作文点评范文1

2个月后，我已经对小荷的操作了如指掌了，发表的文章也慢慢被人关注了，可我对小荷的兴致也慢慢减低了，为什么呢，没办法，谁叫我高手之后就对小荷感到没有了刚申请ID时的热情，对小荷叶有点渐渐淡忘了，呵呵，当时的我早已是高级会员了（经2个月的艰苦奋斗才得来的哦），我坚决的离开了小荷……

又过了个多月后，我在收藏夹的角落里发现了小荷网的存在，久久没去看得我犹豫的打开了它，只见上面留言箱内大大小小的几十条留言，全都是小荷中朋友们的呼喊与担忧，我很久没出现在小荷了，是朋友们以为我出了事，焦急与担心让我感到无比的欣慰，毕竟我总算是在小荷中认识到了一批好朋友，也没让我2个月白费心机。看看留言上，已经1个多星期没人写留言给我了，可能是失望了吧，还是完全淡忘了我呢，我也在心中感到惭愧，一声不吭就退出小荷，这对朋友们来说一定很担忧的吧……我也不想理这个ID号了，又重新去申请，注册了一个号，当年的热情又回到了现在，

当我想重新开始的时候，我突然发现现在重新做初级真的是一件特别痛苦的事情，什么人都不认识我，文章也没有人看，这个时候，我才知道，以前的很多来看我文章的人，为的只是多交朋友，让自己的文章有更多的人来看，想要更多的点评分，想要更多的精品。

作文点评范文2

摘要:作文评语,是对学生习作所作的指导与评判。它是作文教学信息反馈的重要途径,是习作训练良好的互动场所,也是沟通学生与教师、学生与学生心灵的桥梁。它不但有利于提高学生的写作水平,还对加强学生的思想修养起着举足轻重的作用。

关键词:作文评语;写作水平;教学效果

中图分类号:G623文献标识码:B文章编号:1006-026X(2009)-16-0008-02

作文评语,是对学生习作所作的指导与评判。它是作文教学信息反馈的重要途径,是习作训练良好的互动场所,也是沟通学生与教师、学生与学生心灵的桥梁。它不但有利于提高学生的写作水平,还对加强学生的思想修养起着举足轻重的作用。但在具体的操作过程中,不少教师和学生对评语重视不足;学生只关心分数等级,有的甚至连分数都不看,学生普遍对评语缺乏兴趣,教师对学生的漠然也置之不理或无可奈何,这无疑会直接影响作文教学效果。究其原因,一方面,教师的评语侧重于写法而忽略了内容;另一方面,不少评语过于单调笼统,流于形式,使评语缺乏可读性。有的教师评语只是为应付领导检查,教师况且如此,又能让学生如何呢?为了扭转这一局面,使评语真正发挥其桥梁作用,提高作文教学的效率,教师必须重视学生作文评语,努力掌握评语的技法。

一、师生要从思想上重视评作文

端正态度,师生互相尊重,更要尊重作文。学生之所以对评语缺乏兴趣,一是在评语中得不到应有的尊重,二是学生看不到作文评语的积极作用。对习作能力较强的学生,教师往往侧重于赞扬,甚至不惜溢美之词,却忽略了对他们的严格要求,这样无形中助长了学生的自满情绪,曾有一个很优秀的学生就对我说过这样的话:“老师,您怎么就不为我多提提缺点呢?我没有不足吗?”真是直言不讳,但也说中了要害。而那些诸如“构思新颖” “重点突出”“语言优美”等泛泛而论的评语就更失去了其指导意义。对那些空洞无物层次混乱的文章,教师往往大加申斥,这种评语,不但不能激发学生的学习兴趣,帮助学生提高写作水平,反而会泯灭学生的个性和信心,让学生觉得作文讨厌,令人头痛。

要让评语发挥应有的作用,教师首先要端正态度,从心底里尊重学生。学生是具有独立人格的人,他们的文章好歹也是他们字斟句酌甚至呕心沥血创作的结果。而且,就其年龄特点而言,他们非常在意别人尤其是老师对他们的评价。特别是差生,为了改变老师对自己的印象,写作时更是小心谨慎。所以,作为教师,没有任何理由不尊重学生,不尊重学生的劳动成果。其实,即使是差生,在他的作文中也总能找出“闪光点”,比如某个思想,某个观念,某个形式,某个段落,某个词句,教师要发现并充分肯定这些优点,然后适当指出文章中的缺点,而不是全盘否定,学生就会觉得老师是在真正地关心我,指导我,从而易于接受老师的善意批评。同时,要养成学生尊重老师的劳动成果(评语)的好习惯,让学生认真慎重地对待教师的评语。还要改变教师一味下死评语的习惯,改变成多种让学生乐于接受的方式,“一个叹号,一句喝彩”,都能让学生从作文评语中受益,真正让评语充分地发挥其应有的作用。

二、评作文的几种技法

关于作文的点评,形式不能过于单一,要采取多种行之有效的方式。我在长期的作文教学中,采用了教师点评、学生自评与学生互评相结合的方法,自我感觉还是蛮有效果的。

(一)教师评作文

这个方法,就是我们通常采用的方法。教师评作文要注意两个问题,一是要触动学生思想,做到“教书更要育人”,现在,我们的作文教学已改为“作文与做人”。教师的评语除了从文章的形式,素材的选择,结构的安排,写作方法的运用,语言的精心表达等技巧方面评价外,还要评价文章的思想、情感、观念、创意等方面。学生的作文,与他们的思想、视野、学习、生活息息相关。只要我们细致观察,不难发现学生的各种思想、情感、情绪甚至创意在文章中的流露。此时,只要我们晓之以理,动之以情,使学生明是非,辨善恶,知美丑,善发现,让学生感到教师是在设身处地的为他着想,真正从思想上、心灵上触动学生。再辅以笔交、谈心、咨询、活动等多种方式,不断修正学生的价值取向,使其树立正确的人生观,价值观,提高其审美水平。我想,这样的教学就能达到思想学习“双丰收”的目的。

其次,作文评语要实事求是,注重个性差异,正如“世界上没有两片完全相同的树叶”一样,学生因家庭生活、社会生活和不同的学习条件的不同,其个性也呈现出丰富性。评语也必须从实际出发,充分注意个体因素,对不同对象不同文章下不同的评语。对写作状况较好的学生,评语要能促进他们更上一层楼,多向他们指明前进的方向,不断从技巧等更高的层次提出要求;对写作能力一般的学生,要帮助他们有所突破,每一次作文都要有所得;对较差的学生,尽量发现他们的闪光点,给予鼓励,表扬,只要有一点收获就是成功。对自尊心较强的学生,要寓批评于表扬,重在启发诱导,不可伤其自尊;对自负甚高的学生,评语要多加分析,指出其已有的优点,并明确指出其需要改进的问题。对进步大的学生,要不断强化其已取得的成绩;对进步不大或没有进步的学生,要多找原因,找到解决问题的办法,并注意监督实行。

第三,教师除了要评学生的作文(成果),还要评学生作文的过程。每一次作文的过程,就是对学生的一次励练,学生在这个过程中表现出来的新的思想、观念,好的做法,或遇到的难题,他采取的解决办法,在过程中的思想斗争……这个过程,不仅关系着学生作文的成败,同时,也是对学生思想陶冶、能力形成很重要的一个环节,因此,教师要紧密关注学生的作文过程,并适时指导,适当点拨,恰当点评。以收到提高学生作文素养的功效。

(二)学生自评法

学生自我评改作文,大家很容易把它理解成学生自我修改作文。学生自我评改作文,应该包括两个方面,一是自我修改,这是作文过程中的一个基本环节,勿庸多言。除了自我修改之外,还有一点就是,自我下评语。如何给自我作文下评语?学生要给自己下评语,必须学会下评语的方法,在这方面老师要给以一定的指导,要让学生知道从哪些方面来评价作文,文章的基本要素是什么,有哪些作文技巧,什么样的文章才叫好文章……这个东西看起来是下评语,其实它就是作文技法指导。当然,这个自我评语要求不能过高,学生能对自己的文章作一两点点评,就不错了。平常可以采用“1+1”或“2+1”方式进行,就是找出自己一个优点一个不足,或两个优点一个不足;也可以是一次作文一个训练重点,练一个问题就评这个问题,方式多种多样,因材施教。日积月累,经过一两年时间的积累训练,学生自评的能力就不错了。通过自评,学生就会发现自己的优点和不足,从而,达到扬长避短的目的。同时,教师可以从学生的自评中,发现学生对自己作文的认识态度――满意不满意、有没有信心、能不能看到自己的问题……还能避开伤害学生自尊心的问题,真正达到学生作文内化的程度,有了这个前提,学生作文何愁没有希望。

(三)学生互评法

作文点评范文3

【命题解码】今年全国新课标I卷的高考作文，出人意料，属于漫画作文。这可以看作是早些年漫画作文的回归，也可以看作是命题者反押题的举动。从漫画的内容和寓意来看，这道作文题仍然属于社会的热点问题，即家长或学校对待学生的教育方法、教育态度。首先，应该明确这幅漫画的中心话题就是“该如何看待分数升降时的奖惩”，不仅可以从教育者的角度写，也可以从受教育者自身的角度写，还可以从教育原则、理念的宏观角度写，而且每个角度都可以选择从正反面中的其中一面来写，也可以正反面结合来写。实际上，目前高考作文题特别注重可切入角度的多样，以便让不同的学生都有话可说。从考生的角度来看，这道题还是不难写的，也不大会脱题偏题。谈论学习成绩，对教育的评价，考生是不陌生的，也是有话可说的。由于文体不限，考生可以记叙自己的经历，来表现中心;也可以议论教育评价机制，对目前教育中“唯分数论”现象提出自己的看法。在表达上，可以适当地运用表现手法、修辞方法，来增加语言的感染力、说服力。审题方面：这则漫画的内容不难理解：一个学生第一次考试得到了100分，受到了表扬;而在第二次考试中得到了98分，仅仅后退了2分，却受到了批评。另一位学生第一次考试得到了55分，受到了批评;而在第二次考试中他得到了61分，得到了表扬。审题时就此展开，可以谈论学生的进步与退步，也可以谈论教育工作者(学校、家长或教育主管部门)对学生的学习成绩的评价。如果从漫画的寓意来看，可以从教育方面延展开去，议论社会上的评价机制，进步了就要得到表扬，退步了就要受到批评。然而，仅凭“分数的升降”就进行奖惩，这是否合理呢?行文时可以就此展开议论，提出自己的看法。立意方面：从漫画的内容和寓意来看，这道作文题的立意也有很多。应该说，漫画所反映的问题也很有现实感。当今，正处于教育改革时期，素质教育和应试教育之间的争论还继续，学生的进步与退步是否仅仅凭借分数，社会、家长、学校的评价是否仅凭分数而定，这些都是目前摆在教育界面前很现实的问题。作为漫画这种表现形式，本意是用夸张的形式表达对某种现象的讽刺和批评。从这一点上来看，对漫画的内容提出批评则是符合题意的，批评人们对教育的“唯分数论”。从学生的角度来看，只凭分数来评价学习是否进步，这也不太合理，不太合乎事实。当然，这道题还可以分析得更深入些，可以评论社会上的一些评价机制：只要是进步就值得表扬，只要是退步就要批评，而不顾客观实际情况。这就使得本道题的立意更为宽泛而深入。选材方面：对于漫画所反映的问题，考生还是非常熟悉的，而且还有很多独特的体会。因此，考生在写作时，可以写成议论文，可以议论教育中的“唯分数论”现象，也可以议论教育中以分数进行奖励或惩罚的现象，还可以展开议论社会上同类的奖惩机制现象。考生也可以写成记叙文，可以记叙在师生在分数面前进行奖惩的情形，也可以记叙班级某次考试成绩的排名情况，甚至还可以记叙社会上在选拔人才等方面的考核情形。在写作时，考生或阐述自己的看法，或表明自己的态度。或通过记叙来表现文章的中心。还可以写成书信，对收信者(家长或学校或教育主管部门)提出自己的看法。【审题误区】1、注意审题立意方面的误区。不能脱离漫画的内容和寓意进行写作，如谈论“责任心”，“盲目批评”，甚至批评漫画的作者，思想太平庸，拿这个立意浅显的漫画来考查学生的表达能力。写作时，不能去大谈特谈漫画这种表现形式的优劣，另起炉灶去写与漫画毫无关系的内容。2、注意文体语言等方面的误区。这道作文题要求文体不限，其实并不是在文体上没有要求。在写作时，考生要注意，你选择了哪种文体，就一定要遵照所选择的文体进行写作。如写记叙文，就一定要重点记叙事件，而不能用很多篇幅去议论或抒发情感;如写议论文，也不要去大段大段地记叙描写;一定要注意各种文体的格式。　不因分数论奖惩一个学生，第一次考试得了100分，受到了奖励;第二次得了98分，却受到了惩罚。另一个学生，第一次考试得了55分，受到了惩罚;第二次考试得到了61分，却得到了奖励。前者显然是退步了，而后者自然是进步了。退步需要惩罚，进步需要奖励，这也许就是大多数家长认同的标准。但是，每一个人都有不同的标准，家长们也应该有不同的态度，不能只因分数的高低就给孩子下“好学生坏学生”的定义，从而进行奖惩。这是对学生本身极大的不公平!司马迁曾说过：“一生之为优，非即学矣。”学习成绩的好坏，就如一顶帽子。帽子好不好看，跟帽子底下的人关系不是太大。学习固然重要，但要是让学习成绩成了它的替身，就会给学生增加不小的压力，让一些学生产生恐惧感，害怕学习，甚至不敢去学习。相信，这也是家长们所不愿意看到的吧。每一个人都会有不同的优点和缺点，随之进行奖惩就会产生成绩的差异。对于每一个学生，家长都应该给出最正确的判断和审视的标准。这就要求家长们在学生身上多用点心，经常与之沟通，了解孩子的学习情况，给孩子定一个适当的标准，使其努力。若达到了自己的满意的结果，则可给予相应的奖励。如果孩子在学习方面特别突出，经常考满分，家长也应该给予奖励。若某次没有达到满分，家长也不应该去惩罚孩子，而应该去鼓励他，让他对自己充满信心，下次一定会考好。反之，则容易让孩子害怕自己考不好，从而害怕考试。总而言之，家长对孩子应该多鼓励，需要惩罚的时候要慎重考虑。就拿漫画中的例子来说吧，第二次考98分的学生，虽说比第一次少考了2分，但可能98分仍然是班上分。而第二次考61分的学生，尽管这次进步了6分，但有可能他的这次成绩仍然是班上倒数呢!因此，家长们的奖励或惩罚应该要非常慎重，不能只看绝对的分数。同时，对于一些工作很忙没时间陪伴孩子的父母来说，学习成绩则成为了家长对孩子近期表现的一种审视工具。尽管如此，家长们也不能片面地将成绩看成全部，应该多与老师、孩子进行交流了解，力求融入孩子的学习当中，相信这也会使出门在外的家长们对孩子的成长更放心吧。不因分数论奖惩，家长们的老思想必须被打破，还学生一份理解、包容与鼓励!【点评】立意精当，论述深刻。本文先概括漫画的深意，从中得出观点：不能只因分数的高低进行奖惩。接着从家长对待孩子应该“多鼓励少惩罚”，应该有一份“理解、包容与鼓励”，这样的论述使得文章非常深刻。20分。角度新颖，突显理性。文章从“分数”奖惩这个角度立意，非常新颖。一般而言，因分数而奖惩名正言顺，这也是一种传统的教育方式。而本文而另辟蹊径，论证“不因分数论奖惩”，应该看重孩子的多种表现，显得非常理性。语言委婉，满含情感。本文在论证观点时逐层深入，娓娓道来，语言柔和而委婉，极容易让人接受。同时，字里行间融入了作者的情感，使得文章很有说服力和感染力。

作文点评范文4

2018年全国III卷(丙卷)作文题目点评

适用范围：四川、广西、贵州、云南4省

22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

时间就是金钱，效率就是生命

――特区口号，深圳，1981

绿水青山也是金山银山

――时评标题，浙江，2005

走好我们这一代人的长征路

――新区标语，雄安，2017

要求:围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。不少于800字。

名家点评：成都翟晓周

【命题透析】

一、命题价值

1.体现“立德树人”的育人功能

(1)关注国家发展，关注时代热点。

改革开放40年，是我国快速发展的40年，2018年又是步入改革开放再出发的一年。这一届考生，绝大多数感受到了国家日新月异的变化和发展，看到了通向幸福之路的“中国梦”。

(2)关注个人成长，关注立德树人。

站在这样一个历史的时代的关口，刚刚成人的青年学子没有理由不将自己置身于时代的大潮，立志肩负起国家发展的使命和责任：将个人的成长与国家命运紧密相连。

2.体现高考命题对中学作文教学的引导。

(1)引导学生关注生活思考生活。

“高考作文”对中学作文教学的引导作用是显而易见的。这道作文题，以三条标语口号浓缩改革开放不平凡的四十年历程，折射出发展阶段的演变和发展方式的变迁。考生正是在这样的历史中成长起来的，因此还是有话可说，容易理解，便于思考，能够写出自己的真实感受和思考。当然，如果奉“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”为圭臬，面对这道作文题则会束手无策。

因此命题完全切合“我手写我心”的作文理念，这显然有益于引导今后中学作文教学乃至整个教育朝着关心社会、关心国家民族、关心世界的良性方向发展。

(2)开放性与限制性的完美结合。

首先是限制。材料为三则标语，要求“围绕材料内容及含意”作文，因此即便这道作文题为众多猜押题者猜中——改革开放40年、新时代新使命之类，也无法套作。因为三则材料三层含义，整体解读，方可准确立意。

其次是开放。题目有很大的自主空间。在立意上可以写对改革开放40年的认知以及对未来的思考，也可以写在“改革开放再出发”的时代，“我们”该如何继往开来。在角度上，可以宏大也可以细微。在文体上，可以记叙，也可以议论，甚至是小说、散文。因此有益于引导中学作文教学朝着让学生全面学习写各类作文的方向发展，从而让学生找到自己最擅长的作文方向。

二、思路点拨

1.作文题型

给的是三则“标语”组成的材料的社会热点的材料，要求“围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自担标题，不要套作，不得抄袭。不少于800字”，是典型的任务指令性作文。

作文必须“围绕材料内容及含意”，这是内容性质和主题的方向的指令，同时还要明白，不能在三则材料中任选一条或者两条来立意，必须整体立意。当然在文体上可以自由选择，写记叙类的文章，需要写自己真实的经历、感受，至少是将自己真实的经历和感受作为基础;写议论类文章，需要科学的作文理念——在真实情境中辩证评析，表达“我”对时代、未来以及自己的思考。

2.审题立意

(1)审题——材料解读：

三条标语构成“改革开放三部曲”。分开来看，三条标语口号分别奏响了各自阶段的历史任务与时代精神的主旋律：

时间就是金钱，效率就是生命。――特区口号，深圳，1981

这是改革开放之初的标语。当时的中国，积弱积贫，尤其是物质极度匮乏，经济远远落后与世界，要让国家发展、人民幸福，首要任务就是吃饱饭穿暖衣，而且这一时代使命非常紧迫。这一标语，正是当时的中国的方向的反应：大力改革开放、解放生产力、发展经济，从而让国家和人民都快速摆脱贫穷走向富足。

绿水青山也是金山银山。――时评标题，浙江，2005

这是取得阶段成功的标语。经过近30年的改革开放，经济快速发展了，国家和人民在物质上都开始富足了，可是我们付出了很大的代价——环境日益恶劣，少了蓝天白云，多了雾霭沙尘。这副标语，正是这个阶段的中国发展的方向的形象表达：既要发展经济，也要保护环境，也就是要将经济发展和环境保护协调一致共同发展。

走好我们这一代人的长征路。――新区标语，雄安，2017

这是改革开放再出发的今天的标语。经过近40年的发展，中国在各个方面都取得了长足发展，同时也面临着诸多困难和挑战，如何实现中国梦，如何才能实现中华民族的伟大复兴，如何让全体人民都过上真正幸福的生活，我们还有很长的路要走，我们要有长征精神，我们每一代人都要肩负起自己的责任和使命。

合而观之，三条标语口号则为改革开放四十年书写了波澜壮阔的发展三部曲，延伸着我们对未来的思考。同时也可以横向来看，三者合起来，就是要表达“继往开来，和谐发展，不忘初心，砥砺前行”。

(2)立意——确定主题

通过对材料的分析可知，材料梳理了改革开放40年的伟大历程，沿着这40年的发展轨迹，我们可以对未来的发展予以展望，也可以对未来做出思考，还可以就青年人在改革开放再出发的今天对自己的人生与责任担当作出思考。比如：

①不同时代有不同的焦点，要在坚守初心的基础上与时俱进。

②继往开来，砥砺前行，共圆中国梦。

③不忘初心，牢记使命，鲁起袖子加油干。

④带着使命再出发。

⑤不忘初心，不畏挑战，奋勇直前。

⑥和谐发展方能编织五彩的中国梦。

3.写法技巧

作文点评范文5

从下面两题中任选一题作文。

题一：一张奖状，是用汗水换来的奖品；一张笑脸，是用真诚赢得的奖品；一缕阳光，是太阳赐予大地的奖品……有的已经拥有，有的正在期待。请以“奖品”为文题作文。

题二：一位同学说：“毕业就是到达，因为我喜欢到达时的放松。”一位同学说：“毕业就是出发，因为我喜欢出发时的新奇。”是啊，人生没有终点，追求永不停止。出发是为了到达，到达就意味着出发。请以“出发与到达”为话题，自拟题目作文。

要求：①符合题意，中心明确，情感真实，语言通顺。②文体不限，除诗歌外不少于600字。③文中不要出现真实的地名、校名和人名。④不得抄袭试卷中的材料或他人作品。

【思路点拨】

题目一是以“奖品”为题的命题作文，仔细分析题干的材料，“一张奖状，是用汗水换来的奖品”，这是提醒大家，可以写自己通过努力获取奖品的过程；“一张笑脸，是用真诚赢得的奖品”，这是提醒大家，奖品不仅有物质的，还有精神上的，如“一个笑脸”“一声谢谢”“一次握手”“一个拥抱”等内容，都可以成为一种无言的奖励；“一缕阳光，是太阳赐予大地的奖品”，则告诉我们，不仅可以写我们生活中的故事，还可以用童话、寓言等形式，讲述一朵花、一片叶、一缕阳光获得他人奖励的故事。通过“有的已经拥有，有的正在期待”一句，则可以明白，可以写获得奖品的故事，也可以写渴望奖励的内心。细细思考命题里的材料，思路便会顿时开阔。

题目二写作“出发与到达”这一话题时，细读材料也是非常重要。从“毕业就是到达”或“毕业就是出发”这些提示语我们可以看出，命题者其实是想让考生站在新的起点上，回忆过去，或是畅想未来。只是这种回忆，这种畅想，需要我们去品味，去总结，去感悟，能够从中获取生命的哲理，去获取前行的信心与力量。也就是说，我们的文章或许是叙事，或许是议论，但都应该从事实中反映出理性的思考。

两道命题，相比之下，“奖品”一题更适合写作记叙文，“出发与到达”则更适合写作议论文。

【佳作展示一】

奖 品

青海一考生

毕业前夕，学校举行以“让我们唱响未来”为主题的歌唱会。消息传来，全班一片欢呼。可班长一点也高兴不起来。望着静静地坐在前排的小莫，他不由皱起了眉头。

第一次走进校园，那是一个秋高气爽的日子。校园里的各种花儿仿佛为了迎接我们，铺天盖地地开放着。那一排排苍翠欲滴的万年青，经过一番修剪，也显得格外精神。我们的教室正好在一楼，推开窗户，美景就在我们眼前。

初次见面时，同学们兴高采烈地作自我介绍。轮到小莫时，她默默地站起来，红着脸，憋了半天也没有说出一句话。后来不知谁悄悄提醒了一声，“她不会说话”，大家才恍然明白——原来小莫先天残疾，出生后就不会说话。她连话都不能说，怎么唱歌？这正是班长皱起眉头的原因。

听说全班一个也不能缺少，大家一时难住了。小莫怎么办呢？大家担心的,并不是班上能不能得奖，而是大家不希望丢下这位好朋友。小莫望着班长，先摆了摆手，继而笑着摇了摇头。可大家谁也不赞成她退出。有人拿着她的手说，“你与我们站在一起，就是一种成功”。大家一番热情的话语，弄得小莫眼睛湿湿的。后来，班长走到小莫的身边，附在她耳边悄悄说了一番，惹得她“咯咯”地笑了起来。

歌唱比赛是在操场上如期进行。操场两边高高的石榴树已经开花了，那一朵朵细小而饱满的红花，将校园装扮得格外美丽。轮到我们上场时，舞台下顿时静了下来，大家惊讶地发现，小莫，这位从来没有说过话的同学，竟然站到了队伍的最前面。《感恩的心》的旋律响起来了，小莫的手也随之舞动。原来，今天她用的是手语，她用手在演唱。看着看着，刚才还安静的操场上，顿时响起了雷鸣般的掌声。

那天，班长接过奖品后，径直走到小莫跟前。他朝同学们大声地问：“这奖品应该属于谁？”“小莫！”全家五十多位同学竟然异口同声地喊出了她的名字。捧着奖品，小莫默默地流出了泪水。她知道，这份沉甸甸的奖品，代表的是大家沉甸甸的关爱。

【简评】

这篇满分作文有两大特点，最为鲜明：事件不大，情节曲折。唱歌本是好事，可下笔便说班长“不由皱起了眉头”；介绍小莫时，也是先进行一番渲染，继而用尴尬的场景引出；最后获得成功之时，大家又出人意料地将奖品放到了小莫的手上。文章写的是寻常小事，情节却波澜迭起。情景交融，细节美好。无论是开篇时描写月季花开放的画面，还是进行比赛时描写石榴花开放的情景，笔墨不多，却让语言顿时生色。另外，初次见面时小莫“红着脸，憋了半天”的神态，与“小莫的手也随之舞动”的场景，均刻画细腻，情感充沛。

【佳作展示二】

我到达过最远的地方

青海一考生

很小的时候，我就在想，世界上最遥远的地方在哪？现在的我却开始反思，我到达过的最远的地方呢，它在哪？是我记忆中的一道风景吗？

有人说，最远的地方是生命的尽头，只有逝去的人才知道，路有多远，道有多长。而又有人说，最远的地方，没有生命的终结，你勇敢地向前走，路就不断地延长，每一处你停留的地方，都曾是你到达过的最遥远的地方。

当枝头刚刚涂抹上一层新绿的时候，太阳升起的山头是我去过的最远的地方，红彤彤的她不知为何一直对我微笑，越来越远，越来越高。那时，无知的我一屁股跌坐在洒满阳光的柔嫩的草地上，手里不断摆弄着我无意中发现的太阳草。到达这最远的地方，大人们是为了那瞬间的日出，而我却自得其乐地待在一旁。

当枝头已满是藤蔓交错，枝繁叶茂的时候，浩瀚而澎湃的大海是我去过的最远的地方，面对日月星辰的闪耀，它从未停止过内心对世界的呼啸。身体与岸边的礁石撞击，激起一连串动人的歌谣，来也匆匆，去也匆匆的它总是丢三落四，留给人们所能够珍藏的回忆。我慵懒地躺在热乎而柔软的沙滩上，手里摆弄着一株刚刚扯下来还没来得及枯萎的太阳草，对着阳光，我的手心出现了那个熟悉的四边形。我知道，明天将又是个好天。

当枝头已挂满了冰霜，只有梅花依然傲雪绽放的时候，我正在寻找那最后的地方。也许，它在遥远的沙漠，随着风声的摇曳此起彼伏；也许它在遥远的大洋，随着波涛的翻腾汹涌澎湃，也许它同那虚无飘渺的桃花源一样，成为我生命中无法触及的向往。

生命正如这样，有着许许多多个最远的地方。我们所到达之处便将成为过去，眼前的路还更远更长。生命的诠释正如接连的抛物线，不仅在于拥有一个灿烂的最高点，更在于每时每刻、每分每秒的起伏跌宕。跟随着眼前的太阳草，奔向最远的地方，生命会有低谷，但并未结束，曲线还在继续。如能使曲线再度上升，终将到达一个更远的地方，这样的人生难道不美吗？

一株太阳草悠然地飘落，我又开始向着那最远的地方出发。

作文点评范文6

今天上午11点半，2017南通中考第一场语文考试结束。记者从考生口中得知，今年的中考作文题为《这里，也是我的舞台》。从考生的反应来看，考生对作文题目是“有话可说”“有事可叙”“有情可抒”的。

江苏省中学语文特级教师、全国基础教育优秀教学成果奖获得者、江苏省优秀科研成果奖获得者、市一初中陈剑峰老师对中考作文题进行了全面评析。陈老师认为这是一道全命题作文，南通中考作文已经连续几年采用这样的题型。这种标题作文审题难度不大，因此学生对该作文题容易下笔，有利于学生写作水平的正常发挥。作文有三大特质 做到三个关注陈老师认为，今年的中考作文《这里，也是我的舞台》有三大特质，需要做到三个关注。一是引导考生关注自我，有话可说，考量其观察、积累等基本写作素养。题目中的“我的”，这一限定性词语（修饰语）表明文章要写自己，规定了叙述人称是第一人称，要写自己的亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻、亲手所做、亲口所尝、亲鼻所嗅。这样的出题，符合《新课程标准》中“说真话，抒真情”、“以我手，写我心”、“以我笔，叙我事”的写作要求。二是关注成长，有情可抒，考量其情感、态度、价值观等基本素养。“舞台”有两层含义。一是真实的舞台，即提供演出的平台（地方）。二是比喻性的“舞台”，即展露身手、展示才华、展现睿智的地方。大多数同学会选择“比喻性”的舞台这一义项，来进行选材、构思。这样，可以更好地发挥自己的特长、彰显自己的个性、写出自己的兴趣爱好，抒写内心的真情、抒发心灵的真实感受、感觉或感触；这也避免了“无病呻吟”局面或“东施效颦”的窘态。“舞台”上的成功，一定经历了一个过程，一定有成功、有挫折、有喜有忧，所以叙述时，必须要关注“过程”、关注“成长”。中考作文题目中“舞台”一词可以真正体现《语文课程标准》“语文学习应注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展”这一基本课程理念，考量学生对生活的关注、关心和关爱，密切了作文与生活的关系，引导考生注重体验、加强修养，考量其“情感、态度、价值观”。三是引导考生仔细审题、关注细节，考量其选材、立意、结构等基本写作能力。今年的作文题目“审题门槛低”，这并不意味着该题审题没有门槛。文题中“这里”，限定了选材的范围。不仔细审题就会出错。但是经过细细斟酌，“这里”可以从自己的“学校生活”“家庭生活”“社会生活”几个方面入手，选择自己最熟悉的、亲身经历的人和事，选择最感人、最有意义的细节或画面进行刻画和描写。优秀作文需做到“三思”陈老师认为，优秀的作文还必须做到，“三思”，即“思考生新点”“思路出亮点”“思想有高点”。一是“思考出新点”。选材时，要做到“人人心中有，人人笔下无”。在材料选择上先人一步、“新人一点”。二是“思路出亮点”。结构文章，必须精致玲珑，达到“凤头、猪肚、豹尾”的境界。三是“思想有高度”。思想的高度就是人生的高度。思想的高度来自于阅读的宽度和广度，来自于生活积累的厚度和深度。从所叙的事例中提炼人生的感悟，抒发真实的情感，表达富有哲理性的思考和思想，是文章的一大亮点，是出彩之点。整个文题考查学生选材、立意、结构等多方面的写作能力。这正符合《语文课程标准》中要求学生写“记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实”等要求。