个人介绍怎么写范文1

简历中的个人介绍范文(一)

我的名字叫XX，我是XX汽车科技学院汽车电子与维修专业XX届的应届毕业生。在此，谨向您呈上我的一片心迹，并期待您能给我一次展示自我的机会。

长期以来，我都有着这样一个信念:以知识改变命运，天宽地阔;靠勤奋赢得未来，无怨无悔!

我是一个平凡的人，踏实是我最大的资本，进取是我最大的优点!大学三年，我努力吮吸知识的营养，勤奋学习，刻苦钻研，在师友的严格教益和自己不懈的努力下，专业课成绩优秀;在学好专业知识的同时，广泛摄取课外知识。

“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”。大学三年的勤学苦练，铸造的是一个学习上勤奋塌实的我，生活上自信，自强的我、思想上积极进取的我。利用课余时间我参加了XX交通大学物流管理专业的自学考试，增加了自己的知识面。今天当面临人生继高考之后的又一次重大抉择时，我大胆地把我的自荐书呈递在您面前，希望能激起您的共鸣!

简历中的个人介绍范文(二)

我叫XX，以全省第X名的成绩考入XX艺术大学中专部(学制五年)，并担任班长，所学课程主要以芭蕾舞基本功，古典舞基本功为主，其中还包括毯子功，少数民族民间舞，蒙古族舞，排练课等课程。

在校期间刻苦认真，努力学习，虚心求教，不懂就学，不会就问，由于成绩突出，获得XX文化艺术节集体舞一等奖，奖学金一等奖，并以优异的成绩毕业。同年考入XX大学舞蹈系，所学专业包括芭蕾舞，古典舞、新疆舞、藏族舞、朝鲜舞、蒙古舞、傣族舞、汉族舞，现代舞和其它各少数民族民间舞。在校期间刻苦训练，尊重师长，处处严格要求自己，得到师生一片好评，被选为团支部书记，在校期间曾多次参加XX电视台、XX电视台的晚会演出。

后来进入XX民间舞蹈团，担任舞蹈演员一职，在该团工作期间曾参加XX电视晚会和省市级的各种演出，期间表现优秀，虚心学习，曾经担当过舞蹈队副队长一职，因此同年被聘为XX舞蹈民族舞教师。

为了进一步提高舞蹈水平，我考入XX艺术大学学习现代舞与现代芭蕾舞编导，所学专业包括现代芭蕾、现代舞技法、舞蹈即兴、古典芭蕾、代表性舞蹈、东欧民间舞和HIP-HOP街舞等。在校期间曾多次参加电视台、大剧院的演出和编创。

本人热爱舞蹈，热爱于舞蹈教育事业，如能录用，定当全力以赴，做到最好，承蒙审阅，深表感激。

简历中的个人介绍范文(三)

我是XXX大学的一名应届本科毕业生，专业是海洋科学，我希望能到您单位做渔业销售的工作。

经过大学四年的努力，我在不断的学习和实践中提高了自己的综合素质，已把自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强的时代青年。

在专业方面，我既注重基础课程的学习，又重视对自己能力的培养。在校期间，我抓紧时间刻苦学习，以优异的成绩完成了基础理论课的学习。同时我也有计划地抽出时间去阅读各种书刊、杂志，力求尽可能地扩大知识面，紧跟上时代的步伐。

学习之余，走出校门，我尽量去捕捉每一个可以锻炼的机会，与不同层次的人相处，让自己近距离地接触社会。在学习方面，我积极主动，充满热情，学习和接受能力强;在工作方面，我认真负责，踏实肯干，尽心尽职，组织协调能力出色;在待人处事方面，我热于助人，以信为本，真诚待人。

在日常工作中，我以积极乐观的心态面对生活。追求"三明"(聪明、高明、开明)、"四人"(人格成熟、人性善良、人文深度、人情练达)的崇高境界，以智、仁、勇、精来严格要求自己。我为人诚实正直，能与人融洽相处，共同进步。兴趣广泛，参加各种活动，如打篮球，打乒乓球等，让我结识了不同性格的朋友，更磨练了自己的意志。

我希冀崇高的自我，也希冀完善的人生。崇高的自我令他人欣慰，完善的人生令自己充实。我期求成熟的思维，也渴望成熟的季节。成熟的思维可以看人生，成熟的季节可以看世界，走向成熟，我渴求机遇。

看过“简历中的个人介绍范文”的人还看了： 1.个人简介自我评价范文

2.个人简历自我介绍范文大全

3.个人简历中的自我评价范文

4.简历自我介绍亮点

个人介绍怎么写范文2

关键词：作文；习作指导；写作兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-310-01

习作课程：人教版三年级下册语文园地一习作

习作要求：能写出景物的特点，能清楚的介绍景物的地点、特点、意境；按一定顺序结构，思路清楚，书写流畅，有丰富的想象力；寓情于景，通过对景物的描写刻画，表达出热爱家乡的感情。

教法交流：本单元的习作和口语交际安排在一起，先是通过口语交际来介绍家乡的一处风景，要求学生介绍清楚风景在哪里，有什么特点，并要求表达出对家乡热爱的感情。锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，并在此基础上要求学生写下来，进一步锻炼学生的写作能力。并展开丰富的想象，润色文章，达到有血有肉的效果。

提起写景作文，学生并不陌生，上学期学习了《美丽的小兴安岭》后，一定进行过描写景物的小练笔。相对来说，小练笔比较简单短小一些。这次写一处家乡景物的习作其实就是上次小练笔的继续与扩展。怎样才能写好这次有关家乡景物的作文呢？提以下几点建议：

一、读写结合，学习写法

描写景物的方法很多，本单元的几篇课文，从“抓特点、把特点写具体、展开想象”三个方面做了很好引领，是学写的绝佳范文，安排一些随文学写的单项练习，这样学生就会在阅读中扎扎实实地学到一些具体且可用的习作方法。

第一，选好要介绍的景物。家乡一定有许多美丽迷人的风景，但是在一次小小的作文中我们不可能面面俱到，一个一个去介绍。那到底选什么介绍呢？可以这样选：所选择确定的景物一定是值得自己自豪的，认为向别人介绍了别人会喜欢的。找到这样的景物就需要去辨别比较──首先是这处景物（风景）在和其他景物对比的过程中，自己认为是最好的，自己最喜欢的，认为别人也能喜欢的。这就解决了“写什么”的问题。

第二，抓住景物的特点介绍。景物的特点，就是这种景物与其他景物的不同之处，是它自己所独有的。怎样才能写出景物的特点呢？很简单，那就是要留心观察要写的景物！只有认真观察了，才能发现它的特点，否则只能看到表面现象，写起来也是蜻蜓点水！可以通过锻炼细致观察和比较能力，从同类事物中去寻找、发现他们各自的细微不同；然后再把发现景物的一个或几个方面的特点介绍得明白具体，这样，我们就能把景物的特点写具体了。《荷花》第二自然段作者发现形态、颜色、气味、大小等各个方面的细微不同，写出了荷花池里三种荷花姿态不同。

第三，写景一定要有顺序。写景的顺序有观察顺序，如由远到近，由整体到部分，从上到下，由外到内等，还有时间顺序，如《美丽的小兴安岭》就是按照四季的顺序来介绍的。当然，写作顺序也并不是固定的，要根据表达需让没有到过这个地方的人一读你的作文一目了然。

第四，要有丰富的想像，并表达热爱之情。学生写作文时经常遇到这样的情况：看着眼前的景物很美，但是，想介绍它的样子、它的特点的时候，却找不到合适的语言，不知道该怎么把它的样子、它的特点说明白，说得让别人也感觉到它很美。在这样的情况下怎么办呢？本单元介绍了两个办法：一是用用打比方的方法丰富想象。在《珍珠泉》中，作者写“蕨草”和“悄悄开放的花朵”在珍珠泉周围构成的图案，这是什么样 子？作者想象它们是“给珍珠泉编了个朴素的花环”；珍珠泉的水泡闪亮闪亮的，射出各色的光，这样的美景怎么形容？作者想象“多像一串串彩色的珍珠啊！”作 者这样写，不但写清楚了眼前景物的样子，而且让读它的人觉得这景物很美，很喜欢它。二是观察景物的时候，把自己想象成画面中的一个美好的角色，就能够更好 的唤起自己内心对景物的热爱之情。《荷花》这篇文章里，作者把自己想象成了画面中的一个角色──一朵穿着雪白衣裳的荷花，他在荷花池里跟其他荷花一起跳舞，跟蜻蜓说话，跟小鱼说话。读着这样的文字，想着这样的画面，谁都会不由自主地会产生热爱之情。

读写练习举例：可以仔细观察一盆鲜花或找来一幅美丽鲜花的画面，一边观察画面鲜花的形色特点，一边展开想象，针对其形状或者颜色，看看可以想象出什么美好的内容来，联系表达。

二、在整组教材之下的习作构思

1、一进入本单元的学习，就应让学生利用课余时间，从自己了解的家乡风景中去选择“一处是最好看的，让自己感到自豪，认为有必要向别人介绍的的风景。”如果自己平时了解不多，可以问问父母或者其他人，挑选一处，可能搞清楚到底有多好看。

2、选择确定下来之后，就要带着学生进一步思考：这处风景中，你认为最值得向别人介绍的一种或者几种最有代表性的、自己认为最美的景物是什么？跟其他景物相比，有什么特点。

3、在课文学习中，通过随文练笔学习描写景物的一些方法，再运用从课文中学到的方法，去比较自己要介绍的景物有什么特点，把最美的特点找出来，在日记中练习着把这景物的特点写清楚；同时，随着学习“展开想象”，针对自己要介绍的景物特点，展开想象，看看能够想象出什么美好的事物或者景象，练习在日记中把这景象写下来。

4、口语交际一定认真准备，落实到位。向同学介绍自己认为家乡最好看的景物，注意介绍清楚景物好看的特点（形状、颜色、味道和自己的想象。大家相互评议，看看是否把只有一种自己认为最好看的景物介绍明白了，是否把自己喜爱的感情通过写想象写出来了。

个人介绍怎么写范文3

班主任叫他们各自找座位坐下。这时，雯发现了琛，于是她们便一起坐在第一排。琛在六年级和雯不同班，可她们都认识。琛的爸爸是这所中学的副校长，她真是好运！雯想。

直到班主任开始点名，雯才注意他。他就是姚辉？年轻老师？怎么一点也不年轻啊？络腮胡子一大茬！一看就有三十好几了吧！头发像个鸡窝，也不去剪剪。初见班主任，雯的印象一点也不好。

“座位呢，先这样安排下来。我还有点事，大家先休息休息。”班主任说。

“休息什么？都休息两个月了！”琛说。雯转过头问琛：“那个班主任多少岁呀？看起来已经三十多了。”“哪呀，”琛说，“人家才二十几岁呢？哎，你老姐初一初二都是他带的，你回去问问嘛！”

过了一会儿，班主任回来了。他叫同学们立刻依次上台做自我介绍，包括姓名、年龄、兴趣、爱好等方面。轮到雯上台了，她简简单单说了几句话就草草收场。

第二节课是英语老师的课，光秃秃的几句“同学们好”，便又叫大家当堂写自我介绍当堂念。烦死人了！

第三节课，语文老师来了。是一个女老师。老师在黑板上写下一个名字，然后对大家说：“这是我的名字，今后大家可以叫我孟老师，也可以直呼其名。我很想和大家做朋友。”不知怎么的，雯很喜欢这位孟老师。只听老师说：“今天大家回家准备一个日记本，

并写下自己开学第一天的感受。还要写一份自我介绍，明天到讲台上说。”

回到家，雯草草写了一份自我介绍。然后摆弄着笔杆准备写日记，可想了半天没什么可写：“开学第一天的感受？没什么感受嘛，叫我怎么写呢？只是……每个老师都要我们‘自我介绍一下’，烦死了！哎？就写这！”

第二天，日记交上去了。

正式上课。平淡无奇，雯觉得。

下课后，雯到隔壁（1）班去找馨和蕊。雯问她们：“你们的老师怎么样？”“我们班主任性‘高’，那可真是名副其实！他又高又胖，站在门那儿就把门封住了，你侧着身子也进不去。你们班主任呢？”馨问。雯苦笑一声说：“虽然比你们的好，但好也好不到那儿去。胡子一大茬的！”蕊笑着问：“你们班有什么动态呀？”“那真是烦死了！”雯回答，“语数外三科老师都让我们做一次自我介绍——真是麻烦——谁有功夫听你说呀……”“叮叮叮……”“哦，我们该走了。”馨抱歉地说。

真倒霉！雯遗憾的走进教室。不过随即她又高兴起来了：“以后每天一下课我又可以去找他们了！”但事实却不像雯想象的那样——即将到来的新的校园生活充分说明了这一点。

个人介绍怎么写范文4

【教学目的】

1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。

2.学习本课生字新词;能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。

3.理解课文内容。领会文章的中心思想;有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】

重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。

【教学过程】

第一课时

(一)揭示课题、审题：

1.课文写了白杨的哪些特点呢?

2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗?

(二)老师范读课文。

(三)学生自学课文。

1.出示自学思考题。学生自学：

(1)查字典或根据上下文理解下列词语：

戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀

分辨介绍抚摸表白沉思

(2)课文主要写了什么内容?

(3)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?

(4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?

(5)试着给课文分段，归纳段意。

2.老师检查自学效果。

(四)学生质疑问难。

(五)课内练习：

1.写近义词：介绍()抚摸()分辨()高大挺秀()

2.写反义词：清晰()动摇()软弱()消失()

3.朗读课文，找出文章中的三个问句。

第二课时

(一)复习导入，找出三个问句

上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢?他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢?这是这节课学习重点。

先请同学们找出课文中的三个问句。

小黑板出示： ①从哪儿看得出列车在前进呢?②“为什么它这么直，长得这么大”?③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?

这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。

(二)学习第一部分。

1.列车在哪儿前进呢?齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景?

2.出示大戈壁的挂图。教师描述。

茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀!

3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢?齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢?

(高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。)

4.老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。

5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样的呢?分角色朗读4—13小节。

6.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化?他是怎么回答这个问题的?

(三)学习第三部分。

1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。

第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”

(1)“从来”是什么意思?这句话讲了白杨的什么特点?

(2)朗读比较，体会感情。

第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。

(1)这句话讲出了白杨的什么特点?

(2)指导有感情朗读。

第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。

(1)这句话赞扬了白杨什么特点?

(2)幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。

(3)老师描述：

在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格!

2.小结，指导有感情朗读。

(四)学习第三部分。

1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢?他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢?

2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能从下面的一段话中看出?

3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。

(爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。)

4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢?

5.老师读18小节。读后讨论： (1)爸爸为什么又陷入沉思?(2)为什么他又露出了一丝微笑?(3)“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗?

6.老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。

(五)总结课文

1.中心思想：

这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

2.抓住三个问句，总结文章的结构特点。

3.交流感受、升华中心。

(六)布置作业

1.造句：(1)哪儿……哪儿……

个人介绍怎么写范文5

1.硕士论文序言怎么写

读者阅读论文首先会从序言开始，序言部分应该回答：

为什么要研究该课题

作者一定要回答为什么要开展该课题的研究，就是需求的问题。不是为了研究而研究，而是为了理论探索、或生产需要解决某些问题而进行研究，应说明研究工作是有意义的，理由要充分。很多研究生的论文一上来用很大的篇幅讲述自己做了这样那样的研究工作，读者不知道这些研究工作是否需要，大大降低了论文的价值。

目前国内外的研究状况如何，现有的研究有什么优点和缺点

有的研究工作，尽管实际需要，但已经有了现成的结果，不需要重新研究，这类课题是没有意义的。所以，必须对国内外的状况进行全面的了解，进展如何，能否满足实际的需要。要分析现有研究成果或方法的优点和缺点，重点放在对其不足的分析上面，描述他人的不足正是为了显示自己研究工作的意义。分析他人不足时，可引出其原理、方法可能存在的问题，为自己的研究工作作好铺垫。当然，在描述他人工作不足时，一定要客观、实事求是，不要引起纠纷。

??作者的研究有什么特别的地方，准备采用什么策略

主要是针对他人研究的不足展开自己的研究工作，或者补充、或者完善、或者改进、或者创造等，一定要说出作者的研究工作与别人的研究工作的不同。可以简略的介绍作者研究工作所采用的原理和方法。要作到这一点，首先对他人工作有充分的了解，要有针对性。真正熟悉该研究领域的研究人员，通过对论文所采用的原理、方法的了解，大体上可以对论文的结果作出初步的判断。读者在深入阅读论文时，就会有一定的思想准备，那些是最关心的，那些是要重点了解的。

简要说明论文的框架结构介绍各个章节的内容是什么，读者会在脑海对论文形成粗略的框架结构，有利于读者选择重点。极为简要的阐明本文的创新性工作主要目的还是给读者加深印象，与文章的结尾相呼应。

总之，序言是论文非常重要的部分，有的研究生不太注重这部分内容，认为只要将自己的研究工作阐述清楚就行，实际上，专家从序言部分就可大体判断出作者的基础知识、专业知识和了解本研究领域的程度。

2.硕士论文相关知识和背景导引怎么写

论文涉及到不少其他学科和专业的知识，需要预先作些介绍。在介绍相关知识时，应该重点介绍论文中所要用到的部分。例如，在介绍器件时，论文中将要用到的参数、性能等要重点介绍。有的论文在这一部分可能要介绍自己的研究工作，两者尽量能合理的结合在一起，做到自然合理。所谓的背景导引就是通过所要用到的相关知识引导到自己的研究工作上来。>>>>【博士毕业论文】论文段落作为媒介的使用

3.硕士论文的主要研究工作怎么确定

这一部分是重点内容，作者要将自己的研究内容阐述清楚，可能会分为2——3个章节，划分章节时，根据研究工作性质来定，最好根据模块来划分，模块的划分可以按任务划分，可以按性质划分，也可以按结构划分。例如作者研究的是一个测试系统，就可按结构划分为硬件模块和软件模块，在每个模块中又有若干个子模块，硬件中涉及器件选择、结构涉及等，软件涉及结构设计和算法设计等。在介绍自己研究工作过程中，有的部分是利用现成技术和结果的，有的是自己设计、推导或创造的，一定要描述清楚。不少论文对这一部分介绍的很详细，分不清那些工作是作者做的，那些工作是引用他人的。也看不出来特色是什么，能解决什么问题，该细的部分粗略带过，该简要的地方太过冗长。

一般作者至少要用两个章节来介绍自己的研究工作，包括原理介绍、定理、公式的证明推导等。有的作者可能会用到三个章节完成这部分工作，但不能更多。否则，一方面会使论文太分散，另一方面，作者在一年多的研究时间内也很难做更多的工作。

在这几个章节的结尾处，要将自己独立完成的作以工作总结，增加读者的印象：

首先要把思路交代清楚，为了解决什么问题，才用怎样的思路；要把概念阐述明白；推导过程要符合逻辑；内容安排要条理清楚。

读者通过阅读这一部分内容，知道作者想解决什么问题，怎样去解决，能否解决，作者要围绕这个目标去写论文。

4.硕士论文写作的验证结果

我们鼓励研究生做课题时要结合实际（纯理论研究除外），最好能完整的参与课题的全过程，所以最后的结果应和实际对比，接受实际检验，鼓励学生完成实验验证，要通过对比数据说明研究成果的实际效用。充实的实验验证数据无疑增加了论文的价值，也可给读者提供应用的范例。在这一部分应该有分析和结论，那怕是不十分完美的验证结果也是有意义的，因为科学研究本身就是探讨的过程。

目前，许多研究工作离不开计算机，用来模拟、仿真、或数据处理等。所以，验证系统是论文的重要组成部分。

个人介绍怎么写范文6

【关键词】文本 质点 寻找 确定

当下的语文课堂往往比较浮乱，教学效益也很低。笔者认为，这主要应归因于教师没有把握准文本的质点。那么何谓文本的质点呢？它是特定学情、课程进度、教学目标下特定文本的语文核心价值点。当然，要寻找并确定这个质点也确实不是一件很容易的事，一般要受到特定学情和课程进度内的教学目标、课堂教学目标、文本的文体特征和教师素养等因素的制约，但我们还是要努力去做好这件事。下面，笔者就结合自己的课堂教学实践来谈谈如何寻找和确定文本质点的问题。

一、要选准课堂教学目标的定位点

笔者认为，文本的质点决定着课堂教学目标的定位点，或者说文本的质点就直接体现为课堂教学目标的定位点。因此，教学活动要想紧扣住教学目标来展开并高效达成目标，最关键的一步就是能否选准教学目标的定位点。为此，每堂课前我们必须依据特定的学情和课程进度，在某特定文本中选准达成教学目标的**定位点，也就是这堂课、这个文本的质点。例如，教《老王》这篇散文，我就明确了这样的教学目标的定位点：理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话的深意。因为文本中老王这个人物的“不幸”不仅仅体现在他孤苦伶仃、眼睛残疾、家境贫寒、出苦力谋生等方面，更重要的则应该是他精神和人格上的不幸。请看，他巴心巴肝、实心实意地对待作者一家人，把他们当亲人来对待（绝不参与批斗作者和她丈夫），总是感恩他们对自己的好，设法帮助和关爱他们。而作者杨绛呢，却骨子里清高，视他低人一等，总是用钱来应付他的好意，无视他给予自己的理解、关爱和尊重。“”过后，生活安定了，作者反思自己的过去，想到一些所谓的高贵人在“”中的种种卑劣表现，再回想起老王这个社会底层极普通的人身上的点点滴滴，不禁被他那纯美的人性、高尚的品格和独立的人格所深深震撼，终于发现了老王那金子般的伟大心灵，发现了他人性的伟大光辉。于是作者杨绛悔悟了，讲出了发自内心的真话――“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。选准了这个定位点，也就切中了这个特定学段、特定文本的质点，也就扣住了这个文本的魂灵，自然也就容易高质量地达成教学目标，收到学生语文能力和人文素养双提升的好效果。假如这堂课不明确这个目标定位点，就很难做到师生交流和探讨中心明确，切中肯綮，思路清晰，步步深入，扎实高效。如果就像当下一些教师那样，胸无目标，昏昏然地在那里东扯西问，甚至偏离课文主旨，讨论什么“用爱心回报爱心”“关爱生活中的贫弱人群”等，学生也被动地在那里哼哈应付，其结果只会是上课还不如学生自学，还有什么效果可言？

二、选准文本工具价值与人文价值的交会点

前文已提到，文本质点是特定学情、课程进度、教学目标下特定文本的语文核心价值点。这个核心价值点必须要符合语文和语文教学的本质规律，即必须同时兼顾文本的工具价值与人文价值，表现为两者的交会点。例如《我与地坛》一文，作者史铁生就把他的心灵发育过程、对生与死的认识、对人究竟该怎么活着的感悟等都融于景物描写之中了。所以，笔者教《我与地坛》时，就明确了这样的课堂教学目标：“这一节课，我们只解决一个问题，那就是史铁生的灵魂是怎样由痛苦、麻木甚至颓废一点点站立起来的。”初看，这个目标应该是关于史铁生人生问题的讨论，文本的工具性价值好像被忽略了。实际上，这个讨论，恰是一个巧妙的切入点，意在“曲线救国”，由人文性问题切入，最后收到人文性和工具性和谐统一、教文又立魂的教学效果。当时，笔者适时地启发学生：“是地坛的哪些东西触动了他呢，使他变得如此坚强、豁达？下面，请同学们默读课文三、四两段，勾画出对史铁生（也对你的心灵）有触动的语句。也可以思考或讨论，这些景物跟作者想怎么活有怎样的关系。”对地坛景物描写的理解与赏析，看似只是一个纯粹的工具性话题，但两个环节之间的联系正是教学目标制订的智慧所在。这个教学目标的制订，也就使生命意义的理解与语文能力的培养都聚焦在了教师所选择和确定的文本质点上。工具价值与人文价值，在目标达成的过程中于质点上自然交会了。这个质点，也正是在特定学情下、课程进度内这个特定文本的核心语文价值点。也正因为笔者选准了这个交会点，这堂课取得了师生都很满意的教学效果。当下的很多语文教师，总是过度发掘文本的人文价值，忽视甚至无视文本的工具价值，也就根本无法选准文本工具价值和人文价值的交会点了。这种几乎没有“语文味”的课堂教学，是很难使学生在语文能力和素养上真正获得提升的。

三、选准文本独到之处的特质点

众所周知，文本的种类很多。按文、白分，有文言文、现代文；按文体分，有记叙文、议论文、说明文、应用文；按文学分，有散文、诗歌、小说、戏剧；等等。无疑，每一种文体都有各自的特点。同时，一类文体的文本，表达上也往往是各具特色，可谓千姿百态。比如，同是小说，欧・亨利和契诃夫，鲁迅与茅盾，表达方式不同；同是散文，朱自清与郁达夫，刘亮程与史铁生，风格也是迥异的。诗歌，有古典的也有现代的，更是异彩纷呈。从文本的内容角度来考察，教材中雷同的课文则更少。可见，每个文本的独到之处也往往是我们选择文本质点的必然选项。当然，一个文本的独特处很可能会不止一点，这也是常见的现象，这就需要教师综合考虑学情、目标等多种因素来进行筛选、定位，选准质点。比如，《最后的常春藤叶》一文，文中侧面描写主人公贝尔曼这一写法就很独特，而要想深入走进贝尔曼的灵魂，又必须得引导学生深入品析这一写法的妙处。所以，教读这篇课文时，笔者曾为其中的一堂课制订了这样一个目标：探究侧面描写在本文中的妙用。笔者这样问学生：“贝尔曼不是已经穿雨衣了吗？那他的鞋子和衣服为什么会都湿透了、冰凉冰凉的？”学生回答：“雨太大了。”“那就是说雨衣一点儿用都没有了？”笔者继续问。学生再答：“时间太久了。”笔者又追问：“如果雨始终是从天直降，贝尔曼的衣服和鞋子会湿得那么透吗？”“风也很大呀，他又一直在画。”学生回答。到此，笔者做了个小结：“雨那么大，风又那么狂，天还那么冷，时间还那么久，贝尔曼究竟可怎么忍受啊！这些小说都没有直接描写，只是说贝尔曼第二天就得肺炎了，病了两天就去世了。这样写太突兀吗？”学生答：“一点儿都不，反而更有悬念，更耐读者品味。同时，贝尔曼的形象也更高大了，更令人敬佩了。”接下来，笔者要求学生当堂补写出贝尔曼冒雨挨冻、拼了老命画好树叶的情景。这个课堂作业进一步加深了学生的体验和感受，强化了目标达成的效果。

四、选准课堂教学活动的中心点

语文课堂的教学活动，首先应该是建立在听说读写基础上的，同时又必须是立足于文本主旨或意义上的，所以，一定要以文本的质点为中心点。只有这样，教学活动才会紧扣住文本的质点来展开，活动组织才能做到环环相扣，步步深入，不枝不蔓，水到渠成。例如，教《一个好树种――泡桐》一文时，我在书写课文标题时就故意漏写了“好”字。结果课一开始，学生就议论纷纷，说老师掉了“好”字。我要的就是这个效果，紧接着我讲道：“这个‘好’字可掉不得哦，整篇课文全靠它来当家呢！请同学想想，这个‘好’字到底会怎么来当这个家呢。也就是说，这篇课文主要会写些什么。”有学生说：“主要应该写泡桐这种树到底有哪些好处。”我接着讲：“同学们再想想，作者究竟会怎样写泡桐树的这些好处呢？下面，就请同学们读课文，看看作者到底是怎样向我们介绍泡桐树的好处的。”读完课文，一名学生说：“课文确实是写泡桐树的好处，是用分点（类）的方法介绍的。”接下来，我又追问：“作者为什么不把泡桐树可以美化环境、泡桐花叶可入药的好处写在最前面呢？”经过点拨和探讨，学生明白了：工农业生产更为重要，所以先介绍泡桐树在这些方面的好处。我继续追问：“那么，在介绍泡桐适于农桐间作等特点时，作者先介绍了什么后介绍了什么？”有学生答道：“先介绍了特点，后介绍了功用。”“为什么要这样介绍呢？”我紧追不放。又有学生答道：“特点决定功用，有这样的特点才会有这样的功用，是按照因果顺序介绍的。”我又启发学生：“如果把‘特点’和‘功用’分家，先一点一点地介绍特点，再接着依次一点一点地介绍功用，这样写好不好呢？”学生认为不好，但说不清理由。我做小结：“这样写，‘特点+功用’不仅因果有序，也有利于条理清晰地介绍泡桐的好处，还可以节省不必要的重复性笔墨。”接下来，我要求学生做好笔记，就是整理作者为什么先介绍泡桐在工农业生产领域的好处、又为什么采用“特点+功用”的介绍方式的理由。距下课还有约一刻钟的时候，我又出了一道作文题《家乡的好特产――蜜橘》，要求学生当堂拟好写作提纲。（绝大多数学生都仿拟好写作提纲，效果特别好。）

通观这堂课，教学活动的组织首先由一个“好”字切入，接着，师生紧紧扣住这个“好”字展开对话、交流、探讨和练习，可谓目标明确，中心突出，步步深入，节节突破，最后水到渠成地达成了教学目标。