教育博客范文1

1 教育博客的定义

“博客”即Blog，基本含义是指网络上的一种流水记录形式，简称为网络日记。博客实质上就是Web网页，它通常由简短、随意、经常更新的文章构成，这些文章按照年份和日期排列，内容相当于作者本人的随笔和日记。

而教育博客就是专门用于教育的博客。它旨在为广大教师、学生、家长、教育人士提供交流与学习的平台。它构建了开放式教育新模式，与传统封闭式教育模式形成互补。

2 在高职院校使用教育博客的必要性与可行性

2.1必要性:随着课程改革的推进和信息技术的发展，高校传统的教研方式、教学管理方式已不能满足当前教育发展的需求。将教育博客应用到高职院校教育教学中将影响和改变目前高职院校的传统教育教学方式，补救在高职院校教育教学中日渐严重的一些弊端和问题。这就使得在高职院校使用教育博客成为一种必要。

2.2可行性:教育博客应用于高职院校的教育教学，从物质基础、技术条件和人力因素三个方面来说，都有极强的可行性，这是因为：

2.2.1计算机和网络在高职院校中的日渐普及，为依托于网络的博客应用到大学的教育教学中提供了物质上的条件和准备。

2.2.2学生网络知识的普及以及博客的“零进入”门槛为博客广泛应用于教育教学提供了技术上的条件和支持。

2.2.3学生对网络和作为网络流行文化的博客文化的天然兴趣是教育博客应用于教育教学的一个重要人力能动因素。博客应用于教育教学将会激发学生的积极性，这是博客应用于教育教学得以实现且产生良好效果的必需条件。

3教育博客在高职教育教学中的具体应用

高职教育不同于传统的高等教育，它的任务是为社会培养高素质高技能的岗位型、应用型专门人才，这就要求高职教育教学工作者积极探索高职办学规律，深化教育教学改革，不断适应和满足社会对高职人才的需求。因此，将博客技术引入高职教育教学领域，促进教学改革，符合高职教育教学的形势发展要求。

教育博客在高职教育教学中的应用，从目前来看，可有以下几个方面:

3.1教师教学工作的新平台。

教师可以借助博客为自己开设的课程建立完整的教学体系，汇集和课程教学相关的参考资料、课件讲义、实验材料、学习心得、重点难点讨论和习题等一切材料。这样课程将变得很丰富，而不只是一两本教材，同时教师还可以展示自己的研究方向、兴趣爱好、科研成果、论文论著，用以感染学生，激发兴趣，让有兴趣的同学参与进来；另一方面也能增强教师自己的自信心和自豪感。

此外，教师还可以借助Blog建立自己的教育档案，“反思性教育”一直被教育界广泛提倡，它要求教师对自己的教育行为及时进行反思、总结经验、发现问题、改进方法，Blog正是教师进行教育反思的极好方式，它不仅可以随时记录教育行为，还能够同大家一起对这种教育行为进行诊断，检讨教育行为，促进自身教育能力的提高和发展，也可以为其他教师提供教育的参考。因此这种公开的反思方式显现出网络世界中的共享、交流、协作和发展的优势。

同时，我们还可将教育博客作为教研室进行研讨活动的新平台。

通过建设教育博客，构建开放、互动的网络教研新模式，能突破传统教研活动时空、群体局限，教师可在网上探讨教学模式、交流教学方法，共享教学资源等，通过学习和借鉴别人的经验，使每一位教师的学习进程建立在集体智慧的基础上，从而提高教研的质量和效能，为教师自身的专业成长发展提供条件和可能。也可针对某些专题问题集中研讨，以课题研究的实时档案和重要成果为主要内容，使之成为课题活动记录、教师研讨交流、研究成果展示的平台和阵地。

3.2学生展现自我的新领域

对学生而言,博客可帮助学生在记录收获、共享知识、交流看法的同时,来结交朋友,还可以包装自己:找工作的时候,简历上附上一个Blog地址,自然是对自己知识技能的最好宣传。

3.3师生交流的新环境

通过建立博客，可以营造一个开放的交互学习环境。Blog的机制，让学生之间，学生与教师之间，甚至学生与社会之间都可以变成一个开放的交流社区，任何学生的学习过程和学习心得都可以在自我思考的基础上转化为一个学习组织可以交流分享的系统中的一部分。这样一种自主的、开放式的交往，通过即时的记录和交流，便于教师及时、全面地掌握学生学习的反馈，从而克服了以往教学中教师和学生交流过少的缺陷。同时，学习者本身也是学习资源，而Blog本身则是这种资源的载体，它所记录的经验心得对他人往往很有启发和帮助。学生之间的Blog可以通过成员链接互相阅读，对日志中体现的细节话题进行深度讨论和交流，也可以进行合作而培养他们的协作学习能力和反思能力。通过学生Blog，各成员能及时了解其他成员的学习动态，通过对某一日志的评论、留言、个性收藏，达到学习组织内的互通有无、互相竞争、互相协作。

3.4心理辅导的新阵地

教育博客范文2

关键词：教育博客　教师专业化发展　专业成长

随着信息化时代的到来，人们对优质教育的需求迅速增长，急切呼唤教师的专业化。教育博客在教师的教育教学中也发挥了一定的作用。教育博客和教师的专业化在新课改的实施推广中都承担着一定的重任，二者之间的关系也随之发展。

一、教育博客的内涵

随着信息技术在教学中的应用逐步扩大，教师在教学过程中应用教育博客的现象也日益普遍。目前教育博客也普遍，笔者经常关注“苏州教育博客”，可以说这是一个非常成功的博客群，资源比较丰富，而且群主之间的交流非常频繁，质量非常高。通过教育博客，教师和教师之间、教师和学生之间以及教师和家长之间建立了一个交互的平台，这些都有益于学生的全面发展以及教师的专业发展，归根结底是有利于教育教学质量的提高。那教育博客到底是什么呢？

相对于个人网站、BBS，博客是学习过程和思维经历按时间记录的工具，更关注个性化的思想、方法和过程。通过博客能够建立起学习型组织、学习共同体，他们有着共同的关注点，在博客中进行交流，在交流的过程中得到不断发展、相互影响，加深对这一领域知识的理解和思考。但是博客的发展很快超出了这个定义范畴，并席卷整个网络世界。随着博客在教育中的应用不断推进，由此出现了教育博客。

教育博客是包括教育叙事、教学反思、教育情感经历以及教师生活在内的博客群体。博客可以作为个人电子档案系统，用来写日记、收集资料，写教学反思、读书笔记等，并且易于对内容进行分类管理；可以作为教师之间、师生之间以及与家长之间的互动交流平台；博客还可以是教研组、课题组的虚拟教研平台，教师们在网上探讨教学和研究、合作编写教材等。教育博客是教师之间思想传递的媒介，让每个教师都能成为话语的主动发起者，在这里教师之间可以不用有任何顾虑，可以畅所欲言，把自己的想法和大家进行分享，互动成为教育博客群的焦点。教育博客不仅是信息呈现的平台，也是教师群体思维互动的平台，教师可以在教育博客中得到共同进步。教育博客的出现也为师生学习共同体之间的心理交流提供了良好的环境。

二、教师专业化发展的本质

在信息化日益发展的今天，教师需要进行创新、反思，随之教师专业化发展被提上了日程。而且新课改的实施推广唤醒了教师自身的专业发展意识，越来越多的教师理性地认识到，教学不再仅仅是教师“传道、授业、解惑”的过程，而是师生共同发展的过程，是教师技能、专业素质不断进步、不断创新的过程。他们意识到，教师需要具备与时俱进的思想，改进自己的教学方法，不断进行反思，更新自己的专业知识，不断提高自己的专业技能，以适应新课改的需要。

从理论上讲，教师专业发展的取向包含三个层面：一是学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度；二是基于教育教学实践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，特别是借助于教育理论观照下的案例解读，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意；三是教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的，是在教师群体中形成合作的氛围与模式。

教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

三、教育博客与教师专业化发展的相互关系

（一）教育博客为教师专业化发展搭建平台

教师专业化发展不仅要求教师不断更新自己的专业结构，发展专业技能，而且还对教师的教学反思、情感经历、生活态度等有更高的要求，教育博客就可以为教师专业化发展搭建这样一个平台，教师在教育博客上进行充分“对话、合作、共享”，使“专家引领、同伴互助、自主成长”这些教师专业成长的基本要素得到很好的满足。

教师专业化发展要求，研究性学习是教师专业化发展的一个非常重要的方式。教师在自己原有知识结构的基础上，利用原有的教学经验走进新课改下的课堂与教学科研中。在这个过程中教师的积极性和潜能得到很大程度的发挥，同时专业素质也会随之提高，以适应新课改和信息化时代的需要。教师在博客中可以记录教学过程中遇到的一些问题，可以进行教学反思，并且可以和教师、学生、家长进行多向的互动交流。教师的生活经历也可以拿出来和其他人进行分享等，在教育博客中可以找寻到一个教师的成长足迹。叶澜教授说：没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。实践证明，教师是教育改革的关键性因素。教师在教育博客中的足迹见证了教师的专业

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化发展，就是这样一个平台使得教师专业化发展游刃有余。

（二）教师专业化发展为教育博客起指引作用

教育博客在发展的过程中也遇到了一些难以预料的问题。教育博客也不是万能的，在其发展的过程中，教师专业化发展的一些成功经验也为教育博客指引了方向。教师专业化发展中比较注重专业合作，只有在专业共同进步的前提下，才称得上是教师的专业化发展。也正因为如此，教师的专业化的共同进步为教育博客的正常运行提供了正确的发展方向。

在教育博客中教师的教学反思没有起到充分的作用，有些教师在教育博客中，只对教学过程中遇到的一些小问题做了反思，反思之后并没有及时地应用到课堂教学中，并且教师之间在教学反思方面的沟通交流也很缺乏。不断进行教学反思是教师专业化发展的一个非常有效的途径，通过一些教学研发、校本课程以及教师培训等活动，能够促进教师的教学反思，从而提高教师的教育教学能力，以及教师之间的相互帮助、相互合作，培养教师的团体合作意识。教师在教学过程中的反思不仅能够促进教学质量的提高，而且在这个过程中教师专业技能也能得到提高。所以在教学反思方面，教师专业化发展也能指引着教育博客的正确发展。

教育博客在关注每个成员的情感生活经历方面做得不是很到位，它只注重成员之间的交流。在教育博客中教师不能全方位地了解学生，当然在交互的过程中也就缺少了人文关怀。同样，教师之间的交流也是如此，教师专业化发展比较注重成员之间的情感交流，共同进步。如果教师之间的情感交流非常缺乏，又何谈教师的共同进步，也无所谓教师的专业化发展，所以，教师专业化发展中的情感交流，就可以为教育博客的发展提供正确的导向。

四、结束语

教育博客范文3

［论文摘要］通过对教育博客和教师专业化发展的阐述，得出二者在发展的过程中有着一种天然的契合，本研究主要对教育博客与教师专业化发展之间的关系作细致的探讨。

随着信息化时代的到来，人们对优质教育的需求迅速增长，急切呼唤教师的专业化。教育博客在教师的教育教学中也发挥了一定的作用。教育博客和教师的专业化在新课改的实施推广中都承担着一定的重任，二者之间的关系也随之发展。

一、教育博客的内涵

随着信息技术在教学中的应用逐步扩大，教师在教学过程中应用教育博客的现象也日益普遍。目前教育博客也普遍，笔者经常关注“苏州教育博客”，可以说这是一个非常成功的博客群，资源比较丰富，而且群主之间的交流非常频繁，质量非常高。通过教育博客，教师和教师之间、教师和学生之间以及教师和家长之间建立了一个交互的平台，这些都有益于学生的全面发展以及教师的专业发展，归根结底是有利于教育教学质量的提高。那教育博客到底是什么呢？

相对于个人网站、bbs，博客是学习过程和思维经历按时间记录的工具，更关注个性化的思想、方法和过程。通过博客能够建立起学习型组织、学习共同体，他们有着共同的关注点，在博客中进行交流，在交流的过程中得到不断发展、相互影响，加深对这一领域知识的理解和思考。但是博客的发展很快超出了这个定义范畴，并席卷整个网络世界。随着博客在教育中的应用不断推进，由此出现了教育博客。

教育博客是包括教育叙事、教学反思、教育情感经历以及教师生活在内的博客群体。博客可以作为个人电子档案系统，用来写日记、收集资料，写教学反思、读书笔记等，并且易于对内容进行分类管理；可以作为教师之间、师生之间以及与家长之间的互动交流平台；博客还可以是教研组、课题组的虚拟教研平台，教师们在网上探讨教学和研究、合作编写教材等。教育博客是教师之间思想传递的媒介，让每个教师都能成为话语的主动发起者，在这里教师之间可以不用有任何顾虑，可以畅所欲言，把自己的想法和大家进行分享，互动成为教育博客群的焦点。教育博客不仅是信息呈现的平台，也是教师群体思维互动的平台，教师可以在教育博客中得到共同进步。教育博客的出现也为师生学习共同体之间的心理交流提供了良好的环境。

二、教师专业化发展的本质

在信息化日益发展的今天，教师需要进行创新、反思，随之教师专业化发展被提上了日程。而且新课改的实施推广唤醒了教师自身的专业发展意识，越来越多的教师理性地认识到，教学不再仅仅是教师“传道、授业、解惑”的过程，而是师生共同发展的过程，是教师技能、专业素质不断进步、不断创新的过程。他们意识到，教师需要具备与时俱进的思想，改进自己的教学方法，不断进行反思，更新自己的专业知识，不断提高自己的专业技能，以适应新课改的需要。

从理论上讲，教师专业发展的取向包含三个层面：一是学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度；二是基于教育教学实践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，特别是借助于教育理论观照下的案例解读，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意；三是教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的，是在教师群体中形成合作的氛围与模式。

教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

三、教育博客与教师专业化发展的相互关系

（一）教育博客为教师专业化发展搭建平台

教师专业化发展不仅要求教师不断更新自己的专业结构，发展专业技能，而且还对教师的教学反思、情感经历、生活态度等有更高的要求，教育博客就可以为教师专业化发展搭建这样一个平台，教师在教育博客上进行充分“对话、合作、共享”，使“专家引领、同伴互助、自主成长”这些教师专业成长的基本要素得到很好的满足。

教师专业化发展要求，研究性学习是教师专业化发展的一个非常重要的方式。教师在自己原有知识结构的基础上，利用原有的教学经验走进新课改下的课堂与教学科研中。在这个过程中教师的积极性和潜能得到很大程度的发挥，同时专业素质也会随之提高，以适应新课改和信息化时代的需要。教师在博客中可以记录教学过程中遇到的一些问题，可以进行教学反思，并且可以和教师、学生、家长进行多向的互动交流。教师的生活经历也可以拿出来和其他人进行分享等，在教育博客中可以找寻到一个教师的成长足迹。叶澜教授说：没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。实践证明，教师是教育改革的关键性因素。教师在教育博客中的足迹见证了教师的专业化发展，就是这样一个平台使得教师专业化发展游刃有余。

（二）教师专业化发展为教育博客起指引作用

教育博客在发展的过程中也遇到了一些难以预料的问题。教育博客也不是万能的，在其发展的过程中，教师专业化发展的一些成功经验也为教育博客指引了方向。教师专业化发展中比较注重专业合作，只有在专业共同进步的前提下，才称得上是教师的专业化发展。也正因为如此，教师的专业化的共同进步为教育博客的正常运行提供了正确的发展方向。

在教育博客中教师的教学反思没有起到充分的作用，有些教师在教育博客中，只对教学过程中遇到的一些小问题做了反思，反思之后并没有及时地应用到课堂教学中，并且教师之间在教学反思方面的沟通交流也很缺乏。不断进行教学反思是教师专业化发展的一个非常有效的途径，通过一些教学研发、校本课程以及教师培训等活动，能够促进教师的教学反思，从而提高教师的教育教学能力，以及教师之间的相互帮助、相互合作，培养教师的团体合作意识。教师在教学过程中的反思不仅能够促进教学质量的提高，而且在这个过程中教师专业技能也能得到提高。所以在教学反思方面，教师专业化发展也能指引着教育博客的正确发展。

教育博客在关注每个成员的情感生活经历方面做得不是很到位，它只注重成员之间的交流。在教育博客中教师不能全方位地了解学生，当然在交互的过程中也就缺少了人文关怀。同样，教师之间的交流也是如此，教师专业化发展比较注重成员之间的情感交流，共同进步。如果教师之间的情感交流非常缺乏，又何谈教师的共同进步，也无所谓教师的专业化发展，所以，教师专业化发展中的情感交流，就可以为教育博客的发展提供正确的导向。

四、结束语

教育博客和教师专业化发展有着一种天然的契合，二者息息相关。但是我们也应看到它们关系的局限性，不能盲目地认为教育博客一定能促进教师专业化发展，应用正确的眼光审视二者的关系，本着提高教育教学质量的原则，将二者很好地结合在一起，共同发展。希望在教学改革的促进下，教师专业化发展和教育博客都能向更好的方向发展。

【参考文献】

[1]卞良.谈新课改背景下教师专业化发展的两种动力[j].教学世界,2009(8):29.

[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[m].上海:教育科学出版社,2001．

教育博客范文4

近年来，博客作为一个网络交互平台迅速蹿红网络。博客网站和博客数量呈几何级数增长，初次接触博客，我就看到了博客的易用性和交互性在教育教学管理的潜在能力。

其实早在二零零七年的时候，我就曾在网上租用的空间中建立了自己的网站，将自己从教多年来总结的典型专题上传，并试图通过论坛和更大范围内的同行进行交流，汲取大家的经验和教学理念。但由于仅靠自己一个人更新太慢，又缺乏互动性，慢慢地搁置了。博客的出现，使我找到了更加适合的工具。

着手建立教育博客提升教学和管理班级的计划，也是经过了很长一段时间的犹豫和思考。博客具有极强的互动功能，能方便快捷地自己的心得体会，并且能及时有效地与他人进行交流和沟通。但是博客上写些什么内容，写到什么程度恰如其分，我能把握好尺度吗？带着这些疑问，我决定在实践中慢慢地进行尝试。

二零零九年初，我尝试着开通了自己的博客。刚开始的时候，只是简单记录班级发生的一些事情，自己在教学过程中的收获或反思。在高三一次家长会上，我向家长公布了博客地址，把博客的重心转移到班级的管理和家长的互动交流上，真正地开始了高三的“陪学生迎接高考”的陪考历程，写了博客四百余篇，其中记录学生高考历程的一共二百多篇，得到了来自学生家长以及同事的极多关注，点击率达到三万多。

在点点滴滴的实践中，博客见证了我的教学和管理的成长历程。

第一，博客――记录班级的管理信息。

在我的博客里，记录班级所有学生的个人情况，包括每个学生的性格特点，各次大型考试的成绩，高考的奋斗目标，以及在实现过程中的每个阶段的增分计划或是习惯养成的过程等等；记录每个阶段的教室布置，文化氛围的创设，pk板的设计，班级橱窗的风采等等。在每个孩子高中三年结束的时候，学生们再回忆起来，感慨颇多，温馨幸福徜徉心中。

第二，博客――记录学生们的成长足迹。

博客里记录了班级或学校组织的每一次有意义的活动，包括我们学生上自习的专注，考试过程中的沉思，候操背诵的全身心投入，密集跑的精神饱满，八十华里远足的坚持，校园艺术节大合唱的铿锵豪迈，各种班会的美好场景等等。留下孩子们每一个精彩的瞬间，展示孩子们美好的高中生活。

第三，博客――是朋友们交流的平台，为教师成长提升空间。

平时，我在完成学校交给的各项任务之余，喜欢将自己的思想写入博客，书写自己在教书育人过程中的点点滴滴，尤其是在课堂上精美绝伦的预设与生成的矛盾，学生们一闪而过却又耐人寻味的智慧火花，师生们面红耳赤的争论中闪现的创新思维，班级管理中的问题发生和巧妙的解决。

最主要的是，我利用博客极强的互动功能，极大的展示空间，与朋友们交流教学过程中的心得体会，各抒己见，求同存异，取长补短，寻找思想的交融点，提升了自己教育教学的水平。一段时间下来，发现自己看问题的角度更加全面，视野更加开阔，思考更加深入。

第四，博客――是班主任与家长沟通的桥梁，实现家校共同管理。

为了让家长更好地全面了解学生情况，以及学校的各个阶段的管理重点，特别是在高三的下半学期，家长们特别关注孩子们在校的学习和生活情况，而孩子们当时正处于心力交瘁的阶段，沟通起来比较困难，这一阶段家校博客交流就显得更为重要和方便了。

我经常在博客中大型考试成绩，考试后的得失分析，学生心态的调整，家长需要配合的地方，高考前的准备，等等，家长只要登陆我的博客，就会知道班级的状态，自己孩子的表现，如有问题，可以打电话或是留言交流，并且家长还能简单介绍孩子在家的表现，以便于更好地交流和沟通。有的家长自己当时没有博客，因为听说班主任有博客，交流起来比较方便，自己随即也就学着开通了博客。

丁槐谷家长说：“薛老师，你好！非常感谢你搭建起博客这个沟通的桥梁，这个桥梁凝聚着您对孩子们的爱，凝聚着您对每个学生的殷切希望。更重要的是让我们家长通过这个桥梁走进了孩子的学习和生活的空间，及时地了解孩子们的学习进度和心理表现，更好地督促他们，陪他们共同进步。”

教育博客范文5

关键词：教育博客； 高中信息技术； 教学； 因特网信息的查找

中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-039-001

新课改为信息技术提出的课程目标是“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。但是由于传统教学模式的先天不足，应试教育的树大根深使得这个目标实现起来难度很大。特别是在提高学生自主学习、终身学习等方面，离新课改的要求还有较大距离。笔者根据信息技术课程特点，以教科版《信息技术基础》第二章第二节《因特网信息的查找》一课为例，谈谈如何利用博客平台，通过自主探究学习，培养学生终生学习、合作学习能力。

一、教育博客及其特点

博客的原始含义是网络日志，用于吸引用户及时发表自己心中的想法，将隐性知识转化为显性知识，并相互传播。博客可以非常方便地实现信息的交流、、管理，具有零技术、零成本、零形式等众多优点。教育博客就是教师与学生利用博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常教案设计、教学内容，课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限，促进教师学生个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，记录教师与学生个人成长轨迹。

二、《因特网信息的查找》的课程特点

第一，本课教材上提供的教学内容来有一定的滞后性。信息技术的发展日新月异，各种新知识、新观念层出不穷。比如，教材在讲分类搜索引擎时，仍然以搜狐为例，实际上搜狐的搜索引擎已经独立，改名叫“搜狗”，而且主要业务已经转换成全文搜索。此外，比如地图、翻译、音乐、文库等常用的搜索引擎，课本上只是一笔带过。而博客作为教学内容的补充，则不受此限制，可以随时更新最新的知识，拓展学生的眼界。

第二，传统的信息技术教学方法中，单纯的讲解和示范不能够满足学生的学习需要，博客平台可以用文字、图片和视频3种形式来拓宽学生知识面，将技法描述得更形象。此外，学生利用网络进行自学，可以培养学生终身学习和合作学习上能力。

第三，学生可以把自己的作业或作品上传到自己的博客上，让更多的同学来参与评价。老师不可能在课堂上评价所有学生的作品，而且就一件作品的评价有时也会陷入教师的观点使得评价的公正性得不到体现。而用博客的评价功能则可以畅所欲言。

三、课前准备，以学案为依托，师生共同打造博客学习平台

博客的申请非常容易，因特网上有许多提供免费博客申请的。这里，笔者使用了自己学校的博客系统。首先，由笔者自己申请一个用户，博客命名为“信息神捕训练营”，每个学生都有自己真实姓名注册的账号和密码，下设几个模块：

（1）训练营招生：本模块用于创设情境，并表明本节课的教学目标、重难点、博客使用帮助、博客公告等信息。内容简练，不到200字，以Flas的形式呈现，生动有趣。

（2）训练营：本模块分为初级、中级、高级三个训练营，为起点不一的学生提供难度不同的任务，内容的设置以我们所编制的学案为主。每个训练营最后都有一个“毕业”测试或展示，完成后便可从当前训练营毕业。

（3）加油站：结合上面的三个训练营，提供相应的帮助。以文字、图片、动画等形式，提供指导和操作示范。当学生遇到困难的时候就可以到本模块寻求帮助。

（4）悬赏缉拿：当学生完成训练营任务后，便可以来有选择的完成本模块提供的任务（分为学习、体育、娱乐、艺术等多个方面，师生共同提供）。最后有一个评分规则，学生可以根据表现积极度、任务完成数量、质量等几个方面进行小组互评、自评。

（5）超级神捕：本模块由师生共同提供有关搜索引擎的拓展知识、技能、教程、心得等，为学有余力的学生提供更高一层次的知识。

（6）神捕茶馆：留言板，教师、学生可以在上面畅所欲言。所有用户都有回复留言的权限。本模块重点收集学生在完成任务中所出现的错误以及解决对策。

各个模块的内容并不是一成不变的，他会根据每节课的具体情况由师生共同进行增减、修改。

四、课堂实施，自主探究与小组合作，让学生成为学习的主人

进入课堂教学环节后，首先由教师讲解博客的使用方法、注意事项等，让学生基本掌握博客的使用方法（也可在课前进行）。

（1）情境创设，自学质疑：学生打开教学博客后，进入“训练营招生”模块，观看相关的博文，进行角色扮演，调动学生学习的积极性。学生结合课本，在小组长的带领下进行自主探究，根据自身情况完成初级、中级、高级三个“训练营”的任务，遇到困难的时候可以到“加油站”去寻找帮助。每个训练营学完后，分小组进行测试的批改和展示（小组长手中有正确答案）。在此过程中教师及时帮助、引导，并参与其中。

（2）学生展示，交流质疑，教师点评。当学习小组内每个成员都完成“训练营”任务后，可进入“悬赏缉拿”模块。本模块是对学生在训练营所学内容的综合检测，学生可以按照自己的兴趣爱好选择任务或任务。在此环节中，教师可以让学生到讲台上展示自己的学习成果，并让大家交流、质疑、讨论。

（3）在每个环节中，学生都可针对出现的问题到“神捕茶馆”跨小组、班级进行探讨。部分学有余力的学生，除了让其担任小老师进行辅导外，还可以进入“超级神捕”模块进行“深造”。

（4）评价与总结。根据事先制定好的评价规则，将每个小组推荐的优秀作品置顶，供大家进行参考、评价。最后评出优秀学生4-6名，优秀小组1-2个，在博客公告上予以表扬。

参考文献：

［1］胡三华，汪晓东．博客在教育教学中的应用初探[J].远程教育杂志.2004(1)：l0～l

教育博客范文6

一、“在教育中”“基于教学”“为了学校”的博客文化

博客是网络媒介，在微信、推特等社区网络流行的大数据时代，博客似乎已经落伍，但将一个学校网站上的博客媒介做出“博客空间”这样的在线教育网络平台，需要对博客空间做出文化定位，而这样的文化定位是让博客空间独具教育文化特质的前提，所以博客空间不是一般意义的博客，而是“在教育中”“基于教学”“为了学校”的博客空间。江苏省如东县实验中学“博客空间”，是充分依据“享受幸福而完整的教育”理念，突显“以文化人”的教育文化功能，挖掘区域教育文化潜质，建立基于教育文化先进特性的实验学校和具有典型范式的多元虚拟教育共同体，充分展示教育的实践、理念、资源、评价、科研、课程、精神、智慧的在线教育社区。因此，博客空间的建设是基于“在教育中”“基于教学”“为了学校”的文化特性，并结合卓越学校理念的开发和推普，构建具有典型性的虚拟教育空间，研究教育文化的价值引领，着重在德性文化、课程文化、教师文化、课堂文化、学习共同体文化、网络社区文化等方面进行典型性实践研究，在教育文化现象、文化形式、文化载体、文化自觉以及文化引领等方面形成实践性个案示例，以此影响教师、学生、家庭、社会，将优质教育资源回馈于社会。

二、智慧的、精神的、课程的、科研的、评价的空间

教育文化不是单一的学校文化，也不是一元性的校园文化，而是包含教育文化现象、文化形态、文化载体、文化自觉和文化引领的文化外显和内隐的行为模式。博客空间示例下的教育文化特质研究，正是基于此建构了智慧的、精神的、课程的、科研的、评价的在线教育范式。

从文化现象层面建设虚拟教育文化共同体。其目的是：研究典型性的教育文化个案，并在大数据时代建构一个多维度、多视角的教育博客空间;研究具有普及性、示范性的教育博客空间建设，推广并普及“博客空间”在线教育。虚拟教育文化共同体是实体教育文化共同体的理想化和网络化，如东县实验中学利用网络将上海育鹰学校、浙江丽水实验学校等三所学校建构为“东方丽鹰”卓越教育文化联盟，将特色学校和区域教育文化有机融合，依托博客空间的信息互通与互动，做到资源共享，将教育文化做到最优化。江浙沪“东方丽鹰”卓越教育文化联盟的目标指向为：一是卓越学校建设，主要以如东县实验中学的教育文化呈现为主体，兼顾联盟学校、联谊学校，博采众长，优化教育文化资源。二是卓越学校联盟建设，主要依托“博客空间”建设，统筹友好学校和联谊学校，形成具有典型化的教育文化特质个案。卓越学校众采江、浙、沪、新、青、甘、陕、湘、川教育文化精华，在2014年11月又与美国威廉斯堡中学结为友好学校，力求教育文化的中西合璧，以不同地域文化背景下的教育文化差异与教育文化特质共**融，以教育文化的差异性外显丰富为兼容并蓄的教育文化特质。三是学校教育文化与家庭教育文化、社区教育文化、社会教育文化共融，回馈社会，呈现出智慧的教育文化现象。