模拟电子技术基础范文1

关键词：模拟电子技术 教学方法 教学手段

模拟电子技术课程是应用电子技术和电气类等专业的专业基础课程，主要研究电子线路的基本概念、基本原理和一些基本电路的分析方法。但是由于课程内容庞杂繁多，实践性较强，所以在实际教学过程中，无论对于教师的教，还是学生的学，都存在着一定的困难。有的同学基本上听不懂，有的同学是上课听懂了，但是作业不会做，有的作业会做了，但是只是记住了基本知识点，而缺乏实际的运用能力。

一、激发学生的兴趣，从第一堂课入手

兴趣是最好的老师，无论多么困难的知识，在兴趣的驱动下，都能够达到事半功倍的效果。在《模拟电子技术基础》的教学过程中，利用学生所熟悉的、感兴趣的东西，引发他们渴望解决的问题，帮助他们进行分析、启发他们思考、激发他们的学习兴趣，使他们逐步学到科学的思维方法，养成勤于思考的习惯，为以后的学习工作打下良好的基础。尤其在第一堂课的教学中，激发学生的学习兴趣尤为重要。所以，在讲解绪论时，可以首先介绍电子线路的发展概况，让学生意识到电子线路与日常生活息息相关，并且是一门以惊人速度发展的科学技术。然后，通过大量列举学生身边常见的实例，激发学生兴趣。比如，多媒体教室里的扬声器，可以把声音放大，让学生分析是什么原因，同学们踊跃发言，积极讨论，最后达到一个共识：通过某种电路，电路中肯定存在使信号放大的元器件。这种器件是什么呢？又是如何放大的呢，为什么可以放大呢？当学生百思不解时，教师拿出预先准备好的三极管，让学生传看它的外部结构，并通过多媒体展示它的内部结构，分析其工作原理，并向大家介绍，就是这个小小的元器件，在电路中扮演了放大信号的角色，让学生对模拟电路课程中应用到的基本元器件形成一种感性认识。激发学生对模拟电路的学习兴趣，收效不错。

二、改进教学手段，充分利用多媒体和网络教学

传统的教学方式，只靠教师的板书和黑板上画图讲解，学生缺乏感性认识，容易疲劳，注意力难以集中，学习效率低。因此，如果改进《模拟电子技术基础》教学中的传统方法，充分利用多媒体和网络，使用多种手段相结合，以上问题就不难解决了。例如，在讲解二极管和三极管的微观结构时，利用课件生动形象地展现微观粒子的运动情况，学生就很容易理解；在演示实验中，对于比较复杂的电路，使用单个元器件逐一连接，既浪费时间和精力，且实验结果也不一定理想，这时可以采用模拟仿真软件，让实验过程和结论一目了然。另外，让学生多接触现代化教学手段，既让枯燥乏味的理论课程充满了活力，引发学生学习的兴趣，又引导学生了解到学习的重要性和必要性。

三、转变教学思路，多采用启发式教学

在讲授新课过程中，结合课程内容，采用启发式教学提出相关问题让学生进行思考讨论，既可以提高学习兴趣，又能培养学生进行探索式思考的能力。利用已经学过的知识作为新知识的基础和阶梯，得出问题的分析解决方法或思路，从而体会到学习的快乐，增强求知的欲望。例如，在讲解稳压电源一章时，先列举平时常用的各种电源转换器。大家都知道，市电提供的电压通常是220伏的交流电，而充电器的输出电压基本上是3～5伏的直流电，引导学生思考其工作原理，分析需要用到的元器件。首先从高电压得到低电压，必须用到的电路就是变压器电路，经过变压之后的电路仍是交流电，要想得到直流，需要用到整流电路，通过步步引入，讲解整流电路的工作原理和电路特点，但是整流之后的电压并不是稳定的直流电压，还存在很多的交流成分，所以要将其转化为比较平滑的电压，考虑应用滤波电路，滤除交流成分，使直流电路变得比较平滑。稳压电路的作用就是使电网电压波动或负载电流变化时保持输出电压基本不变。在整个过程中逐层深入，引导学生进行深入思考，让学生找到自己在分析问题解决问题上的差距，完善自己的思考方式，并使学生对正确的结果产生深刻的印象。然后采用实物展示电路，加深对实际电路的理解，产生很好的效果。

四、理论联系实际，在实验中培养解决实际问题的能力

模拟电路是一门操作性很强的课程，单纯只为讲解理论知识，是远远不够的，只有和实验合理结合，才能够真正使学生学以致用，达到培养学生能力的目的。模拟电路实践教学分为两种：一种是验证性实验，主要是对理论知识的验证；另一种是设计性实验，是对学生综合能力和知识水平的考察和锻炼。在验证性试验中，学生通常只是一味地依据教材做实验，而忽略了理论知识和实践的结合，将两者分离，使实验与理论脱节。作为教师，在实验中应启发学生运用自己所学的理论知识去观察实验现象，解决分析实验中出现的问题，做到二者互相联系和呼应，自然会提高学生实验的兴趣及效果。设计性的实验就是让学生自己设计实验方案，装配实验电路，测量实验数据。学生做实验时，会遇到各种各样的问题，这时可以引导学生独立思考并给出合理的解释。尤其在实验过程中出现设备或电路故障时，可以指导学生对损坏的设备进行维修或对电路故障进行诊断。总之，在实践教学中，让学生结合理论知识对实际问题进行思考，从而达到培养学生解决问题的能力。

五、结束语

《模拟电子技术基础》课程的教学承担着培养创新人才的艰巨任务。在该课程的教学中应积极思考，运用多种教学方法和手段，探索培养学生能力的途径。《模拟电子技术基础》课程的教学任重道远，如何更好地培养学生的创新思维，还有待于进行更加深入地探讨。

参考文献：

[1]童诗白，华成英．模拟电子技术基础[M]．北京：高等教育出版社，2006．

[2]戴辉．在《模拟电路》教学中利用多媒体技术的探索[J]．信息技术教育，2009．

模拟电子技术基础范文2

【关键词】模拟电子技术基础；教学质量；教学内容

0 引言

模拟电子技术和数字电子技术课程同属于电子技术基础课程，其中处理模拟信号的电路属于模拟电路，而数字电路时处理数字信号的电路，这两种电路就形成相应的两门课程。其中模拟电路时较难的一门课程，俗称“模电”，但在大多数学生眼中，它却成了“魔电”，足见其难的程度。但是现实生活中的大多数电路时模拟电路，尤其是今年来全国电子设计大赛如火如荼的召开，模拟电路的影响力受到越来越多学生的关注，但是学习起来却有难度，本文主要从教材的选用、教学内容的选取以及教学方法的改进等方面进行了一定的分析和探讨，并从中提出了一种较为有效的提高教学质量和学习效率，并能消除学生对于模拟电子技术基础的恐惧心理的方法。

1 主讲教材的选取

经过多年的课程教学和对各大高校该门课程的调研，从中发现主要有两种教材使用率很高。其中一个是高等教育出版社出版由康华光主编的教材，另一本是是清华出版社出版的由童诗白主编的教材。康华光版的教材思路清晰，知识点的编排逻辑性强，课程内容易学易懂，而童诗白版的教材更侧重于基本概念的讲解，逻辑性强，知识点丰富，学生需要掌握的内容多，学生学起来较为吃力，所以一般选用康华光主编的教材。本校采用的也是这本教材，而将童诗白版的教材作为主要的参考资料，以增加学生的知识面。

2 主讲内容的取舍

所谓的模拟电路就是处理模拟电压和电流的电路，而由于现实生活中大多信号较为微弱，所以要进行信号的放大，这也是模拟电子技术课程的核心部分，同时放大电路的设计也是历年全国电子设计大赛必选题目之一，因此本课程的主讲内容自然非放大电路莫属。

放大电路主要有两种类型的电路构成，其一是由三极管、场效应管等分立元件组成的放大电路，主要分布在教材的第三和第四章；其二是由集成运算放大器所形成的放大电路，主要分布在第二和第七章。

除放大电路外，还有一个重要内容是直流稳压电源。因为既然称之为电路，必然有供电电源且大多数电源为直流电源，但是现实生活中由于发电厂的原因大多为交流电源，所以必然需要一种交流转为直流的电路，此电路就是直流稳压电源，主要分布在第三和第十章。

由此可知，主讲内容就是放大电路和直流稳压电源，且主要分布在第二、三、四、五、七和第十章。

3 教学方法的改进

确定好主讲内容，教学方法自然也要改进，不能从头讲到尾、面面俱到，而应该讲重点内容，从简单内容开始，减少复杂原理的讲解，提高学生的学习兴趣，总而言之是避难就易，使学生摆脱“魔电”的困扰。

这里主要提一下放大电路内容的教学方式。先介绍分立元件组成的放大电路，该部分由三个方面组成：三极管、场效应管的放大原理，两者组成的放大电路类型和放大电路的分析方法。其中三极管、场效应管的放大原理是难点，教师可以少讲，只需让学生知道只有这两种器件可以用于放大即可，避开难点，而放大类型是简单内容，学生易于掌握且为主要内容，最后一个是放大电路的分析方法，这也是学生学习模拟电子技术必须掌握的核心内容，同样采用避难就易的方式，重点讲解分析的步骤和技巧，而分析的步骤主要分为两大步，其一是直流状态下的静态分析，其二是交流状态下的动态分析过程。

至于集成运算放大器组成的放大电路更为重要，但其实它的分析非常简单，只需掌握虚短、虚断的分析方法即可。

所以，通过“避难就易”的教学方式，学生一般能克服对于“模电”的恐惧心理。

4 结束语

本文通过对于模拟电子技术课程主讲教材的选用、主讲内容的取舍和教学方法的改进等方面进行一定的分析和探索，找出了一条适合教学、学生易懂的教学方式，经过多年的实际应用，学生反映非常好，各位专家也是大为赞赏，值得各院校推广。

【参考文献】

[1]肖丽萍.模拟电子技术教学探讨[J].科教文汇，2009（04）.

[2]肖丽萍.高职《模拟电路》教学探讨[J].福建电脑，2011（09）.

[3]韦忠善.模拟电子技术教学改革探讨[J].职教论坛，2008（07）.

模拟电子技术基础范文3

关键词　电子技术　项目教程　探索与实践

中图分类号：TN710 文献标识码：A

教材是体现教学内容和教学方法的主要载体，是教师教学和学生学习的主要依据，也是课程改革的主要内容之一。我们本着“以能力为本位，以就业为导向”的课程改革思路，按照理实一体、项目教学方式，通过反复实践、总结、提炼，开发了《模拟电子技术基础项目教程》校本教材，经过试用，取得了良好的教学效果。

1 设立课程目标

项目式教材开发之前，通过到工厂企业的生产一线进行广泛的专业调研，明确本教材的编写以应用电子技术和电气自动化等电类专业学生的就业为导向，根据行业专家及企业技术人员对专业所涵盖的岗位群进行的工作任务和职业能力的分析，以电类专业共同具备的岗位职业能力为依据，遵循学生认知规律，紧密结合职业资格证书中对电子技能所作的要求，确定教学目标是：通过学习学生应具备对常用电子元件的识别与检测能力、常用电子仪器的使用能力，电子专业基本技能（焊接技术、组装技术），基本电路的原理分析、调试与初步设计能力。使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才所必需的电子通用技术基本知识、基本方法和基本技能，初步形成解决实际问题的能力，为学习后续课程，提高全面素质，形成综合职业能力打下基础。

1.1 知识目标

（1）掌握常用电子仪器仪表的基本知识；（2）掌握电子元器件与常用集成产品的基本知识；（3）掌握电子常见功能电路的基本工作原理；（4）熟悉典型电子线路的分析；（5）具有典型电子线路制作与调试的相关理论知识。

1.2 技能目标

（1）能识别并检测常见电子元器件；（2）能识别并正确使用常见集成电路；（3）具备典型电子线路的制作与调试能力；（4）会进行简单电子整机的组装与调试。

1.3 职业道德与情感目标

（1）通过课程的学习，了解电子世界，激发学生学习兴趣，培养专业归属感；（2）培养独立思考、勤于思考、善于提问的学习习惯，培养良好的团队精神；（3）培养良好的安全生产意识、质量意识和效益意识；（4）培养良好的职业道德与职业习惯。

2 确定课程内容

摒弃传统的专业教学课程方案，打破理实脱节、学科本位的教材体系，本着“以能力为本位，以就业为导向”的课程改革思路，以“够用、实用”为原则，根据教学目标和任务来确定课程内容。在教材的内容的选择过程中，我们舍弃了一些繁琐冗长的理论，采用项目引领、实践导向的教材结构，突出内容趣味性、典型性、实用性和可操作性。最终确定具体课程项目内容包括：常用仪表的使用、二极管三极管的认识与检测、直流稳压电源的制作与测试、功率放大器的制作与调试、调幅收音机的组装与调试、家用调光灯电路的制作与调试等。

3 编写课程章节

（1）按照课程目标要求，编排课程项目。每个学习项目按照课程目标分成若干个任务组成，每个项目都有具体的知识目标、能力目标（见表1）。项目的知识目标、能力目标编排如下（以项目二：二极管、三极管的认识与检测为例）（见表2）。

（2）对照项目教学要求，编写实训任务。针对中职学生文化素质普遍较低、抽象思维能力相对较差这一特点，根据先实践后理论，先感性后理性，先局部后整体的认识方式编写教学内容。在编写过程中，始终贯彻以动带学、以想促学，将枯燥的理论与有趣的实践紧密结合起来，大量增加电子元器件、电路、产品的实物图，并配详细的图解式操作步骤，图文并茂，力求符合中职学生的能力水平、认知特点和教学需要。

4 实施课程教学

4.1 建设一体化教室

理实一体化教室是实现项目教学的硬件条件，它既要满足理论教学的需要，又要具备实训教学的条件。在教室和实训室的建设中努力寻找理论与实践的结合点，改变过去教室只能教授理论，实训室只能动手训练的格局。学校电子技术的实验室一般都有固定的工位，可作为课桌用，通过增加多媒体教学设备、调整工位的布局将原来的实训室改装成理实一体化的教室。

4.2 采用项目教学法

项目式教材要发挥其应有的作用，在教学中必须采用项目教学法。我们改变以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，采取“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”教学方法，创造学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。

4.3 教师职能多样化

在项目教学的具体实践中，教师的职能有了很大的变化。教师不再仅仅是讲解者、示范者和控制者，更是指导者、组织者、引导者和评价者。在任务准备阶段，教师要向学生提供与完成教学任务相关的知识、信息与材料，指导学生寻求解决问题的方法。在任务实施阶段，营造学习氛围、创设学习情景，组织和引导教学过程，是学生学习的组织者与引导者。在任务评价阶段，教师在学生自我评价的基础上，帮助学生对项目教学的目标、过程和效果进行反思，教师是评价者。

4.4 教学评价多元化

课程的教学评价是课程教学系统中的一个关键性环节,具有检查和激励作用。一直以来，“电子技术”课程考试成绩依照“期末+平时”按一定比例确定，并且期末考试成绩占最大比重，与中职突出技能的要求相背离。我们对学生的课程掌握评价以考评代***。采用阶段考核方式，将理论知识纳入实践考核内容，平时（过程）成绩和实践环节结合的形式。阶段考核成绩30 %，平时（过程）成绩 30 %，实践成绩 40 %。阶段考核的评价包括：每项任务结束考核。平时（过程）成绩评价包括：任务训练、实训报告与作业、课堂纪律、出勤、课堂笔记等。实践性环节成绩评价包括：以典型单元电路组装调试为该课程终结考核，其中包括操作过程、实训报告、实训效率和成功率、安全使用工具和仪器等。

参考文献

[1]　谢兰清.电子技术项目教程[M].北京:电子工业出版社,2008.

[2]　李秀玲.电子技术基础项目教程[M].北京:机械工业出版社出版社,2008.

模拟电子技术基础范文4

摘 要 电路与模拟电子技术是高职电类课程教学体系中的两门基础课，将“电路”与“模拟电子技术”这两门课的基本特征和内在联系相互贯通，改革教学方法，实现两门课的贯通教学。从而加强两门课的关联性，降低学习难度，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。

关键词 电路 模拟电子技术 贯通教学 关联性 教学效果

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.043

Teaching of Vocational College "Circuit" and

"Analog Electronics" Two Courses

DENG Youlin， LIU Haimei

（Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）

Abstract： Circuits and analog electronics is electrically Courses Higher Education System in two basic courses， the basic characteristics of "circuit" and "Analog Electronic Technology" course of two interconnected and internal relations， the reform of teaching methods to achieve two classes teaching. Thus enhancing the relevance of two classes， reducing the learning curve and improve students’ interest in learning， improve teaching effectiveness.

Keywords： circuit; analog electronics; teaching; relevance; teaching effectiveness

0 引言

“电路”是高职电类课程的第一门入门课，属于专业基础必修课，主要是引导学生认识电路，掌握与电路有关的基本理论知识和基本分析方法、分析能力等，从而为后续课程的学习打下坚实的基础。“模拟电子技术”是“电路”的后续课程之一，是在掌握电路有关的基本知识和分析方法之后，学习电子技术的基本理论知识和技能，着重培养学生利用基础知识解决实际问题的能力。这两门课程的教学效果受到很多因素的影响，其中一个重要的因素是这两门课之间的关联程度和贯通教学。例如，“电路”中涉及到的叠加原理、两大约束以及戴维南定理等内容，都是“模拟电子技术”课程需要掌握和经常用到的基础理论和分析方法。

通过担任这两门课程的教学任务，并对教学效果进行对比的基础上发现，大多数学生学习“模拟电子技术”课程感觉到很吃力，主要原因是没有把这两门课很好地衔接起来、实现融会贯通。如果在“电路”的教学过程中能够将工程应用题中的非线性电路进行线性化这一思想提前传授给同学们，那么，后续的“模拟电子技术”的学习就会轻松、容易很多，理解起来也就更简单。将两门课程的知识点进行衔接，在“电路”教学过程中，提前引入“模拟电子技术”中的电路模型，并引导同学们用“电路”中的基本原理和基本方法进行求解，这样对后续“模拟电子技术”的学习起到很好的铺垫作用。而在“模拟电子技术”中复习和强调“电路”教学内容中的基本知识和分析方法，实现这两门课程的融会贯通和相互渗透、相互衔接。

2 优化和改革两门课程的传统教学方法

2.1 贯通教学，合理分配教学课时

课堂教学时间是有限的，如何让学生在有限的时间内，理解和掌握一些相关的知识点，就需要教师抓住所讲内容之间的联系与衔接，相互渗透，采用铺垫式和复习式的方法，对有关知识点进行综合的讲解和运用。“电路”和“模拟电子技术”中的许多知识点是有衔接关系的，“电路”的学习为“模拟电子技术”的学习打下了坚实的基础，“模拟电子技术”的非线性电路的学习则需要运用到“电路”中的线性电路分析方法和基本原理。由于这两门课之间的知识点联系比较紧密，教师应该从多角度对相关知识进行综合性的讲解，以增加学生的理解能力和融会贯通能力。将这两门课进行比较学习，增强学生对相互关联知识点的印象，进而掌握相关知识点。

另外，由于“电路”与“模拟电子技术”是分别在一学期的上、下学期教学的，在课时分配方面，应该根据知识点的难易程度合理分配课时。由于电路中的基本概念、定律和分析方法这些内容在“大学物理”、“高等数学”等课程中有所涉及，属于比较基础的内容，理解和学习起来并不是那么费力。而“模拟电子技术”这门课的内容涉及了微观粒子的运动、特性曲线以及工程中的近似等效等，对大多数学生来说知识点比较生疏，需要教师花费更多的时间去讲解，将抽象的内容具体化，让学生能够充分地吸收消化。

因此，对于整体64学时的教学安排，这两门课程比较合理的教学分配应该是“电路”24课时，“模拟电子技术”40课时。这样，采取前紧后松的教学节奏，将容易理解和掌握的电路部分加快教学进度，进入到模拟电子技术部分就有更充足的时间进行详细的、全面的讲解。从而，使这两门课的整体学习效果达到**。

2.2 因材施教，突出把握教学重点

“电路”与“模拟电子技术”涉及的内容较多，要求学生在有限的课堂时间中掌握好相关的知识点，教师必须利用好每一节课的教学时间，提高教学质量。因此，教师在授课过程中必须突出重点内容。在每一章节开始学习之前，都要梳理一下本章节的内容，将其划分为“了解”、“理解”和“掌握”三个层次，并提前告诉学生哪些是本章的重难点内容，需要花费更多的时间去学习和钻研。这样，在实际教学过程中，对于只需了解的内容要提醒同学们提前自学，上课时无需花费过多的时间，对于需要理解和掌握的内容，则要重点讲解。有了层次分明的学习计划，学生学习起来也不会混乱，而是目的性强，目标清晰。例如，在讲授放大电路分析时，由于时间的限制，可以重点介绍三极管放大电路及其分析，而将场效放大电路的分析作为自学的内容。这样学生在学习时就目标明确，只需要掌握好三极管放大电路的理解和掌握上，将该部分内容学好了，就可以运用同样的分析方法进行场效放大电路的分析。

2.3 活跃氛围，增加教学的趣味性

“电路”与“模拟电子技术”作为专业技术基础课，理论性较强，定理定律、公式和概念较多，如果采用传统的教学方法，对于图形图表、原理图、结构图等理解起来有一定的难度，并且比较枯燥无味。这样就会导致学生在学习过程中感觉到很吃力，逐渐丧失学习的积极性，产生厌学和抵触心理，这种教学方式下的教学效果必然很差。因此，要加强课堂的趣味性，提高学生的学习热情和积极性，可以采取鼓励学生主动参与课堂教学，提高学生的主体能动性，也可以采用多媒体技术来丰富教学内容，增加教学的趣味性。

首先是提高学生学习的积极性，变被动为主动，从而提高教学质量。例如，在讲到动态电路分析这一章时，只需介绍电容原件的一阶零输入响应、零状态响应以及全状态响应等的求解内容和分析方法，对于电感元件的类似内容就可以交给学生课下自学，下次课时要求同学们根据自学的结果，将有关内容讲给大家听，其他同学可以互相补充，自由发言。这样，经过讨论和思维碰撞，一方面增强了学习氛围，激发了学生的学习积极性，另一方面也提高了教学质量，发挥了学生的主体参与性。

其次，可以采取多媒体技术进行课堂教学。通过生动有趣的、丰富多彩的、新颖的画面、图像和音效来展现教学内容，将静态的图像转化成物体运动状态的动态过程，增加学生对该内容的理解能力和学习兴趣。从而展现出形象、生动、充满趣味性的教学内容，激发学生的学习积极性和学习欲望，同时也提高了教学效果。

2.4 学以致用，加强实践教学

理论只有密切联系实际才会产生实际的作用，学生学习的最终目的也是为了学以致用。而传统 “电路”和“模拟电子技术”的教学与实际生产实践有一定的差距，他们更像是一门物理课，缺少实践认识。例如，传统的电路课中学完电阻后，对他的认识仅仅停留在电阻的矩形符号、欧姆定理及其计算方法，而对电阻的种类、容差及其与实际应用相关的概念一无所知，但这些知识恰好是实际的生产生活中用得最多、最重要的知识。

因此，需要增加实验教学的比重，培养学生的动手能力和实践认知，并将相关内容的实验进行对比，培养综合分析能力。同时，实验的内容也要有重点、有层次，例如随着电子技术的发展，大规模集成电路越来越受到重视，而这部分内容，在课程教学中只讲到其理论部分的学习，而对解决实际器件的使用问题等较少涉及。

综上所述，为了在教学过程中增加实践教学的比例，可以在授课时引入生产生活中与此内容相关的知识，丰富学生的实践认知和知识结构。例如，在讲授电阻知识时，除了介绍欧姆定律和基尔霍夫定律之外，还可以扩充一些有关电阻种类、容差等在实际应用中经常会碰到的问题。并通过开展实习实践或者课程实验等方式，使学生能够零距离地体会和掌握“电路”与“模拟电子技术”的理论基础知识和实际应用问题。

3 教学成效

在教学过程中，在传统教学方法的基础上引入多媒体教学，增加教学的趣味性和丰富性，调动学生的积极性，避免以往理论知识学习的枯燥性，也加深了学生对相关知识的理解和掌握程度。另外，充分调动学生学习的主观能动性，改变以往教师为主体的教学方法，从而促进师生之间的交流，增强教学效果。另一方面，将理论与实践相结合，既加强了学生的动手能力，也增加了学生学习的积极性和主动性，学习成绩得到明显的提升。在理论知识掌握牢固的基础上，鼓励学生参加电子设计大赛等，也能培养他们的动手能力和解决实际问题的综合能力，为以后的工作积累经验。

4 结语

“电路”和“模拟电子技术”作为电子信息类专业的专业基础课，体现了其专业性和基础性。因此，教师在教学过程中也要关注其专业性和基础性，将知识体系与当前的产业实践整合在一起。通过在原有的理论知识基础上引入实践相关知识，还要在原有理论思维方式基础上引入实践相关的基础知识，将这些知识点及其内在联系以特定的方式讲解出来，实现“电路”和“模拟电子技术”两门课程的贯通教学。使学生在掌握电子元器件和电路工作原理的基础上，培养工程思维模式，以适应未来生产实践的需要。

参考文献

[1] 赵冬梅，周波.“电路”与“模拟电子技术”两门课程的衔接关系[J].电气电子教学学报，2013（6）.

[2] 杨晓敏.“电路与模拟电子技术”的课程改革研究与实践[J].计算机时代，2013（9）.

[3] 王玉菡，杨奕，徐勤，张杰.“电路与模拟电子技术”课程教学探讨[J].中国电力教育，2012（12）.

[4] 夏百战，石世光.电路与模拟电子技术实验课程教学改革与探索[J].电化教育研究，2010（4）.

模拟电子技术基础范文5

关键词：模拟电子技术；教学方法；教学质量

一、注重绪论部分和实例教学，提高学生学习的积极性

对于模拟电子技术这一课程而言，涉及的教学内容往往较多，而且所使用的教材大多篇幅巨大，这很容易使学生产生一种抵触

的心理。所以，在进行模拟电子技术的教学时，教师首先应该在第一堂课上对课程的教学框架进行整理，使学生脑海中对这一课程

有一个大致的了解。然后利用生活中的各种电子系统实例来帮助学生理解电子信息系统的组成，紧接着对这一电子信息系统中所

应用的模拟电子技术进行讲解，并阐述它对电子信息系统的重

要性，接下来对模拟电子技术的主要模块化内容进行阐述，最后根据课程的章节以及主要内容与讲解的电子系统实际例子进行对应。通过这种方法可以使学生真正了解到学习这门课程可以在哪些领域进行应用，从而有效地提高学生学习这门课程的兴趣，并使他们在接下来的学习过程中更加具有针对性。

在进行课程具体内容的教学时，教师应该根据绪论中举出的

电子系统实例，从中找出课程内容的具体应用位置和相应的作用，进而使学生获得一个总体的认识，逐渐建立起模拟电子技术的知

识框架体系。此外，在进行完一个章节的教学后，教师可以根据内容设定一个相关的项目，也可以在几个章节教学完成后，设定一个综合的项目，比方说音响放大器、函数信号发生器等。通过这些项目的设立，可以使学生将原本分散的知识点连接为一个整体，进而更好地理解和掌握相关的内容。此外，还可以使学生对所学的知识有一个更加直观、感性的认识，将原本枯燥的知识与实际紧密地结合到一起，使学生的创造能力和解决问题的能力得到极大的提高。

二、利用类比法进行抽象概念的讲解，加深学生的理解

对于电类专业的学生而言，模拟电子技术这一课程是他们最

先接触的一门工程性课程，而且在接下来的很多课程中的很多概

念都是在模拟电子技术的基础上建立起来的，所以，在进行这一课程中复杂抽象的概念教学时，教师可以利用类比的方法将这些概

念转换成一些较为通俗的语言或者生活实例来进行教学，从而使

原本复杂抽象的概念变得形象而且简单。比方说在进行半导体中空穴的运动实质是价电子填补空穴的运动讲解时，教师可以利用

教室中有座位的学生与空座位之间进行调换的方法来进行讲解；又比方说，在进行输出电阻包含不包含负载电阻的问题讲解时，教师可以利用下面的类比方法进行教学：输出电阻是放大电路的一

个较为重要的指标，就好像人的体重是人一项重要的身体指标一

样，和外界环境因素没有必然的联系，而负载电阻就好像是人身上背的重物，在进行人体重的测量时，不应该将重物一起计算在内。通过这种方法可以使学生轻松地理解输出电阻与负载电阻之间的真正关系。

三、利用电路定理作为课程教学的指导思路，进行相关新知识的学习

在模拟电子技术课程的教学过程中，很多问题都需要利用电

路基础这一课程的相关知识，电路基础与模拟电子技术之间存

在着很多紧密的联系，但是由于学生刚刚接触专业课程，课程间的相互联系能力还不是很强，无法做到知识间的融会贯通，所以，教师在进行课程的教学时，应该帮助学生了解两门课程之间的相互

关系，尤其是要让学生知道，电路基础这一课程的理论和方法与模拟电子技术有着重要的联系。在教学过程中，教师要随时随地地进行电路基础相关知识的复习，从而使学生原来学习的电路知识可以很好地应用到这一课程中来，利用电路知识作为学习模拟电子技

术的基础和指导，从而更加简单地进行新知识的学习。

总之，模拟电子技术课内容繁多复杂，在教学过程中，只有合理整合教学内容，优化教学方法，才能收到良好的教学效果，从而会对高技能应用型人才的培养起到进一步的推动作用。

参考文献：

[1]俞文英.模拟电子技术课程教学方法的改革与创新.淮南职业技术学院学报，2008.

[2]何红宇.模拟电子技术教学方法的多样化.电气电子教学学报，2006.

模拟电子技术基础范文6

模拟电路课程支撑的能力包括：阅读电子元器件技术文件和电原理图的能力、单元电路设计能力、电路综合设计能力、计算机辅助设计能力、编写设计文件的能力。依据能力目标的不同，可以划分不同的任务类型，并据此确定任务目标，设计任务结构。

关键词：模拟电路电路设计教学模式

以大规模集成工艺为依托的各种数字电路问世以来，由于其相对模拟电路的高可靠性和灵活性，逐渐取代了各种传统的模拟电路的应用领域。但是现实的物理世界毕竟是模拟的，因此，任何数字化系统都包含有模拟电路部分，模拟电路并没有因数字电路的兴起而被完全取代。模拟电路课程仍然是电子工程、电气工程、自动控制、通信等涉电类专业的核心课程之一。

模拟电路课程的重要性还在于无论从工程技术还是专业能力结构而言，模拟电子技术都处于较为底层的位置，通过该课程的学习获取的知识、经验、工程技术方法是顺利学习上述专业几乎所有其它专业课程的基础。

模拟电路是教学难度相对较大的课程。其学习的困难性在于，学生是第一次接触以半导体器件为核心的有源电路；模拟电路“数字化”、结构化程度低，表现出的物理现象和涉及的数学工具又较为复杂；模拟电路的工程技术方法很难实现程序化，常常需要依赖经验知识解决问题。

电路设计是电子技术人员的工作邻域和具有典型性的工作过程，模拟电路设计过程相当完整地体现了模拟电路技术应用能力的内容和要求。构建基于模拟电路设计的学习任务，依据设计工作过程组织教学活动，能够较好地实现培养模拟电子技术应用能力的教学目标。

1、工作过程、能力与任务类型

一个较完整的电子系统电路设计的工作过程，包括：技术指标分析，方案设计，单元电路设计与参数调整，电路综合联调与性能测试。通过对模拟电路设计工作内容和过程的分析，完成电路原理设计过程必须具备的、应由模拟电路课程支撑的能力包括：阅读电子元器件技术文件和电原理图的能力、单元电路设计能力、电路综合设计能力、计算机辅助设计能力、编写设计文件的能力。因此模拟电路课程的学习任务有4种类型：识读电原理图和技术资料、单元电路设计与电路综合、计算机仿真测试、编制设计文件。

单元电路设计与电路综合是基本任务，它引领其它类型任务和整个项目的实施完成。

不同类型的任务可以根据设计任务的需要和本身的复杂程度，作为单独的任务存在，与相关的设计任务共同组成学习项目，也可以作为完成设计的准备知识存在于设计任务之中。例如，反馈放大器设计可以作为一个学习项目，由识读反馈放大电路原理图、反馈放大电路性能分析、反馈放大电路设计3个关联的任务组成。

识读电原理图和阅读元器件技术文件是基本能力。电路设计，特别是在原理设计和电路结构设计时，极少原理性的创新，绝大多数是对已有电路的适用性改进和重新组合，这种改进和组合需要阅读已有的设计资料，借鉴他人的技术经验和成果；为提高电路性能，降低成本，提高工作效率，往往需要在电路中采用新出现的电子元器件，例如集成电路芯片，需要阅读生产方提供的产品规格书及典型应用电路。识读电原理图和技术文件对于形成和提高电路设计能力具有基础性的意义。

目前，电子电路计算机辅助设计（EDA）包括电子工程设计的全过程，例如系统结构模拟、电路特性分析、在系统可编程器件开发、绘制电路图和制作PCB。在电子工程设计中有着不可替代的重要作用，是电子工程技术人员必须具备的专业技术能力之一。在模拟电路课程的学习任务中，主要是指应用计算机完成电路图绘制、电路性能和参数的仿真测试与分析、编制设计文件等工作。

在电路设计的实际工作过程中，编写设计文件是重要的工作内容和不可缺少的环节。没有设计文件，无法进行初步设计完成以后的后继工作。对于学习任务而言，编写设计文件，是一个总结和提高的过程，有利于培养交流沟通能力和养成严谨的工作态度。设计文件也是判断和评价项目或任务完成情况的重要依据。

2、任务目标

(1)电路识读任务，是对针对设计任务收集技术资料（主要是可供设计参考的电路）并进行分析，属于电路设计的准备工作，任务的目的是为完成设计任务建立必要的知识储备。大致分为互相关联的3个层次：1)识别元器件符号、功能和主要技术指标。依据符号识别电路中的元器件是读图的基础，作为专业入门课程，对此应该给与一定程度的注意，要能够识别和了解符号的含义、主要器件功能和技术指标。根据电路中使用的核心器件，往往可以判断电路的功能。2)区分电路单元，判断电路功能。较复杂的电路系统都由单元电路构成，功能单一的单元电路也可以进一步分解为部分电路，例如放大器可分为输入级、中间级和输出级；稳压器可分为整流和稳压部分。对部分电路功能的分析，得出对整个系统功能的判断，并作为下一步工程估算的基础。3)指出电路的结构特点，估算分析电路技术指标。分析电路形式与结构，可以得出电路大致的技术性能指标，定性判断元器件参数对电路性能的影响。例如对放大器输入级、输出级电路形式和结构的分析，可以大致得出放大器的输入、输出特性；对中间级的分析，可以大致判断放大能力；依据级间耦合方式，可以判断放大器频率响应范围；甚至电源电压也可以据以分析放大器输出信号幅值。

(2)设计任务目标包括典型单元电路设计与电子线路综合设计，在定性分析的基础上实现定量估算，自顶向下完成初步的设计。依据设计工作过程，可以分解为以下阶段目标。1)正确理解任务要求，分析各项技术指标的含义。仔细研究任务的工程背景和要求，正确分析和理解各项技术指标的含义，分析实现任务要求的技术途径，这是完成设计的前提条件。2)设计总体框图，分配技术指标。参考与任务相同或相近的电路方案，选用能够满足技术指标要求的核心器件，完成方案论证。对于同一个任务，实现的方案可以有多个，应具备将不同方案加以分析、比较的能力，从中确定一种相对较优的方案。

依据选定的方案按照功能划分成若干个互相联系的模块，将技术指标和功能分配给各个模块。3)单元电路设计。依据模块的功能和技术指标要求，参考典型电路，确定电路结构，计算元器件参数完成单元电路的初步设计。4)仿真测试。模拟电路，比如放大器、滤波器等的参数比较繁琐，需要进行多次调整才能达到技术指标要求。要能够在计算机上对单元电路仿真测试，修改电路参数，观测性能指标，直至满足技术指标要求。5)电路联调，测试技术指标。在单元电路完成逐步设计的基础上，通常依据信号流向，逐级完成级联和调试直至全部电路调试完成，系统技术指标达到设计要求。这个过程是电路综合的过程，也可以在计算机上模拟仿真实现。

(3)仿真测试调整任务的目标是在电子电路设计过程中实现较为精确的量化分析。其作用主要表现在3个方面。[3]1)验证电路方案设计的正确性。当要求的系统功能确定之后，首先采用系统仿真或结构模拟的方法验证系统方案的可行性，进而对构成系统的各单元电路结构进行模拟分析，以判断电路结构设计的正确性及性能指标的可实现性。2)电路特性的优化设计。分析恶劣温度条件下的电路特性，计算分析器件容差对电路的影响量，用于确定**元器件参数、电路结构以及适当的系统稳定裕度，实现电路的优化设计。3)实现电路的模拟测试。电子电路的设计过程中大量的工作是元器件参数计算、各种数据测试及特性分析。在工程估算的基础上，通过仿真测试与分析加以调整，能有效提高设计工作的效率。4)技术文件编写要求在完成电路设计的同时编写尽可能详细的符合工程标准的技术文件，包括方案设计说明、原理框图、电原理图、原理与技术说明、元器件参数计算、技术指标与特性测试数据、元器件清单等。

3、任务结构及实施

一个典型的电路设计任务由工程背景描述、任务要求、基础知识学习、设计方法与步骤、电路设计等学习单元组成。

3.1工程背景描述

工程背景描述的内容主要包括电路功能、工程应用背景、技术发展背景介绍。工程背景描述的实质是“提出问题”，工程背景描述尽可能选择具有典型性的电子工程问题为实例，解决关于学习目标的问题。

3.2 任务要求

设计任务必须具备明确的工程应用背景，必须提出具体的设计要求（技术指标）。例如交流放大器设计任务，应明确提出工作频率、信号源、输出特性、输入特性、工作稳定性等要求等技术指标。提出任务要求，应依据由浅入深循序渐进的原则，从体现基本功能的一两个技术指标开始，逐步增加技术指标数量，提高设计难度。

3.3基础知识学习

基础知识学习包括任务分析、相关理论知识学习、参考方案与参考电路分析及相应的基础练习等。基础知识的学习包括理论知识、技术知识、经验知识和经验技能的学习。理论知识是重要的，因为它是能力的组成部分，同时对于学生的发展能力起到更为持续和关键的作用。在工程实践中学习和使用的理论知识才能被真正掌握并形成能力，因此应该以实现电路设计任务为依据，确定理论知识的学习内容和学习深度，力求将理论与实践、数学方法与物理概念更紧密地结合起来。

提供设计参考的电路必须是工程电路，但学习是一个循序渐进的过程，基础知识的学习会使用原理电路为学习对象，原理电路不能仅有电路结构和元器件标号，也要标注元器件主要参数，使学生在定性分析阶段就能对电路参数有直观的影像，逐步建立数量观念，这对于初次接触模拟电路的学生是十分重要的。

3.4设计方法与步骤

不同功能和结构的电路，具体的设计内容、方法与步骤各不相同。甚至同样功能的电路，技术要求不同，设计时考虑的重点、设计依据、电路结构等均有区别，但工程估算是贯穿整个设计过程始终的基本方法。

以反馈放大器为例，设计步骤如下:

选择反馈组态，选择反馈深度，选择反馈级数，确定放大级数，确定输入级、中间级、输出级的电路结构，计算电路参数，仿真测试和参数调整。容易理解，上述步骤都必定建立在必要的工程估算的基础之上。

3.5 电路设计

这是学生在相对独立的情况下，完成电路设计的过程。尽量采用与前面4个学习单元及撰写设计文件交叉进行的方式实施。

不同类型的学习任务，其结构不尽相同。但区别主要是在(4)、(5)两部分。

不同类型的学习任务以“定性分析、工程估算与仿真测试调整相结合”的方法实现。

4、结语

电路设计在知识的运用上不同于单纯的电路分析与计算，依据模拟电路原理设计过程构建学习任务，组织和实施教学过程，不仅能够有效控制理论知识学习深度，促使学生较为自主地获取经验知识，并在获取知识的同时实现知识转换为技术应用能力，更有利于实现培养学生模拟电路技术应用能力的教学目标。

参考文献

[1] Sergio Franco.基于运算放大器和模拟集成电路的电路设计[M].西安交通大学出版社,2009.

[2] 谢自美 等.电子线路综合设计[M].华中科技大学出版社,2006.

[3] 赵世强 等. 电子电路EDA技术[M].西安电子科技大学出版社,2000.

[4] M.Herpy.模拟集成电路[M].高等教育出版社,1984.