编写科幻故事

编写科幻故事范文第1篇

▶教学目标

1.展开丰富的想象，写一个科幻故事。

2.能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。

▶教学重难点

展开丰富的想象，写一个科幻故事。

▶教学策略

1.习作前：创设习作情境。

2.习作中：搭建写作框架。

3.习作后：注重交流评价。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时

2课时

第1课时

▶课时目标

1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。

2.大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。

3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。

▶教学过程

一、

交流导入，畅谈故事

1.谈话导入，激发兴趣。

老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。

课件出示：

2.回忆交流，畅谈故事。

（1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？

（2）学生在小组内交流。

【设计意图】用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。

二

、

打开思路，大胆想象

1.热身练习，引导想象。

（1）提出问题：如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果你用时光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？

（2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。课件出示思维导图：

课件出示：

过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。

2.讨论交流，大胆想象。

（1）提问：在你的笔下，人物的生活环境是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？

（2）提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？

根据学生的回答，相机出示：

课件出示：

（3）鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？课件出示例子：

课件出示：

【设计意图】有了热身练习的基础，这个环节就让学生天马行空地自由想象：你想到了哪些不可思议的科学技术？老师依然采用思维导图，拓展学生的思维。每一个联结点都可以成为另一个中心主题，再向外发散出无数个关节点。例如，假如拥有恒温衣服，接下来的奇特经历可能是火场救人、去南极探险、潜水、登珠穆朗玛峰等。学生打开了思路，想象的世界便无限广阔。

三、

读写结合，领悟写法

1.了解科幻故事的基本特点。

（1）回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，思考：科幻小说的三要素是什么呢？

明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。

科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？

明确：科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。

（2）重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。

课件出示：

科

幻

故

事

科学——科学性：基于现实

幻想——预言性：大胆幻想

故事——故事性：生动和连贯的情节

2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。

（1）引导学生回忆：同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？

（2）小组交流讨论。教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。

【设计意图】首先，回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，意在促进知识迁移。接着，引导学生回忆其他科幻故事或科幻小说，领悟写法。

四、

范文赏析，编写提纲

1.课件出示提纲及范文：

设下悬念，引人入胜。

第一次乘坐飘行车

叶永烈

“小燕也会开汽车？”我可真的不敢相信了。

“这汽车，谁都会开。小灵通，你只要跟我学一分钟，保证会。”小虎子说道，“在我们这儿，飘行车简直像鞋子一样普遍，几乎每家每户都有飘行车，每个人都会开这玩意儿。”

“小灵通，你还是先跟我学吧！”小燕让我看她面前的操纵板，说道，“你看看这操纵板，就明白一大半了。”

运用插叙，衬托这辆车的先进性与智能化。

提到小虎子在看电视，既照应了前文，又写到了高科技产品“小盒子电视机”。

我凑近一看，只见浅绿色的塑料操纵板上，写着：开关、速度、高度……

小燕告诉我：“开车的时候，你把第一个开关朝左一推，车子就开动起来了。你再调节好速度和高度。以后，就只要管管方向盘了，向左拐弯时，把方向盘朝左转，往右转弯时，将方向盘往右转。”

往常，我爱坐在司机旁边，想学学开汽车。可是，司机的座位旁边，总是写着“开车时请勿与司机谈话”。所以，一开车，我就静静地坐在司机旁边，不敢问一句话。可小燕开车时，只顾跟我讲话，我真担心，车子可别出事故。

正想着，迎面来了一辆飘行车，与我们的飘行车头对头，几乎要撞上了。我大吃一惊，还没来得及喊出口，那辆飘行车从我们的头顶上飞过去了。

小燕笑着告诉我：“你只管放心，一百个放心！坐飘行车，非常安全。即使司机闭上眼睛开车，也不会闯祸。因为飘行车装有自动避撞装置，一遇上对面有车子开来，它就会自动向左拐，而对方的车子也会自动向左拐，不会撞上。有时，突然对面出现一辆高速行驶的飘行车，来不及躲开，其中的一辆飘行车就会自动加大气流，从另一辆飘行车上面飞过去。”

“如果飘行车掉到河里或者撞到山上，怎么办呢？”我还是有点担心。

“没关系，飘行车在水上也能飘行，还能爬山。”小燕一边说着，一边故意让飘行车离开了公路，开进一条小河，然后再沿着河岸爬上去，重新回到公路上。

我跟小燕很快就熟悉起来。我发现，她现在也像小虎子似的，很喜欢讲话。只不过她在陌生人面前，才一言不发罢了。

这时，我想起了小虎子，他怎么一声不响呢？回头一看，原来他在用那小盒子电视机收看文艺节目，正看得津津有味呢。

结尾描写了飘行车的透明车壳，以及车内的空调。

语言描写给读者身临其境的感觉。

一系列的动作描写让氛围紧张起来。

通过实验，二手烟的危害显而易见。

不愧是杀手锏，一招“制敌”，也看到了爸爸对家人的关爱。

飘行车的整个车壳，像水晶一样透明。坐在车里，外边的景色像放电影似的，从身边溜过去。太阳光虽然透过透明的车壳，直射到我的脸上，却并不觉得热，大约那车壳是用会吸热的透明塑料做的。车里还装有小型冷气机，非常凉爽。

总评：故事以“我”第一次乘坐飘行车的内心变化为行文的线索，条理清晰。故事的语言描写出色，“我”、小燕和小虎子之间的对话体现了人物的特点，推动了故事情节的发展。

2.学生编写提纲，写好提纲后，同桌互相交流、评议：是否体现了科幻故事的三要素（科学、幻想、故事）？

【设计意图】古人绘画，有“胸有成竹”之说，我们写作文前也应该做到胸有成竹。出示提纲和范文，让学生欣赏，接着让学生学习列提纲，就是为了让学生在写作文前做到心中有数。

第2课时

▶课时目标

1.学生根据提纲完成作文。

2.展示习作，师生评议。

3.修改习作。

4.和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。

▶教学重点

学会欣赏作文并进行自我修改。

▶教学过程

一、

动笔起草

1.启发谈话：作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章来就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到有中心、有条理、有重点等要求。

2.学生独立完成习作，教师巡视，相机对写作有困难的学生进行辅导。

3.提醒已经完成习作的同学尝试修改习作，其他的同学加快写作的速度。

【设计意图】每个学生的情况都会有所不同，我们要做到“因材施教”。对写作有困难的同学予以指导，对速度慢的同学加以提醒，帮助他们养成良好的写作习惯。

二、

指导修改

1.启发谈话。

有人说，好文章是改出来的。这句话有一定的道理。托尔斯泰说过：“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。习作初稿写好以后，我们还要反复修改完善。

2.指导自改，提示修改方法。

课件出示：

修改步骤：

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自读。

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自改：“换”拗口、意义不明确的语句，“调”前后紊乱的语序，“添”一些具体内容，“删”多余的内容。

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自查：对照本课的习作要求，看内容是否奇特而又令人信服。

3.互改习作。

同桌之间或小组内同学之间互相修改。

4.课堂交流。

（1）说一说修改自己作文的过程和体会。

（2）讲一讲修改他人作文的过程和理由。

【设计意图】“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，这是《语文课程标准》中第三学段（5、6年级）提出的关于习作的目标。本环节要着重注意两点：一是指导修改方法，让学生知道怎么修改作文；二是通过自改、互改、交流，培养学生自觉修改作文的习惯。

三、

评价欣赏

1.交流展示。

教师引导：你的习作通过自己几次修改，一定有许多精彩之处。请你将自己习作中的精彩之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你的成果。还要简单说一说这些句段好在哪里。

2.班级评赏。

（1）选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。

将习作展示在多媒体课件上，让学生念出来。组织学生评一评，并说明理由。

（2）分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成果。

【设计意图】让学生自己发现作文的精彩之处，并念给大家听，增强写作自信。在班级展示学生的优秀习作或片段，让学生体验习作的乐趣，并热爱写作文，从而更加努力地写好作文。

四、

课后展示

1.将优秀习作装订成册，并传阅。

2.将优秀习作张贴在“作文园地”，供大家欣赏和学习。

3.将优秀习作推荐给少儿报刊，争取发表。

4.鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿，力争展示。

5.鼓励学生把这篇作文编入自己的优秀习作集。

【设计意图】学生写完了作文，并不等于作文课已结束。还要创造更多的机会，提供更多的平台展示学生习作。课后的作文展示是作文课的必要延伸，它的作用是巨大的。学生的习作得到发表或展示，他（她）就十分自豪和自信，从而更加努力地阅读和写作，写出更好的作文。同时，对其他的同学又是一种鞭策。

▶教学反思

本单元的习作目标是“展开想象，写科幻故事”，下面就从两个方面来谈本次教学设计如何达成单元习作目标：

1.如何展开想象？

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣，胜过说教无数遍。首先，用学生感兴趣的科幻故事引入，激发学生展开想象的浓厚兴趣。接着，以思维导图的形式，启发学生发散思维，引导学生展开天马行空的想象。最后，在讨论交流的过程中，学生相互启发，从而展开丰富而奇特的想象。

编写科幻故事范文第2篇

说起对波尔先生的印象，最深刻的莫过于他的坚强与好学。尽管他晚年时常生病，却学会了用博客，书写着过去70余年的科幻界掌故——科幻作家的快乐人生在这里能略知一二。

弗雷德里克·波尔，1919年11月26日出生在美国纽约。他10岁就酷爱科幻，喜读当时被戏称为“破纸团”的科幻杂志——因为使用劣质纸张印刷。这样的阅读倾向，让波尔更愿将精力用在天马行空的思考而非课堂，高中未毕业就辍学。20世纪30年代，波尔参与筹建了著名的纽约科幻俱乐部，与许多未来的著名科幻作家或科幻文学编辑建立起深厚友谊。

此时的波尔偶有创作，作品总体来说还未呈现出更深沉和丰富的内涵。“二战”中，波尔参军并在意大利服役，战后进入广告行业，亲身感受到美国大众消费文化及其弊端，这成为他之后许多经典作品中的重要主题。

波尔对科幻领域的贡献远超多数科幻作家，他还是著名科幻编辑、代言人、作家经理人。从19岁起就主编两份重要的科幻期刊，为打造美国科幻的黄金时代贡献力量，助力许多科幻作家推出成名作。他主持的两份杂志，每月各有区区405美元的预算，为了保本，篇幅只能限定在4.5万字。但因为对科幻的热爱，波尔快乐而艰难地坚守着，有时为节省资金，不得不亲自执笔大量文章。

20世纪40年代，科幻小说开始广受瞩目，也得到应有的尊重，波尔的资源与特长，让他适时地成为联系科幻作家和主流出版商的纽带。人们因而认为，仅凭波尔的编辑才能，便足以获得美国科幻界任何大奖。但他的事业不止于此，还担任科幻演讲家，到各个行业作有关未来的报告，成为科幻领域的权威代言人。在过去的许多年中，我时常从美国各大报刊读到他对科幻的推介，言语朴实，内容精到。

有一些时候，波尔尝试离开“空谈”进入“实操”，他做过广告，还成功地替诸如阿西莫夫这样的作者当过。20世纪50年代，他的人生进入作家轨道，表现出普通写作者难以企及的刻苦精神。他长久保持原创工作，每天必定写够四页才作罢。由于不懈努力且对未来充满激情，在随后近60年中，创造出许多成功的传奇。

谈波尔的科幻作品，首推1953年的反乌托邦小说《太空商人》。这一根据作者的广告商经历撰写的故事，成功描述了资本主义的领地被拓展到太空后发生的一切。此书被列入最早讥讽美国消费主义弊端的作品之一，可见波尔出手就不凡。接下来，他尝试与名家联手，C.M.考恩布鲁斯、莱斯特·德尔·雷伊、杰克·威廉森等当时的大腕，波尔与之合作均得心应手。其中有关海底世界的三部曲《海底探索》《海底舰队》和《海底城市》，表现出强烈的动作性，成就科幻小说走向情节小说的典范。

波尔出版于1976年的《人变火星人》（Man Plus），实为最早的赛博格（cyborg）小说之一。故事讲述美国宇航局对人进行多次手术以适合火星探险。但彻底切除生殖器也无法阻挡人们残留的爱情，人机混合体所面对的困境得到生动呈现，难怪小说很快获得美国科幻大奖“星云奖”。

次年，《通向宇宙之门》（Gateway）再次将太空探险和心灵探险合二为一，将科学带来的机会和危险水融。这一次，他包揽“雨果”“星云”和“坎贝尔”三项大奖。1979年，波尔的影响更是超出科幻界，凭借《杰姆星》（又译《星际争雄》）一举获得美国国家图书奖。

尽管成绩斐然，波尔很清楚自己身上的软肋。因为只是中学毕业，又从事处处与科学相关的创作，他很努力地自学。记得有一次波尔来京访问，我与他见面交谈后，临走时获赠一本他正在阅读的《科学》杂志。这令我不禁感慨万千——美国科幻作家读着这样的杂志写作，这和阅读《参考消息》科技版寻找灵感的我们，真的判若天壤。

编写科幻故事范文第3篇

《幻火》稿件基本要求：以流畅的文字的打造一波三折的故事、引人入胜的悬念、跌宕起伏的情节、性格鲜明的人物，具有吸引读者一口气读完的不可抗拒的强大吸引力；主题积极健康。

作品要有新意，求新，求变，充满青春气息，时代气息，不可迂腐落后，固步自封。

稿费标准：千字100。

字数标准：8000-15000字。特别优秀的稿件如果超出字数可以过稿之后再酌情删减。

总之，字数不是关键，好故事才是王道！

如果您时间宝贵，不想看具体的栏目要求，可以抽空看下这里，绝对的言简意赅：本刊大致可分为三个部分，

一、古代类：可以参考《大话西游》；

现代类，可以参考《博物馆奇妙夜》；

未来类，可以参考《少数派报告》甚至《阿凡达》。

具体栏目要求：

光明之城/凤舞九天

热血少年向奇幻小说。

执笔写情，落笔写义，青春岁月又怎能没有热血相伴？荡气回肠的史诗般奇幻大作，超级想象力和青春激情的完美融合，开创一个全新的关于梦想关于青春关于奋斗的励志冒险传奇。

梦境之城/傲视天下

玄幻魔幻架空幻想仙侠修真类小说。

青春或者古代背景，打造一个精彩绝伦的东方或者西方魔法世界，以故事情节取胜，弱化儿女情长爱恨纠缠的情感描写。让我们在文字中找寻自己，满足现实中无法实现的梦想，刻画一个拥有无限奇幻法术的超级英雄，书写一出美好或者荒诞的青春童话。

天空之城/灵湖仙梦

校园轻奇幻小说。

校园背景的奇幻魔幻小说，充满神奇幻想，呈现缤纷多彩的幻想世界。风格可轻松可简约可凝练亦可独特。

暗黑之城/异域传说

有特点的怪谈异能冒险类小说和软科幻小说。

青春或者古代题材的悬念重重让人欲罢不能的有鲜明特色的怪谈类异能志怪小说，光怪陆离的鬼魅世界，让人惊栗的惊悚气氛，开启各种等待探索的诡秘之术和极度危险禁地以及超自然力量，汇聚成不可思议怪谈事件簿，让异能指数急速升级。要偏重幻想，弱化恐怖，本刊是幻想题材刊物，而非悬疑恐怖刊物。软科幻小说需注重幻想和情节性。

拒都市类题材悬疑小说和恶心血腥类小说及侦探故事。

英雄之城/华山论剑

明星的长篇连载。

人气的新作连载，奇幻，魔幻，幻想等题材均可；亦可是重点打造推出的长篇小说选登。

流动栏目：微奇幻

就是字数在千字以下的精短奇幻，幻想，妖怪，异能等微小说，风格不限，还有恶搞，尽可充分发挥想象力。

收稿邮箱：

马叛

编写科幻故事范文第4篇

媒体开放型作文

信息时代，媒体的传播与影响已十分深远。许多学生喜欢看电视、上网。教师和家长应考虑学生的这种心态，积极加以引导，建议看一些有益、健康的电视节目；历史题材专题片或由名著改编的电视连续剧；表现儿童生活的节目。电视传播的知识五花八门，不少是课本上和学校中所不能学到的，学生通过记录和收看，可有效地避免在写作文时经常遇到的无话可说、无事可写的现象。如美伊战争时期，为了让学生从小关注时事、社会、人类命运，笔者给学生设计了专题报道式作文：“每天在笔记本上记下《新闻联播》中有关美伊战争的情况，并三言两语写下自己的感受。”学生兴趣很浓，有的用“美伊烽火”“直通巴格达”“聚焦战争”“战火风云”等做题，将文字、插图等进行巧妙编排，设计了一份份剪贴小报。同样“神舟系列”取得的惊人的航天成果，也自然成为绝佳的创作素材，在剪贴、采编、习作的过程中，自然引发的爱国热情是其他形式政治教育所难以达到的。这样的训练既在很大程度上纵向联系，提高学生分析概括能力，又为学生增添人生体验，培养了正确的人生观。

随着教学网、校园网、局域网、城域网等的开通，学生与学生、学生与教师之间交流的方式与途径也日趋广泛。作为交流的重要途径和方法，作文与信息技术的结合越来越紧密，网络作文应运而生。此种类型作文，因其对时间、空间、交流对象等要求的不确定性，习作时环境、心理较为宽松，表达的内容也很自由。因此学生完全可以根据自己的意愿、情感进行习作，发挥具有自我特色的创意。笔者还鼓励学生充分利用网络优势，查找、搜寻相关的资料。有意识地把互联网引入学习中，要求学生学会更多地依靠网络为学习提供快捷、全面、高质的服务。

社交开放型作文

作文教学源于生活，完全可以和儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以此培养学生的协作交往的创新个性。

家庭生活类可引导学生在“我当一天家”“假如我是爸爸妈妈”等活动中扮演角色，鼓励他们做一些力所能及的事情，体验长辈的甘苦，加强两代人之间的沟通。这样，既增强了学生的生活自理能力，又能使他们从中受到教育。当然要及时进行体验方法的指导，不放过细微之处，不放过情感变化之处，并要求学生尽可能地写好体验笔记，随时记录自己的感想，以留下深刻的体验，也为今后的习作积累更多的真实感受，提供丰富的素材。

社会实践类社会对学生来说比较生疏，可组织学生开展多种形式的社会实践活动，引领他们走进社会，接触各行各业的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，体验各种社会职业的作用及应具备的基本素质。当然，要提高社会交际能力，还需布置一些与学生学习和生活实际紧密相连、具有时代性的习作内容。教师可引导学生确定一个问题，深入社会，进行实地调查，了解情况，掌握数据，在经过认真研究、分析、处理信息后，学写调查报告。如每逢节假日，可建议学生和父母去旅游，做家务，参与社区公益活动，和同伴去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写“假期生活周记”等等。此外，专题采访、编写课本剧、通讯报道等都是非常好的训练途径。另外，还可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日，为教师、家人、同伴写上一段祝愿语，或制作一张贺卡，或写一封问候信等。这样实践性很强的习作训练，不仅让学生了解了社会，而且培养了学生社会实践能力、独立处理信息的能力，也给学生个性的发展提供了必要的舞台和空间。

时空开放型作文

编写科幻故事范文第5篇

简老师，您小时候写了那么多的日记，能给我们说说您写的日记内容主要有哪些呀？

简梅梅老师回答：

日记内容应该是个人隐私哦！嘿嘿，不过你既然问了，我还是可以透露一点的，开始是想到什么写什么，不去考虑写得好不好、写法对不对。因为只要下笔写了，就会逐渐找到写作文的感觉，不至于出现拿起笔无话可说的状态。一开始我的日记就是流水账：今天下着大雨，我一点儿也不想从暖和的被窝里起来……今天第四节是体育课，我最喜欢打羽毛球了……今天上数学课，有两个不遵守纪律的同学被老师批评……坚持一段时间后，就能写一些自己认为重要的事。同时，随着老师不断教一些方法，自己就会在每天的日记中不断练习和熟悉，逐渐运用得越来越熟练。

文子强的问题泡泡：

简老师，我也很喜欢动漫，但有的时候家长会觉得看动漫多了不健康，您能给我推荐一些积极向上的动漫作品吗？

简梅梅老师回答：

现在很多动漫里充满了暴力打斗、恶搞等不健康内容，看多了肯定不好。我知道国内比较好的动漫有《嘻哈游记》，是把《最新十万个为什么》和《西游记》相结合，融入了科普知识和中国传统文化元素，也很有趣味性。还有就是《魔盒与歌声》，融入了中国56个民族的动人传说和原创音乐舞蹈。这两部动漫虽然没有《喜羊羊》那么流行，显得有点“正统”，但它们作为大家的精神食粮却更有“营养”。再强调一句，你们再喜欢动漫也要适可而止，不要像我初中迷日本漫画一样影响了学习哦。

任盈盈的问题泡泡：

简老师，我也是个很爱幻想的小孩子，但每当我把幻想写到作文里时，老师都说我“胡思乱想”！怎么样才能让幻想不是“胡思乱想”？