小学美术评课稿范例6篇

小学美术评课稿范文1

在本节课的教学过程中，我把它分成两个课时来完成。

第一课时，着重介绍剪纸的历史渊源、中外剪纸风格的差别、国内剪纸风格的多样性，把本县的剪纸也纳入到本课来加以分析。如林桃的粗犷，黄素、陈秋日的细腻。使学生离剪纸更近，体会得更深刻。

学生初步接触剪纸，都会想到无所适从，这时我们老师就必须讲透重点、演示难点、提出目的和要求。示范和出示范图双管齐下，重点突出剪纸艺术是典型的二度空间平面造型艺术，它同样有构图、造型、色彩、装饰手法等因素。选择一种由浅到深的教学方法加以引导很重要，如：刚开始的时候教剪学生大家喜爱的对称图形“”字、“蝴蝶”、“二方连续”等较简单易学的图形或传统吉祥的文字，使学生尝到成功的喜悦，就连班里的调皮大王也表现出极大热情，剪出许多精美的作品。初战告捷，带来了良好的开端。紧接着要求学生临摹课本里较为复杂的学生作业“骆驼”图案，用剪用刻均可，以此来巩固练习，增强学生对剪纸的兴趣感。课后讲评这一环节不可缺小，表扬优秀的学生作品让学生有成就感，提出不足加于纠正，并布置下节课准备的学具，为第二堂课铺平道路。

第二节课是在第一节课的基础上更上一层楼，要求学生学会从设计―过稿―剪出的全过程都能独立完成，难度较大，这时我的做法是大胆放手让学生尝试创作，使学生在尝试创作过程中得到乐趣，具体剪纸全过程大至分为三个步骤：

第一步：画设计稿

画设计稿刚开始可认用写生的办法来画。根据写生稿再加上民间的装饰手法加于变形、夸张，不求形象写实。然后把写生稿用双勾线勾勒起来，变成具有剪纸味的底稿，这样画设计稿就算完成了。

画设计稿时，要求内容和题材要丰富，发挥自己的想象力，大胆而不守旧。对客观事物观察耐心仔细。懂得概括处理，把大自然中复杂的形象归纳为简洁、明快、艺术感染力强的剪纸作品，引导学生从日常生活中发现美。剪纸的内容和题材来自民间，它和人们生活息息相关，是现实生活对作者的反映，是自己感情、理想、审美和对幸福生活的寄托，所以它包罗万象，有象征、寓意，有谐音、比拟。总之，要有健康向上、生动有趣的设计原则，才不至于落入俗套。

第二步：过稿

写生稿经过加工整理之后，形成完整的剪纸底稿，接下来就是过稿。过稿很重要，它关系到作品剪出的好坏。过稿可用复写纸复写，也可用复印机复印（大都采用后者比较快和准），过底稿力求准确、形象清晰、对比强烈，过完底稿再在画稿下面垫上若干张待剪的纸，同底稿叠合一起，再用订书机或线装订结实，以防脱稿影响剪纸效果，同时也能得到多张相同的剪纸作品作品。

第三步：剪纸

剪纸的技法很多，不同的风格有不同的剪法，如漳浦剪纸最大的风格就算“排剪“了，但不论何种风格都是注重外形紧凑，完整细密精巧，刀法娴熟自如，阴剪阳剪混合剪齐用，线条连贯不能出现破损等瑕疵，刀刀相连不可断线，粗细长短互相搭配，充分展现剪纸艺术特有的魅力。

剪纸和其他绘画一样，也讲究先后顺序，即先剪大块的后剪细节，先剪粗后剪细逐层加工，如漳浦的“排剪”法，细如发丝、刀刀需要耐心，剪出的花鸟翎毛生动逼真，效果很好。有些特殊的地方如小圆点，用剪刀无法剪的可用铁锥子代替剪子，一锥子一个小圆洞，扎人物的眼睛很管用。这些技法都是从漳浦历代的剪纸老艺人那里学来的，它既实用又好学，鼓励学生在学习中不妨都来试一试。

技法并不是死的，它是在实践过程中产生的，大家应大胆尝试。新材料的运用，是对传统纸张剪纸的一种新突破。当今社会日新月异，剪纸艺术也同样面临革新的课题，要以不抱残守缺，故步自封为原则，从原来只用在婚丧喜庆的剪纸运用到书报封面装帧、请柬、贺卡的外观、布料服饰的印花、房间的壁挂装饰等现代生活设计中来，为社会的精神文明和物质文明建设服务。

小学美术评课稿范文2

依据教育部《中小学信息技术课程指导纲要》的要求和依照学生的认知特征，结合我校学生实际，教学中尽可能始于教材，无止于生活，希望通过教学中的例子，让学生掌握创建演示文稿的方法，并学会为幻灯片添加文字和修改文字的字体。进行《中国风筝》教学时，采用以学生为中心的教学模式，以“任务驱动”、“主体参与”的教学方法，让学生在完成任务的过程中，自我体验，加强自主学习、合作学习及探究学习。教师在课堂中只作为学生学习认知活动的指导者，引导他们找出问题、分析再自主攻克问题，从而体验认知规律和发挥应用能力。

整个教学设计首先以谈话方式导入本课，吸引学生注意力，激发学习欲望，通过欣赏老师的作品“中国风筝”，分析引入主题，进入主题创作。

其次，学生通过观看老师的演示学会创建演示文稿，并模仿创作或自己定主题创建演示文稿。

最终是突出学生运用PowerPoint的能力，开拓学生的创新精神和实践能力，注重联系生活、渗透民间艺术传统文化教育。

【教材简析】

《中国风筝》是清华大学出版社出版的小学信息技术教材四年级下册的内容，本课是第一单元《民间艺术》中的第2课，主要是学习掌握创建演示文稿的方法和学会为幻灯片添加文字和修改文字的字体，同时学会保存文件。本单元是本学期的学习重点，通过本课的学习，让小学生初步了解PowerPoint软件，是小学信息技术课的主要内容之一，学好这部分知识，对于学生认识、利用信息技术解决实际问题、提高学习信息技术的兴趣、培养信息素养具有一定的作用。

【教学目标】

认知目标――学会创建演示文稿，并能为幻灯片添加文字和修改文字的字体。

能力目标――充分发挥学生的主观能动作用，培养学生的想象力、审美能力、自主学习的能力。

情感目标――在学习的过程中，让学生领略和品尝到成功带来的喜悦，从而激励学生更积极主动学习，提高学习的自觉性。培养学生互帮互助、共同进步的意识。同时在教学中渗透民间艺术传统文化教育。

【教学重点】

本课是学生学习PowerPoint软件的第2课，对学生来说启动、退出PowerPoint软件已经掌握，所以本课的教学重点是学会创建演示文稿，学会为幻灯片添加文字和修改文字的字体。

【教学实录】

（一）谈话导入

师：同学们，我们国家有着悠久的文化历史，民间艺术是中华民族千百年来民众创造并享受的文化，是民众智慧的体现。许多民间艺术杰作成为“华夏一绝”被传承和保留下来，如：中国风筝。本课我们学习创建宣传中国“风筝艺术”的演示文稿。（出示“中国风筝”演示文稿，学生观看欣赏）。

师：观看了我国“风筝艺术”这些杰出的作品后，你有什么想法？

生：我国风筝的历史很悠久。

生：这些风筝的作品很漂亮。

生：我还知道了风筝的制作工艺是多种多样的。

生：我也想做这样的风筝。

生：……

师：同学们，我国的风筝历史至少有2000多年了，为了宣传我国的“风筝艺术”让更多的人了解“中国风筝”，下面我们一起来用PowerPoint创建以宣传“中国风筝”为主题的演示文稿。

（老师网络广播教学，演示讲解创建方法。适时渗透中国风筝民间艺术传统文化教育）

（二）探究学习

师：现在我们已经学会如何创建“中国风筝”演示文稿了，下面请同学们发挥你们的聪明才智，可以个人独立完成，也可以与他人合作完成“中国风筝”演示文稿的创建（出示学习任务），我们今天就来比一比看谁的主题最富有创意，起到宣传“中国的风筝艺术”的作用。

师：现在请同学们动手创建自己的研究主题，完成任务后，请注意保存。

[学生完成“中国风筝”演示文稿的创建]

[学生上网搜集相关中国风筝的图片或文字等资料]

（学生创建“中国风筝”演示文稿，老师巡视指导）

（三）美化演示文稿

师：现在同学们已经创建好了自己的主题，但这样文字看起来有些单调不够好看。

生：不好看，有什么方法能让它变得漂亮起来呢？

师：有，我们对输入的字体进行编辑，改变字体的样式，使整个版面看起来生动、丰富些。下面我们来学习如何给幻灯片修改文字的字体。

（老师通过网络演示讲解如何给幻灯片修改文字的字体）

师：看，通过用修改文字字体方法，整个幻灯片是不是比先前的好看多了呢？你能用这种方法美化自己的幻灯片吗？

生：能！

（学生给幻灯片修改文字的字体，老师指导帮助有困难的学生）

（四）总结评价

师：（通过网络转播一些同学的作品给大家看）请同学之间互相评一评自己创建的“中国风筝”演示文稿。

[同学间互相评价作品]

师：这节课，你学到了哪些知识？

生：了解了中国风筝的悠久历史和制作工艺。

生：学会了如何创建演示文稿

生：能为幻灯片修改文字的字体。

师：请大家保存好自己的作品，下节课我们继续学习和完善自己的作品，好不好？请大家填好学习评价表，交给课代表。

（给本节课表现好的学生发“红苹果”结束本课学习）

【课后反思】

现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变为“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。这在给教师提出全新挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。在《中国风筝》一课的教学中，我积极创设学习情境，在教学中渗透民间传统文化的教育，让学生了解中国风筝的历史。学法上采用“任务驱动法”，引导学生自主实践，自主探究，积极主动地获取知识。在由简到难、循序渐进中完成了本课的教学目标。

一、开门见山，直切主题。

本课开始阶段考虑到学生初次接触PowerPoint，操作技能存在差异的特点。所以首先通过谈话让学生初识PowerPoint，消除陌生感。其次充分发挥网络广播教学的直观作用，把事先设计好的一些PowerPoint主题展示给学生看，以激发学生的学习欲望，这样既能迅速唤起学生学习的欲望，又能突出创建演示文稿方法这一重点，为学生完成下面的学习做好铺垫。

教学中我以课件出示配合谈话的方式直接导入新课，在较短时间内加深了学生对PowerPoint软件的认识，同时利用学生对信息技术的兴趣“趁热打铁”，引导学生通过上网搜集“中国风筝”的相关图片和文字资料，在教学中适时渗透民间艺术传统文化教育，让学生充分感受我国民间艺术的博大精深，这样激发了学生的学习欲望，不仅提高了学生的动手能力，也使学生在思想上受到熏陶，取得了事半功倍的学习效果。

从这我深刻领会到充分利用好课前的“开场白”，从学生的兴趣入手，利用直观的课件，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。从而达到“以旧领新”促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解本课所学。同时利用好“开场白”不仅可以直切主题，让学生明白本节的学习内容，还可以进行情感教育以达到缩短师生的思想距离，利于创设积极、和谐、寓于情趣的教学环境。

二、以“任务驱动”为主，激发学生的探索欲望。

在教学过程中我坚持以人为本，充分尊重学生的差异性和多样性，采用“任务驱动”“主体参与”的教学方法，结合学校正在开展的科技月活动，启发学生主动思考，独立思考，突出了对学生科学素养和创新意识的培养。如让学生按照自己的想法根据老师出示的“任务”自定主题，给学生自主选择的机会，留给学生自由发挥的时间和空间。这样在探究学习阶段，学生从自己身边实际出发想出了一个个富有创意的制作主题。“兴趣是最好的老师”由于是自己喜欢做的事，大家都以高昂的兴趣、饱满的热情投入到作品的创作中。当学生还沉浸在完成制作的喜悦中时，老师接下来的一句：“现在同学们已经创建好了自己的演示文稿，但这样版面好看吗？有什么方法能让它变得更漂亮、美观些呢？”这样一步步引导学生由易到难，“趁热打铁”使同学们时时处在完成新知的欲望中，在高昂的学习兴趣中不但攻克了教学的重点、难点，达成了教学目标，也让同学们在动手制作中得到锻炼和提高，培养了实践和探究的能力。

三、在评价环节上还需加工、提练。

这一环节虽然通过网络转播了个别学生的作品，进行了简单的展示，但没有进行相应的评价，如能让学生首先说明自己用了演示文稿的哪些知识，然后在讲自己的创作意图，其他学生对此给予评价。最后教师在进行统一表扬、激励。可按表现给予“红苹果”或者别的奖励，这样将会大大激发学生的兴趣，也为下节课的学习创设良好的条件。而在这一环节由于时间因素的影响，没能达到教学的初衷，还需要教师在今后的教学中进行再次加工，提炼。

小学美术评课稿范文3

关键词：初中美术教学导学案高效课堂

学案导学的方式在中小学各学科已被广泛使用，不同学科的老师仁者见仁、智者见智。学案是新型的教学观念和教学方式，是课前教师设计教学活动，学生拿到学案预习到练习的全过程。针对美术学科特点，在学案设置上要求教师根据美术学科四个领域的不同特点编写具有针对性的学案。我校美术学科导学案是在不断摸索和实践中编写出来的：从初步拟定学案、课堂教学实施、学生问卷调查、反馈修改完善，学案之路经过了艰难的历程。针对美术课四种课型我们进行了初步探索，同时暴露出一些问题。

一、欣赏·评述：引导练习效果好，活动检测形式需思考。

欣赏·评述学习领域指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味。针对这个领域的内容，在学案的设置上除注意引导学生掌握基本的美术欣赏方法外，更要通过有效的学案环节设置使学生在欣赏的同时，尝试用多种方式表达自己的感受和认识。

从课堂观察来看，欣赏·评述课运用导学案上课的成效有：1.“高效利用课堂”：学生能根据学案提示对本节课的内容和知识点有一个较为清晰的认识，在课前预习时做到有的放矢。2.学生对美术课关注度更高，导学案中带有一定检测性的小练习让学生学习兴趣更为浓厚。3.学生能了解更多的美术常识，为高中美术鉴赏课的学习打下基础。4.课堂反馈“有据可依”，在导学案最后我设计了学生个人的“课堂反思”。通过课堂的书面反馈，教师能及时发现问题，在接下来的讲课时给予一定补充。在学案设计上也存在一些问题，如文字性描述教多，注重美术知识点的整理和类似于文化课的理性化设计，没有很好地突出美术学科的特点。通过何种方式呈现学生学习效果，将美术欣赏与评价活动设置得更贴近学生生活也是值得思考的地方。

二、造型·表现：教学方法与学案评价巧妙结合。

“造型·表现”领域的课程指运用多种媒材和手段进行美术创作。在《一版多色版画》这节课，导学案的设计与教学过程紧密结合，注重学生学习的评价。在本节课学案中对本课重难点，吹塑纸版画的制作步骤及印刷注意事项，学案中有清晰说明。采用的是“先学后教”的教学方式，学生根据学案制作步骤指导，以“小组合作探究的方式”先尝试制作，之后针对制作中出现的问题教师集中讲解。在导学案中设置学生作品评价表，供版画作品评价环节中学生互评：6人一小组，组员互评（作品内容表达、造型、色彩搭配布局、制版印刷技法）。通过学案中评价表，这种学生自评的方式，学生懂得了如何更好地从艺术角度评价版画作品，较好地实现了生生互评的有效性，节省了课堂时间。

三、设计·应用：学、练结合效果好，作业形式分层次

“设计·应用”课型重在对学生设计意识和动手能力的培养，学案中作业形式和学案设计可以融为一体。如《居室的色彩搭配》这节课，作为“色彩搭配”知识的一个重要部分，能否把“学”与“练”在学案中一起体现呢？根据教材及学情，本节课导学案的设计集中体现了学生自学预习和练习结合的特点。在导学案“展示提升”中：1.为居室线稿进行色彩设计；2.设计你理想的居室并进行色彩设计。这里作业设计体现分层次教学，不同能力水平的学生可根据线稿提示或自己独立设计居室进行练习，练习部分占据导学案的半页纸。这种学案的设计学生能比较轻松地接受，学练结合突出了美术学科导学案的特点。

四、综合·探索：有一定主体倾向性的设计，体现美术学科的综合特点。

综合·探索是四种课型中综合性最强的美术活动，体现了美术与生活与现实社会的联系。在现实教学中，综合·探索课往往被教师“忽略”，原因就在于其复杂性，难以给它一个确切的学习标准，学生的学习体验在课堂上很难呈现。在导学案的设计上，教师感觉延伸的面很广无从下手。那我们何不从课程本身入手，把学案设置成具有一定内容倾向性和学科性的表达呢？如《旅行团的标志和旗帜》、《文化衫的设计制作》、《吉祥物的设计》这些课程，在学案的设置上可以把它划分为侧重于设计性的课程，学案中做相应的环节设计；如《策划一次出游》、《艺术节策划与美术设计》则偏向于学生活动策划类的学习，学案中学生对一个活动的组织、合作、交流的体现就多一些。在综合·探索课学案设计中，通过何种形式把“复杂”到“某一领域类型”或“学科”内容的转换是值得思考和不断探索的地方。

五、回归本质，倾听学生的心声。

学案从学生中来，最终到学生中去，对学案最客观直接的评价就是学生。在学案实施中期，我校对美术学案进行了问卷调查。学生的整体配合度很高，能够根据上学期对美术课学案的应用形成客观评价，针对学案怎样改进，很多学生给予了一些建设性意见：1.有学生认为学案“图文结合”的形式很好，希望在形式上更多样。2.有学生建议在学案中加入一些名画赏析或者知名画家的介绍，可以增加美术常识。3.关于导学案中根据课题内容设定的线稿、图例的练习，大部分学生认为很好。这次问卷调查很有必要而且很及时，我们及时做了学案修订。新学期的学案设计逐渐呈现知识内容简化、清晰；形式丰富化、图文并茂；文字性叙述较少，深入浅出的表达更亲生；作业设计分层设置，针对不同水平的学生。

不少美术老师在思考美术课是否适合运用学案，我们“费尽心思”设计出的学案学生是否“领情”。我认为美术课并不是不适合用学案，其重点是美术不同领域学案设计侧重点的把握。如何通过学案引导使学生对美术课乐学、爱学、会学，这就要求我们在学案的设计上体现学科特色。真正实现学案与课堂的“学思结合，知行统一”，通过课堂的继续实践和学生的观察逐渐完善和发现。不管怎样，最重要的还是聆听学生的声音，使学案真正服务学生，服务课堂学习。

参考文献：

[1]肖川.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].湖北：湖北教育出版社.

小学美术评课稿范文4

（上海市嘉定一中，201808）

本章内容是在学完第四章《发现与明确问题》后设置的，是学习下一章《设计图样的绘制》的基础。本章延续上一章的项目载体“课桌椅的改进”，分为两个单元，第一单元是“方案的构思及其方法”，主要内容是学生在教师的引导下，能够运用构思方法对可升降课桌椅的改进方案进行分析及比较权衡，从而完成对课桌椅的改进。第二单元是“方案的交流与评价”，分析比较出来的课桌椅方案，通过小组交流讨论，使之更加完善，为后续的设计图样绘制做好教学准备。

一、方案的构思及其方法

本单元是整个设计过程中的重要步骤，也是这章的学习重点。教师引导学生学习方案的构思及其方法，学生通过小组合作一起进行设计分析、方案构思和方案的比较与权衡。利用多媒体辅助设备演示课桌椅设计方案需要考虑的主要因素及已有的“可升降课桌椅的改进”实例，让学生知道方案构思的方法，初步掌握方案的比较和权衡。本单元的重点是运用方案的构思方法，难点是方案的比较和权衡。建议1 课时。

（一）教学目标

知道设计分析、方案构思的方法，初步掌握方案的比较和权衡；通过“课桌椅的改进”实践，学会运用方案的构思方法及方案的比较和权衡；养成交流与协作的行为。

（二）教学流程

（三）教学建议

【活动1】引导学生进行课桌椅的设计分析。

此项活动教师应从设计的三因素来分析，即产品、人、环境。如产品可从功能、造型、材料、结构等来考虑，人可从年龄或者弱式群体等来考虑，环境可从环保、可回收等来考虑。在课桌椅的设计分析中，学生能初步学会设计分析。

【活动2】运用方案构思方法分析可升降课桌椅。

此项活动以小组为单位进行，小组可以交流讨论，用刚学习的构思方法来分析可升降课桌椅。通过此次活动，学生能运用方案构思方法分析现实中的问题。

【活动3】交流讨论可升降课桌椅学习单。

此项活动在教师的引导下以小组为单位进行交流和讨论。通过本次活动，学生逐步养成自我解决问题的能力，从讨论交流中学会了方案的构思以及方案的比较和权衡。

【活动4】填写课桌椅的改进学习单。

二、方案的交流与评价

本单元组织学生对“课桌椅的改进方案”进行交流与评价，采用小组学习模式，引导学生学会对已完成的设计作出评价。教学中，教师应运用多媒体辅助设备图文并茂地将各组的方案和构思进行展示，学生能一目了然地看出各种课桌椅改进方案的优点和缺点，初步评价已完成的课桌椅的设计方案，在教师的引导下，能根据评价结果进行改进和创新。

本单元的重点是初步学会评价已完成的设计方案，难点是方案的创新。学生在参与评价课桌椅的改进方案的活动中体验设计的方法，感受设计的魅力。建议1 课时。

（一）教学目标

初步掌握评价已完成的设计方案，能根据方案评价进行具体的课桌椅改进创新；通过对课桌椅的改进的交流与评价，学会运用已有的知识评价已完成的设计方案；通过对课桌椅的改进的交流与评价，增强创新意识、审美意识、节能环保意识、社会责任感。

（二）教学流程

（三）活动建议

【活动1】组织学生交流展示并讨论，完成课桌椅的改进学习单（如下表）。

此项活动中，各小组将已制作完成的课桌椅改进方案进行展示和交流，每组完成展示后，教师应组织学生讨论，提出建议。活动过程中可由小组长组织小组讨论并执笔完成课桌椅的改进学习单，初步学会评价已完成的平面设计。教师要作好相应的点拔，引导学生提出课桌椅改进的优点和建议，最好能提出创新的想法。

【活动2】填写课桌椅的改进评价表（如下表），评选**单项奖。

每位学生填写课桌椅改进评价表并评选**单项奖，从而达到能根据方案评价结果对课桌椅进行改进的目的。

征稿启事

2014 年是我国普通高中通用技术课程实施的第十年，为了回顾十年来我国课程改革实验省区开设普通高中通用技术课程的基本情况，总结经验，寻找问题，为今后的发展做好铺垫，确定方向，我编辑部拟从2014 年开始以“我的通用技术教育之路”为主题开展征稿活动，诚邀一线教师、教研员、教材编写者、教育研究者以及关注这方面教育的社会各界人士的积极参与。

一、征稿范围

来稿应以参与通用技术教育实际工作经验的反思与总结为主，介绍各地通用技术课程开设的成功经验和科研成果，展示优秀的教学成果和教学案例等。可以围绕以下内容自拟题目进行论述：通用技术课程实施的目标是否达成；通用技术课程的理论建构和实施意义；通用技术课程开设的政策保障；各地通用技术课程实施的情况；通用技术课程开设与落实情况；通用技术教学实践情况、通用技术教师专业发展情况以及学生技术素养提升情况；通用技术教材的追求与实施建议；通用技术课程的价值与社会影响力。

二、投稿要求

小学美术评课稿范文5

一、通过色彩训练由浅至深的规律，提高学生的色彩感觉

（一）单色画练习

将画面归于单色的素描关系，以此来观察和归纳物体的明暗、虚实等关系。注意区分同类色、同明度及同大小的物体，在此步时可做单色素描稿，对画面进行深层次的了解，更应以概括的眼光来观察物体。单色稿的训练是对素描关系及概括能力的强化。一幅优秀的色彩作品，更是一幅完整的素描作品（透过色彩看画面关系），所以此步不容忽视。单一的明度训练可让学生用一种颜色画色彩的对象，学会把各种不同的颜色折合成各种不同的明度，加深对色彩明度的理解，为画好色彩铺平了道路。

（二）色调练习

色调是一幅色彩画的生命，没有色调的画面，就不能成其为色彩，更谈不上色彩画的“美”，打动人。而早期学画的学生往往更多停留在细节的描绘，忽略整幅作品色调和色彩关系的把握，从色调入手进行大色块训练可使学生建立稳固的整体意识，培养正确的观察方法，增强驾驭色彩的能力。色调训练；

首先要求教师摆出有教学水准、体现审美修养的静物（通过静物的摆放、搭配，表现出几组不同色调的静物，如：暖灰偏黄调子，冷灰偏绿调子或偏白的亮调子，充分体现教学要求，明晰教学目的）。

其次，可以进行小色稿练习，学生在学画过程中有个规律，开始往往注重物体的固有色，有一定基础后又过分注重表现色彩的丰富性或物体中的环境色、光源色而忽略物体的基本色，体现为花、碎。要解决上述问题，可用小稿记录和色彩速写两个方法，以达到敏锐色感，把握色彩大关系的目的。1、记录小稿，捕捉第一印象。用16开纸，每张写生练习前用10分钟时间，在右上角或右下角画一幅色彩速写。小稿的作用是调整与参照，保留第一印象，明确物体的基本色。这种训练方法的要点是“贵在坚持”。2、色彩速写，敏锐色彩感受。用小稿8开用纸，45到60分钟完成写生。这种练习可以提高学生对色彩的感受力。也就是对色彩的直观反应能力。对形体塑造及物体质感没太多要求，只强调基本形，次要物体如水果只要三个体块，但对色彩要求较高，要求色彩协调且要有一定的色彩倾向形成一定的色调。在教学过程中，必须强调短时间，哪怕学生没有完成，也照收不误。这样感觉新鲜，也比较中更易把握各种不同的色调，也加强了学生对色彩的灵敏度，同时对于一些有基础但特爱钻局部的学生特有用，能改正色彩写生练习中局部观察的缺点。

再次，教师将自身对对象的感触进行美感描述，激发学生个体“看”的冲动，引导学生自信大胆地表现自己感受的色彩。绘画大师安格尔强调：“向整体要答案”。即在训练中反复强调整体，提倡学生用大笔迅速铺满画面，绝不允许画局部细节。

（三）形象思维色块转换练习

形象思维色块转换训练法是指把具象复杂的对象经过分析综合，在概括成简洁形象的色块组织画面的一种绘画形式。形象思维色块转换训练可以说是一种观察方法，是通过对实物的观察综合分析色彩、再通过概括总结出组织画面大的色块的一种转换过程，能形象而直观地把握复杂的色彩关系，易以组调，避免了被动作画。它的整个训练过程始终是“整体观察分析——局部色块确定——整体画面组织”。

（四）色彩冷暖练习

冷暖是构成色彩的重要因素，因为有了冷暖，色彩才更生动。在写生过程中，学生往往注意物体的明度和色相，忽略了冷暖，因此，在教学中应加强色彩冷暖的训练。在室内作画，物体的亮部偏冷，暗部偏暖；在阳光下作画，亮部偏暖，暗部偏冷。一般情况下，物体的暗部如果偏冷，亮部就必须偏暖；暗部偏暖，亮部就必须偏冷。同样的色彩，离我们近的暖、远的冷。教学中可以依靠画色表的方式进行冷色和暖色、色彩的前进与后退的练习，也可以通过画不同光线下不同距离的物体，来达到练习的目的。

（五）组合物体练习

组合静物物体种类多，形体特征也很复杂、自然。色彩变化也相对繁琐，不易把握。不过也可以运用形象思维色块训练法，不管多复杂的静物组合归根到底也是由几大色块构建而成。在进入刻画时，就要懂得在大色块的关系下运用小色块进行塑造物体，丰富画面。整个绘制过程都是由繁到简，由简到繁，最后归结整体的过程。

对于初学色彩的学生来说，写生中可能还会碰到许多问题，教师在教学中应从学生的实际情况出发，注意学生反馈的信息，适时调整教学内容和方法，只有这样，才能取得理想的教学效果。

二、教师示范与学生观摩相结合

色彩写生技巧的训练也是教学的重要内容，教师必须全面熟悉这门课的教学，掌握该课程一系列的知识和技能，不能只把课前画好的范画、作画步骤图展示给学生，而应该在课堂上加以演示，从构图、落幅，到铺大色块，深入刻画，调整完成，都要边示范，边讲解，使学生知其然又知其所以然。一些常见的技法，如干画法、湿画法、干湿画法、刀画法，以及如何用笔、如何用色，也应该进行示范。教师的直接演示，具有巨大的感召力，学生通过观看教师作画，对写生的方法步骤和表现技法一目了然，产生了跃跃欲试的激情，调动了学生的积极性。具体示范时，范围要大，要让全体学生都能看到，对重点、难点问题要反复强调。当写生过程遇到障碍时，要及时演示。例如，有的学生画面上常出现脏、灰、粉的毛病，教师就要对其进行调色和用笔的示范，并指出产生这些毛病的原因。除此之外，教师还必须具备其他画种的知识，加强画种之间的相互联系、相互渗透，才能达到预期的教学效果。

通过作业讲评进行反观教学。教师展示的学生作品，可以是阶段性的也可以是已完成的同时可以提出一些问题，如：“你认为哪些作品效果不大好？原因在那里，如何转变，有哪些作品部分画的特别好？让学生自由发言，自由争论然后老师对学生的发言作点评，进行指导，使其升华。美术不同于其它学科，没有标准统一的答案，教师不要用主观的眼光或个人的喜好来评价学生作业。应该建立完善与灵活的双重评价：首先，在共性的基础上，对基础知识，基本技能有一规范要求，进行评价。其次，突出彰显个性的评价，要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。应该根据学生自身发展与个性差异以“因材施教”为准则进行评价，以此防止全班色彩作业没有个性色彩，千人一面。

色彩教学的目的是使学生在掌握专业技能的同时培养艺术创造能力和修养，为达到这一目的，美术教师要在不断更新教育观念，提高艺术素养的同时，对教学模式，教学方法进行诸多的创新尝试。

参考文献：

[1]马瑶编著.《水粉》西南师范大学出版社，2002.

小学美术评课稿范文6

为了进一步开展并落实我县初中阶段“教学规范达标”活动，促进初中教师钻研教材、教法和学法，提升初中教师专业素养，提高我县初中教学质量，经研究决定，特举行2008年**县初中教师优秀教学设计及课堂教学实录评选活动。现将有关事项通知如下：

一、参加对象：本次活动相关学科分别为初中语文、数学、英语、科学、社会、思品、信息技术、音乐、美术、体育共10门学科，参加对象为全县初中教师（兼任两门及以上学科的教师可以参加相关1-2门学科的评比）。

二、选题范围：

教学设计：各相关学科教师要求针对现行使用教材所涉及的内容进行教学设计，以新课程教材为主。

课堂教学实录：选取本人在平时学科教学中觉得最有意义、最有价值的一节课，以文字形式将其实录下来。

三、写作要求

（一）教学设计要形式规范、内容详尽、符合新课程理念，并附500—1000字的设计说明或自我评价。

1、设计内容包括课题、教材内容分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程、板书设计及设计说明（或自我评价）等板块。各学科建议参照“**市初中学科备课常规”提供的相关学科精品范例进行设计。在教材内容分析中先注明教材版本、年级、册和单元（课）。

2、书写体例：

⑴课题：标题要具体、明确。通用格式为“《***》教学设计（第*课时）”，三号黑体字。

⑵正文：正文内容要全面，教学流程要具体。一般以“一/（一）/1/（1）”的序号排列。大标题小四号黑体，正文五号宋体，段落行距为1.25倍，页边距设置均为2.5cm。

⑶设计说明或自我评价：标题小四号黑体，内容五号楷体。

3、字数要求：每个教学设计为一个课时，字数以不超过5000字为宜。

4、打印要求：文稿用A4纸打印，正文不能出现姓名及单位。承诺书、封面各1份，参评文稿一式3份。

（二）课堂教学实录应突出真实性、典型性、实用性，并附500—1000字的教后反思或自我评价。

1、课堂教学实录内容包括课题、教学具体过程（不仅要写出师生对答过程，还要写出师生当时的行为和情态）及教后反思（或自我评价）等板块。

2、书写体例：

⑴课题：标题要具体、明确。通用格式为“《***》课堂教学实录（第*课时）”，三号黑体字。

⑵正文：正文内容要具体全面。正文五号宋体，段落行距为1.25倍，页边距设置均为2.5cm。

⑶教后反思或自我评价：标题小四号黑体，内容五号楷体。

3、字数要求：每个课堂教学实录为一个课时，字数以不超过5000字为宜。

4、打印要求：文稿用A4纸打印，正文不能出现姓名及单位。承诺书、封面各1份，参评文稿一式3份。

四、送评要求和办法：

1、各学区、直属学校按规定篇数向县教研室推荐。（见下表）

篇单

数位

类别

灵溪

龙港

宜山

钱库

金乡

马站

矾山

桥墩

直属

教学设计

课堂教学实录

2、本次评比的截止时间为3月28日。各单位选送的教学设计和课堂教学实录必须在此之前送**县教育局教研室陈兰香老师处（207室，联系电话：64718867，手机658166），逾期不候。

五、其他：

本项活动不收评审费。