课堂小游戏范文1

关键词：小学英语；游戏

游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意力的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣。在课堂教学中有很多游戏是即兴的，随机的，掌握了其中最常用的方法，完全可以自己编出新颖有趣的游戏来。

在课堂上我常使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。他们深受学生喜爱。

一、词汇游戏

词汇游戏容易组织，操作简便，运用广泛。较普遍的有：

1.Word martch（单词接龙）

由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。如：morning-good-dear-return。

2.Magic eyes（火眼金睛）

教师在课件上准备好单词图片，在白板上闪动，让学生能够快速地说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。

3.小声读和大声读

老师读小声，学生则读大声；老师读大声，学生则读小声。这个游戏特别能激发学生读英语的热情。

4.谜语

英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的，适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。

二、句型游戏

1.连锁反应

一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What's the time？”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。

2.猜物

教师在课前准备一纸盒，纸盒中放一样东西，然后问学生：“what's in the bag？”，学生一起回答：“It's…”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问：“What can you see in my hand？”

3.语音游戏

老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：“I have an apple.”再指一学生：“and you have two.”再做动作，说：“you give me an apple and I have two.”这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。

三、表演游戏

1.分角色表演

在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前面表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。

课堂小游戏范文2

关键词：小学生　美术课堂　游戏教学

如今的小学美术课堂教学活动中，课堂游戏教学已经不同程度地得到了推广和应用，其对于打破过去单一的教学形式，营造活跃的课堂教学氛围，提高学生参与教学活动的积极性和主动性等方面都具有重要意义。

所谓课堂游戏，就是指课堂教学过程中，教师要紧密结合教学内容，充分发挥游戏的形式和特点，将游戏融入于课堂教学之中，从而调动学生学习的积极性和主动性，促使学生热爱学习和乐于学习的一种教学方式。如今，课堂游戏在小学美术教学中已被广大教师广泛推广和应用，然而，由于每位美术教师对课堂游戏的认识程度不同，部分美术教学活动中，不同程度地存在“程式化”、“形式化”的倾向和问题，从而未能起到课堂游戏是为美术教学服务的真正作用。因此，我们必须对此加以重视，避免课堂游戏成为小学美术教学活动中的摆设，要发挥其真正的作用。

笔者结合多年小学美术教学实践经验，对小学美术课堂中游戏教学的应用谈几点自己的看法。

一、课堂游戏优化了美术教学

小学生具有好动、贪玩、好奇心强等心理特征，因此游戏这种活动很符合小学生特点，他们会很乐意、很自觉地投入到游戏中去。结合小学生的心理需要和美术教学的要求，我们在美术教学中引入课堂游戏，可以很容易地诱导学生参与美术教学活动。例如，刚上美术课时，小学生的心还在室外没有收回来，为了达到让他们快速把心收回教室的目的，可以告诉同学们：我们来玩一个游戏好吗？学生一听玩游戏，就会自然地看老师，听听老师说玩什么游戏，这样学生的注意力就全部集中到讲台上了。此时教师马上引导学生做一个小游戏进入教学活动。在小学美术教学活动中，游戏教学的应用除了可以激发学生的兴趣，还可以帮助他们理解和掌握所学知识，起到事半功倍的效果。

例如《雄伟的塔》一课，为了使学生了解什么是中国塔，我在教学中采用了拼图游戏，先出示一些各种颜色的纸块，请几名学生上来将红色的纸块拼在一起，看看这些纸块能组成什么图形。通过几名同学的共同努力，他们在黑板上拼出了一座中国塔。在拼图游戏中，拼图的学生积极配合，观看的学生目不转睛。通过游戏不仅活跃了课堂氛围，更让每位学生都直观地看到了中国塔的形象，了解了中国塔的特征，取得了良好的教学效果。

实践证明，课堂游戏促进了美术教学活动的顺利进行，为美术教学活动带来了活力，激发了学生的学习兴趣，并可以使学生的学习兴趣转化为持久的情感态度。因此，小学生很喜欢上美术课，因为他们感到上美术课是愉快的学习知识。

二、课堂游戏要具有学科特点

课堂游戏在整个教学活动中处于从属地位，其绝不能游离于课堂教学目标和内容之外，因此，美术课堂游戏要具有自身的学科特点。例如，一位美术老师在上《滚动乐园》一课时，为了让同学们更好地了解圆的概念，知道更多的圆形物体，其先让学生玩乒乓球、足球和苹果。再以小组为单位，在黑板上画圆形的东西，还要比一比哪组画得多，学生们争先恐后的在黑板上画了很多圆形物体。当然，学生画圆形东西是有一定的难度的，然而让他们画一画、看一看是十分有好处的，能够让他们取长补短，可以为更好地为完成作业做好铺垫。

实践证明，小学美术课堂中，只有应用与学科内容紧密相联的课堂游戏，才能真正服务于美术教学，才能达到美术教学的目的和效果。而对于一些与教学内容缺乏内在的联系的游戏，除了可以让课堂热闹以外，并没有实质性的价值。

三、课堂游戏要与课程紧密结合

小学生喜爱游戏活动，因此参与的热情和积极性都很高。然而，作为小学美术教师，我们在选择游戏教学时必须首先考虑其是否有必要，要知道小学美术课堂中游戏教学的应用，其目的是通过游戏激发学生学习兴趣，促使他们主动参与教学活动，并在活动中学到知识，增长能力。但如果所应用的游戏单纯是为了活跃氛围，达不到理想教学效果就毫无意义了。这种现象在一些公开课中经常出现，例如一位美术教师在教学过程中，突然停下来让学生们唱唱歌，做做运动。这一游戏项目与前后的教学都无关联，因此所有听课老师均认为这个游戏没有必要存在。还有一次，一位美术教师引导高年级学生做低年级学生玩的游戏，由于有人听课，同学们只能认真完成任务，但看得出来他们明显缺乏激情。以上事例中的“游戏”都没有存在的价值，给人以画蛇添足之感。课堂游戏进入美术教学是新课程倡导的一种新的教学模式，但这种模式不能滥用，要因课而论，并非所有美术课都应用，也并非每节美术课都要规定做几个游戏。课堂游戏要从实际出发，从学生年龄特征和教学内容综合考虑，对于低段美术课，趣味性较强的美术课可以多用游戏教学，对于高年级的美术课、知识性较强的美术课，由于学生不愿当众表演和达不到理想效果，尽量少用或不用。

实践证明，小学美术课堂中游戏教学要因课而设，针对不同的教学内容、不同年级的学生，需要应用不同的、符合学生自身特点的游戏内容，只有这样才能使游戏教学更加灵活，充分发挥其作用，促进小学美术教学质量的提高。

参考文献

[1]孙晓波 浅谈小学美术教学中的“游戏”设计[J]. 现代阅读(教育版)， 2011，(12)。

课堂小游戏范文3

关键词：游戏化；小学音乐；模仿游戏；表演游戏；竞赛游戏

“培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望”是课改下小学音乐教学目标之一。也就是说，作为一线音乐教师，我们要通过多种途径，组织恰当的教学活动来引导学生走进音乐，感受音乐，逐步帮助学生树立终身喜爱音乐的意识。经过大量的实验研究，一线音乐教师越来越发现，游戏化小学音乐课堂的构建不仅能够培养学生音乐学习的兴趣，激发学生的音乐学习热情，而且，对学生学习能力的提高，对音乐课程价值的最大化实现也有着密切的联系，以确保音乐课程魅力最大化实现。

一、模仿游戏的组织

模仿游戏是指让学生对音乐中所表达的事物进行模仿，这样的过程不仅能够提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，而且，对高效音乐课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，在新课程改革下，教师要解放学生的天性，要引导学生在模仿中学习音乐，在模仿中找到学习音乐的兴趣。

例如，在教学《小花猫和小耗子》时，为了提高学生的音乐学习效率，也为了激发学生的课堂参与热情，在本节课的教学时，我先组织学生对“小花猫”“小耗子”进行模仿，展开自己的想象力，结合自己对猫和耗子的印象将其模仿出来，之后，再让学生随着“小花猫，叫，东瞧瞧，西瞧瞧，小耗子，吓坏了，躲在洞里静悄悄”进行模仿，引导学生分别模仿小花猫和小耗子，当唱到“东瞧瞧，西瞧瞧”的时候，学生尽量去还原这种动作，这样不仅能够给枯燥的“学唱”课堂增加乐趣，调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，而且，对高效音乐课堂的顺利实现也有着密切的联系，进而也有助于游戏化课堂的顺利实现。

二、表演游戏的应用

表演游戏区别于模仿游戏的地方在于表演游戏是对音乐中的情境或者是学生在教师自编的故事中展示音乐的含义，而非简单地对音乐中的事物特点进行模仿。所以，在小学音乐教学过程中，教师要做好“剧本”的编排工作，要鼓励学生在扮演不同角色中真正理解音乐中所表达的中心思想，进而为学生形成正确的情感态度与价值观做好保障性工作。

例如，在教学《蜗牛与黄鹂鸟》时，为了构建游戏化的小学音乐课堂，也为了激发学生的音乐学习兴趣，更为了提高学生的音乐学习质量，在本节课的教学时，我组织学生对下面的场景进行表演，即：

场景：门前的葡萄树前

黄鹂鸟：小蜗牛，你要去哪里？

小蜗牛：我要爬到葡萄树架上去。

黄鹂鸟：太早了，葡萄还没有成熟呢？

小蜗牛：我的壳比较重，我爬得也比较慢，所以得早点出发。

黄鹂鸟：哈哈，确实是。我有什么可以帮助你的吗？

小蜗牛：谢谢，我自己可以的。

组织学生按照这个故事进行表演，并在这个过程中学习音乐，这样不仅能够活跃课堂气氛，提高学生的学习质量，而且，对学生课堂参与度的提高，对学生学习兴趣的培养都有着密切的联系。所以，在素质教育思想的影响下，教师要创设有效的表演情境，引导学生边演边唱，进而构建出一节节精彩而生动的小学音乐课堂。

三、竞赛游戏的实施

竞赛游戏是指让学生参加“擂台”，每个学生选择一曲自己最拿手的歌曲进行表演，教师和几名学生代表来对学生的表演做出评价，这样的游戏不仅能够锻炼学生的心理素质，培养学生的舞台经验，而且Ρ；ぱ生音乐的学习兴趣，对提高音乐学习质量也有着密切的联系。此外，教师还要设置不同的奖项，争取让这一游戏更具有真实性，进而激发学生长久的学习兴趣。

例如，在一学期即将结束的时候，教师就可以组织这一游戏，引导学生选择这一学期中自己最喜欢的一首歌来参加比赛，教师还可以邀请其他任课老师来做评委，最终，通过投票选择出最好的三名学生，并给予颁奖。可见，这样的过程不仅能够调动每个学生的演唱积极性，保护学生的音乐学习积极性，而且对学生学习质量的检测，对学生表演风格的培养和锻炼都有着密切的联系。

当然，除了上述的三种游戏活动之外，我们还可以组织学生进行串烧游、接龙游戏等，这些游戏活动的开展都有助于音乐课程价值的实现。克鲁普斯卡娅说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”所以，在小学音乐教学中，教师要借助游戏来打破传统“教唱”课堂带来的沉闷，要通过组织多种游戏来为学生音乐学习能力的锻炼和音乐素养的培养作出相应的贡献。

参考文献：

课堂小游戏范文4

【关键词】小学英语 课堂游戏 设计

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0105-02

英语不是我们的本土语言，小学生学起来难免感到吃力。传统死记硬背的方法更是增添了学生对英语的厌恶。课堂游戏的引入给英语增加了更多的趣味性，更有助于其对英语的学习。因此，研究如何合理的进行英语课堂游戏设计和操作十分有必要。

一、小学英语课堂游戏教学的理论基础

（一）游戏使教学多元化

加德纳教授的多元智能理论是游戏教学牢固的理论基础。传统的教学只注重语言能力和逻辑思考能力。而游戏的引入使教学更加多元化，有利于学生理解老师讲解的内容。同时游戏能调动学生的视觉、运动，音乐感知等多个方面。在某种程度上游戏还能调动学生的想象力，加强学生间的沟通。

（二）游戏培养合作精神

在游戏教学过程中，可以开展比赛、竞争等多种形式的团队活动，从而培养学生的合作精神。由德弗里斯和爱德华兹于年创造的小组游戏竞赛法在教学中应用十分广泛，也对教学起到了极大地帮助。这种方法通过一起教学，分组学习，分组比赛和打分的方式实施。在这种比赛中，各个层次的学生都有机会为团体赢取分数，获得奖励。据调查，分组竞赛的方法大大的增强了学生的学习劲头，并且使学生在游戏中培养合作精神。

二、英语课堂游戏的意义

（一）有利于记忆力发展

形象化的事物更容易令人印象深刻。教学中游戏的引入使学习内容更加生动有趣，降低了记忆的难度。例如在讲解英语单词意思和背英语单词时，利用表演、画画、猜单词等方法加强学生对单词的理解和印象。在学习的过程中，学生不仅能体会游戏的趣味性，还极大地促进了学生记忆力的发展。

（二）有利于思考方式完善

在进行游戏教学的过程中，学生不仅要参与游戏。更重要的是要进行观察和思考并给出答案。在这个思考的过程中，学生思维能力得到不断训练，思考方式也逐渐形成和完善。同时学生的角色也发生了转变，由传统被动的接受转化为主动的思考。

（三）激发儿童表演力与创造潜能

小学生都有丰富的模仿与创造力，需要身边家人与老师的引导才能完全被激发。很多时候他们的表演力与创造力都或被埋没，或被忽视。但是通过一些课堂游戏，如英语分角色朗读、英语你画我猜，都可以激发学生的表演欲望，提高他们的创造力。同时，在参与游戏的过程中，学生通过不断说英语、写英语，英语能力得到了很好的锻炼。许多课本内容也都转化成了自己的技能，自己的财富。

（四）锻炼口语

平时生活或者传统教学中，大部分初中学都羞于讲英语。一方面是对口语的不自信，一方面是没有说口语的氛围。而课堂游戏的展开营造了一个适合讲英语，同时又轻松愉快的氛围。学生在这个环境中可以放下包袱和压力，消除其紧张情绪，自信大胆的讲英语。学生的口语也在不断的讲与交流之间进步，语言组织能力也慢慢加强。

（五）降低学习难度，帮助突破重难点

英语的教学中难免会有一些重难点。针对这些难点，如果没有运用合理的教学方法而是一味地运用过去的模式，学生将很难理解。而游戏与英语知识的结合可以化难为易，将学生难以理解的概念、知识点融入游戏中，让学生在游戏的途中理解概念，突破学习难点。

三、目前小学英语课堂游戏教学存在的问题

（一）游戏内容和题材择取不恰当

题材的选取作为引入游戏教学的头一步，在整个设计过程中相当重要。游戏题材和内容选取不恰当，游戏的引入就失去了其原本的意义。英语教学中游戏的加入目的是激发学生学习英语的热情，提高学生学习英语的积极性，保证其学习英语的质量。现如今，老师对课堂上游戏的题材选取不注重，导致选择的内容不恰当不适宜，使英语课堂教学的效果不尽如人意。

（二）游戏设计的科学性有待提高

一方面，课堂上引入的游戏贵在质量，而不是盲目的追求数量。虽然大量的游戏有助于最大程度上激发学生的学习热情和潜力，但过多的游戏会使课堂氛围过于吵闹，反而不利于学习。目前有的老师为了图教学方便，过于频繁的在课堂上进行游戏教学，更有甚者重复使用某些游戏，表面上是为了增加多元化的授课形式，其实只是图备课方便。另一方面，游戏设计和开展的形式应取决于英语教学的内容，不能仅仅追求“丰富多样”，而与学科毫不相关。游戏的出发点是为了更好的教学，这一点设计游戏的老师应牢牢记住。在如今的课堂中，教师不顾教学随意运用游戏的现象比比皆是，这种做法虽然营造了一个所谓的热闹的课堂，但没有学到知识又有什么用处呢？在某次我旁听的一节小学英语课上，课堂上的英语老师在短短一节课内不断开展角色朗读、你写我猜、英语歌曲演唱等各种形式的游戏，整堂课的时间都用在了游戏上。更严重的是，为了课堂效果，老师竟让学生进行中文的你画我猜，这完全背离了使用游戏教学的初衷。而且在整节课的“热闹”中，学生的注意力完全在游戏上，根本没有机会和时间沉下心来真正地学习知识。遗憾的是，目前很多课堂都采取这种方式，老师设计游戏时没有将教学放在第一位，仅仅只是为了完成任务。因此，所谓的“游戏教学”也就成了摆设，并不能很好的教授学生知识点，只是成了单纯地活跃课堂气氛的工具。

四、游戏设计的三个要点

（一）课堂游戏应有目的性

执教老师在设计游戏时，应该明白，游戏的目的是为了更有效率的教学，游戏是为教学服务的，游戏应该与教学内容紧密相关，不能本末倒置。所以在选择题材设计游戏时，应考虑课程的需要，学习的重难点，不能为了一个表面热闹活跃的课堂背离初衷。

（二）游戏应启发学生思考，激励学生创造

恰当的游戏有助于发展学生的智力记忆力等各个方面，对其成长和学习有着深远的影响。因此游戏的选择第一要积极健康，更重要的是要能启发学生思考，加强其对目前学习内容及以前知识的印象和理解，让其形成完整的思考方式和思维模式。

（三）课堂游戏应有针对性和梯度

不同学生处在不同的层次，对每位学生，应该对其学习能力接受能力有对应的定位。英语课堂游戏的设计，一方面要考虑小学生的年龄特点、性格特征、爱玩闹的心理，另一方面要考虑不同学生的不同层次定位，既要有趣味性，更要有针对性和一定的梯度。不同层次的学生，其参加的游戏难度梯度设置应不同，有助于其更好的接受知识理解知识。同时，整堂课上游戏难度应由难到易，逐层深入，这样才能更好的启发学生，引导学生进一步深入思考探究。

五、小学英语教学中游戏的具体操作方法

（一）针对字母教学

字母是英语学习的敲门砖，学好字母是打好英语学习基础的第一步，同时也是激发学生对英语的兴趣最有力的工具。接下来以一个学习英语字母的游戏为例说明。老师给每位同学发放纸片，上面随机写有26个英文字母，学生按照字母顺序依次报出手中的字母，报得又快又对的同学加分给以鼓励。这样的游戏下来，不仅增加了课堂的趣味性，调动了学生学习英语的积极性，更加深了学生对26个字母的印象。同时老师要关注每位学生的接受程度，看是否有学生有抵触心理，也要关注那些接受能力较差的同学，鼓励他们多参加，增强他们学习英语的信心。当然，这个游戏的玩法也是多变的，比如可以让同学们倒序报字母，也可以让学生互相交换卡片后再继续，加深他们对各个字母的印象。

（二）针对词汇教学

小学的英语词汇大部分都与日常生活相关，因此关于词汇游戏的设计可以从这方面着手。比如可以让学生讲出日常物品的单词，说得越多并且正确的同学加分，这类游戏多次进行后，学生在生活中看到相关物品脑海中就会浮现对应的英语单词。再例如在数词的学习中，老师可以通过报电话号让学生抢答对应的英语单词，这样不仅训练了学生的反应能力，也有利于其对数词的学习和记忆。另外，也可以在卡片上写一些单词并摆好位置，给学生一定时间记忆位置后调换位置，并让他们讲出对应单词的位置。这种游戏的开展不仅训练了学生的思维能力，更有助于其想象力的发展。当然在整个游戏的过程中，学生和老师的地位是平等的，老师可以考学生，学生同样可以考老师，甚至可以组织老师与同学的比赛。这种比赛拉近了师生的距离，也让学生感受到英语的学习并不是那么枯燥无味，英语学习也可以生动有趣。

（三）针对句型教学

英语的学习最终目的就是能流利的进行对话，英语句型的学习十分关键。而小学的英语句型都是十分日常基础的，只要学生多讲多练习就能掌握。然而现在的小学生都不太愿意练习口语，因此针对句型的游戏应从这里出发，让学生在游戏中多讲多说，长此以往，掌握基本句型不是难事。下面以课堂中常用的游戏“老狼老狼几点了”为例说明针对小学英语句型的游戏应如何特具体操作和实施。首先选一位学生当老狼，当然也可以选择老师扮演这个角色，另选7位同学作为羊。通过老狼和小羊之间询问时间和作答可以训练“What time is it now？”“It’s…”句型，也可以加强数字的运用。平时这样的小游戏非常多，只要稍加改动，就能完美地运用在英语课堂中，提高小学生英语的学习。

参考文献：

[1]崔胜杰.小学英语教师课堂教学游戏能力现状调查及提升策略[D].西安外国语大学，2013.

[2]孙洪艳.教育游戏在小学英语课堂教学中的设计与应用研究[D].四川师范大学，2011.

课堂小游戏范文5

一、游戏的基本原则

1.课堂游戏应有目的性

游戏是为教学服务的，因此在设计和选择游戏时，必须考虑到教学过程中的知识点和其它教学要求，不能随意选择游戏在课堂上应用。

2.课堂游戏应有启发性

开展游戏是为了让学生加深对正在学习或曾经学习过的知识的印象，同时也要为开发学生智力和培养学生能力打下一定基础。为此我们需要设计一些学生感兴趣且富有创造性的游戏。

3.课堂游戏应有层次性

层次性一方面是指目标的定位要有层次，即游戏在一节课中要有序安排，要从低级向高级安排；另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。

4.课堂游戏应有灵活性

灵活性就是指在课堂上适度开展游戏活动，在游戏中要调整和把握节奏和氛围，不能出现一节课上完只记得游戏却不记得教学内容的情况。

二、教学中游戏的设计与操作

1.字母教学篇

学习字母是对英语课最早的接触，学好字母不仅是学好英语的基础同时学生们的自信心也会大大增加，下面我就讲一个关于字母运用的小游戏。老师先把26个大写字母写在卡片上，按照组别随意发给26个学生（每组持卡人数相当）。游戏开始，持有字母卡片A的学生应马上起立并报出该字母，第一个学生报完后，第二个持有卡片B的学生应立即起来报自己的卡片。以此类推。报的对而快的算过关，加3分，对报的慢的扣1分，不对的扣2分，最后得分多的组为优胜组。该游戏比较简单，所有的学生均可以参与，老师要特别鼓励那些对英语不是很感兴趣的学生积极参加，以提高其学习兴趣。由于整个班级人数较多，老师不可能在一个轮回后将字母卡收起再发给其他学生，所以可以采用请第一轮的参赛学生将字母卡片交给同桌，或者给身前、身后同学的方法，尽量节省时间并且让所有的学生都能参与其中。这个游戏也可以倒着排次序的方式进行，比如可以说：I am M. Who’s before me？这时持有字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。当然要注重游戏的灵活性，注意学生的反应，时间等等。

2.词汇游戏篇

低年段的学生以学习词汇为主而且大多词汇都紧贴生活，在课堂上我们可以用游戏的方法加以巩固在生活中看到事物并及时鼓励学生用英语说出来，这样可以让他们的成就感倍增。例如在超市中、在百货里、在马路上等等。这里我们举几个在课堂中实用的小游戏。老师请学生闭上眼睛，听一听老师拍球的次数，随后快速抢答说出对应的数词，以此类推，复习数词。也可以在几轮之后由学生拍球，指名回答，说对加个五角星，说错则由其余组的学生回答。也可加大难度，快拍和慢拍相结合让学生猜。变换形式，使游戏具有变化而富有乐趣。除了老师拍球考学生的听力之外，还可以给学生机会考考老师，从而体现师生平等，增强课堂和谐气氛。下面是一个有关交通工具类的小游戏。老师拿出准备好的纸牌，上面写有各种交通工具的单词或画有此类物体的图片。出示任意三张，快速地洗牌，交换这三张纸牌的位置。能猜出指定一张牌上单词的学生为胜者。这个游戏老师在示范的过程中，在调换卡片位置时可以放慢速度，让学生能尝试通过记忆来确定卡片的变换结果，这样有利于学生想象思维的训练和开发，使游戏更有意义。

3.句型游戏篇

学英语就是为了能说一口流利的英语，在小学的课本里基本都是最基础的口语只要学生熟记以后才能熟能生巧张口就来，但是现在的小学生都很聪明却不爱背诵，我们就可以利用小学生的特点把句型带到游戏中，比如“老狼老狼几点了”的游戏不仅在课堂上能玩，在课下学生们也可以利用它复习学过的句子。

（1）先选一名学生扮演老狼，另外8名学生扮演小羊。（人数可以自定）

（2）小羊一起问：“Wolf，Wolf，what time is it？”老狼可以随意用“It’s..”来回答，但当老狼回答说“It’s twelve. It’s time for lunch”时，小羊必须立即跑开（在户外时），当在班级时可以立刻趴在桌子上，以免被老狼抓走，而被抓住的那只小羊就要读出老狼所指定的单词或句子。

（3）然后老师将全班分成若干小组，同时做这个游戏。

课堂小游戏范文6

【关键词】游戏教学；小学数学；课堂应用

游戏教学法在小学数学课堂中的实际应用，是把各种游戏活动与课堂教学内容结合起来，给小学生提供一个更加愉悦和谐的课堂环境，充满趣味性的游戏能够在很大程度上调动学生的学习积极性，满足小学生的学习需求.同时，游戏教学法还能够有效地降低数学学习难度，增进学生对知识内容的理解，促进教学效率的提高.

一、游戏教学法概述

所谓游戏教学法即是把各种游戏活动和课堂教学内容联系在一起，进而促进课堂教学效率的提升.游戏教学法自身拥有极大的趣味性，把过去相对枯燥和机械的数学教学变得更加充满趣味性，小学生可以在各种不同的游戏中快乐地学习知识，促进其学习主动性的提升，同时加深了学生对知识的理解和记忆.

数学教师在应用游戏教学法的过程中必须要严格遵循以下几方面的原则：第一，必须要确保游戏活动和课堂教学内容保持一致，即在设计游戏的过程中要避免和实际的知识内容脱节，避免课堂游戏仅仅成为简单的娱乐，要充分发挥出游戏活动的价值，让游戏活动能够真正为课堂教学而服务；第二，必须要严格遵循创新性的原则，科学合理的游戏活动不单单可以提供一个良好的课堂环境，同时还可以调动小学生的兴趣，若游戏活动太过单一化，便无法引起学生的共鸣，不能够激发出学生的参与积极性，所以教师需要不断对游戏予以创新，让课堂游戏可以有效地吸引学生，尽可能让所有学生都参与其中.

二、游戏教学法在小学数学课堂中的应用

（一）实践性游戏

小学生的动手能力很强，因此我们可以设计一些实践性较强的游戏，联系课堂教学内容设计一些具有操作性的活动来融入课堂之中.例如，在教学圆的认识这部分内容时，我们要求学生共同参与以下动手活动：要求每一名学生都用剪刀剪出长方形、三角形、平行四边形以及圆形等各种图形，之后把这些图形想象为汽车轮胎，用手尝试推动“车轮”，感受一下哪个形状的“轮子”可以灵活转动，哪些形状的“轮子”无法正常转动.在这个活动之后，我们再引导学生联想为什么汽车轮胎要设计成圆形？借助于这一操作性较强的活动，学生可以非常直^地了解到“圆”在车轮中应用的科学性.在这一前提下，我们再对学生进行引导：其实将汽车轮胎设计为圆形和“圆”的特性有着十分紧密的联系，那么这节课我们便来认识“圆”.这样非常自然地进行了新课的导入，学生在学习本节课知识时也非常认真，在满足小学生操作需求的基础上也促进了课堂效率的提升[1].

（二）竞争性游戏

设计一些竞争性较强的游戏活动，不但可以让学生掌握知识点，同时也有助于激发他们的竞争意识，所以我们可以通过竞争性游戏来促进教学质量的提升.比如，在认识物体这部分内容的学习时，首先在互联网上下载一些生活中常见的物品图片，并在课堂中通过多媒体给学生进行展示，随后要求他们把知道名字的物品写在作业本上，等待多媒体展示结束以后要求学生上交答案，比一比看谁认识的物品最多，再给予这名学生适当的奖励，还可以调动其他学生认识与观察生活中事物的积极性.又如，我们在教学测量这部分知识时，事先为学生准备若干长短不一的绳子或道具，把班内的学生分为不同的学习小组，要求各个小组对这些绳子予以测量，同时把得到的数据进行记录，最后评比哪个小组的准确率最高.在教师的引导下学生最终将答案上交给教师，统一展开评比，通过这样竞争性较强的游戏不仅培养了学生的实践动手能力，还加深了学生对知识的记忆，促进了学生数学学习能力的提高.

（三）情境化游戏

在小学数学课堂教学过程中，很多学生生活中的情境都能够在他们的脑海中建立已有的认知与经验，都能够当成设计游戏活动的依据.例如，教学元、角、分以及数字大小这部分知识时，我们可以把学生在生活中购物的情境设计为课堂游戏.把讲桌设计成展示商品的柜台，把学生用到的铅笔、文具盒等物品摆放在“柜台”上，同时结合学生的认知，让学生自己来确定这些“商品”的价格，制作好相应的标签整齐地摆放在“商品”之前.随后让每个小组选择一名学生来扮演售货员，在购物情境之下任何学生都能够扮演消费者与店员.学生A：你好，请问有什么需要吗？学生B：你好，我想买一支铅笔和其他一些学习用品，但是我只有8元5角钱，请问我可以买些什么东西……问题提出之后，扮演售货员的学生可以和台下其他学生一起根据所有商品的价格进行计算，从而得出多种不同的商品组合.通过设计开展这样的游戏活动，不但可以让学生更加深刻地掌握知识内容，还能够有效地提升小学生的举一反三能力以及逻辑思维能力[2].

三、结语

总而言之，在小学数学课堂中应用游戏教学法，受到了越来越多一线教师与学生的青睐，也在很大程度上促进了课堂教学效率的提升.在这一过程中，作为教师，我们必须要谨遵游戏教学法的应用原则，真正发挥出游戏教学法的实际效果，从而促进教学效率的提升.

【参考文献】