全国创新英语大赛

全国创新英语大赛范文第1篇

论文关键词：国际英语大赛文化交流大使选拔赛,与时俱进,灵活多彩,五大技能,独创思辨性,民族文化特色

国际英语大赛文化交流大使选拔赛是随着全球化进程的加快、国与国之间在各个领域的交流越来越频繁、越来越密切的形式下，由国际英语大赛组委会和英语沙龙杂志社在全国发起的一项赛事。其涉及范围之广、影响程度之深不亚于全国大学生英语竞赛（National English Contest for College Students 简称NECCS）和全国CCTV大赛。因而此赛事受到了全民的关注，尤其是全国各高校的大学生的重视。其宗旨不仅仅是通过大赛选拔出一批优秀的有英语语言运用能力的新人，更多的是想通过大赛，选拔出一批传播中国优秀文化、促进文化交流、以增进中外了解和友谊为使命的新人。正如大学生英语竞赛一样，国际英语大赛文化交流大使选拔赛不干扰正常教学，不增加学生的课业负担。它是作为一种积极的第二课堂活动进行的，对英语教学起着一种良好的促进作用（李树德，2009）。总体而言，此类赛事能有效促进大学生英语水平的全面提升。此赛事包括大学组和成人组。下面，笔者就大学组的赛事做一评述。

一、与时俱进的指导思想

在地球因全球化的加剧而得名“地球村”的今天，英语已不可避免地成为了国际舞台上学术思想的语言、科学研究的语言、技术发展的语言、国际贸易的语言以及各种娱乐和消遣的语言，是地地道道的国际通用语。据统计，目前全世界试用“流利或合理的”英语的人口已多达十几亿，占了全世界人口的1/5以上。在这个意义上，可以说英语已不再是以英语为母语的民族的专有话语，而是已经成为了全球化下的国际通用语。然而，当我们在借助英语了解外部世界的璀璨之时，我们越来越强烈地感受到作为华夏子孙的年轻的我们肩上有着不可推卸的义务与责任把中国，一个具五千年历史的华夏民族的世界文明古国的优秀灿烂的文化推向世界，让世界来了解中国的过去、现在和未来，从而推动中外交流的脚步，促进世界政治、经济、文化等各领域的快速发展。由此可见，国际英语大赛文化交流大使选拔赛的指导思想是紧跟时展的，是与时俱进的，附和中国和世界各国的利益的。建立在这种指导思想的基础上，交流大使选拔赛的目标也就成了：通过大赛，选拔出一批优秀的有英语语言运用能力的新人；选拔出一批传播中国优秀文化、促进文化交流、以增进中外了解和友谊为使命的新人。其终极目标是：在全球化的背景下，凭借英语语言的优势，汲取其他文化的精髓，丰富、充实本民族文化，即达到去其糟粕、取其精华，故为今用、洋为中用；通过交流，让不同文化百花齐放、百家争鸣、互相包容、相互学习、和平共处、共同繁荣，从而创造出更加光辉灿烂的人类文明。

二、灵活多样的题型、丰富多彩的内容

（一）、灵活多样的题型

国际英语大赛文化交流大使选拔赛题型灵活多样，有：即兴演讲（impromptu speech）、看图说话(picture description)、听力题（listening comprehension）、影视配音(dub for movie or television)，和写作（writing）等。题型设置可以说是包含了听、说、读、写、译等五大技能的检测，能全面考察参赛者的英语综合应用能力，符合大学英语教学改革和考试改革精神，有助于激发大学生对英语学习的热情，促进其英语水平的全面提高。各赛区的选拔赛可根据自身的特点、不同的赛程对其提供的题型进行筛选、改动。在云南赛区各高校组织的国际英语大赛文化交流大使选拔赛中，昆明学院和昆明理工大学两所高校的赛事受到了云南省教育厅的表彰。下表是国际英语大赛文化交流大使云南赛区昆明学院选拔赛的题型。

国际英语大赛文化交流大使云南赛区选拔赛（昆明学院赛区）

比赛项目（Items）

时间(Time)

要求(Requirement)

分值(Points)

得分 （Score）

1.自我介绍

Self-

introduction

1 minute

选手表现大方，介绍方式有特色、有创意

(natural and creative)

10分

10 points

2.根据所给材料回答问题

Questions & Answers

2 minutes

选手所答信息准确、全面(precise and comprehensive)

30分30 points

3.即兴演讲

Impromptu Speech

3 minutes

选手审题准确，语言表达流畅、有条理、有见解；肢体语言运用恰当

(fluent, well-organized, with proper body language)

40分

40 points

4.才艺表演

Talent Show

1-2 minutes

选手表演到位，台风自然，有民族特色

(natural, with national characteristic)

20分

全国创新英语大赛范文第2篇

“第十一届全国创新英语大赛”初赛报名工作已经正式启动了。初赛第一阶段报名于2012年1月10日结束，初赛第二阶段报名时间确定为1月11日~4月30日，全国高一、高二学生均可报名。

为了方便选手报名后及时参赛，给选手提供更多公平考试的机会，“第十一届全国创新英语大赛”的初赛首次被分成两个阶段进行。第一阶段没有报名，以及第一阶段报名但没有进入复赛的选手，可以重新报名参加第二阶段的初赛。第二阶段的比赛时间确定为5月1日~5月20日，成绩将于6月6日公布。

同往届的比赛一样，参赛者通过全国创新英语网（省略）在线考试系统查看作文题目，并在比赛截止时间前提交作文，作文一经提交不可更改。每阶段成绩全国排名前30%和分赛区排名前30%的选手进入复赛。

据了解，第十一届大赛在全国设立八个分赛区，每个分赛区将在1至3个城市设置复赛赛点，进入复赛的选手可就近选择赛点参加比赛。更多相关信息，可以登录全国创新英语网了解。

“全国创新英语大赛”由《高校招生》杂志社与北京大学、清华大学、北京师范大学等数十所名牌高校联合举办。从2003年到现在，已经成功举办了十届。自创办以来，大赛一直致力于积极为具有良好英语素质的同学提供了一个向高校展示自己才华的良好平台，得到了高校和参赛选手的广泛认同和盛评。（本刊记者）

风采展示：

上一届比赛激烈竞争的“硝烟”已经散去，参赛选手留下的欢声和记忆却依旧历历在目。这里，我们选取了4位第十届全国创新英语大赛20强选手的一些感悟。透过他们的笔触，让更多的人了解到选手们在这个舞台上，经历过什么？学到了什么？领悟到什么？

南京外国语学校罗时颖

记得上小学的时候，自己要上讲台做个课前演讲，看到下面并不算多的几十个朝夕相处的人，腿抖得厉害，声音哆哆嗦嗦地打起颤来。

对于我这样一个胆子如此之小的人，报名参加创新英语大赛，实在是一个“冒险”。但内心深处，我是愿意去试试的，因为我需要战胜自己。

一路来到总决赛，看到宽敞而旷大的礼堂和下面密密麻麻的红色座位，害怕的情绪又难以抑制地往外冒起来。陌生的观众，闪亮的灯光，忙碌的摄影人员和一堆堆的机器。脑中准备的知识变得一片空白。时间的沙漏就像卡住了，滴得特别特别慢，可那一刻总还是要到来。

舞台很高，我也走得很慢，上去后我深呼吸口气，鼓起勇气睁大眼睛，环绕大厅看了大大一圈。我看到了另一番天地――观众静静地坐着，聆听着，评委脸上挂着浅浅的微笑，四处转动的摄像机镜头也似乎在向我点头而变得可爱起来。演讲越来越顺畅，脑袋里的知识不断往外涌，想起来要加上手势了，想起来要挂上笑容了，想起来要目视观众了......当我鞠躬谢幕时，如潮的掌声让我觉得自己是个了不起的大人物，我沉浸在战胜自我的感动和激动中。

成都外国语学校梁津晶

哈哈，参加创新英语大赛决赛可是打破了我人生中多个第一：第一次一个人出远门；第一次到北京；第一次在这样一个全国性的大舞台上获得不错的成绩。

在到北京第一天晚上的联欢会上，我见识到了大家的多才多艺，全场嗨翻了天，让我也坐不住要上台献丑。表演什么呢？那就表演“间谍”吧。嘻嘻！在我的“挑唆”下，不少人都被鼓捣到台上去了。

口语、听力、词汇量、个人表达能力......我们经历了“魔鬼式”的训练和考验。在那样激烈竞争的环境中，我们依旧无私地为“对手”而呐喊，依旧在闲暇时互相调侃。呵呵！最后，我很幸运地进入前二十强，进入了最终激动人心的决赛。

在故事接龙环节，要求我们要在很短的时间里了解队友，和队友在思路上达成默契。这让每个人心里都敲起了小鼓。前面的队友说得很快，我还没反应过来话筒就已经递到面前。我只能一知半解地接着她的话讲，结果发现牛头对在了马嘴上，弄得所有人笑得前合后仰。哈哈哈哈！好在我前面几项的成绩还算不错（小小骄傲一下），呼呼！成功晋级六强。尽管最后遗憾地错过了冠亚季军，但我仍然很高兴，很满足。这次比赛让我见到了许多优秀选手，并和他们结成了朋友，也算收获颇丰吧，不是吗？嘿嘿。

山东省实验中学李岱璇

没想到初识大赛，就是与之奋斗四个月征程的开始。期间我也踌躇过好几次。现在回想起来，我庆幸自己当初没有选择放弃，假使与你擦肩而过，我将失去一抹缤纷多姿的七色彩虹。

你是一次珍贵的经历。在这里，有每轮比赛紧张的准备和获求知识的充实，有发挥失常的伤心沮丧和尽情表达的酣畅淋漓，有权衡利弊的果敢和思念远方父母的脆弱。短短的时间那么多欢笑苦累纠缠在一起，弥足珍惜。

你是一个全新的大课堂。接受新知识的途径，不再是传统的讲解，更多是通过演讲、故事接龙、辩论以及与全国各地英语高手相互交流而获得。内容不仅是书本上的知识，也不仅是英语，更是课本上难以学到的东西。你教会我如何选择，如何合作，教我在领略他人风采的同时，也反思自己的种种不足。

你是一个收获真情的平台。你让原本来自四面八方，原本不相识的我们，结交到以往不可能结交到的新朋友。那晨间摇醒舍友的一个小动作，还有“战友”间相互的祝福和拥抱，还有爸妈从远方发来的温情短信，你让那时的一切都令我泪水滴落，都是那么幸福，你就是逐梦者前方的一抹绚丽彩虹！

长沙市长郡中学周雅瑜

“每位选手在限定时间内完成自己部分的故事接龙，且故事要新颖”，在大赛的一项竞赛安排上这样写着。而我的题目是：你漫步在秋日丰收的果园里，突然脚下踩到了什么？

果实？落叶？抑或别的？很多种方案，却被纷纷否决掉，原因只有一个：不新颖。我知道，在强手如林的大赛中，在这个关键的时刻，只有想出新颖的回答才能胜利。我急得像热锅上的蚂蚁，十分钟后时间到了，最后结果很不尽如人意。比赛结束，这台上漫长的十分钟在却台下延续着......

我突然意识到，我已经很久没有思考了！也不知从何时起，那个曾经酷爱思考的我，渐行渐远。

面对每天倾泻而下的习题、试卷，我似乎已经习惯了它的考验和答案，思考的频率与书桌上越来越厚的书本形成了反比，我逐渐丢弃了原本喜爱的思考，甚至开始畏惧。当我需要思考的时候，才发觉这已经变得很难做到。思考对于一个人而言是如此的重要，而我却将它遗忘掉。若没有这次的机缘巧合，我还要遗忘它多久？

全国创新英语大赛范文第3篇

一、大赛的背景与意义

全国旅游院校服务技能大赛是由中国旅游协会旅游教育分会发起组织的全国性、行业性的大型赛事，以“重交流、展风采、促发展”为主题，旨在深入学习贯彻国务院《关于大力发展旅游业的意见》，推动旅游院校的自主创新，提升核心竞争力，提高旅游院校旅游（酒店）专业教育水平，培育技术过硬、素质全面、符合时代要求的旅游（酒店）专业人才，扩大旅游院校的社会影响力。2009年与2010年分别举办了两届饭店服务技能大赛，“中餐宴会摆台”比赛为赛项之一。

全国职业院校技能大赛是中华人民共和国教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项全国性职业教育学生竞赛活动，经过多年努力，已经发展成为全国各个省、自治区、直辖市和计划单列市积极参与，专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的部级职业院校技能赛事，成为中国职教界的年度盛会。2012年新增竞赛项目“中餐主题宴会设计”比赛，2013年6月份将举办第二届比赛。此大赛旨在检验参赛选手的设计创新能力及专业操作能力，展示参赛队员在产品创新、现场问题的分析与处理、卫生安全操作等方面的职业素养。大赛在展现职教改革成果、凸显职业教育特色、促进校企深度合作、引领专业改革与建设以及推动经济社会发展等方面具有深远意义。

二、赛项设置与分析

“中餐宴会摆台”比赛是一个传统赛事，比赛内容分为英语口语测试、理论知识测试、仪容仪表和实际操作四个部分，满分120分，其中实际操作占得比重最大，达80分。英语口语测试主要考察选手的英语口语表达能力及专业英语水平。理论知识测试主要考察选手专业理论基础知识及综合分析能力。仪容仪表部分考察选手的职业形象。实际操作部分包括中餐宴会摆台、餐巾折花、斟酒等内容，主要考察参赛选手专业技能操作的熟练性、规范性与卫生性等。

“中餐主题宴会设计”竞赛内容以中餐主题宴会设计为主线，涵盖台面创意设计、菜单设计、餐巾折花、中餐宴会摆台、斟酒、英语口语、专业理论、现场分析等内容。2012年的比赛内容分为理论知识测试、现场专业技能比赛、英语口语测试三大部分。笔试主要考察选手的专业理论基础知识及综合分析能力。现场专业技能比赛主要考核：一是选手仪容仪表；二是现场操作，包括主题设计中心艺术品的现场制作、中餐宴会摆台、餐巾折花、斟酒，主题设计思想解析及菜单分析。主要考察选手操作的熟练性、规范性、美观性、实用性以及选手对中餐饮食文化的理解和对成本控制等酒店管理专业知识的掌握。三是现场互评，参赛选手现场操作结束后需通过抽签评价另外一名参赛选手的主题创意及菜单设计。该环节可以很好的考察选手对专业知识的掌握以及其创新能力、应变能力等。英语口语测试部分主要考察选手的英语口语表达能力及专业英语水平。每位选手需回答五道题，其中中译英、英译中各两道，情景对话一道。2013年的比赛难度加大，将提交手写现场互评改为口头讲述，增加了职业形象展示中的“餐饮服务场境设计”这一环节，其它部分基本相同。下表是两个大赛在比赛内容方面的区别。

从上表可以看出以下区别：

1.两者难度系数不同。中餐主题宴会设计在比赛内容上涵盖了中餐宴会摆台，台面中体现主题的中心装饰物需要在现场规定的时间内操作完成，并抽取其他选手的台面进行点评，难度系数较高。中餐宴会摆台的中心装饰物不需要现场制作，比赛中将提前准备好的物品摆上餐台即可，难度系数较小。

2.两者考察学生能力的侧重点不同。中餐主题宴会设计不仅考察学生对餐饮服务技能的熟练程度，更考察了学生的设计创新能力与现场问题的分析与处理能力。2013的大赛将考察学生书面评析台面的能力变化为考察学生的现场口头表达能力，这将对学生的考察从传统的“会做”提高到了“会写”与“会说”。中餐宴会摆台侧重于考察学生的专业操作能力，即“会做”，对学生的创新能力、现场分析与处理能力等没有做考察。

3、两者的创新性不同。中餐宴会摆台比赛是一项传统比赛，不仅旅游院校举办此类比赛，酒店行业举办的技能大赛也以此比赛为主。中餐主题宴会设计大赛是2012年才新增的比赛，在赛项的设置上具有创新性，除了考察学生的专业操作技能之外，还考察了学生的设计创新能力、现场应变能力，对理论水平及英语口语水平的测试方面也提高了要求。中餐主题宴会设计大赛目前只在院校中进行，酒店行业还没有涉足难度这么高的竞赛。

4、两者对学生的职业素质与能力要求不同。中餐宴会摆台中实际操作得分高达80分，学生只需要在赛前刻苦训练技能就可以在比赛中获得高分。而中餐主题宴会设计大赛对学生的综合能力要求较高，宴会摆台分值只占一小部分，中心装饰物的制作、现场互评等环节的分值较高，学生需要平时积累才能取得较好成绩。

5、两者所体现的人才培养目标不同。中餐宴会摆台比赛比“技能”，培养技能熟练的基层员工。中餐主题宴会设计大赛比“创新”，旨在培养综合素质高、具有创新能力的基层管理者。

三、对旅游院校酒店管理专业教育教学改革的影响

两个大赛都具有行业导向功能，在引导旅游院校酒店管理专业紧贴产业需求、培养企业急需的高技能人才等方面具有异曲同工之效。但因两者在赛项设置与考核评价方面的差异，导致了其对教育教学改革的影响各不相同。

（一）人才定位

旅游院校酒店管理专业的人才定位一直是大家探讨的一个关键问题，人才定位与人才培养是否匹配也引起了专业人士深入的思考。

“中餐宴会摆台”比赛一直以来被旅游院校当作行业人才需求的“风向标”，并根据这个“风向标”来确定专业人才定位与人才培养目标，即培养技能熟练的基层员工。我国的中职旅游院校也有酒店管理专业，院校举办或行业组织的酒店技能大赛赛项之一也是“中餐宴会摆台”，按照中职的人才定位即“培养技能熟练的基层员工”而言，“中餐宴会摆台”比赛与中职的人才定位更匹配。

“中餐主题宴会设计”大赛是一个新设的赛项，它更贴近这个时代行业发展的需求，越来越多的酒店职业经理人认为，技能对酒店来说很重要，但拥有技能的创新人才却是目前酒店所青睐的专业人才。 “中餐主题宴会设计”大赛的举办，促使院校专业老师与行业专业人士对旅游院校酒店管理专业人才定位、以及人才定位与人才培养是否匹配方面进行深入思考。对于酒店而言，既需要基层一线员工，也需要层次较高的中、高层管理人员。根据酒店对中、高层管理人员的素质要求与能力要求，“中餐主题宴会设计”大赛更能促进高等旅游院校培养具有创新意识、综合素质高的专业人才。

（二）课程设置

2012年之前，与中餐服务相关的技能大赛基本上是“中餐宴会摆台”，比赛内容中虽然也有理论知识与英语的考核，但绝大部分的分值仍然被摆台操作所占据。各个旅游院校酒店管理专业只需开设一门相关的专业技能操作课就可以应对该项大赛，或者到实习单位顶岗实习一段时间也能达到熟能生巧。

2012年初次举办的“中餐主题宴会设计”大赛让众多参赛院校深切感受到了比赛的综合性与创新性。如果院校没有开设《宴会设计与管理》之类的专业课，则很难在短时间内将学生的中餐宴会主题创意、菜单及中心装饰物设计与制作等专业能力提升到能参加比赛并获得较好成绩的水平。“中餐主题宴会设计”大赛促使旅游院校思考专业课程设置的合理性与发展性问题，引导酒店管理专业开设能培养行业需要的人才的一类课程，而不是根据院校的现状与师资的情况等来开设课程。

（三）师资配备

较多旅游院校因没有完善的实训条件，不能在校内训练学生的专业操作技能，在实行“工学结合”后将学生的实训环节放在了实习酒店完成，在某种意义上，酒店员工实际充当了实训老师的角色。因为“中餐宴会摆台”只涉及摆台、折花、斟酒等技能方面内容，具有单一性，院校可以不配备专业老师，而是通过校企业合作的方式完成备赛与比赛。此大赛在促进“工学结合”、“校企合作”的深入发展上起了积极的作用。

“中餐主题宴会设计”涉及到主题创意、菜单设计、中心装饰物的设计与制作、现场互评等环节，对参赛选手的综合素质方面要求高，如果院校没有开设相关课程，学生单凭在实习酒店所获得的知识是很难完成此类大赛的。所以需要开设相关课程并配备相称的老师，通过日常教学使学生的综合素质与专业知识、专业能力得到提高。针对此类大赛的备赛而言，需要组织一个指导老师团队，发挥各个老师的特长，对学生进行针对性的指导。此大赛在促进师资的引进与组建指导老师教学团队方面起了积极的引导作用。

（四）学生引导

技能大赛对学生的影响也是深远的，它对学生的后续学习方向与职业生涯规划等方面起引导作用。

“中餐宴会摆台”侧重于引导学生“会做”，学生只要勤学苦练、埋头苦干就能熟练掌握技能，这对于培养行业需要的基层一线员工是非常有效的。

“中餐主题宴会设计”引导学生“做、写、说”，体现出综合能力与职业素养的提高， 这对学生的后续发展有较好的指引作用。曾在谷歌公司、微软公司担任重要职务的李开复博士在《给中国学生的第七封信：21世纪最需要的7种人才》中提出，“在21世纪里，现代企业最需要的不仅仅是个体上优秀，或只拥有某方面特质的“狭义”的人才，而是能够全面适应21世纪竞争需要的，在个人素质、学识和经验、合作与交流、创新与决策等不同方面都拥有足够潜力与修养的“广义”的人才。”参加大赛的过程也是学生学习与反思的过程，大赛会引导学生学习、创新、思考与尝试，并不断积累经验。

四、结束语

全国创新英语大赛范文第4篇

[关键词]职业技能大赛 高职英语 教学改革

[作者简介]陈丽（1978- ），女，贵州福泉人，贵州交通职业技术学院，讲师，硕士，主要从事英语基础课及专业课的教学与研究。（贵州 贵阳 550008）

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）27-0126-02

一、英语口语技能大赛的概况

英语口语技能大赛是在2011年被纳入全国职业院校技能大赛的，但其前身被冠名为“全国高职高专实用英语口大赛”早在2004年就开赛了，迄今为止已经成功地举行了9届。大赛旨在提高高职学生英语口语表达能力和在职场活动中能够熟练运用英语的综合能力，引领其他专业向国际化领域输送高端技能人才，为培养国际型的人才提供人才储备，也为转变我国的经济发展提供人力资源保障。与此同时也为从事英语教学改革的专家、学者和管理者提供一个可以借鉴的平台。

英语口语技能大赛环节包括“现场描述”“情景交流”“即席辩论（正反PK）”等环节，内容涉及行业业务发展或社会、经济等热点问题，在情景中进行角色扮演，主要考核参赛者英语日常交际能力和涉外业务交际能力。参赛者必须在现场抽签决定题目，根据题目要求在特定的场景中回答问题，并接受现场评委的提问。大赛除要求参赛者具备良好的口语表达能力、反应能力，还要具备一定的职业素养，掌握一定的行业知识，关心职业领域、社会和经济等热点问题，这样才能正确判断题目要求，使自己的言行符合题目所设定的职场环境。

英语口语技能大赛是展现职业院校学生英语口语才能的平台，突出“职场实用口语”的特色。每一届英语口语技能大赛都是热烈而精彩纷呈的竞赛，每一届都涌现出一批英语口语流利、表现力强的学生，而且竞赛一届比一届出色。这也是“以赛带训、以赛带学”的结果。同时有力地证明了高职学生是可以学好英语口语的，有的学生还具有很好的英语口语表达能力。

二、英语口语技能大赛与高职英语教学要求的契合点

2000年教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中规定：“高职英语课程的教学目的是：经过180～220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”“重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。目前要特别注意加强听说技能的培养。”①

由此可见，英语口语技能大赛旨在提高高职学生英语口语能力的目的正好与高职英语课程的教学目的和教学要求相契合。随着社会经济的快速发展，对外交流的范围日益扩大，行业、企业、社会对高职毕业生英语口语能力的要求逐渐提高。英语口语技能大赛是高职英语教学的导向标，对高职英语教学起着积极的启示和指导作用。英语技能大赛制度的建立，与英语教学形成“倒逼”机制，引领高职英语教学的改革。

三、目前高职英语的教学现状

高职学生的生源来源于中专学校、技校、高中，英语基础参差不齐，大部分学生的英语基础比较薄弱。大多数高职院校重视专业课的教学，而将英语课时压缩，甚至每周的英语课时仅为2节。同时，很多学生由于在中专或高中阶段没有打好英语基础，对英语学习缺乏足够的兴趣，不明确自己学习英语的目的；大多数学生的词汇量很少，在用英语沟通时想说却说不出口；学生们接触的口语情景都是诸如谈论天气、问路和指路这样的日常英语口语，与职场口语接触较少。部分学生英语学习一旦出现困难，就彻底放弃学习英语。以上状况严重影响了高职英语教学任务的顺利完成。很多同学除了畏惧各种英语考试，同时也对各种英语技能竞赛敬而远之。迄今为止，参加英语口语大赛的学生基本上是英语学习成绩优秀的学生。

但是，“以赛促教，以赛促学，以赛促建，以赛促改”才是职业技能大赛的根本目的，要让更多的学生参与到大赛中，使所有学生的英语能力尤其是听说能力得到提升，普遍提高高职英语教学质量。在这样的背景下，各职业院校英语教师们要密切关注英语技能大赛，不断进行高职英语教学改革，更好地顺应时代的要求和变化，全面提升职业院校学生的综合素质。

四、高职英语教学改革的方向和策略

现阶段的英语口语技能大赛的实践性非常强，学生能够更好地把理论与实际结合起来，有效地检验高职学生的英语实践能力。整个竞赛过程充分体现了“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的职业教育办学思想。当然，在实际的教学中要不断地进行改革创新，适应社会的要求和变化。

1.转变高职英语教学的理念，在有限的课时中注重英语听说的训练。教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。由于各地的经济文化发展极其不平衡，因此在实际的教学中许多高职院校分管教学的领导以及英语教学的教师们存在着对英语教学观念的错位以及认识上的偏颇，往往造成注重书本知识，轻视实际应用能力；重视考试分数，忽视灵活适用，对高职英语教学的基本特征以及特殊性认识不够，加上大多数高职院校的英语课时普遍压缩，导致不能适应现代高职英语教学发展的需要。显然“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的陈旧教学模式与现代口语技能大赛的宗旨是相悖的。传统的教学模式严重制约了学生的实践动手操作能力以及综合能力的提升。通过这些年来英语口语技能大赛的举办和发展，人们普遍认为一定要做到“实践性教学”，培养学生动脑动手能力协调发展。因此，今天的高职院校一定要重视实践性教学环节，从始至终要注重英语听说的训练，有意识地去培养和提升学生的听说能力，学以致用，办出“职教特色”，彻底改变传统的以课堂教学为中心的人才培养模式。

2.及时调整教材内容，将授课内容与情景相结合。教材是教学的重要资源，是教师教学和学生学习的重要参照物，是教师进行教学活动、实现教学目标的依据，是体现教学思想和教学模式的**方式，是实现教学目的的重要工具。英语口语技能大赛考核内容都与现阶段学生所学专业相关，都是与行业密切相关的主题，例如日程安排、接待来宾、酒店服务、景点介绍、产品介绍、市场行情变化介绍等，更接近于实践模拟，让学生们犹如身临其境。高职英语的教材设计不但要接近于生活，让学生们在感官上更易于接受和理解，也要包含学生们将来就业可能会接触到的行业知识。当然在具体的操作案例中，授课内容应该突出交际性和实用性。选用的语言材料要多样化、要内容生活化、趣味化、语言风格具有多样性。教师有必要在课堂上为学生提供真实的情景，让学生通过“视觉、听觉、情感和语言”多方位去加深对语言的理解和对所学知识的掌握。教师可以开展全英语讲课，为学生提供教学语言环境。聘请了外籍教师的高职院校，更应该由外教参与行业活动模拟，使学生们进入真实角色的状态，从而达到高职教学“教、学、做”一体化的目的。当然这样的教学也对英语教师提出较高的要求，对他们来说是一种较大的挑战。这必然要求英语教师对其所教授的班级学生的专业要有足够的认识，对学生们将来就业的行业时刻关注，不断去更新适应知识经济和信息社会发展的英语教学材料。

3.以能力本位为出发点，改革教学方法和手段。英语技能大赛是对学生综合能力的一种检验，它不仅要求学生要有较强的实践能力，同时要求学生还要具备一定的理论基础知识。在竞技活动中既考查选手的技能水平和应用技能解决问题的能力，又历练他们的心理素质。基于这一特定要求，职业院校在教学中应从职业岗位的需要出发，确定从事行业所应具备的能力，明确培养目标，恰当地去安排理论与实践的教学比例。不仅要注重学生职业能力的培养，更要关注学生综合素质的提高。结合高职院校学生的实际情况和对他们专业方面培养的目标，我们不仅要注重培养他们的口语能力，更应该在教学中不断去创新教学方法。当下各种先进的职业教育的教学方法如雨后春笋般涌现出来，如“任务驱动型教学法”“项目教学法”“模拟实情教学法”“合作学习教学法”等。高职院校的英语教师更应该意识到任何一种单一的教学方法都存在优势和劣势，任何一种教学方法都应该以学生为中心，根据能力目标建立学生能力本位教学观来开展英语教学活动。与此同时，高职院校的英语教师由于在语言交流方面具有天然的优势，更应该去借鉴和吸收国内外一些对于具体教学活动有帮助的教学科研成果，同时创新出一套适合本院校高职学生的英语教学方法。当然，在现实生活中由于受到各种客观条件的限制，往往事与愿违、力不从心，无奈只能采用部分的传统的教学方法。但是无论采取什么方法，一定要在教学过程中高度重视如何调动学生的主观能动性，以学生为中心，积极顺应社会发展的需要，不再仅受限于单一的教学模式，要根据不同的教学情境使用合适的教学方法。教学中开展互动模式，分成小组开展比赛，为学生营造一个舒适、轻松、和谐的学习氛围，激发学生们对英语应用技能的兴趣。同时，可在教学过程中将比赛融入英语课程中，定期开展英语口语演讲、写作大赛，更好地调动学生的学习兴趣，让他们在竞赛项目中增强自信。

4.改进教学评价模式，激发学生学习英语的动力。科学的考评模式具有正确的引导性、激励性和实效性；相反，落后不科学的考评模式则禁锢了高职院校英语教学的发展，束缚了教学改革创新的步伐。传统的以考试成绩为终结性的评价模式严重禁锢了学生主观能动性的发挥，检验不了学生的实际应用能力，因此必须摒弃这种传统的、单一的评价模式。高职院校的英语教师应该高度重视科学的英语教学评价模式，对高职英语教学考核的重点应从对纯知识性的考核转移到对英语运用能力的考核。英语口语技能大赛目前尽管只有一些英语口语基础较好的学生参赛，但是从近几年来取得实际成果来看，英语口语技能大赛的举办大大提升了学生英语的应用能力。我们应该去探究和改进对学生的评价模式，将形成性评价和终结性、分阶段性的评价与日常性的评价以及学生的自我评价和同学间的相互评价结合起来，形成一个科学的、多元性的评价方式。评价过程中突出听说能力的考查，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性。这样，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，促使学生主动积极参加课堂活动，发展自主学习能力。

5.积极开展第二课堂活动，给学生创造一个实践的环境。语言作为一种交流工具，其特点是实践性很强。英语作为一门国际通用交流语言，本身的功用性要求突出口头交际能力的培养。假若我们只知道学习它，而在生活中不能经常应用它，那永远也不会掌握好它。不管学习哪种语言，目的是要用其来交流。如果在学习过程中语言得到应用或是在应用中去学习语言，学生就会提高学习兴趣，达到较好的学习效果。因此，教师在教学中要不断创新教学模式，不仅在日常的教学过程中要改进方法，更应该创造条件开展第二课堂，为学生营造英语学习的语言环境。学校可在英语教师的建议下，根据学生的实际情况开展有意义的第二课堂，如英语口语比赛、英语角、听英语广播、看英文电影等。成立英语协会，聘请校内的英语教师作指点，由英语协会牵头组织各种英语活动，给学生的课余生活创造一个实践的语言环境。由于第二课堂的活动轻松愉悦，会使学生产生新鲜感，学习语言的兴趣更容易被激发出来，学习英语的效率更高。同时，在丰富的第二课堂中，学生的语言实践机会增多，学以致用更有成就感。

总而言之，英语口语技能大赛是对高职英语教学的一种有效补充，其意义非凡，影响深远。广大的高职英语教育工作者，应该密切关注每一届英语口语技能大赛并积极参与其中，从而激发学生刻苦学习专业技能的热情，增强学生的就业竞争力，提高学生的学习积极性、学习兴趣和信心。先让一部分成绩优秀的学生参加英语口语技能大赛仅仅是一个新的开始，让大多数学生参与进来共同提升英语口语技能，为我们国家建设发展培养综合型的人才才是我们英语教学改革的目标。继续做好和开展全国英语口语技能大赛是今后高职英语教学发展的需要，通过以赛带训来激发学生学习英语兴趣，提高教育教学质量是广大职业院校英语教育工作者的奋斗方向。

[注释]

①教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000：2.

[参考文献]

[1]刘鸿章，孔庆炎.全国高职高专实用英语口语大赛赛题精选[M].北京：高等教育出版社，2010.

全国创新英语大赛范文第5篇

“培养科学研究精神，提高实践创新能力”科技英语演讲比赛

二、活动主题

“科技创新，"英"为有你”

三、活动目的

为进一步加强我校大学生的科技创新意识、创新精神和实践动手能力，充分展示校园科技创新活动成果，全面推动全校学风建设，我校决定举办“XX年大学生科技节”系列活动，在此次科技节系列活动中，外国语学院决定在近期举办一场科技英语演讲比赛。

四、活动背景

在21世纪的今天，英语在国际交流中的作用不言而喻，随着我国科技的不断发展，人才要求的日益提高，科技英语变得十分重要;学好科技英语,掌握流畅的口语是顺应社会发展所必备的素质。因此，外国语学院团委准备在近期举行一场“培养科学精神，提高实践创新能力”为主题的科技演讲比赛。

五、活动范围及对象

活动对象是我校全体在校大学生，其中本学院大一大二每两个班至少派出一位参赛选手，其他同学亦可以以个人名义报名参加。

六、比赛具体流程

〈一〉初赛

初赛以学院为单位进行，由各学院老师和同学选出至少一名选手参加外国语学院的复赛。

初赛在8日前结束。

<二>复赛

复赛以外国语学院为单位，评委由外院老师和学生会学习部成员共同组成。 经过初赛的选拔，我们会选出11名优秀选手参加全校决赛。

复赛时间暂定11月9号。

〈三〉决赛

复赛在50号楼503举行，评委由外院老师及外教组成。

复赛日期暂定11月12号。

评分标准：

1、内容要求：主题鲜明，内容清楚、结构清晰、中心突出，合理展开、阐释充分、证据相关、逻辑性强，内容生动、不枯燥，能吸引听众注意力。 (30分)

2、语言要求：使用标准英国英语或美国英语。语言准确(发音清晰，音调、音高合适，用词准确、相关)，语言流利(注意连读、词重音、句重音、语调和节奏等)。 (30分)

3、技巧要求：自信，有感情与气势;注意手势、眼神与身体语言;幽默感(不能是哑剧式的幽默或调侃);适当使用修辞手段(比喻、类比等)。 (30分)

4、时间控制：定题演讲在2分30秒时有工作人员提示，超过3分15秒，或不足2分45秒，扣1-5分。 (10分)

5、道具使用：定题演讲中允许使用实物、图片等辅助道具，但仅限使用一次道具，使用道具过多将被酌情扣分。

评奖与奖励：

决赛产生一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖5名

八、活动前期准备：

1、10月28号通知各学院，请他们于11月8月号前选出至少一名参加复赛的同学。

2、提前申请好活动场地，申请展板摊位。

3、制作宣传海报两份，设计宣传单并复印若干份，提前宣传整个活动

4、做好活动所需材料的准备：把干事分为两组，宣传小组和设计小组，设计小组主要负责海报、传单、邀请函、奖状的设计和决赛当天现场布置方案、物资准备，而宣传小组主要负责初赛到决赛的宣传，并且负责邀请评委嘉宾。

5、联系好各部门的同学过来协助、帮忙

6、在新闻部调用同学准备负责拍摄，制作现场ppt等技术工作

九、宣传方案

通过各学院学生会进行宣传共2页，当前第1页12

十、活动流程

复赛：

19：00主持人介绍评委及比赛相关规则

19：05---20：30选手比赛

20：30 主持人宣布进入决赛的选手，欢送评委，复赛结束

赛后工作人员清理现场。

决赛：

下午6:00 工作人员入场准备活动前期工作

6：35观众入场

6：45嘉宾入场

7：00由活动主持人介绍出席嘉宾，并介绍此次活动的主要目的等事项

7:05活动正式开始

7:05---7：40上半场选手演讲比赛，每位选手演讲完后评委打分，主持人报分数，工作人员登记好分数

7：50----8：25下半场选手演讲比赛

8：30主持人宣布获奖选手名单，嘉宾向获奖选手颁奖，合影留念。比赛结束，由嘉宾做总结陈词。

赛后工作人员整理比赛现场。

十一、经费预算

海报2张10元

彩带等现场布置装饰品40块

奖状8张8块

水20元