大学生思想政治表现范文1

该生积极拥护党的领导，努力学习党的基本理论知识，有较好的政治理论水平;遵纪守法，有良好的社会公德，乐于助人，人际关系良好;行为得体，举止文明，爱清洁，讲卫生，寝室卫生良好;学习勤奋刻苦，善于钻研，不耻下问，集思广益;作生活委员时，工作积极，认真负责。

该同学在思想上积极上进，有着明确的学习目的和目标且不断努力。除了掌握一定的基础课和专业课知识外，还利用课余时间参与社会实践活动。该同学为人诚实友善，与同学关系融洽，乐于助人，并积极参与各项集体活动。希望在以后的工作和学习中，继续保持并发扬优良作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

该生思想上积极向上，积极拥护党的领导，大学期间积极向党组织靠拢。学习上勤奋努力，学习态度端正，学习目标明确，学习方法得当，进步很大。生活上勤俭节约，不挥霍浪费，卫生习惯良好，善于团结同学，自觉遵守校纪校规，积极参加各项体育活动，曾获得“体育活动先进个人”。工作上积极参加各种社会实践活动，在学习理论知识的同时，以跟着老师做项目的方式将理论知识与实践相结合，提高自身的专业理论知识，提高自己的动手操作能力。

该生在校期间在各方面表现积极，勇于进取。思想上，该生积极向党组织靠拢，认真学习党的理论知识。学习上，该生学习成绩优秀，名列前茅，获得一等奖学金。该生善于理论联系实际，经常参加老师的科研项目。在社会工作上，曾担任地科院文艺部部长，工作认真负责，积极参加校内外活动。生活中，该生生活俭朴，乐于助人，同学关系较好。

该生平时很注重学习党的基本理论，关心时政，认真学习党的政策并定期向党提交思想汇报。在学习上，该生勤奋努力，不骄不躁，谦虚认真，取得了优异的学习成绩，成绩在班上名列前茅。该生很注重自身综合素质的提高，利用课余时间参加各种技能培训，掌握了丰富的专业技能知识。在生活上;该生勤俭节约，性格随和，乐于助人，群众基础良好。该生有很强的集体荣誉感和团队合作精神，担任过室长和学习委员，还担任过班刊的美编。在社会实践方面，做事踏实，吃苦耐劳，获得了实习单位领导和老师的好评。

该生思想上积极健康向上，积极学习党的基本理论知识。在学习上努力刻苦，认真学习专业知识，成绩优良，在实际工作中注重理论联系实际，积极参加假期实践，学习与专业相关的课外知识。在工作上认真踏实，敢于创新，曾担任地科院宣传部部长，宣传部部长和班级宣传委员，有着丰富的工作经验和创新的思维，得到了老师和同学的肯定和好评，在2009年评为院级优秀团干部，在2010年评为校级优秀团干部。在生活上勤俭节约，乐于助人。注重全面 发展，积极参加各种校级、院级比赛和活动，取得了许多优异的成绩。

该同学在思想上积极上进，有着明确的学习目标且不断努力。除了掌握一定的基础课和专业课知识外，还利用课余时间参与社会实践活动。该同学为人诚实友善，与同学关系融洽，乐于助人，并积极参与各项集体活动。并且在班级担任治保委员的过程中，工作努力认证!希望在以后的工作和学习中，继续保持并发扬优良作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

该生思想上积极向上，积极学习党的方针政策，定期向党组织提交思想汇报。平时乐于帮助同学，团结同学。学习努力，积极请教同学和老师，并且乐于帮助他人。平时踏实认真，积极主动完成老师布置的各项任务，得到老师和同学的好评。学习上刻苦努力，学习成绩优秀，曾获学校一等综合奖学金，“校三好学生”;积极参加社会实践活动。

该生思想上要求进步，积极向党组织靠拢，学习勤奋努力、喜欢体育运动、乐于助人、与同学和睦相处、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富、有较强的动手能力和创新能力，能够积极参加院系各项活动，在平时的生活中，为人处世和善热情，是一名合格的大学生。

xx同学政治上要求进步，能严格要求自己，为人诚实、正直，尊敬师长，团结同学。大学期间一直担任班级组织委员，工作踏踏实实，认真负责，得到了师生的一致好评。学习刻苦努力，能够较好地处理工作与学习之间的关系，学习成绩一直名列班级前茅。积极参加学院和班级组织的活动和社会实践活动，生活简朴。在校期间表现优秀，曾获院级奖学金，多次参加各种比赛并获奖。综上所述，某某同学是一名全面发展的大学生 。

xx同学政治上要求进步，能严格要求自己，为人诚实、正直，尊敬师长，团结同学。大学期间一直担任班级组织委员，工作踏踏实实，认真负责，得到了师生的一致好评。学习刻苦努力，能够较好地处理工作与学习之间的关系，学习成绩一直名列班级前茅。积极参加学院和班级组织的活动和社会实践活动，生活简朴。在校期间表现优秀，曾获院级奖学金，多次参加各种比赛并获奖。综上所述，xx同学是一名全面发展的大学生 。

该生在各方面表现突出，思想上积极进取，认真学习马克思列宁主义、思想、***理论，政治思想觉悟高，学习刻苦努力，成绩优秀。曾获二等奖学金、“三好学生”称号，积极参加各项活动，全面发展，积极参加社会实践活动，群众基础较好。

xx同学，思想积极要求上进，为人诚恳，团结同学，学习勤奋刻苦，成绩优良，善于思考，注重培养创新意识，有较高的专业理论水平和较强的实践操作能力。担任学生会心理部副部长和班级副班长等职，工作尽心尽责，具有较强的组织管理、协调能力，主动积极的参加体育锻炼，综合素质好，是一名品学兼优的大学毕业生。

该同学在思想上积极上进，有着明确的学习目的和目标且不断努力。除了掌握一定的基础课和专业课知识外，还利用课余时间参与社会实践活动。该同学为人诚实友善，与同学关系融洽，乐于助人，并积极参与各项集体活动。希望在以后的工作和学习中，继续保持并发扬优良作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

大学生思想政治表现范文2

关键词:新媒体时代;高校思想政治理论课;教学话语表达

随着信息技术的不断发展，以微博、微信等为代表的新媒体技术快速发展，新媒体时代悄然而至。新媒体时代的到来给当前高校思想政治教育工作环境带来了巨大的变化，同时对当前大学生的思想和行为方式产生了不容忽视的影响。

1新媒体时代下加强高校思想政治理论课教学话语表达的必要性

作为思想政治理论课教学主体开展教育工作的重要媒介之话语，凭借其背后所蕴含的“力”直接影响思想政治教育的效果。新媒体时代语境下，大学生突破以往的单向主体性，多渠道、多维度信息源使得思想政治理论课课堂教学的权威性弱化，在一定程度上制约了思想政治教育工作的开展。思想政治理论课内容具有人文性、社会性、思想性、广泛性、易变性等特点，这就使得信息技术对它的影响比对其他课程的影响更为深远和广泛。在开放的网络环境下，思想政治理论课教育主体不再是学生进行思想政治教育的唯一途径，从而降低了大学生对教育主体的依赖。除此之外，适合当前大学生心理特点的网络流行语言的出现，教师如果不能及时跟上网络的步伐，了解、熟悉、运用网络语言，就必然造成师生之间话语交流的障碍，教育主体难以掌控网络思想政治教育的话语权。思想政治理论课教学话语表达是影响高校思想政治理论课教学效果的重要因素，它直接影响大学生对党和政府各项方针、政策的理解和把握。话语表达的方式、方法对于增强思想理论体系和知识体系的吸引力、感染力、传播力、影响力的效果也是不一样的。思想政治理论课话语表达的目标是通过具有感染力、说服力、渗透力的话语表达来掌控对思想政治理论教育的话语权。因此，充分利用新媒体时代信息技术和话语优势，理性运用“微媒体”和“微工具”，在平等互信的主客体关系中，努力提升高校思想政治理论课教学工作者的话语表达能力，把握思想政治教育话语权威，不断丰富和充实高校思想政治理论课教学话语体系，完成思想政治理论课话语表达在理论内涵、平等沟通、互动交流、生活关怀、情感共鸣和实效指向等方面的转向成为必然。

2新媒体时代下高校思想政治理论课教学话语表达的内涵、特点及原则

2.1思想政治理论课教学话语表达的内涵

思想政治理论课教学话语表达是指思想政治理论课教师把体现党和国家对大学生思想政治理论素质要求的思想观念、政治观点和道德规范等话语内容，借助一定的方法、手段、技术，转换为能满足学生现实需求和反应时代新变化的话语内容，以达到预定的教学目标的话语言说方式。其教学话语表达的实质是话语的解读和再创造问题，就是借助一定的方法，如教育方法、思维方法、科学研究方法、绘画(留白)方法等技术和手段，实现教材话语向教学话语的转化。思想政治理论课的教材话语具有高度权威性、科学性、系统性、严谨性，话语表达就是要将这些具有高度的权威性、科学性、系统性、严谨性的教材话语转换为生活化、多样化、生动性、形象性的教学话语[1]，并通过言说方式表达出来。

2.2新媒体时代下思想政治理论课教学话语表达的特点

第一，话语表达主体高度分散化。新媒体时代下，话语表达凸显了多元性、不规范性及不稳定性等特点，既有拥有较高知名度、公信力的专家学者和智慧“草根”的理性思想及积极态度传递给大学生群体，也会有消极片面甚至偏激的负面信息造成大学生的思想混乱。因此，新媒体话语表达的多元性与传统高校思想政治理论课教学话语的固化之间形成了一定的矛盾和冲突，容易引起大学生对高校思想政治教育的反感和逆反。第二，话语表达“去中心性”。新媒体时代下，传统结构中的话语单向表达逐渐解构，越来越向权力边缘化方向发展，这对教师的“话语霸权”造成了前所未有的冲击。特别是越来越多自媒体平台的出现，学生可以随时随地自主选择教育内容，在这个过程中也无形中创造出了符合他们身心特点的话语体系。新媒体环境下，网络话语权利双主体的特点打破了原有思想政治理论课教师的话语权垄断地位，消解了教师话语霸权。第三，话语表达的“平等性”。传统的思想政治理论课教育理念形成了以单向灌输为主要手段的教学模式，处于主导地位的话语表达方式往往是控制式、劝导式和灌输式话语。而新媒体时代下，学生网络话语表达趋向于平等、独立、自由发展，直接表现为话语主体的意志表达可以通过网络形成强大的影响力，甚至产生巨大的社会性力量。由此，在新媒体语境下话语表达的“平等性”增强了学生的自主性，挑战了传统话语表达方式。第四，话语表达的“虚拟性”和“开放性”。传统思想政治理论课教学环境较为单一，现实生活是影响教学活动开展的主要环境。新媒体时代下，在思想政治理论课教学中，新媒体既是教育工具，也是教育载体，具有不同于现实生活的显著特点，它为思想政治理论课教学提供了一种全新的教育环境。主要体现在新媒体环境下的话语表达更具有“开放性”和“虚拟性”:它不仅使得教育主客体关系发生变迁，教育内容也随时代的发展不断注入新的内容，而且还使得传统的教育方式发生重大变革，教育环境发生巨大变化。

2.3新媒体时代下思想政治理论课教学话语表达的原则及方法

从话语表达的角度来研究高校思想政治理论课教学，最重要的原因是高校思想政治理论课教学不再是以往传统的单一的灌输教导，而是伴随着新媒体环境对思想政治理论课教学的冲击，选择和创造出一种既能把握、传达国家主流意识形态又能符合学生身心特点，为学生所乐于接受的话语形式，从而使学生真正从内心理解、认同、接受和传承国家主流意识形态[2]。这就需要把握以下原则:话语传统性与时代性相结合原则。新媒体时代下，思想政治理论课教学话语要不断进行话语创新。这一创新不是要完全放弃传统的思想政治教育教学中的话语，而是在吸取传统思想政治理论课教学话语精华的同时，结合时代新特点及大学生的心理特点、可接受程度，进行不断改造和创造性转换，使得话语表达更具有时代气息。同时，新媒体环境下话语更具有包容性和开放性[3]。比如，创新中融入时代话语、网络话语、生活话语、情感话语和平等话语，才能增加话语对现实的解释力和对学生的吸引力。当前，一些时代话语，如中国梦、正能量、最美等等，提高理论对现实的解释力。在融入网络话语上，如3H学生、挺、赞、杠杠的等能满足学生求新求异的心理特点，缩短教师与学生之间的距离。融入生活话语，从生活世界中寻求资源、汲取营养，有利于学生对话语的理解和接收。融入平等话语，可满足学生渴望尊重、获得平等对待的需要。话语主导权与多样化相统一原则。在当前多元文化并存的社会环境下，思想政治理论课要把握话语的主导权就必须坚持对社会主流意识形态的宣传和教育，以引领社会主义核心价值观，达到凝聚、整合，统领整个社会思想观念的作用;此外，要在新媒体时代多重网络环境的影响下，结合大学生群体的身心特点，形成百花齐放式的话语系统，以达到多渠道、多视角、多层次性地传播其政治态度。在主导性和多样性之间保持一定的张力，片面强调任何一个方面都会造成思想政治教育实效性的减弱。话语方式与语境相统一原则。任何话语的表达必须在一定的语境下才能实现，而任何话语都有自己特定的话语环境。从语境的角度考察，思想政治理论课话语形式要灵活表达、因境致用。一旦话语脱离了它所在的现实语境，思想政治理论课将失去它的实效性。如，对一些事实评论则应结合特定的语境采用相对严肃或是幽默风趣的方式来表达。同一知识点的话语表达在不同时期、不同的语境下，应该选择不同的话语表达方式。在语词的选择方面，在坚持严肃性与政治性的前提下，可适当使用学生、大众中较为流行的词语，形成青春朝气的风格。话语严肃性与生动性相统一原则。思想政治理论课要宣传理性精神的部分，教师在维护其严肃性的前提下，应尽量避免用“冷冰冰的理性语言”的灌输。要学会将“理性”内容融入生活化的情感语言，尽量做到生动，达到“情”与“理”有机结合，恰到好处，在感官上使大学生振奋的同时，精神上产生极大的神圣感和崇敬感。

3新媒体时代下高校思想政治理论课教学话语表达应注意的几个问题

高校思想政治理论课教学话语具有意识形态性强、价值导向性强、内容契合性强等特征，需要从尊重学生话语权、创新话语表达方式、加强话语表达导向、紧跟时代步伐加强延续性等方面进行策略引导，使其表达具有可理解性、真实性、真诚性、平等性和正当性。同时，将新媒体时代元素与传统的教育方式相结合，更新观念，紧握高校思想政治理论课教育的主旋律，改进思想政治理论课话语表达，调动大学生课堂主动学习的积极性和实践性，提高大学生对思想政治理论课的实际教学效果和认同度，提高他们的社会责任感。这就需要我们从以下几个方面努力:

3.1更新观念

观念是行动的先导，在新媒体时代下，要突破传统思维的束缚。特别是在话语表达上尽量避免严肃、刻板、官方话语、政治话语、套话。谨防师道尊严的潜意识影响，防止话语霸权。

3.2提升教师自身素养

教师要加强对理论素养的提升和学术积累。要有吃透教材、抓住教材话语的实质和精神的理论功底。这是上好思想政治理论课的前提，只有拥有扎实深厚的知识底蕴，才能在教学中随心所欲地信口拈来，轻松自如地运用自己的话语。同时提升自身的话语素养，从历史长河中吸取丰富的话语(如文章、诗词)。从其他民族文化中吸取有益的话语，不断更新自己的话语体系。

3.3学科交叉相融

将其它相关学科的方法应用于思想政治理论课教学，比如传播学、科学方法论中的隐喻、类比、修辞学等方法，心理学中的共情等在思想政治理论课教学中的灵活运用，做到学科相通相融相用，促进思想政治教育与大学生成长成才内在需求的“耦合”，充分发挥思想政治理论课对大学生的引领与指导作用，切实提升高校思想政治理论课教学的实效性，完成高校思想政治教育立德树人的根本任务。

参考文献:

[1]陈杰.高校思想政治理论课教学话语的创新[J].河北理工大学学报(社会科学版)，2011(6):31-35.

大学生思想政治表现范文3

关键词：大学生；思想政治教育；实效性

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0073-02

新形势下，高校的教育环境发生了深刻的变化，大学生群体日益呈现出新的特点，传统思想政治教育的方法和手段已不能完全适应新形势的要求，高校思想政治教育面临着前所未有的挑战。

一、思想政治教育实效性内涵

关于思想政治教育实效性的内涵这个问题，学术界众说纷纭，其中张耀灿、郑永廷两位先生认为“思想政治教育的实效性，主要指方法的可操作性，实践中的可行性，产生良好结果的可靠性。”[1]葛坤英则认为“高校思想政治教育的实效性，是指在一定的环境条件下，高校思想政治教育的具体实施对高校人才培养目标的实现程度。”[2]思想政治教育实效性是一个集合范畴，是以大学生思想政治教育工作的效率、各因素及方法的效能以及所产生的效益为基础，进而支撑大学生、社会和大学生思想政治教育实践不断发展，不断完善程度的根本指标，最终使教育对象在结果上达到与教育目标具有一种真实有效的符合程度，使教育对象达到全面发展的目的。

二、大学生思想政治教育实效性的特征

大学生思想政治教育实效性具有客观存在性，从一个侧面反映大学生思想政治教育工作运行情况及其自身的特点，主要表现在以下两个方面：一是大学生思想政治教育实效性具有客观性，不能人为地加以衡量和评判，不以人的意志为转移；主要表现为大学生经过四年的思想政治教育后，思想政治素质的提高、行为态度的改变以及对社会发展所做出的物质和精神方面的贡献等；二是大学生思想政治教育实效性具有阶段性、多样性和滞后性等特征。大学生思想政治教育工作的首要目标是大学生对思想政治教育所教授内容的内化，结合现实的环境、条件，才能出现良好的外在行为，具有阶段性特征，所取得的成效是阶段性成果的累积。“大学生思想政治教育实效性往往不像经济工作那样，直接通过其产品的数量及市场销售状况表现效果，它的表现形式比较复杂。既可以表现为精神成果，又可以表现为主观能动性发挥，物质成果的创造。”[3]大学生思想政治教育的表现形式复杂多样，主要有精神、物质成果；直接、间接、近期或长期效益等方面。因所处的生活环境和教育环境不同以及自身的因素，会对来自各方面的思想政治教育知识进行自我筛选，鉴别，做出自我判断和标准，从选择、内化到具体表现出来，需要一定的时间才能达到从量变到质变的飞跃，具有一定的滞后性。

三、当前大学生思想政治教育实效性不强的原因分析

（一）少数教师政治立场不坚定

部分从事思想政治教育的教师思想政治观念淡薄，对党的基本路线和方针政策学习不够，对学生的思想道德和心理状况不关心，敬业意识淡薄，把从事教育事业仅仅作为一种谋生手段，个人利益至上，从而严重影响了教学秩序和学校风气，损害了教育事业的整体利益。

（二）现代大学生马克思理论水平与高校教育要求严重脱节

高校思想政治教育的方法较为单一，面对思维活跃的当代大学生，仍然采取照本宣科的“填鸭式”的教学法，不能从学生多元化的需求出发，从而使学生对思想政治理论课缺乏兴趣，更何谈真正的理解和应用于实际之中，也很难解决学生在现实中遇到的问题，这样很容易对党的领导和对中国特色社会主义道路产生误解，在大是大非面前，出现政治立场不坚定，容易受他人蛊惑。

（三）当代大学生自我因素的影响

最突出的表现在自我思想政治教育的能力不足，对思想政治教育的认识有偏差，部分学生存在思想政治教育“无用论”和“过时论”的观念，取而代之是“实用主义”“现实主义”和急功近利，最突出的是从个人价值的角度考虑问题和自我意识。改革开放以来，国内外文化交流频繁，西方资本主义国家通过民主、人权、科学的外衣对我国乃至青少年进行思想渗透，散布危害国家统一和影响民族团结的思想和言论。另外，一些不良信息经常通过互联网这一渠道进行传播，面对这些问题，部分大学生不能独立的对这些问题进行分析和抵御，被西方国家所利用，从而走向非法犯罪的途径。

（四）校园文化和教学资源呈现滞后性

“作为一种业文化形态，校园文化对思想政治教育的影响具有两重性，既可以起促进作用，增强思想政治教育的效果；也可能起消极作用，削弱甚至抵消思想政治教育的实效。”[4]随着近几年高校的扩招，在校学生人数猛增，但可利用的教学资源不变或增长缓慢，如校园面积，教师数量，图书馆藏书数量相对变化不大以及学术活动，社团文化活动相对减少等，“学校的本身应当是一个快意的场所，教室清洁明亮，饰以地图、图表和伟人照片，并有可供游戏、散步的空地，可供观赏的花园，使学生来到学校就感到快乐。”[5]由此可见，校园文化建设和教育资源的提升，对大学生思想政治教育实效性的提升有着不可估量的作用。

四、提高大学生思想政治教育实效性的几点思考

（一）加强大学生思想政治教育队伍建设，夯实思政教育基础

大学生思想政治表现范文4

摘要：近年来，利益诉求的社会背景使得大学生表现出全新的特点，从而对思想政治教育提出了挑战，思想政治教育领域应当重视这种现象。面对这种状况，新时期思想政治教育应不断创新机制，注重着力构建教学与实践相结合的机制、构建大学生学用结合的机制和构建思想政治理论教育话语沟通机制，以满足新的形势发展需要与大学生思想政治教育的需要。

关键词：利益诉求；思想政治教育；创新机制

0引言

近年来，我国思想政治教育取得了较大的成就，尤其是改革开放以来，随着经济社会的发展，我国思想政治教育在思想教育、政治教育、道德教育、法制教育等方面发展较快，增加新内容、运用新方法、取得新实效。但不可否认，改革开放以来，多种文化思潮的涌入也在不断改变着人们，尤其是大学生的思想方式、思考方式和行为方式。因此，关注并探讨社会思潮的影响以及不断改进和创新思想政治教育的途径与方法具有非常重要的意义。这里我们通过对利益诉求的社会背景的分析来讨论当前大学生思想政治教育创新的可行性与具体措施。

1利益诉求社会背景下大学生思想特点诠释

随着改革开放的深入和市场经济的发展，我国社会出现了集体性的利益诉求现象。所谓集体性利益诉求主要是指社会中主要集体、群体同时出现了较大范围、较大规模的利益追求，这种利益追求通过各种方式渗透、影响着个人的价值追求，从而改变着社会的引导机制、激励机制和评价机制。集体性利益诉求主要表现出以下特点：第一，普遍性的利益导向。当前社会中，存在着潜在的或明确的利益诉求导向。国家、各地区将经济建设与发展作为评价社会发展与进步的标准，潜在地影响着社会诸多利益群体，各社会群体将利益追求进一步明确与放大，从而产生了集体性利益诉求。第二，普遍性的利益评价。在社会评价领域中，集体性利益诉求逐渐改变着人们的社会评价标准。马克思.韦伯所提倡“三位一体”的社会评价机制（名誉、权力、声望）逐渐被利益所替代，利益成了评价集体成就大小和个人能力强弱的标志。第三，普遍性利益追求。主要是指当前社会中各个群体以及个人出现了普遍性的利益追求现象。这种现象通过人们的思想指导着人们的行为，成为社会的主要特征之一，人们以获得利益为动机和目的的行为持续增长，甚至被认为是提高安全感的必要条件。

集体性利益诉求现象破坏了原有的利益主体之间的平衡，对社会的整合提出了更高的要求，增加了难度。甚至传递和影响到了思想领域，对人们的实践起着指导作用。

利益诉求社会背景对社会的各个阶层、各个群体产生了重要的影响，大学生也在此列。利益诉求使得大学生思想表现出全新的特点，主要包括以下方面：

第一，思想前卫，喜好新生事物。当代大学生年龄在18 到22 岁，大多为“90后”， 他们处于青春焕发、朝气蓬勃的人生时期与阶段，有着对新事物较强的接受能力，喜欢追求新潮与时尚。与其出生与社会变革较快的环境相适应，他们普遍表现出思想前卫的特点，喜欢用前卫的思想来思考和看待问题。

第二，个性凸显，喜欢以利为准。当代大学生个性突出、性格张扬，对自己认定的事物充满自信，较少考虑他人及社会的评价。此外，基于对新事物强烈的接受能力，当代大学生的社会认知及评价标准大都具有利益导向倾向，更倾向于以经济的标准来衡量人生的成就和未来的生活。

第三，追求实际，喜学实用课程。在学习方面，当代大学生也表现出追求实际的倾向。他们喜欢学习实用性的课程，尤其是对就业等具有实际用途的课程，以增强其市场竞争力。

第四，反对说教，喜用新式话语。当代大学生在语言的接受与使用方面也表现出实用的特点。他们反对说教，喜欢运用新潮的语言来对自己的认知进行表达。

总的来说，利益诉求的社会背景使得当代大学生表现出具有时代特征的特点，使得他们在看待社会时以利益和实际为标准。

2利益诉求社会背景下大学生思想政治教育存在的问题研判

利益诉求的社会背景以及大学生表现出的新特点对传统思想政治教育的内容、方法、话语等提出了挑战，对思想政治教育提出了新的要求。这些促使我们对当前思想政治教育进行考量研判。具体来讲，当前大学生思想政治教育主要存在以下问题，表现为教学与实践有脱节之嫌、学用有脱节之势和话语有脱节之处。

2.1 教学与实践有脱节之嫌当前，思想政治教育大多集中于课堂教学，实践教学稍显不足。从而使得“思想政治教育成为一种高高在上，失去时代性、亲合力、说服力和感染力的说教。”[1]使得教学与实践具有脱节之处。这种脱节主要表现在以下方面：一方面，大学生社会实践机会较少。利益诉求的社会背景必然要求增加实践的机会，通过社会实践来深入了解社会，在实践中逐渐培养合格的社会公民具有的思想素质、法制观念和道德修养。总体来讲，大学生的社会实践机会较少，这也是造成大学生很难真正深入了解和理解社会现象与问题的原因所在。实践的缺乏导致了教学与实践的脱节。另一方面，现实中遇到问题很少运用马克思主义的科学方法进行分析处理。思想政治理论课通过大量实践提炼出了许多科学有效的方法来帮助大学生分析和解决问题，但在实际生活学习当中，大多数大学生缺乏运用这些方法来解决问题的能力，他们大多是在利益驱动下行事。从而消弱了思想政治教育的指导实践的作用。导致了教学与实践的脱节。

2.2 学用有脱节之势当前，思想政治教育大都注重思想教育，忽视了学生对知识的运用环节，从而使学用具有脱节之势。没有达到思想政治教育的目的。第一，学习只是为了考试，为考而学。利益诉求的社会背景致使大学生在学习时追求实际。对于许多科目的学都是为了应付考试，谈不上运用的问题。在高校中，思想政治教育课程就处于此列。从而造成了“为学而学”的现象，导致了思想政治理论课学用脱节。第二，思想政治理论课书本内容在某些方面与社会现象有脱节之处，某些书本上的知识很难在社会实践中找到原型。使得大学生根本不愿意运用思想政治理论课的内容、方法来分析现实。

2.3 话语有脱节之处当前，思想政治教育的语言使用相对于追求实际、追求新潮的大学生来说显得较为死板，忽视了大学生对新型语言的需求，从而造成了话语的脱节。第一，语言的运用说教语气过浓。语言的表述对人们有着较强的吸引作用，好的、符合时代气息的语言和语气对于大学生更是有着极强的吸引力。当前大学生思想政治教育运用的语言说教语气较浓，造成了大学生对思想政治理论课的认识产生偏差，认为思想政治理论课就是说教，没有实际用处。第二，语言表述缺乏新意。在语言表述方面，思想政治理论课大都缺乏新意，使得语言的表述过于死板，与“90”后喜好的语言有脱节之处，造成了思想政治理论课对于大学生缺乏吸引力的现实状况。

3利益诉求社会背景下大学生思想政治教育的机制创新明辨

利益诉求的社会背景对思想政治教育提出了挑战，因此思想政治教育应适时作出调整和改变以迎合和应对这种状况。具体来说，要构建构建教学与实践相结合的机制，构建思想政治理论课学用结合的机制和构建思想政治理论教育话语沟通机制。

3.1 构建教学与实践相结合的机制实践是认识的来源，是认识的目的，是检验真理的唯一标准。马克思主义高度重视实践对人们行为指导的重要作用，马克思指出：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经群众掌握，也会变成物质力量”。[2]面对利益诉求的背景，思想政治理论课应着力构建教学与实践相结合的机制，切实增强实践教学的分量，真正做到理论与实践结合。第一，加大投入，进一步做好大学生思想政治理论课的实践教学。大学生是国家建设与发展的宝贵资源，是国家的未来。大学生能否客观地认识和了解国家的发展现状以及亟待解决的问题是影响和制约国家未来发展的瓶颈。因此，培养合格的社会主义事业的建设者和接班人需要注重实践，通过实践更好地理解中国特色社会主义。在思想政治教育方面要加大投入，使更多的大学生加入到实践的行列，为将来更好地建设社会主义奠定基础。第二，加大实践教学的课时设置，做到理论与实践并重，形成理论与实践齐头并进的局面。在思想政治理论课教学当中，要增加实践教学的分量，加大实践教学的课时设置，保证实践的有效性和质量。真正做到理论与实践并重，通过实践来帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，摒弃不良的社会思潮与风气的影响。

3.2 构建大学生学用结合的机制学习的目的是为了运用，面对利益诉求的背景，思想政治教育需要构建学用结合机制，充分发挥思想政治理论课的内容、方法在实践中运用的力度，达到学以致用的效果。第一、内容设置要加强与现实社会联系。指的是思想政治理论课在内容的设置方面应更加关注现实，将现实社会中人们普遍关注的问题设置到教学内容当中，并通过对现实问题的分析提出解决问题的思路。这样，一方面可以培养学生独立思考社会问题的能力，另一方面通过融入现实的做法提升思想政治理论课的吸引力，达到思想政治教育育人的目的。第二、教学方法要注重联系实际。主要指思想政治教育要改进教学方法，摒弃灌输，融入现实，增强联系实际方法的使用，增强理论教学的信度，通过培养兴趣、深入思考和解决办法的思路引导和增强大学生对理论的运用，做到学以致用，从而达到思想政治理论课学用结合的局面。

3.3 构建思想政治理论教育话语沟通机制作为沟通交流的工具，语言的使用和推广为了更好的交流。面对新的社会背景，在思想政治理论课教学中应构建话语沟通机制，在语言的使用和表述方面要下功夫。

在语言沟通机制创新方面要尽量剔除说教话语。也就是说，思想政治教育要避免运用说教性质较强的言语，尽量运用新式话语，以增强大学生对思想政治理论课的兴趣。

总的来说，利益诉求的社会背景不断影响着社会中人们的价值取向，对大学生的学习生活也有着深刻的影响，消弱了思想政治教育的功能与作用。因此应加强对思想政治教育新机制的研究，更加充分地发挥思想政治理论课在培养社会主义事业合格可靠接班人的作用。

参考文献：

大学生思想政治表现范文5

关键词：思想政治理论教学；思想政治理论教育；思想政治道德素质考核

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0057-01

在全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会上***同志强调，要积极探索思想认识和实际表现相结合的考试考核办法，作为检查思想政治理论课学习情况和教学效果的重要方式。这一要求，也是《中央宣传部、教育部、关于五年多来大学生思想政治敬爱哦雨工作情况和下一步工作意见》中的提出的工作要求。如何才能在对学生的思想政治道德素质考核中将学生思想认识和实际表现的结合，形成全面、科学的考核评价，这是多年来思想政治教育教学工作者们努力在探索的问题。笔者对此也进行了一定的思考与研究，提出将大学生思想政治理论课考核与大学生日常行为考核相结合，在学校范围内建立大学生思想政治道德素质考核体系的大胆设想。

一、目前各高校大学生思想政治道德素质考核工作的困惑

对于思想政治理论课学生学习情况的考核，全国各高校都有序开展。在多年的工作实践中，各高校发现，学生能背诵在思想政治理论课中教授的基本理论知识并不代表学生的思想政治理论水平已合格。故现实提出要改进思想政治理论课考核方式的要求。各高校纷纷对思想政治理论课的考核方式的改进进行探索，欲使之更科学、更全面地反映学生的思想政治道德状况。在这些年的研究中，各高校始终被一些问题困惑着，那就是：在将理论认知与行为实践相结合考核时，凸显出教学考核即时性与行为表现历时性的矛盾。

二、大学生思想政治理论课教学与大学生思想政治教育的关系

一般来说，对学生进行思想政治的管理与教育主要通过两条路径：一是通过教学途径；二是通过教学以外的其他途径。教学途径是指，发挥思想政治理论课的主渠道的作用对学生进行教育。教学以外的其他途径一般主要包括两方面，一方面是组织各种社会活动为学生提供实践的机会与平台，另一方面是对学生日常行为进行管理与规范，使学生养成良好的习惯。这些工作所涉及的部门或工作人员一般包括：校宣传部、团校委、校学生处、思想政治理论课教学部门、各学生系部及其辅导。

从范围上来说，思想政治教育是思想政治教学的上位概念，思想政治教育工作包括思想政治理论课教学、各种社会实践活动以及学生日常行为规范管理等工作。

三、对大学生思想政治道德素质考核评价的思考

如何才能将学生思想认知与日常行为表现相结合，对学生思想政治道德素质进行考核，过去，我们多从创新思想政治理论课的考核方式的角度去探索。笔者大胆的提出，这有一定的局限性。理由如下：

（一）大学生思想政治理论课教学的工作性质决定了这种局限性

对大学生进行思想政治道德素质考核，既是对学生的考核，也是对大学生思想政治教育工作成果的检验。大学生思想政治理论教学虽然是大学生思想政治教育工作的主渠道，但它并不等于全部大学生思想政治教育工作，它所完成的只不过是其中的一部分而已。这决定了这项工作的工作思维方式、工作内容，工作方法，工作时间跨度等都是局部的，而不是全局的。让完成局部工作的理论课教师对全局工作的工作成果进行检验，局限性显而易见。

（二）大学生思想政治理论课教学的工作特点决定了这种局限性

思想政治理论教学与其他思想政治教育工作有着各自的工作任务，但它们也有各自的工作特点。其中，思想政治教学工作除了要遵守思想政治教育的规律外，还必须遵守教学工作的规律。教学工作中，其中一条重要规律就是循序渐进。大学生思想政治理论教育各门课程之间的学习是循序渐进地，各课程的学习也是循序渐进地。对理论认识的深度，是在不断的学习思考中渐进加深的，由理论转化而来的实践能力也是不断的生活实践中渐进提高深的。这种渐进的过程是一个历时性的过程，而我们政治理论课的教学往往只是一个学期，是阶段性的，是即时性的。理论课的考核只能反映当前阶段学生理论学习的学习成果和教师理论教学的工作成果，而无法反映学生在整个大学期间思想政治道德的水平和学校整个思想政治教育的成果。

（三）大学生思想政治理论课教学的工作方法决定了这种局限性

大学生思想政治表现范文6

然而，如何提高思想政治教育的有效性却成为摆在思想政治教育工作者面前的普遍性问题：在课堂教育中，《思想道德修养与法律基础》《形势与政策》等课程学生逃课、旷课多，应付考试；在日常教育中，不少学生出现抵触情绪，采取能不听则不听的态度。很多一线思想政治教育工作者的感受是现在的大学生“越来越难管了”。出现以上局面的原因是多方面的，但单就思想政治教育过程而言，其中一个重要原因就是在思想政治教育的汪洋大海中，我们部分大学生拒绝遨游，拒绝吸收，这就是在思想政治教育过程中大学生的“心理阻抗”问题。

一、核心概念

心理阻抗（psycho-resistance）这一概念来源于心理咨询与治疗领域，是指来访者在心理治疗过程中表现出来的反抗性、不服从、不接受或不配合治疗、缺乏治疗动机等心理现象。它最早出现于弗洛伊德早期对癔症病人“遗忘”记忆进行探究的过程中（约瑟夫，桑德勒，2009），心理阻抗作为心理咨询与治疗过程的伴生现象，除在心理治疗领域受到广泛关注外，在教育领域也受到相当的重视。

思想政治教育过程中的心理阻抗是学生在思想政治教育过程中对思想政治教育者、教育内容、教育形式、教育过程、教育策略等出现的内隐或外显的对抗行为，是对在思想政治教育影响下要做出的某种行为及认知改变的拒绝，通常表现出对思想政治教育的排斥行为和反感情绪（徐勇，2012）。这一现象实质上是学生对思想政治教育过程及其各要素在认知上和心理上的反应，反应学生接受思想政治教育的程度，阻抗越强烈，学生对思想政治教育接受程度越低，其教育效果越差。而阻抗的产生又受思想政治教育各要素的影响，是教育主体和客体围绕思想政治教育要素进行交流过程中产生的伴生现象，阻抗的强度随主客体的变化和教育内容、环境、形式、方法的变化而发生变化。

二、研究方法

对221名大学生进行了问卷调查，其中男性72人，女性149人，专业涵盖金融、法学、社会学、心理学等37个专业；在年级分布上面，大一学生84人、大二学生55人、大三学生52人以及大四学生30人。

采用自编的思想政治课心理阻抗量表，调查分析不同性别、年级、来源、民族的大学生在思想政治教育过程中的心理阻抗。量表共计17题，采用5点计分，分数越高表示心理阻抗程度越高，总分为85。内部一致性系数为0.60，量表信度较好。

三、研究结果及心理阻抗的成因分析

中等程度的心理阻抗量表总分应为51分（17х3），221名大学生思想政治教育过程中心理阻抗的平均分为55.79，标准差为9.77，单因素t检验表明该校大学生思想政治教育过程中心理阻抗较为严重，其平均分显著高于中等程度的心理阻抗得分，t（220） = 7.29，p< 0.001。进一步比较不同性别、年级、来源、民族的大学生在思想政治教育过程中心理阻抗的程度差异。

研究结果说明，大学生思想政治教育过程中心理阻抗较为严重，这种阻抗是普遍性的，在性别、年级、来源和民族等因素上不存在差异， 周末上网时间越长的大学生对政治教育的心理阻抗越大。通过访谈，发现心理阻抗的成因主要集中在以下两点：一、对思想政治教育的错误认知。调查研究发现，绝大部分的大学生轻视思想政治课程的学习，共同的原因之一是他们一致认为政治理论课程所讲授的知识不属于专业知识的范畴，从而在思想上不重视、态度上不认真、学习上不专心，而把主要精力集中到所谓的专业课程的学习上。甚至，有的大学生认为政治课程的学习是培养完人或者圣人的，自己的目标只想做有能力的普通人，没有必要努力学习政治理论课。产生这种认识的根本原因仍然是对课程性质和教育目标缺乏科学了解。二、僵化?A思想政治教育课程内容与形式。僵化?A思想政治教育课程内容在实践性上存在不足成为诱发学生心理阻抗的重要因素。政治课“以单向灌输为主，以辅导员帮助为辅”的德育方法，部分理论照本宣科，缺乏多样性和灵活性，简单、机械从理论到理论，对大学生所关心的问题避而不谈，空洞说教，缺乏针对性和生动性，这直接影响了学生学习的积极性和主动性，产生学习心理阻抗。学生在思想政治教育和学习过程中由于缺乏效价强化，其知觉过程、情感过程、意志过程不能有效完成，直接导致思想政治教育效果不佳，学生“效度逆反心理较强”，成为学生产生心理阻抗的重要原因。

四、消除思想政治教育过程心理阻抗的对策

高校思想政治教育要取得好的效果，首先必须解决大学生认识上的误区，消除学习上的心理阻抗，才能使他们提高学习积极性，从而达到更好的提高大学生综合素质、增进课程教学效果的目的。

（一）心理疏导与思想政治教育的实际问题相结合

思想政治教育必须要切合学生的实际需要，把关注学生的实际生活作为切入点，把握他们的性格特征和思想脉络，找出学生的问题所在，并且把解决学生所遇到的实际问题与心理疏导结合起来，针对学生的思想波动、心理冲突、内心矛盾及生活压力等问题进行耐心地引导和疏通交流，尽可能帮助学生逐一解决生活中遇到的各种实际问题，消除学生的思想障碍和不良情绪，引导其树立健康的思想观念。

（二）集体的思想教育与个别的心理疏导相结合

思想政治教育中的集体教育可以提高思想政治教育的效率，增强学生的集体主义精神，增进同学之间的友情等；而个别心理疏导则可以因材施教，针对大学生的不同个性特征和背景经历，实施有效的疏导沟通。心理疏导方法与思想政治教育结合，可以使思想政治教育达到事半功倍的效果。思想政治教育的集体教育与个别的心理疏导的结合将给思想政治教育开创新的捷径，具有很强的可行性和实效性。