小学三年级语文试卷

小学三年级语文试卷范文第1篇

【导语】亲爱的同学，如果把这份试卷比作一片蔚蓝的海，那么，现在我们启航，展开你智慧和自信的双翼，乘风破浪。

五、选词填空。(6分)赞美赞扬1.聂耳用美妙的笛声(　)家乡的湖光山色。2.小明得到了老师的(　),他的心里甜滋滋的。珍品作品3.徐悲鸿的奔马图,是世界上公认的艺术(　)。4.他最近新出了一部(　)。议论讨论5.官员们一边看一边(　),这么大的象,到底有多重呢?6.老师让学生们在课堂上(　)问题。六、我会填。(14分)1.仿照例子填词语。(4分) (1)例:一(头)大象一()笛子一()大树 一()力量一()朋友(2)例:懒洋洋　(3分) (3)例:(一)本(正)经(4分)()张()望　水()一()()望()际　()神()注(4)例:反反复复(3分) 七、句子万花筒。(12分)1.给句子加上标点。(3分)(1)这双鞋子好看吗(2)有刺的不一定都是刺猬呀　(3)早上我和爸爸一起去跑步　2.我会连线。(5分)飞流直下三千尺寸有所长孤帆远影碧空尽更上一层楼欲穷千里目疑是银河落九天尺有所短　唯见长江天际流三人行必有我师焉3.连词成句,并加上标点。(2分)什么　爸爸　事　着急　您　这么　让 4.修改病句。(2分)聂耳是杰出的我国音乐家。 八、课内阅读。(9分)苏红想了想,拿起笔,在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗()地坐在楼梯旁,给画增添了不少情趣。苏红()地笑了。爸爸看了,高兴地说:“看到了吧,孩子!好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,()往往能变成()。”1.从文中找出下列词语的反义词。(2分)减少—(　)　难过—(　)2.苏红在弄脏的地方画了一只　。(1分) 3.把下面的词语填到选文中的括号里。(4分)A.懒洋洋　B.好事　C.坏事　D.满意4.爸爸说的话告诉我们一个什么道理?(2分)

九、课外阅读。(8分)地球清洁工动物环境保护局要招收一批清洁工。听到这个消息,很多动物争先恐后跑来报名。主考官大猩猩问动物们都有些什么本领。小海鸥说,他能把人们乘船时扔到海里的剩菜吃掉;小鲫鱼说,河里的水草、水虫和垃圾是他爱吃的食物;乌鸦说,他爱吃地上的蝇蛆、地蚕;蚯蚓说,他能吃掉地下的垃圾,再把它变成肥料,让植物长得更茂盛。于是,小海鸥成了海洋清洁工,小鲫鱼成了淡水清洁工,乌鸦成了地面清洁工,小蚯蚓成了地下清洁工。1.担任招收清洁工的主考官是　。(2分) 2.根据短文内容连一连。(4分)小海鸥　 小鲫鱼　 　乌鸦　小蚯蚓 地下清洁工 地面清洁工 海洋清洁工 　淡水清洁工3.动物环境保护局要招收一批清洁工的目的是()(2分)A.使地球的环境变得更加美好。 B.让小动物们显示自己的特长。十、看图写话。(13分)请仔细观察图片,抓住画面主要意思,把画面内容表述出来,注意句子结构要完整。

篇二 一、读拼音,写词语。(16分) 二、给下列多音字选择正确的读音。(6分)好(hǎo　hào)人 盛(shènɡ　chénɡ)开 数一数(shù　shǔ) 宝藏(cánɡ　zànɡ) 缝(fènɡ　fénɡ)衣服 重(zhònɡ　chónɡ)新三、照样子,写词语。(12分)海洋—洋流—()—()—()烤肉—肉饼—()—()—()任意—意思—()—()—()汗水—水杯—()—()—()四、按要求写词语。(6分)1.表示“看”的词语有很多,如“观察、左顾右盼”等,请你再写出三个表示这样意思的词语: 2.表示学习精力集中的词语有很多,如“聚精会神、全神贯注”等,请你再写出三个表示这样意思的词语: 五、给下列加点字选择正确的解释。(4分)干:A.没有水分或水分少；B.空,徒然。1.我刚洗的衣服很快就被太阳晒干了。 ()2.遇到困难不动脑筋干着急也没用。 ()满:A.全部充实,没有余地；　B.十分,完全。3.小红学习的积极性满高。 ()4.会议室里很快就坐满了人。 ()六、把下列词语补充完整。(8分)喃喃自()　 ()机勃勃 ()雪皑皑　()言()语 忐忑不()　 ()花()门七、选词填空。(4分)慌张　慌忙 惊喜　惊讶1.如果你遇到困难,可千万不要()。2.老虎来了,小动物们()逃跑了。3.他()地发现种子发芽了。4.他()地说:“我的种子怎么不发芽?”八、按要求写句子。(6分)1.到处　鲜花　绿树　城市里　和　是(连词成句) 2.他的画儿一挂出来,就有许多人欣赏。(用加点词语写句子) 3.月亮爬上了山顶,真像一只弯弯的小船。(照样子,写句子)月亮爬上了山顶, 九、按原文填空。(6分)1.春雨断桥人不渡,　 　。 2.一年之计在于　,一日之计在于　。一家之计在于　,一生之计在于　。 3.茅檐常扫净无苔,。 十、阅读理解。(17分)(一)阅读《称象》片段,回答问题。(8分)曹操问:“谁有办法把这头大象称一称?”有的说:“得造一(竿　杆)大秤,砍一(颗　棵)大树做秤杆。”有的说:“有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说:“办法倒有一个,就是把大象宰了,割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁,他站出来,说:“我有个办法,把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面在船舷上画一条线;再把大象赶上岸,往船上装石头,直到船下沉到画线的地方为止;然后再称船上的石头,看石头有多重,就知道大象有多重了。”曹操微笑着点了点头。他叫人照曹冲说的办法去做,果然称出了大象的重量。1.在文中括号里正确字的下面画横线。(2分)2.用“有的说……有的说……有的说……”写一句话。(2分) 3.在文中画出曹冲称象的方法的句子。(2分)4.本文写了几种称象的方法?谁的方法?说明了他的什么特点?(2分) (二)阅读《聪明的梅花鹿》,回答问题。(9分)聪明的梅花鹿有一只老虎,遇见一只梅花鹿。老虎很想吃梅花鹿。但是它从来没见过梅花鹿,不知道梅花鹿有什么本事,就问:“你身上的斑点是做什么用的啊?”梅花鹿说:“这是我吃老虎的记号,我吃一只老虎,身上就长一个斑点。”老虎一听,吓得拔腿就跑。半路上,老虎遇见一只狐狸,就把刚才遇到的事告诉了它。狐狸听了大笑起来,说:“你上当了。走,我跟你去把它捉来,给你做午餐!”老虎说:“不,梅花鹿很可怕,也许你看见它会跑的。”狐狸说:“要是你不放心就用你的尾巴绑住我的尾巴好了。”梅花鹿看见老虎和狐狸一块儿走来,就喊:“狐狸啊,谢谢你把老虎捉来,我正在找它呢!”老虎听了,以为上了狐狸的当,回头就跑。结果狐狸被老虎拖死了。1.故事一共出现了 　种动物,分别是　、　、　。(2分) 2.根据故事情节连线。(3分)智梅花鹿　可悲狐狸愚笨3.从哪些地方可以看出梅花鹿很聪明?用线画出来。(2分)4.联系生活实际,谈谈读了这个故事后受到的启发。(2分) 　。 十一、看图写话。(15分)图片中的小朋友在干啥?平时你做过这样的事情吗?你是怎么做的?请把图片的内容与你的生活相结合,写一写做这件事的过程。 篇三 时间:60分钟　总分:100分　得分:　 一、字词乐园。(40分)1.下面读音正确的一组是()。 (2分)A.凉爽(suǎng)　浑浊(zhuó)B.橙(chéng)色　 载(zài)歌载舞C.扁担(dān)　 饮(yǐn)酒D.睡着(zhuó)　 蚯蚓(yǐn)2.辨字组词。(12分) 3.词语巧搭配。(16分)(1)填上合适的量词。一()彩虹一()愿望一()粮食一()树叶(2)填上合适的动词。(　)波浪(　)台灯(　)地毯(　)风景(3)填上合适的修饰词。(　)的生活　(　)的星星(　)的白塔 (　)的麦浪(　)地听 (　)地说(　)地问 (　)地称赞4.我会写词语。(10分)(1)补充词语。(6分)五()()纷 兴()()烈一望()() ()()万机南()北() 翻()越()(2)用横线画出(1)中描写心情的词语,你也来写一写这样的词语吧。(2分) (3)选一个词语写句子。(2分) 二、句子乐园。(18分)1.仿写句子。(8分)(1)水中鱼儿望着我们,悄悄地听我们愉快歌唱。(拟人句) (2)冬天真有趣,我愿永远是冬天! (3)天边的晚霞像涨红脸的少女。 (4)一位诗人一边饮酒,一边观赏风景。 2.按要求写句子。(6分)(1)有什么比总理的祝福更可贵呢? (改成陈述句) (2)我兴奋地把这个梦告诉了我的朋友。(改成“被”字句) (3)魔法师的门被小老鼠敲得咚咚直响。(改成“把”字句) 3.看到下面的情景,你想说点儿什么?(4分) 三、课文回顾。(5分)1.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者是　朝诗人,这首诗表达了 。2.“做老鼠是不太好。不过我至少知道该怎么做。变成别的东西,说不定更糟呢!”这句话告诉我们 。3.学习了《听鱼说话》一课,我明白了:　 。四、阅读短文,回答问题。(22分)(一)课内阅读。(9分)瑞金城外有个村子叫沙洲坝。毛主席在江西领导革命的时候,在那儿住过。一天傍晚,毛主席看见一个老乡挑着浑浊的水往家里走,便问:“这水挑来做什么用?”老乡回答说:“吃呀!”毛主席疑惑地问:“这么脏的水,能吃吗?”老乡苦笑着说:“没法子,再脏的水也得吃呀!”毛主席又问:“是从哪里挑的?”老乡回答:“塘里挑的。”毛主席要老乡带他去看看。走了一阵,只见一口不大的池塘,杂草丛生,池水很脏。第二天,毛主席就找来村里人一起商量挖水井的事。井位确定后,毛主席立刻拿起工具,带头挖了起来。大伙一起,挖的挖,铲的铲,干得热火朝天。没过几天,一口水井就挖好了,涓涓的泉水喷涌而出。一位老大娘手捧清泉,激动地说:“毛主席真是我们的大恩人哪!”解放后,沙州坝人民把这口井称作“红井”,并在井旁立了一块石碑,上面刻着:“　,　!” 1.这段文字选自课文《》。(2分) 2.这口井位于城外的,是带领战士和乡亲们挖的,解决了　的问题。(4分) 3.按原文将最后一段补充完整,并说说你对这句话的理解。(3分) (二)课外阅读。(13分)为人民服务张海迪从五岁起患有严重的疾病,脊椎板被摘取了六块,全身胸部以下的肢体都已失去知觉。她站不起来,不能走路,连生活都不能自理,更谈不上上学了。长大以后,她想为社会做点工作,可是因为她的身体有残疾,有些单位不敢接收她。于是,她一方面主动配合医生治疗,另一方面在艰难的条件下坚持自学。她以惊人的毅力学完了小学和初中的课程,学习了医学知识,掌握了针灸技术,无私地为数千人治病。有一次,张海迪给一个病人治病。她一只手支撑身体,一只手给病人扎针。时间一长,她的面颊上渗出了豆大的汗珠,两眼直冒火花,顿时晕倒在病人身边。一个残疾人为什么能在困难面前,坚持为人民服务呢?还是用张海迪自己的话来回答吧,她说:“是社会主义给了我温暖,是人民给了我厚爱,而我却为社会,为人民做得太少,因此我要把一切奉献给人民。”1.给加点字选择正确的读音,涂上自己喜欢的颜色。(2分) 2.反义词,对对碰。(2分)困难(　)　无私(　)3.填上合适的词语。(6分)(　)的汗珠　(　)的条件(　)的疾病4.读完张海迪的故事,你有什么感想?把你的想法写下来。(3分) 五、看图写话。(15分)仔细看图,这是什么季节?图中都有谁?他们在什么地方?这几个小朋友在干什么?把你看到的、想到的告诉大家。

小学三年级语文试卷范文第2篇

一、指导思想

为进一步贯彻教育局本学期全面提升教学质量的总体要求，强化学生和教师的质量意识，抓好教学过程管理，客观、公正、全面地反映学生阶段性学习情况，通过月考，让教师及时了解本班学生在本年级的学习情况，找到奋斗目标，提高教师教学的积极性和学生学习的主动性，真正达到以考促教、以考促学，促进我校教育教学质量的提高，特制定四至六年级月考实施方案如下：

二、组织领导

组 长：张仁佑

副组长：张加忠吴帮霞 张纯 黄绍军游名举

成 员：四至六年级语文、数学、英语任课教师

三、职责分工

1. 张仁佑：负责全面协调工作，以保证方案得以有效实施。

2. 张加忠：负责成绩的统计和分析，并将成绩发到教师工作群。

2.吴帮霞：负责方案的制定，试卷的复印，实施过程的监督，丰乐小学的巡考等。

3.张纯：负责丰乐小学考场和监考的安排；收集丰乐小学和和平小学的成绩；丰乐小学获奖学生奖状的打印，组织丰乐小学的发奖。

4.黄绍军：负责督促和平小学四至六年级教师组织学生参加月考，督促和平小学教务处做好月考准备工作，和平小学考试期间的巡考。

5.游名举：负责和平小学考场和监考的安排，和平小学成绩的收集和上报，和平小学获奖学生奖状的打印，组织和平小学的发奖。

6.成员：负责组织本班学生按时参加考试，做好监考和评卷工作，考后及时对成绩进行分析，对试卷进行订正。

四、年级科组长及职责

年级

组长

语文

数学

英语

四年级

韦忠民

冯应超

欧玉容

五年级

刘金花

杨通平

莫善兰

六年级

吴祖益

姚登炯

熊江丽

年级科组长负责协调本年级科任教师***学进度，协调本年级任课教师在每个月的25号前拟好试卷交给吴帮霞复印。

五、考试科目及时间安排

1.月考科目：语文、数学、英语三科。

2.月考时间：

月份

月考时间

考试时间

3月份

3月31日（星期三）

上午：8:30—10:30考语文10:50—11:50考英语

下午：1:50—3:20考数学

4月份

4月30日（星期五）

5月份

5月28日（星期五）

6月份

6月30日（星期三）

以上安排如有变化再另行通知。

六、考场及监考要求

1.考场：本班学生为一个考场，实行单人单桌考试。

2.监考：本校教师交叉监考，由学校教务主任安排，在考试前一天公布。

3.监考要求：

①每科提前10分钟发卷，指导学生填写考生信息，考试时间结束才能收卷。

②英语有听力的各校自行安排教师读题，其余科目不读题。

③监考中发现试题有误的及时与吴帮霞或张纯联系，统一更正。

④监考中学生一律不得使用计算器、字词典、手机等工具。

⑤监考教师必须严格考风考纪,不得到考场外走动、玩手机、看书看报、打瞌睡等做与监考无关的事。

七、评卷要求

1.每科考试结束后，各班教师自行批改本班试卷。改卷要及时，改卷时间为三天，第四天把成绩发给张纯主任进行统计（和平小学由游名举主任收集报送）。

2.各科考试结束后对不好评分的题目先统一尺度，再各自进行评卷。

3.语文考试结束后，各校语文教师集中抽取2—3篇作文进行互评，基本统一评分标准后再进行评卷。

4.评卷中坚决杜绝各类舞弊行为，要实事求是,改卷要认真对待，要客观、公正进行评卷，保证各科成绩无任何水分。

八、奖项及奖金设置

1.奖项设置：对语、数、英三科总分前10名学生进行奖励。

2.奖金设置及预算：第1名奖金20元，2—5名奖金15元，6—10名奖金10元，每月奖金合计（20*1*3+15*4*3+10*5*3=390元），人民币大写：叁佰玖拾元整，并给与奖状奖励。

九、奖金来源

奖金从生均公用经费中列支，哪个学校学生获奖由该学校按照奖金设置自行进行奖励。

未尽事宜或安排有变的再另行通知。

附件：教师任课一览表

小学三年级语文试卷范文第3篇

关键词：请求言语行为 华英双语 中介文化风格假说

一、引言

针对Blum-Kulka（1991）提出的“中介文化风格假说”，范燕妮、李柏令（2011）已经就汉英双语者请求言语行为的“中介文化风格”问题加以验证，并提出了初步的实证报告。该研究以中国大学生为对象，采用DCT（话语完成测试）问卷，通过对搜集到的语料进行分析，发现在被试的请求言语行为中尚未最后形成“中介文化风格”，但是英语流利的被试的汉语语用模式已经明显地偏离了汉语语用规范，并正在向英语语用规范靠拢，也就是说，其“中介文化风格”正处于形成过程中。

为了进一步检验这个结论，我们以马来西亚华人为对象，在范燕妮、李柏令（2011）的基础上，进一步展开深入的调查研究，以考察不同的社会环境因素在汉英双语者“中介文化风格”形成过程中的影响。

马来西亚华人是该国仅次于马来人的第二大族群，约占全国人口总数的24.6个百分点（2010年）。绝大部分华人的母语为华语，即通行于海外华人圈的汉语标准语。由于长期受到当地历史、文化、方言以及社会环境等因素的影响，马来西亚华语在结构上与汉语普通话有所不同。

除了华语以外，马来西亚华人还使用马来语和英语作为第二语言。马来语是宪法规定的国语，是所有公民在接受教育时都必须学习的，华人一般将它用作不同族群之间的族际通用语。另一方面，马来西亚曾经是英国的殖民地，1957年独立以后，至今仍为英联邦成员国。因此，其英语教育拥有从幼儿园直到大学的完整教育体系。在马来西亚，英语被广泛地使用于行政、工商业、科技教育、服务及媒体等方面，因而流利的英语也是就业方面必备的条件之一。近些年来，英语也出现了逐渐取代马来语而成为族际通用语的趋势。

马来西亚华人社团向来重视中华语言文化的维护和传承，并为此进行了不懈的努力。目前，马来西亚拥有中国以外最完善的中文教育体系，全国设有1200余所国民型华文小学、60所独立中学和3所私立大专院校。这些采用母语教学的华文学校提倡“三文三语”的教育方针，除了注重母语教育外，也把马来语和英语列为必修科目。在文化上，马来西亚华人在整体上也是公认的保持中华文化最完整的海外群体。

因此，马来西亚华裔学生与中国大学生在母语文化上具有相似性，在其“中介文化风格”的发展方面具有可比性。

二、研究对象和方法

本研究的被试为马来西亚以华语为母语的大、中学生，共137人。其中，马来西亚泰勒学院（Taylor’s College）本科二三年级学生25人、马来亚大学（University of Malaya）中文系对外汉语专业本科三四年级学生46人、上海交通大学汉语言专业（对外）四年级本科马来西亚华裔留学生30人、马来西亚雪兰莪州加影育华中学高中一年级学生36人。

被试根据其英语教育背景分为英语“高水平、中水平和低水平”3组。其中，泰勒学院学生为高水平组。该学院以全英语授课，学生对英语文化的了解比较深入或者有过出国留学的经历。马来亚大学和上海交通大学的学生为中水平组。作为汉语言专业大学生，他们的绝大部分课程都以汉语授课，英语只是必修课程之一，对英语语言知识以及相关文化的了解相对较少。加影育华中学学生为低水平组。他们作为高一学生，接受英语教育的经历比前者更少。

范燕妮、李柏令（2011）的研究将被试分为“流利组”和“不流利组”，以英语专业大三学生为“流利组”，非英语专业大一学生为“不流利组”，并对两组被试进行了对照研究。本研究则将被试进一步细分为“高、中、低”3组，以便更加细致地观察被试在华英两种语言发展中的变化趋势。

数据通过DCT进行搜集。共发出问卷150份，收回有效问卷137份。英语和汉语问卷共分为：

高水平组：英语卷（n=25），汉语卷（n=25）；

中水平组：英语卷（n=76），汉语卷（n=76）；

低水平组：英语卷（n=36），汉语卷（n=36）。

三、调查结果分析

（一）起始行为语

“起始行为语”（alerter）是指提出请求时的招呼语，包括呼格（如“小李”“老师”）、提醒词（如“嘿”“hi”）、强调语（如“听着”“注意”）和道歉提醒语（如“不好意思”）等用来引起受话人注意的语句。

3个水平组在问卷中所体现的使用起始行为语和不使用起始行为语的调查结果见表1和图1。

根据表1和图1，我们可以看到，三个水平组的被试在汉英两种测试卷中使用起始行为语的频度呈现逐步上升的趋势。而且，高水平组和中水平组的汉英差异分别仅为8个百分点和5.3个百分点，大大低于低水平组汉英差异的13.9个百分点，显示被试在英语学习的中、高水平阶段，其汉英差异出现缩小趋势。

范燕妮、李柏令（2011）的研究也显示，流利组的汉语卷和英语卷中起始行为语的使用率均高于不流利组的汉语卷，明显地展现了流利组在汉英两种语言使用中的一致性，以及流利组的汉语与不流利组的汉语之间的差异性。说明流利组被试的汉语确已受到英语的影响，大幅度地提高了起始行为语的使用比重。

（二）请求策略

请求策略主要分为直接策略和间接策略（包括“规约性间接”和“非规约性间接）两大类。Blum-kulka（1989）曾发现，在澳大利亚英语中，直接策略仅为9.8%，而规约性间接策略的使用比重达到82.4%。而在国内针对汉语的调查研究中，原坤阳等人（2012）的调查显示，“直接”“规约性间接”“非规约性间接”等3种主要策略的水平分别为43.73%、49.40%、6.87%。其中“规约性间接”虽位居第一，但仅以微弱优势（5.67个百分点）领先于“直接”，两者可谓“旗鼓相当”。其他大部分同类调查的结果也大体如此。这说明，高度的直接性水平也是汉文化影响下的汉语策略的主要特征之一。陈克禄（2011）针对泰国、印尼、韩国、日本等外国留学生汉语请求行为习得的研究也发现，规约性间接策略是留学生使用的主要策略，但随着汉语水平的提高而呈现不断递减的态势，逐渐接近中国学生的使用水平，说明其汉语语用能力得到了不断发展。这也从反面证明了规约性间接策略确实在汉语请求行为中所占比重较低。

1.直接策略

图2：三个水平组在汉英语问卷中的直接请求策略使用调查情况（%）。

根据图2的数据，三个水平组在汉英两个测试卷中均显示了在直接请求策略的使用频率上的下降趋势。而且，高水平组和中水平组的汉英差异分别仅为4.3个百分点和1.3个百分点，大大低于低水平组汉英差异的13.9个百分点。这同样显示被试在英语学习的中、高水平阶段，其汉英差异出现了缩小趋势。

范燕妮、李柏令（2011）的研究也显示，在流利组的汉语卷中出现了明显的向其英语卷靠拢并偏离不流利组的汉语卷的趋向。这样一种差异，反映了在流利组中确实存在汉英两种语言之间双向互动的中介文化样式的发展趋势，说明流利组被试确已受到英语的影响，他们在使用汉语时所使用的请求策略已经大幅度地向英语趋近，即较少使用直接策略，而更多地使用规约性间接策略。

与之不同的是，在范燕妮、李柏令（2011）中，流利组的汉英之间的差异度仍然达到17.44个百分点，而本次调查发现，高水平组和中水平组的汉英差异已极为微小，已呈现出一致性。

2.间接策略

图3：三个水平组在汉英语问卷中的规约性间接请求策略使用调查情况（%）。

根据图3的数据所示，汉英两个问卷在三个水平组中同样显示了在规约性间接请求策略使用频率上的不断提高。

在低水平组的英语测试卷中使用规约性间接请求策略比其汉语卷高16.7个百分点，显示该组被试的英汉两种语言差异仍然较大。在中水平组的两个问卷中，其差异仅为2.6%，已基本合流。不过，在高水平组中，两者的差异又重新拉大，达到13.6个百分点。这个差异一方面小于低水平组的差异，另一方面则显示了汉语的比重高于英语的“倒挂”之势。

范燕妮、李柏令（2011）的研究也显示，就规约性间接策略而言，在不流利祖的汉语卷和流利组的汉语卷中的比重分别为51.46%和64.66%，说明流利组被试确已受到英语的影响，他们在使用汉语时所使用的请求策略已经大幅度地向英语趋近，即较少使用直接策略，而更多地使用规约性间接策略。而流利组的汉语卷（64.66%）与英语卷（79.33%）之间仍然存在一定的差异（14.67%），说明二者离合流尚有较大距离。

（三）外部修饰语

外部修饰语是指在中心行为语外部使用的一些支持中心行为语的话语，主要作用是让听话者觉得该请求真实可信和有道理。在汉语中，与英语“can”对应的词“能够”和与“will”对应的词“愿意”即使在用于请求时也在很大程度上表达了它们的字面意思，听起来过于生硬，用在熟人之间又显得过于文绉绉。

图4：三个水平组在汉英语测试卷中使用外部修饰语的比重情况（%）。

从图4的数据中可以看出，三个水平组在汉英测试卷中使用外部修饰语的比重呈逐步上升趋势。这一结果显示，随着英语水平的不断提高，被试一方面英语语用能力在向英语母语者靠拢，同时也带动了其汉语语用行为向英语靠拢。另一方面，汉英之间的差异也始终存在，从低水平组的5.5个百分点，到中水平组的9.2个百分点，再到高水平组的12个百分点，略呈扩大之势。

范燕妮、李柏令（2011）的研究也显示流利组的汉语卷同样有着向英语卷趋同，而与不流利组的汉语卷趋异的倾向。

（四）内部修饰语

内部修饰语是指在中心行为语内部用来缓和或者加重请求行为力度的手段。经过统计，三个水平组在汉英语测试卷中所呈现的三种内部修饰语的使用比重见图5、图6和图7。

图5：三个水平组在汉英语测试卷中使用外部修饰语的比重情况（%）。

图5显示，三个水平组在汉英测试卷中使用句法降级手段的比重呈逐步上升趋势。从汉英之间的差异度来看，低水平组的差异度为11.3个百分点，中水平组为9.2个百分点，高水平组为4个百分点，呈现逐步合流之势。

范燕妮、李柏令（2011）的研究也发现，在不流利组的汉语卷中，使用句法降级手段的比重仅为30.39%，不到三分之一，而流利组的汉语卷则上升到39.57%，约占五分之二。这一上升趋势与本研究结果中的从低水平组到中水平组的变化情况几乎相同。而本研究还进一步发现，到了高水平组，上升趋势以及汉英之间的合流趋势更加明显。

图6：三个水平组在汉英语测试卷中使用外部修饰语的比重情况（%）。

图6显示，三个水平组在汉英测试卷中使用词汇降级手段的比重呈逐步下降趋势。从汉英之间的差异度来看，低水平组的差异度为5.6个百分点，中水平组为6.6个百分点，高水平组为0个百分点，表明二者最终合流，已无任何差异。

范燕妮、李柏令（2011）的研究也发现，在不流利组的汉语卷中，使用词汇降级手段的比重为61.63%，而流利组的汉语卷则下降到39.50%。这一下降趋势与本研究结果中的从低水平组到中水平组的变化情况大致相似。而本研究还进一步发现，到了高水平组，汉英之间已经完全合流。

图7：三个水平组在汉英语测试卷中使用外部修饰语的比重情况（%）。

图7显示，三个水平组在英语测试卷中使用升级手段的比重呈现下降趋势。不过，汉语卷在中水平组曾表现为上升（15.8），但到高水平组又降回较低比重（12），与低水平组（11.1）相当。

而范燕妮、李柏令（2011）的研究则发现，在不流利组和流利组的汉语卷中，使用升级手段的比重分别为7.98%和8.70%，略呈上升之势。而流利组的英语卷中，使用升级手段的比重仅为6.40%。

因此，在内部修饰语的使用上，本研究与范燕妮、李柏令（2011）的研究均显示，伴随着句法降级手段比重的上升，词汇降级手段的比重也相应地下降。而本研究则进一步发现，高水平组的汉英两种语言表现已经没有显著差异，甚至没有差异。而在升级手段方面，两项研究的结果也大体一致。

四、结语

通过以上对调查结果的分析，我们发现，在马来西亚华裔学生华英双语者的请求言语行为中，确实存在英语向华语的语用反向迁移。这一结果说明，高水平和中水平英语学习者由于拥有至少11年的英语学习背景，已经受到英语文化的深入影响。而且这种影响随着英语水平的提高而逐渐加大。而这一点，与范燕妮、李柏令（2011）所得结果是一致的。即随着英语学习时间的加长，中国大学生汉英双语者的汉语语用模式已经明显地偏离了汉语语用规范，并正在向英语语用规范靠拢。

同时，范燕妮、李柏令（2011）所得到的另一个结果是，中国大学生汉英双语者的汉英请求表现中存在显著差异，表明尚未最后形成中介文化风格。关于其原因，该文认为可能是语言距离和文化距离所致。

通过对比分析，本研究则发现，在马来西亚华裔学生华英双语者的请求言语行为中，在从中水平到高水平阶段，其汉英表现之间已不存在显著差异，显示中介文化风格已经形成。

这两项研究结果的差异，说明不同的社会环境在汉英双语者“中介文化风格”形成过程中确实产生了重要影响。即中国大学生汉英双语者和马来西亚华裔华英双语者之间的差异，跟马来西亚的社会环境有关。也就是说，由于马来西亚曾经是英国的殖民地之一，而形成了英式教育体系。另外，在不同种族之间的交流中，比如说，华人和马来人或印度人都会使用英语来进行交流。同时，为了争取更多的就业机会，马来西亚华人不断提高自己的英语水平，导致他们对汉语语用规范的偏离更加严重，并最终形成中介文化风格。

（本文系2010年度国家社会科学基金项目“汉英双语者请求行为表现的多元语言能力双向研究”的阶段性成果，批准号：[10BYY025]。）

参考文献：

[1]Blum-Kulka，S.Interlanguage Pragmatics：The case of

requests[M].In R.Phillipson，E. Kellerman，L. Selinker，M.Sharwood Smith & M. Swain（eds.）Foreign/Second Language Pedagogy Research[C].Clevedon：Multilingual Matters，1991.

[2]范燕妮，李柏令.汉英双语者请求言语行为的“中介文化风格”

实证研究[J].现代语文（语言研究），2011，（33）.

[3]Blum-Kulka，S.Playing it safe：The role of conventionality

in indirectness[A].In Blum-Kulka，S.，House，J. & Kasper，G.（Eds.）Cross-Cultural Pragmatics：Requests and Apologies[C].Norwood，NJ：Ablex，1989.

[4]原坤阳，康灿辉，李柏令.汉语请求言语行为策略倾向的再调查

小学三年级语文试卷范文第4篇

我市采用全省统一使用的A卷，明年体育学科纳入中招录取计分科目后中考总分为620分。

中考时间及科目安排

本报讯 (记者陈丽萍 曾聪虹)今年，我市应届初中毕业班学生毕业、升学考试实行“两考合一”，即初中毕业与高中阶段各类学校的招生文化课考试合为一次进行。初中毕业班学生毕业、升学考试和初二年级地理、生物学业考试的报名时间统一定于3月12日—20日。

中考考查十个科目

初中毕业、升学考试学科为十个科目，分别为语文、数学、英语、思想品德、历史、物理、化学、生物、地理、体育，其中地理、生物考试时间安排在八年级(初二年级)进行;学生所有的考试成绩均作为初中毕业和高一级学校招生录取的依据，省一级达标高中录取的学生体育考试成绩须达到C级以上(含C级)。

初中毕业考查科目为生物、物理、化学实验操作考查及信息技术等，其中生物实验操作考查安排在八年级(初二年级)进行，考查科目考查时间统一安排于2018年4—5月份举行。

6月12日-16日填报志愿

中考考生实行网上填报志愿，起止时间定于6月12日上午8点至16日下午6点。网址：泉州市招生考试信息网qzzk.cn/。考生在报名系统中，通过设置个人邮箱，获取填报志愿的初始密码，初始密码由报名系统直接产生，任何个人、学校不得擅自代替考生申请获得初始密码，考生可以在学校、家庭或其他地方填报志愿。

中考6月22日-24日举行

省级统考科目全部实行闭卷考试，部分科目省教育厅命制A、B卷，我市采用全省统一使用的A卷。各学科考试均不得携带计算器进入考场。

根据全省统一组织实施中考工作安排，初二年级地理、生物学业考试定于6月24日下午举行，初中毕业班学生毕业、升学考试定于6月22日-6月24日上午举行，具体安排详见以上表格。

各学科成绩按四个等级记载

高中阶段学校招生录取切线以考生参加中考的所有学科考试成绩的等级和中考语文、数学、英语、物理、化学等五个学科考试成绩的分数作为主要依据。中招录取总分600分，其中：物理、化学学科分别按考试成绩的90%、80%折算后计入录取总分。2019年起，体育学科将纳入中招录取计分科目，满分20分，2019年中招录取总分620分。

语文、数学、英语学科卷面分数均为150分(英语试卷150分中含听力测试30分);思想品德、历史、物理、地理、生物学科卷面分数均为100分;化学学科卷面分数75分;体育学科考试包括三个项目，每个项目满分100分，三项总计300分。

考试的各学科成绩按A、B、C、D四个等级记载：

语文、数学、英语、思想品德、历史、物理、化学、地理、生物、体育等10个学科按学科总分计算，得分率大于或等于85%(语文大于或等于80%)为A级;

大于或等于70%、小于85%(语文小于80%)为B级;

大于或等于60%、小于70%为C级;

小于60%为D级;学科缺考、成绩为0分的不记等级。

思想品德、历史、地理、生物等四个学科的考生成绩原始分不公布，只公布等级;语文、数学、英语、物理、化学、体育等六个学科的考生成绩公布原始分和等级。

初二年级考试的地理、生物学业成绩按A、B、C、D四个等级记载，计入该生下学年初中毕业、升学考试成绩，参加高中阶段学校的招生录取。地理、生物学业考试成绩保留两年有效。

地理、生物学科考试成绩达不到C级的考生不再进行重考。往届生须重新参加升学体育考试。

注意事项

往届生录取总分 扣除20分

由于转学、复学或在外省中学就读回户籍所在地报考等原因，未能参加我市2017年初二年级地理、生物学业考试的，可报考参加今年6月24日的地理、生物学业考试。

报考省一级达标高中，往届生应在语文、数学、英语、物理、化学五科录取总分中扣除20分，再参加投档和录取。

严格禁止各种形式的“初中分流”，保证每位学生接受完整、合格的九年义务教育，保障初中毕业生参加中考的权利。高中阶段招生对象必须是接受完整九年义务教育后的初中毕业生。

小学三年级语文试卷范文第5篇

根据《安徽省教育厅关于2018年初中学业水平考试的通知》(皖教基〔2018〕7号)精神，结合我市实际，现就做好2018年全市初中学业水平考试(以下简称“中考”)有关工作通知如下：

一、考试报名

2018年中考报名工作由各县区教育局统一组织。应届毕业生由就读学校根据本校学籍管理系统在籍在校学生名单组织集体报名。历届生或同等学力者，到各县区招办报名。在我市的进城务工人员随迁子女根据本人意愿，可在流入地就读学校报名参加考试录取，也可回户籍所在地报名参加考试录取。在县区外接受并完成义务教育的我市户籍学生，自愿回我市县区报考升学的，到户籍所在县区报名参加考试录取。各县区教育行政部门须集中设立报名点，接受回户籍所在地参加中考的学生报名。

市直有关学校及市经济开发区学校初中毕业生中考报名工作今年仍纳入谯城区统一管理。

二、考试办法

(一)命题

2018年全省统一中考命题由省教育厅根据《2018年安徽省初中毕业学业考试纲要》统一组织。

(二)考试科目与分值

由省统一命题考试的科目为：思想品德、语文、数学、英语、历史、物理、化学。具体分值：语文150分，数学150分，英语150分(其中听力测试30分)，思想品德与历史合卷共150分，物理与化学合卷共150分。语文、英语、数学、物理与化学实行闭卷考试。思想品德与历史实行开卷考试，允许携带教科书等相关材料。语文考试允许使用正版学生字典。各学科考试均不允许使用计算器。

2018年初中毕业体育考试和理科实验操作考试满分值分别为60分、15分，考试成绩均计入中考总分。

2018年滁州市国学经典教育考试满分值为100分，按考生考试得分的10%折算成绩，计入中考总分，具体事宜按《滁州市教育局关于做好2018年初中毕业学业考试(中考)国学经典教育考试工作的通知》(教基〔2018〕100号)执行。

生物和地理学科结业考试由市教育局统一组织，安排在5月20日前后进行，具体要求另行通知。

听力残障学生中考免试英语听力的有关规定具体如下：

1.免试对象。500Hz、1000Hz、2000Hz、4000Hz的纯音听力检测结果为每侧耳的平均听力损失都等于或大于40分贝〈HL〉的听力残障考生。

2.申请程序。(1)学生本人提出免试书面申请(一式两份，申请表见附件1);(2)县区中考体检指定医院出具听力检测证明;(3)学校核实签署意见;(4)县区教育局审核批准。

经县区教育局审核批准后的考生可免试英语听力。县区教育局要将免试的考生名单登记造册(见附件2)，于5月25日前报市教育局基教科备案。

3.听力免试后英语成绩折算方法。考生英语考试成绩=考生英语笔试项目成绩×英语总分值与笔试项目分值的比值，2018年免试听力考生的英语成绩=考生英语笔试项目成绩×1.25。

(三)考试时间

2018年全省统一命题科目的考试时间是：6月14日至16日。具体日程安排如下：

6月14日上午8:30—11:00语文

下午3:00—5:00物理和化学

6月15日上午8:30—10:30数学

下午3:00—5:00思想品德和历史

6月16日上午8:30—10:30英语

三、考试成绩呈现方式及运用

2018年我市初中毕业学业考试成绩以分数和等级相结合的方式呈现，分数附等级作为高中录取的主要依据。语文、数学、英语、物理与化学(合卷)、思想品德与历史(合卷)、体育、理科实验操作等考试成绩均采用等级与分数共同呈现的方式。学生每科目成绩(含体育和理科实验)以县区为单位划分为A、B、C、D、E五个等级，其中排名为前15%(含15%)的考生成绩为A等，前15%—40%(含40%)的考生成绩为B等，前40%—70%(含70%)的考生成绩为C等，前70%—95%(含95%)的考生成绩为D等，余下的考生成绩为E等。

四、综合素质评价及运用

综合素质评价是实施素质教育、促进学生全面发展的重要举措。初中生综合素质评价主要以思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践5个方面内容为依据，全面反映初中生发展状况。初中学生综合素质评价的结果以等级方式呈现，评价内容的5个方面均分为A、B、C、D四个等级，其中A为优秀等级，D为不合格等级。初中生综合素质评价结果既是衡量学生是否完成九年义务教育的依据，也是高中阶段学校录取的参考。各县区教育局要按照准考证号码从小到大的顺序将考生的综合素质评价结果以Excel电子文档形式刻录成光盘，并在5月25日前报市教育局基教科。

五、阅卷工作

我市中考阅卷工作由市教育局统一组织，实行网上阅卷，市、县区教研部门具体实施。由市教科所牵头，统一制定评分标准、细则和操作办法，确保阅卷质量和效益。中考结束以后立即开始组织阅卷。各县区阅卷、登分、统计、公布分数及查卷工作必须于6月30日前结束,并向市高中阶段招生工作领导小组及时提交中考成绩。市教科所要加强对中考阅卷工作的总结和试卷分析，在考试结束后一个月内向市高中阶段招生工作领导小组提交试卷分析报告及相关材料。

六、有关要求

1.加强统筹协调，规范过程管理。市教育局成立中考中招工作领导小组，在市中考中招工作领导小组统一领导下，各有关职能科室分工协作，各负其责。招生工作领导小组及时研究解决中考过程中出现的问题，形成工作方案，由招生部门具体实施。市教育局将依法建立中考中招工作目标责任制，完善激励和约束机制;建立健全中考宣传机制，提高工作的透明度，争取多方理解和支持;认真制定中考实施方案，及时、全面向社会公布。各县区教育局要建立相应组织，切实负起中考中招的领导和管理责任，对中考要做到组织严密、管理科学、操作规范。各县区要切实加强对中考改革工作的宣传，要及时将省、市中考有关文件精神传达到各中心学校、初中、完中。