从而巩固语言知识，掌握语言技能。提高学生英语口语水平的最大障碍在于：学生性格内向，腼腆，爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话。因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，消除他们的紧张心理。这样学生才敢开口讲英语。对一些基础较差或胆小的学生，老师应付出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批评。在课堂上对于学生出现的问题要慎重处理，在交际中不要过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。

三、创设情境，激发兴趣

要想把培养农村初中学生口语交际能力真正落实到实处还要靠大量的口语活动，在此老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。每一个学生都喜欢学说话，也喜欢玩耍，每一个学生都有说话的本能愿望，老师应利用丰富多彩的活动和话题去激发学生学习的兴趣。在教学过程中，有时穿插一些口语训练的竞赛活动、一些小游戏可以让学生对学习感兴趣。教师在紧扣课本的前提下，应多选择一些学生喜闻乐见的内容。中学生多喜欢追求时尚，因此，教师可以选择一些与“明星、足球”等年轻人喜欢的题材，在上课前5分钟，让他们练习。很多学生对一些明星是“如数家珍”，讲起来不像一个初学者那样了，不仅讲得多，而且讲得长。当然不可避免，有些地方语法可能不对，但教师已达到了让学生主动、积极学习、训练口语的目的。

四、坚持听说结合，以听带说

在听英语的基础上练习说英语，才能保证口语的训练顺利进行。听得多就会说得出，听得准才能说得对。以听带说，以听促说，听为基础，听说结合。有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生开口模仿。此外，教师也应不断提高自身的素质，注重自己的口语表达。同时，教师要精心设计课堂口语交际活动，尽量能模拟生活情景，让学生有话可说。如，可以通过模仿法、复述法、自由对话法、角色扮演法进行话题讨论、即兴表演等。

1.模仿法

学生喜欢模仿，特别是初中生，是英语的初学者，他们更加喜欢模仿，许多学生就很喜欢模仿录音中的人物，通常可以先让他们跟着录音磁带读，他们能读得有声有色；再让他们表演，部分学生也能表演得很好，课堂气氛就很活跃，学生在课堂中学习的劲头就会很足，而在后来的学习中，学生就会坚持下去。

2.复述法

让学生看了一段文章后，谈谈自己看的内容如何，学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故事后，能用自己的话再讲故事，一些学生会很高兴地去讲。如在教学一些课文的故事后，让学生复述，他们首先要记好课文的内容，然后是熟悉课文里的一些词组、句子，这样才能用自己的话复述出来。

3.自由对话法

安排自由谈话时间，让学生自己讲话，用英语与其他同学谈话，谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟悉的话题展开讨论，也有兴趣讲。每节课都要留下一些时间让学生自己做对话。或是让学生想讲什么话题讲什么话题。一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾遇到的事。也可以每天上课前利用五分钟的时间，轮流由一位学生上台说英语，为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。台上学生讲，台下学生听，一举两得，久而久之大部分学生的胆量得到了锻炼，口语交际能力也逐渐得到提高。

4.角色扮演法

口语交际能力只有在一个人想说时才能得到磨练，而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会，角色扮演既可激发学生学习的兴趣，还可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色，把课文以小短剧的形式表演给大家，课堂上呈现一片欢乐的气氛。角色扮演为学生训练口语交际能力提供了真实的场景，它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。

英语演讲话题范文4

段津先生1953年毕业于北京外国语学院，被派往朝鲜开城中国人民志愿军停战谈判代表团任翻译，属于新中国第一代英语翻译。曾为、***、***、郭沫若等老一代国家领导人会见外宾时当翻译，先后担任中国驻加拿大大使馆新闻参赞、中国驻温哥华总领事、外交部新闻司副司长兼外交部发言人、中国驻澳大利亚悉尼总领事、中国人民外交学会副会长。

在长年的外交工作中，段津先生积累了丰富的英语口译、笔译经验，擅长用英语演讲，著有《如何用英语作精彩演讲》一书(世界知识出版社出版)。

段津对英语演讲的总体认识：

演讲艺术：中西方差距明显

我们的社会政治情况与国外不太一样。美国人从小学开始就要竞选这个、竞选那个，比如俱乐部经理、学生会主席，跟政治竞选差不多，所以他们的讲演发达，在讲演培训方面也开展得比较好。在西方国家，特别是英语国家更加重视演讲。中国在这方面滞后了一点儿，但是现在讲演的风气开始兴盛，这很是令人喜悦。随着我们对外经贸、外交关系的拓展，学英语讲英语的形势更加喜人。我去年跟一批中学生专门进行英语讲演讲座，他们怀着很大的兴趣听我讲。对外经贸大学也曾经请我去讲过怎么样对外国人进行沟通。最近华北地区的大学生讲演比赛，我去当了裁判。

英文演讲和中文演讲相比有哪些区别?

段津：实际上一样，关键在于了解演讲对象，减少冗余信息。

中文演讲和英文演讲实际上是一样的，关键是看你演讲的对象。不管是用中文还是用英文演讲，首先你要对自己的听众要有一个很好的了解。在国外讲演，讲演超过半个小时，你就要考虑这个时间是不是快到了，绝不要超过50分钟。而且应该留出一半以上的时间让听众来提问题。在中国情况就有所不同，因为过去的习惯，有的时候往往邀请方要求我讲三个小时。实际上现在中国人也愿意听短话，特别是没有什么信息量的套话说法，

我们的演讲如何运用语言魅力打动听众?适应听众思维习惯?

段津：在讲演当中，语言文字的运用很重要。第一，语言表达纯熟清晰。第二，以对方习惯的方式、喜欢的方式来讲。第三，要有内容。当听众通过赞扬英文的办法来赞扬你时，例如观众对你说Articulate，这是表示你讲得非常清晰，你听到这样的评语之后，实际上就说明你的内容已经打动了人。

根据我的经验，适应听众思维习惯，在讲演一定要注意观众的反映。我的讲话就是半个小时，必要的时候缩短20分钟。我看大家睁着眼睛很安安静静的在听，我就多讲几句。讲话不要长，讲20分钟就可以打住了，然后让人家提问题，这个10分钟是有效的10分钟，你可以根据他们提的问题，不完全是切中这个问题放大放开讲。

有了一份好的演讲稿之后，在发表演讲过程中，有人认为这是在装模作样，您怎么看待这个问题?

段津：我自己感觉到，演讲绝不是什么拿姿做态，装模作样。作为外交官代表国家讲话，这个国家已经个性化在你的身上。我觉得不要去演戏。过去讲修辞，讲动作，讲声调，后来从美国开始，慢慢就变成一种谈话式的讲话。我们在国外演讲也是。

我到悉尼去担任总领事，上任第一个活动正好碰到圣诞节，新南威尔士大学组织一次欢迎会，大家都很随便，都站在那儿。我先在站在他们的面前，我是一个陌生人，对他们来讲，我不代表个人，我不是段津，我是中国，是一个机构。但为了制造一种亲切感，我就要把机构化成个人，从个人讲起。所以我一开始就讲：“几天以前，我和我的夫人告别了北京的四室一厅的寓所，跟我上海80多岁的老父亲通了电话，跟躺在病床上的哥哥也通了电话，来到了温暖如春的悉尼，沐浴在夏天的阳光底下，跟大家一块过圣诞，这是一个很大的变化，但是我非常高兴、非常兴奋。”几分钟的演讲，让人家对新上任的总领事有一个了解。中国慢慢变成你个人，这个个人是很亲切自然的，没有什么价值的，随便聊天。但是最后我还是谈了国际形势，还谈了国内形势，对海外学子的希望。

您的外语怎么样学的?怎么样才能将自己的所学准确生动的表达，运用到演讲里去?

段津：学习也没有什么捷径可走。

1，慢慢积累，不要放弃。基础一定要打好，特别是语法的基础。我在学校学的时间不长，但是基础非常稳固。光介词的练习就不知道做了几百几千，冠词的练习，什么时候用THE，什么时候不用，这些基础都非常牢固;

2，多看、多读、多模仿。英语开始就是模仿，注意外国人的表达方法。我当时在外交学会上班时有机会接触美国、澳大利亚、加拿大、新西兰广大地区的各阶层人士。另一方面我非常注意阅读。当时美国的四本周刊我都看，《新闻周刊》、《时代》等等，而且是越看不明白的东西越看;

3，要记录。写有用的短语、词句，要把它记下来，而且要注意比较外国人和中国不同的表达法。举个例子，中国人讲话的时候，谢谢大家对我的热烈欢迎，很平实的。英语国家的人讲这么一句话，“Thank you for the warm hospitality that makes me feel so welcome。”意思就是“谢谢你们的好客，这个好客使我感觉到自己如此受欢迎”。假如你没有看过英文、听过英文，你绝对不能想到这么表达。所以你就要学，就要听。我们不能说我学的时候学了，自己讲得时候还照中文讲，不能这样，要用英文来思维，越是觉得有点怪怪的，越是要学的。时间久而久之，你就不会讲中式英文。

在被邀请演讲但又不很清楚对方的具体要求时如何进行?内容上什么样的安排会收到好的效果?

段津：这种情况我会首先要进行调查研究。是谁邀请的，邀请我去跟谁讲，再根据听众的特点，自己做一个估计。

比如说我在澳大利亚时，收到一个请帖，就是澳大利亚悉尼大学。他们学生毕业典礼一千多人，让我作为唯一的外国嘉宾讲话。我的听众都是大学生、大学教授，18岁到20多岁。然后我再打电话给他们学校的组织讲演的校方询问他们希望我讲些什么东西，他给我的答复是随便，但是时间控制在10分钟。这样的话，我就有了几个信息：一个是他为什么不请美国人，请中国人，说明他对中国感兴趣。所以我根本上可以确定，我要讲讲中国的事情。中国情况;另一个是年轻学生加教授;再一个就是时间要短一点儿。这个场合是一个毕业典礼，根据这四个特点，我就准备出了一个讲稿。

具体进行的过程大概是这样的。我记得有一个英国作家讲过，你可以试一下谈别人，比如说你跟人家谈话时，你讲他的事情，他听两个小时都不腻，所以既要讲自己，也要讲别人。根据这样一个原则，我就在这个讲稿里头采取一种对比的办法。

我一上来就是澳大利亚和中国差别很大，共同点也很多，夏天我们都出汗，冬天我们都会冻得发抖，你吃饭用刀叉，我吃饭用筷子。比如说我们中国看问题是大中小，写地址是先写国名，再写省，再写城市，再写街道，再写门牌号，然后再写姓，然后写名。外国人先写名，再写姓，你的门牌号码、楼的号码、马路、城市、省份，最后是国家。整个是大颠倒。你们是由我及人，我们是由远及近。通过这些文化的对比，政治制度的对比。比如你们是议会民主，我们是半殖民地半封建的基础上建立起来的人民民主的国家，这个场合就避免人民民主，因为几句话讲不清楚。从文化、政治、经济对比。再就是物产，中国有多少动物、多少植物。一下子跳跃性的，一对比，共同点我们都希望和平，都希望过好日子。我们两国关系好了，对我们两国人民有什么好处。

最后，毕竟是青年学生，我引用了的一首诗，在50年代莫斯科对中国留学生讲的一段话，世界上是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的，你们年轻人朝气蓬勃，正在兴旺时期，希望寄托在你们身上。这个话一讲，达到高潮，他们喜欢听。用伟大导师的话来打动他们。我是稿子念下来。关键是内容，内容好的话，语音语调也好，这样下来以后，那些小家伙戴着博士帽，拉着我一块照相，气氛非常热烈。

演讲是一门艺术，好的英文演讲比赛究竟用什么样的标准来评判?

段津：我先讲讲外国的经验，1996年我在澳大利亚悉尼一家图书馆的新书陈列架上看到了《成功的秘诀》一书，书中有一节谈到了演说的12项注意，我随手抄录了下来。这演讲要素12项是Presenting Skills(演说技巧)

1.Know your topic(知道你要讲什么题目)

2.Know your audience(了解你的听众)

3.Know your start and stop times，as well as who else is on(知道你开始和停止的时间以及除你之外还有谁要讲话)

4.Know what you want people to do differently and tell them(对你所说的和人们所做的有什么不同，心中要有数，并让听众知道)

5.Make major points.(写下你的讲话要点)

6.Check all your equipment，sound，lighting and seating arrangements.(检查你的器材、音响、灯光和座位)

7.Ask someone you trust and respect to constructively critique you.(请一个你所信任和尊敬的人对你的讲稿提出建设性的批评和意见)

8.Relax before you go on.(演讲前要放松)

9.Practise，practise，practise.(练习、练习，再练习)

10.Remember that even if you miss a bit or forget a couple of lines，nobody knows except you.(记住即或你漏掉一点或忘掉几行，除了你自己，别人是不会发现的)

11.Omit telling jokes unless you are already a good joke-teller or plan to get better.(收起你想讲的笑话，除非你已经擅长讲笑话或者计划在这方面有所提高)

12.Have fun(要有趣味)

上述12项提示是国外人士从大量实践中总结出来的有用经验，可供我们借鉴。根据我自己的实践经验，我想着重提出5点：

1. 明确通过演讲要传递什么信息;

2. 了解听众的特点和要求;

3. 准备讲稿或讲话要点;

4. 语言要求清晰、简练、优美、生动、形象、有频率和感召力;

5. 临场陈述要举止稳重大方，语言语调准确

中国人用英语演讲时，应该注意哪些表达不会让对方误解?哪些是中西方都能够理解的?

段津：我们讲话，不管是对哪个国家的人士不要指手划脚。当我们谈自己的情况，不要谈的太满，应该留有余地，既谈成绩，也谈困难。另外，对人家的事情不要指指点点。还有一件事情要注意，作为一个使节，不要评论第三国的事情，最安全的就是我谈我自己的情况，我的体会，我的经验，然后是我们的共同点。

中国加入WTO，北京获得2008年奥运会举办权，越来越多的中国人意识到英语的重要，他们需要通过英语表达自己,在北京更是掀起了学习英语的热潮，英语培训班也随之铺天盖地。您对培训班的培训有什么见解?您对广大爱学生的网友们，尤其是爱学英语的网友们，有什么建议?

英语演讲话题范文5

关键词： 话题选择 培养信心 创设情境 演讲 综合运用语言能力

一提到演讲，很多人可能会立刻与口若悬河、滔滔不绝、声情并茂等词联系起来，而提到小学生英语演讲，则好像遥不可及。其实，所谓的“演讲”，就是在公共场合，以有声语言为主要手段，以体态语为辅助手段，表达自己的见解和主张的一种语言交际活动。

《英语新课程标准》对提高学生语言技能中的听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，其中听读是理解的技能，重输入，说写是表达的技能，重输出。现在很多学生到了小学高年级便羞于开口，课上发言的只有少数学生，很多学生不能保证有效的语言输入和输出。如何激发他们参与的积极性，提高他们的英语表达和运用能力呢？课前演讲就是其中一种，让学生利用课前一至两分钟的时间，就一定的话题展开演说，这对有效巩固旧知，培养学生的自信心、增强学习英语的兴趣、提高他们的听说和运用英语的能力大有益处，也为英语课堂注入了新的生命力。那么，如何进行一分钟演讲呢？怎样使这项活动更高效呢？

一、课前计划，教师指导准备

无准备之仗必输无疑，那样只会磨灭学生的自信，降低他们参与的兴趣，因此，教师要早预设、早布置，确定人员后，利用课余时间进行个别指导，从演讲的内容到表现的形式等都可以进行预演，提出参考意见，让学生修正，这样学生才会成竹在胸，在全班同学面前演讲时才能更自信、更大胆，表达才会更流畅、更准确、更富表现力，从而达到更好的效果。

二、培养信心，鼓励全员参与

不管准备得多么充分，真正在几十个人面前讲话时，学生难免会紧张、怕犯错，他们的语言表达能力自然会受到或多或少的影响，因此教师要重视在细节中帮助他们树立自信心。

1.事迹引导，让学生主动培养自信心。

“有志者事竟成”，“三千越甲可吞吴”，古今中外勤能补拙的例子不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳的故事来激励学生，也时时不忘用班级中有明显进步的学生的事例鼓励他们，使他们树立起学习英语的自信心：别人可以勇敢地上台讲一口流利的英语，我也可以做到。

2.表扬激励，让学生重新拾起自信心。

多给学生关心和爱护，多一些表扬，少一些批评，他们会在老师的一个点头、一个微笑，同学给予的掌声中感到自己被赏识、被重视，以更愉快、积极的心态投入到英语学习和体验中；反之，则会情绪低落、被动、缺乏信心。因此，在评价演讲时，教师应多发现和挖掘他们的优点，不要为某一个词的发音准确与否或某一句型的表达是否合理而中途打断他们，这样既影响了他们表达的连贯性，又使他们失去了继续演讲的自信，变得小心、怕犯错。

3.创造机会，让学生始终保持自信心。

平时基础不太好的学生会害怕站上讲台表现自我，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，为他们创造机会，帮助他们确定一个适度的目标，使其经过努力能够顺利完成任务，从而肯定自己的能力并树立自信，提高参与积极性，长此以往，他们的表达能力必将有大的进步。

三、激发兴趣，设计多个话题

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。” 面对一成不变的单一的形式和话题，喜爱新鲜、求知欲旺盛的小学生会很快失去兴趣，因此，教师要根据学生的身心特点和语言积累，不断设计、调整学生喜欢的话题，让他们有话可说，有感而发，从而激发他们参与的兴趣。牛津版小学英语教材中的这样几个话题很实用。

1.自我介绍。

当学生会说自己的名字，能初步表达自己的外貌特征时，可鼓励学生进行自我介绍，多数学生都能模仿运用所学词句介绍自己，提高语言表达和运用能力。

2.讨论食物、水果、饮料。

学生掌握了食物、水果、饮料等与日常生活有关的单词后，可利用一分钟演讲谈谈自己的喜好。教师还可以鼓励学生搜集资料，介绍各国的饮食文化，了解中西方文化差异。

3.谈论家庭。

在学完家庭成员的称谓及职业类单词后，请学生准备家庭照片，介绍家庭成员的姓名、职业、特点、喜好等，因为有了信息差，所以他们说得开心，听得起劲，能达到很好的交流效果。

4.谈论教室、学校设施。

学校是学生最主要的活动场所，对于里面的一草一木他们都很熟悉，让学生介绍教室、学校及相关设施，并引导他们利用体态语和示意图辅助讲解，有声的语言再加上有色的图片，视听结合，一举多得。

5.谈论自己或朋友的爱好、周末活动、周末计划。

学习了不同的时态后，学生的表达水平有了很大的提升，输出量增大。因此，可鼓励他们在演讲中运用不同的表达方法，进一步巩固语法，提高他们正确、灵活运用语言的能力。

四、创设情境，丰富演讲形式

小学生最易产生听觉和审美疲劳，如果只是一名学生站在讲台上发表看法，别的学生就会抱着事不关己的心态，必将一无所获，这时可适当变换活动形式，进一步激发学生参与的积极性。

1.看图说话。

可有选择地提供图片，或用课本中的图片，让他们一看到图片就能很快表达出来；基础好的学生则可提供与话题相关、有创造性的、拓展性的图片，有话则长，无话则短，让每个学生都能在这样的任务中得到提升。

2.角色表演。

大段的语言文字输出对部分学生来说有困难，可请学生协助表演，把演讲演化成简单的“演”和“讲”，简单的可分角色表演文中对话，稍难点的可拓展开去，让学生模仿编新对话，这样能激起他们参与的积极性，培养他们的合作意识，调动全身各种感官，顺利引导学生完成简单的英语输出任务。

3.动画配音。

表现力强的学生可进行一些拓展性练习，如给《猫和老鼠》、《喜羊羊和灰太狼》等动画配音，进行简单的创编，提高创造能力和灵活运用语言的能力。

4.互动游戏。

将一分钟演讲变成生生互动的平台，进行根据描述猜谜语、听口令做动作、听听画画、做一做猜一猜等常见的活动。学习昆虫类单词后，鼓励学生描述昆虫或动物特征，学生积极性会特别高，描述的学生有声有色，猜的学生听得仔细，想得到位。既能使全员参与，又能有效巩固本单元的单词和句型。

5.现场解说。

真实的、与现实生活相关的东西最能激发学生参与的兴趣，在学完国家、国籍单词及相关句型后，我提供各国奥运健儿的画面，鼓励学生进行解说，介绍其姓名、国籍、语言、喜爱和擅长的运动项目等，学生都感觉意犹未尽。

当然，教无定法，要想提高英语教学的有效性，提高学生的听说能力和综合运用英语能力，方法有很多，演讲只是其中的一种形式。我们要根据学生实际，利用各种途径，让学生在实践中体验成功的乐趣，树立学习的自信心，激发他们学习英语的兴趣，从而达到更好的学习效果，为他们的终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

英语演讲话题范文6

TED（指technology，entertainment，design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计）是美国的一家私有非盈利机构，诞生于1984年，自2002年起，每年3月，TED大会在美国召集众多科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物，分享他们关于技术、社会、人的思考和探索，也涉及科学、教育、发展、文化、商业、艺术、环保等话题。从2006年起，TED演讲的视频被上传到网上，供全世界的观众免费下载、观看和分享。

TED演讲自问世以来受到越来越多人的关注和喜爱，也使各行各业越来越多的人在生活、实践的方方面面都获得了启迪。如今，TED演讲开始在中国基础教育领域渐渐得到重视，在基础教育课堂中的应用也开始得到尝试，但仍然在起步阶段。

二、高中生培养英语自主学习能力的重要性

基础教育的宗旨是教会学生学习，而不仅仅是教给学生知识。课程标准提出，英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展，要有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。随着现代科技和全球化的发展，信息和知识的传播不再有地域和民族的界限。在这样的背景下，人们对英语这门国际最主要通用语言的掌握能力有了更高的需求。人们需要有对英语语言更高的敏感度，对英语文本有更高的解读和架构能力，对语言背后的文化内涵有更深的理解，对语言输出有更强的表达能力，等等。因此，传统英语学习模式下的英语教学方式已经远远不能满足人们如此多的需求：传统模式下，课堂教学依托教材，课堂教学形式单一，学习内容枯燥，缺乏时效性，学生容易感到乏味，从而渐渐对英语学习失去兴趣；迫于考试的压力，在传统模式下，学生需要完成大量作业，且其中大部分为机械性记忆和操练，思维缺乏自主性和创造性，这不仅给学生造成很重的负担，学习效率不高，不利于培养学生的综合语言应用能力，更压制了学生内心主动学习的愿望。因此，有必要在高中英语教学中努力帮助学生转变学习方式，促使他们从单纯接受式的学习方式（他主学习）不断转向、过渡到能充分调动和发挥学生主体积极性的学习方式（自主学习）。

三、TED对培养高中生英语自主学习能力的可行性与优势

1.信息的权威性和演讲的启发性

TED大会的演讲者均为世界上各个领域的思想领袖与实干家，比如，人类基因组研究领域的领军人物Craig Venter，当代杰出的语言学家 Steven Pinker等，因此，演讲中传递的信息正确、可靠，思想深刻并有独到的见地。并且，TED大会秉承其宗旨――“用思想的力量来改变世界”，演讲内容不仅传播了创新理念，更易于让观众在吸收新信息的同时激发出创造的欲望。

2.演讲富有时代性和多样性

TED演讲者来自各行各业，演讲话题涵盖科技、文化、教育、环保等生活中的各个领域，这些话题包含了高中英语教材中各个单元涉及的绝大多数话题以及课程标准中所列的大多数话题，也与高中生生活中接触到的话题息息相关，这易使高中生对TED演讲产生浓厚兴趣并对演讲者的观点或者演讲话题进行深入思考和探究，进行自主学习。并且，TED每年都要更新其资源，语料的时代性很强。

3.TED演讲长度适中，适合高中生学习

TED演讲一般短小精悍，毫无繁杂冗长的专业讲座，观点明确，开门见山。这一特点非常符合青少年学生的心理，有利于吸引和维持学生的注意力。另外，高中生普遍面临繁重的学习压力，不可能抽出大块的时间来学习某一个视频。而20分钟左右的时长让学生经常观看成为可能。高中生可以把生活中的零散时间利用起来，吃完饭后或坐车回家途中等等都可以观看TED，这样既不会觉得无聊，又可以提高英语语言知识和技能，将传统英语课堂上的单纯被动式学习变成积极主动的自主学习。

四、如何在高中英语教学中利用TED提高学生的英语自主学习能力

网络视频资源在高中英语课堂中的应用如今已经比较普遍，一般都以“嵌入”的方式运用到课堂中，即作为教学某一个环节的辅助材料纳入课堂中，对此环节的教学起到引导、强化、烘托或提炼的作用。在实际教学中，“嵌入式”的视频资源利用对课堂教学的以上几个方面起到了比较好的作用，但是对学生自主学习能力培养的作用不明显。因此，本文主要讨论TED作为主要学习资源的教学方式。

1.课内课外相结合，发挥各自的优势作用

要培养学生的自主学习能力，首先要改变传统的教学观念。长期的应试教育使学生过分依赖教师、依赖课堂，认为上课听讲才是学习。但是这样往往让学生失去了大量自主学习的机会，禁锢了学生的自主发展。Ackoff认为人对世界的认知分为四个层次：数据、信息、知识、智慧。其中数据是对客观世界的描述，表现为一系列客观的事实。信息是经过处理的数据，可以回答Who、What、When、Why的问题。知识是对信息的收集、比较、分析和推理，是与事实、概念、程序、解释、观点、观察、判断相关的信息，存在于个人的头脑中，他能解决How的问题。而智慧是根据认识的层次辨别和判断正误、好坏的过程。英语课程标准中所提倡的综合语言能力的最终目标与这一观点完全契合，也是从知识到智慧的过程。在学生的英语学习过程中，可以利用课外的时间，以TED演讲话题和内容作为主要学习材料，进行独立的文本解读、基础语言知识学习、相关文化背景搜索和批判性思维，进而通过语言模仿提高基础语言运用能力和对话题的个人思考，并以语言形式体现出来。课堂上，在学生已经形成各自独立观点的基础上进行资源的共享、观点的碰撞，共同解决自主学习未能解决的问题等等。这样的模式可以大大地调动学生思维的积极性，提高学生的学习兴趣，使学生的学习态度更主动，课堂效率更高。

2.设计多样化的学习活动

TED演讲涉及的话题范围广泛，思想深刻，绝大多数演讲者语言表达地道。因此，学生可以从语言、思想、文化等方方面面去学习TED演讲，而不像传统课堂中单调的语法、词汇练习或师生间的一问一答。学生活动的形式可以从话题的角度出发，设计为故事复述、故事情节发展排序、故事续写、细节理解、演讲者观点的认同或反驳、演讲的同题异构（体现学生的创新思维）、学生间的辩论等等；从语言的角度出发，设计为句型的辨识、仿写、运用演讲中所出现生词进行故事改编等等。

多样化的课堂活动不仅使课堂氛围热烈，更让学生在课外的独立自主学习兴趣持久，效果更好。教师应在实现教学目标的前提下充分挖掘活动形式的多样性。

3.建立多元评价体系

对学习效果的评价也是对学生价值进行评估的过程，这种价值评价应该是多元化的，应该贯穿整个教学的过程，并且体现学生主动参与、自我反思和自我提高的整个过程。在传统英语教学中，教师往往采用考试这种单一的方式，用分数衡量学生的成绩，导致学生自信不足，不敢表达，进而对英语产生畏惧心理。

在利用TED资源培养高中生英语自主学习能力的过程中，学生需要进行大量独立的信息内化、查阅、思考，最后语言输出的活动。如果采用单一的评价方式，必定会忽略和否定学生的努力和进步，不能全方位对学生的学习情况进行评价。因此，教师需要将单一的终结性评价转换为形成性评价，将课堂观察、学习日志、自评、互评与师评有机结合，对学生的整体学习情况作科学、合理的评价，同时保护好学生自主学习的兴趣和动力。

五、运用TED资源培养高中生英语自主学习能力的注意事项

1.教师在教学中的角色和作用

英语教师需要在课堂上扮演如下角色：控制者（controller）、组织者（organizer）、启发者（prompter）、参与者（participant）、评价者（assessor）、信息提供者（resource provider）。而且教师的角色应从控制的一端过渡到辅助的一端，依次排列如下：控制者组织者启发者参与者评价者信息提供者（罗先达等，2004）。笔者认为在运用TED培养学生英语自主学习能力的过程中，教师一定要敢于尝试自身角色的变化，勇于从控制的角色中退出，充分调动学生的主观能动性、自主性、参与性和创造性，让学生真正成为知识意义的建构者、语言活动的实践者、教学活动的参与者以及学习结果的评价者。

2.字幕的选择和利用

2009年，TED在为网民提供资源的免费下载和观看的三年后，进一步推出开放翻译计划（Open Translation Project），提供字幕及互动文字记录，供志愿者翻译成各种语言。

对于音像资料中的字幕在语言教学中的作用问题，很多学者进行了相关实证研究。Ellsworth（1992）在对墨西哥本杰明・富兰克林学院使用带字幕的电视节目进行英语教学的研究中发现，影视字幕教学不仅能使学生比较好地获得对语料内容的理解，而且能使学生对内容、词语、句式记忆更佳，因为在这种融视、读、听为一体的学习过程中，学生同时受到来自画面、话语、字幕三种感官的刺激，增强了对语言知识的学习、记忆和掌握的效果。

Markham等对母语为英语的学习者对同一个西班牙语影视短片的理解程度进行研究发现，添加英语字幕的小组在测试中表现**，其次是添加西班牙语字幕的小组，而没有字幕的小组排在末位。研究者们最后建议，学生的语言水平对接收不同字幕的顺序有影响，即低水平学习者有必要遵循从母语字幕到目标字幕这样的顺序。

目前在我国的高中英语课堂中，学生的英语水平和能力参差不齐，因此不能对字幕要求一刀切。笔者建议，教师应该为学生提供双语字幕，同时鼓励学生尽量采用英文字幕或对水平较高的学生鼓励进行零字幕观看，同时适当照顾英语能力一般的学生，让他们在英语字幕条件下观看数遍后仍有较大理解困难的学生采用中文字幕。总之，在字幕的选择上，笔者建议给学生提出比他们实际听力能力略高的要求，这也可以更好地发挥TED作为视频资源供高中生学习和提高英语能力的作用。

3.精听与泛听相结合

TED演讲一般语言精练、表达准确，是高中生英语语言学习的好资源。在传统教学中，对此类材料，无论听力材料，还是阅读材料，一般我们都会采用精听或精读的方式，将好词好句都摘抄下来，生词、词组一一罗列学习。但是这样“细嚼慢咽”式的学习会让学生逐渐将注意力集中到词汇的学习记忆中，慢慢觉得枯燥乏味，产生反感。因此，笔者认为，利用TED资源培养高中生的英语自主学习能力，应该将精读与泛读相结合，对演讲的整体结构和演讲者的论证方式有清晰的把握，对有关话题的关键表达和与学生学习、生活有密切联系、出现频率高的表达精听、精学。而其中作为导入的故事、采用的例证等只需泛读、听懂，能大致归纳

即可。

总之，TED作为集时代性、趣味性、思想性为一体的外语视频资源，对高中生英语自主学习能力可以起到非常大的帮助和促进作用，是很好的高中英语教学资源。教师应该充分利用这些资源，切实提高高中生的自主学习能力，提高高中生的英语学习水平，也为英语教学不断拓宽渠道，提高教学效率。