计算机设计与工程

计算机设计与工程范文第1篇

【关键词】计算机；软件设计；系统工程方法

随着科技水平的日益提高，让计算机技术得到了普及。而软件作为计算机发展的重要一环，其设计水平如何，直接关系到计算机未来的发展。系统工程方法目前在计算机软件设计中得到了广泛的应用，它可以很大程度的降低软件设计的时间，同时还能够提高开发力度与质量，这对于以后的计算机软件设计工作会具有非常大的帮助。

1基本内容

主要的开展内容有：（1）全面调查所要探究的内容，并对调查过程做好充分的记录；（2）创建完善的分析方案，采取有效的定性分析方式，去逐步的研究系统技术性能；（3）在进行认真的分析以后，挑选出**的系统设计计划，然后通过系统工程的具体情况，去合理的实施；（4）根据系统设计方案的具体内容，去创建完善的实施计划，而且还要创建科学合理的管理制度，这样的话就能够确保系统能够正常运行。

2基本流程

在设计方法上包含以下几种：（1）自顶向下的结构化方法，此种方式包含结构化分析以及设计等方面，而具体的运用思路就是将比较繁琐的问题进行分解，而且这种分解方式是自顶向下的，这样就能够让所有阶段的问题都可以在工作人员的掌控之内；（2）简便的形式化方法，如果计算机软件使用此方法的话，那么就必须要采用系统工程方法的有关原则，并根据整体，去创建完善的工作计划，这样的话就能够加强计划的合理性。采用这种措施，其关键作用在于能够有效解决计算机软件开发力度以及设计范围等一系列问题。（3）模块化设计技术方法，此方法是把繁杂结构合理的分解成为一个个子系统，运用此方式的过程主要包括：提出任务-论证与批准-需求分析-推广应用。在经过这样的过程之后，就可以有效的确保计算机软件设计的整体性和完善性。图1是系统工程方法的基本工作流程。

3运用要点

图2是系统工程方法的应用流程。

3.1任务的提出

计算机软件开发交办单位要向软件开发系统员工提出自己的想法，然后相关员工根据软件开发交办单位所提出的要求，去创建完善的实施计划，同时还要合理的分配软件开发的任务。在分配任务的时候，交办单位要和员工签署合同，这样的话就能够表明具体的责任，如此一来，便可以让软件开发工作得以顺利进行。

3.2论证与批准

参与设计的员工要通过交办单位的有关规定去合理的制定设计计划，然后就要邀请相关专家对方案进行审查，紧接着做出科学性的论证。参与设计的员工要合理的去总结这些论证内容，并在得到主管的审批后，方可全面进行实施。

3.3需求的分析

相关工作者要全面掌握客户对软件系统的要求，这里面主要包含计算机软件的性能、运行速度等。在平时的工作中，最好能够让用户通过网络像软件设计人员提出各种各样的要求，然后软件工作人员根据要求的合理性，去尽量的满足用户的需求。

3.4概要设计与详细设计

概要设计主要是创建目标系统软件的整体架构及总体结构与模块之间的联系，然后去做好有关的审查。另外，对软件的设计工作，要在做好概要设计的前提下，去进行模块设计，这样就能够做好代码编写工作。

3.5编码测试

工作人员要学会合理运用编码语言，把具体的设计结果转化成客户所需要的程序语言，在这部分工作完成以后，参与软件设计的员工就要对编码进行测试，这样就能够确保计算机软件系统让客户满意，要是还具有一定的系统问题的话，那么就一定要第一时间进行完善，以免对以后的软件设计工作带来隐患。

3.6鉴定推广

工作人员在做好全部的软件开发工作以后，必须要对软件做好鉴定推广，而且还要通过对客户运用环境的了解，去试着对系统软件进行安装。在对软件进行完鉴定推广以后，再把软件交给客户进行使用，而且最好委派专业人士对用户进行软件使用的培训工作，同时还要教会他们如何做好对系统的维护。

4结束语

通过以上内容我们能够了解到，系统工程方法目前在计算机软件设计中得到了广泛的应用，它可以很大程度的降低软件设计的时间，同时还能够提高开发力度与质量。而想要做好这方面的工作，相关工作者就要做好论证与批准、概要设计以及鉴定推广等方面的工作。因此在今后的工作中，相关工作者要积极努力，争取制定出更为完善的方案，从而让计算机软件设计中的系统工程设计水平迈向一个新的高度。

参考文献

[1]徐蕾.计算机软件设计对系统工程方法的运用[J].电脑与电信,2015(06):85-86+89.

[2]林叶之.计算机软件设计的系统工程方法分析[J].湖北函授大学学报,2015(23):108-109.

[3]刘奥博.系统工程方法在计算机软件设计中的应用分析[J].电子技术与软件工程,2016(02):67.

计算机设计与工程范文第2篇

[关键词]课程开发；一体化课程；技工学校；计算机专业

[中图分类号]G718.1 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）09 ― 0167 ― 02

随着我国教育的快速发展，特别是国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》 的出台，技工教育迎来了快速发展的良好时机，也肩负着巨大的挑战，改革与发展成为技工教育的重大课题。伴随着“一体化教学”的兴起，国家及各省市都纷纷出台了各种相关政策文件，将教学资源向一体化教学倾斜，一体化课程的开发与设计已成为技工学校的改革方向。

一、一体化课程开发的前提

（一）教是手段，学是目的

“一体化教学”模式，就是指教学内容、教学形式在"讲"和"练"两方面的有机有效结合。一体化课程开发目的就是为了培养学生的综合职业能力，使学生具备企业需要的知识，能力，态度，让改革后的一体化课程在学生未来的工作中能“用得上，用得住，能发展”。因此，在课程开发前，必须建立以学生为中心的观念，明确教是为了学。对教学的评价不只是看教师讲的怎么样，教师表现自己（浅层次要求），而重点看学生学得怎么样，教师让学生获益（深层次目标）。

（二）育人为首，培养工作态度

针对计算机应用的种种正负两面的影响，渗透德育教育，引导学生遵守相关的法律法规，使学生成为计算机应用的主人，成为一名有益于社会的合格人才。哈佛大学前校长Derek Bok说过：“对学生而言最重要的课是能够培养履行责任的能力（工作态度）、就业能力（工作能力）、思辨能力和沟通能力的课程。”一体化课程的开发同样要注重职业态度的内涵教育，育人为首。

麦可思研究报告指出对美国全国雇主进行的调查问卷显示：态度是雇主们最看重的特质。技工学校更需要重视职业人培养，借助一体化课程实现学生从学生角色到职业人角色的成功过渡，学生在潜移默化中理解、掌握应学的知识和需掌握的技能，能够达到学以致用的目的。帮助学生建立正确的职业态度，增强解决困难的意识，提高团队合作能力，形成积极健康的心态和健康的思维方式。培养自身履行责任的工作态度、提高团队合作能力、分析问题能力和解决问题的能力。

二、计算机专业人才培养目标

计算机专业的“一体化教学” 改变传统理论教学和实践教学相分离的做法，突出教学内容和教学方法的应用性、职业性、实践性和先进性，培养学生岗位技能水平，达到教学目标，培养技能型计算机专业人才。

三、一体化课程开发的方法

（一）基本概念

“一体化”是指将两个或两个以上的互不相同、互不协调的事项，采取适当的方式、方法或措施，将其有机地融合为一个整体，形成协同效力，以实现组织策划目标的一项措施。 “一体化”在教学上是指教学、实训、考核等环节相互配套、相互促进，形成高效运行的有机整体。是由师生双方共同在“一体化”教学过程中，边做、边教、边学，把理论和实践紧密结合起来，模拟企业的工作环境进行项目化教学，提高学生技能水平，完成教学任务和目标。

《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》（人社厅发〔2009〕86号）文件中明确指出：一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一的课程整体。简单说就是理论教学与实践教学的融通。开展技工院校一体化课程教学改革的原则：1.以综合职业能力培养为目标。课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。2.以典型工作任务为载体。要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。3.以学生为中心。构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。

（二）载体选择

技工学校计算机专业一体化课程在设计过程中，需要将课程与课程之间以及课程内容与内容之间进行重组，强调对工作体系的系统化，因此，需要寻找一个载体，将理论和实践结合起来，教师在做中教，学生在做中学.以学生为中心，设计做中学的一体化课程，而这个契合点就是典型的工作任务。

模拟真实的工作环境，采取工作任务导向，典型工作任务下的“一体化教学”课程具有下列特征：一是针对来源于企业实践的、典型的工作任务，注重专业核心职业能力的培养；二是具有工作过程的整体性。这里所指的典型工作任务，是能够承载知识，技能，态度的工作任务。对于整合教学内容，不是教学内容的简单加减，而是在新的教学观念指导下重新调整与组合。根据典型工作任务，将教学内容整合为若干个模块.每个模块内容都结合典型工作任务讲解。教学内容要与考核方式相融合。配套教学方法主要包括讨论式、团队式、抢分式等等，并要注重考核的实践性。在不同类型课程中的表现也各有不同。公共课开发应与生活结合，以培养社会能力为主，主要采取表演，辩论，朗诵等活动方式；基础课开发应寻找典型问题，采取讨论等方式以培养方法能力为主；专业课开发需引入具体工作任务，通过实际操作来培养专业能力。例如，在网页制作课程中，涉及到创建站点、网页设计、动态效果、网站与维护等“主模块”； 网站资料的搜集与整理、站点目录结构规划与设计、网页链接结构设计、网页素材制作、页面色彩与布局规划、文本网页制作、图片网页制作、框架网页制作、网页风格控制、域名申请、网站与维护等“典型工作任务”。

确定了合适的载体后，通过对典型的工作任务进行系统化分析，明确完成某项目的工作过程、能力要求、完成标准等相关内容，若干个项目的集合就是一体化课程的精髓。由于完成一个典型工作任务较复杂、所需要的知识与技能较多，所以，需要通过工作任务分析确定该任务的典型应用。如计算机专业的“办公应用”的开发就是若干个典型工作任务：1、企业（公司）的简介。2、企业招聘启示。3、企业录取通知（图文并茂）。4、设计企业（公司）的电子报刊。5、制作一份企业产品说明书。6、个人简历设计。5、自我推荐信。6、企业机构及功能设置一览表。7、企业部门工资表。8、制作产品报价表。9贺卡的制作。10、制作演讲稿。11、制作与企业产品相关的宣传方案设计等。建构主义教学设计原则认为：学生的学习活动必须与“任务”或问题相结合，引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，就可以达到培养学生自主学习能力、创新能力以及分析问题和解决问题能力的目标。

（三）教学方法改革

1.团队学习模式

技工学校的学生普遍存在基础差、厌学情绪大等特点，针对非本意入学的学生，通过改革课堂教学组织形式，变个体学习为团队合作，从而提高学生学习积极性。本着竞争性、民主性、自愿性原则划分学生学习团队，将分科课程分解为学习项目，团队成员围绕项目学习讨论，抽签形成对抗性的夺分团队，成员从团队总分中得个人分。教学方法的改革，使课堂教学由“排排坐”变“围圈坐”；使传统的教师考核全体，变为学生考核自己，使寓个体培养于团队培育之中，是“快乐性的学习，娱乐性的考核”的改革。具体的如集体讨论时选组长的方法可以是教师指定、小组推选，也可以是轮流坐庄；团队合作规则是每位学员最起码当一次组长，每半天更换一位新组长，组长负责该小组半天的工作分工，组长负责在该半天里对组员评分，若小组里有不同意见甚至产生争论，谁当组长，谁说了算，组员有责任尽全力为领导（组长）分忧。由多个学生组成学习小组合作完成“任务”，达到促进师生和生生之间相互对等交流的目的，引导学生在交流、协作中学会合作和竞争，从而提高学生协作学习、协作克服困难的能力。

2.多种教学手段融合

一体化课程将课堂教学搬到实际操作室，学生在完成典型工作任务时“做中学”，这就需要教师根据教学内容选择讲解、演示、实际操作等多种教学手段，让学生通过听、看、练等方法全面调动大脑的学习动机，使学生更快、更牢固地掌握所学知识。“兴趣是最好的老师”。学生感兴趣的“任务”能够使其思维活跃，激发学生的想象力和增强自主创新的能力，加深对问题的深入理解。学生在工作目标的驱动下，与他人进行交流、讨论，加深对问题的理解。

这就要求一体化课程的开发与设计时注重教学媒体的使用，并将多种教学方法互相配合、灵活运用。同时其可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。一体化教学的表面层次，似乎只是一种教育教学的方式方法，实质上它是奠定职业教育能否可持续发展的基础性的系统工程。

（四）课程资源建设

确定了典型工作任务和教学手段后，应抓好课程资源的建设。主要包括教学文件建设、校本教材建设和实训基地建设等。其中，教学文件主要指课程标准、教学大纲、考核标准等。校本教材是一体化课程开发的重要内容。教材中的典型工作任务要按照项目规模和难度递进式的编排，既要覆盖课程标准中所要求的全部知识与技能目标，又要形成一个完整的系统。实训基地为一体化课程提供了丰富的课程资源。

一体化课程改革，不是一朝一夕的事情，需要不断探索、开拓创新，在实践过程中不断改进、完善和提高，通过设计和开发计算机专业一体化课程，培养更多技能型计算机方面的人才，使学生们获得真正意义上的职业竞争能力。

〔参 考 文 献〕

〔1〕张伟旭.“教学做”一体化教学模式的实施〔J〕.科技信息，2009，（29）.

〔2〕殷琳.浅议高中计算机应用教学中的“任务”设计〔J〕.中国基础教育，2005，（01）.

〔3〕何克抗.建构主义学习环境下的教学设计〔J〕.中国科技信息，2008，（08）.

〔4〕陈建辉.计算机专业一体化课程改革探讨〔J〕.科技与企业，2012，（10下）.

〔5〕莫钜宝.技工学校一体化课程教学初探〔J〕.中国校外教育：基教版，2010，（10）.

计算机设计与工程范文第3篇

工程概况：

某风力发电场位于我国东北部，装机容量300MW。根据《风电机组地基基础设计规定》（试行）（FD 003-2007），按基础损坏可能造成破坏结果的严重性，本工程基础安全等级为一级。

地质条件：

根据勘察资料，在勘察控制深度内，地层分布较连续，层差较大。勘察所揭露的土层由上至下依次为：

①粉砂:灰黄色；单层厚度0.20～2.30米；稍湿，松散；粒度不均，不宜作基础持力层。

①1粉土：灰黑色，只见于GK4孔，厚度0.40～0.60米；湿至饱和；稍密；土质不均；摇振反应迅速，切面无光泽，干强度低，韧性低，不宜作基础持力层。

①2粉质粘土：灰黑色，只见于GK4、GK9，厚度0.40米；可塑状态；土质不均；无摇振反应，切面稍有光泽，干强度中，韧性中，不宜作基础持力层。

②细砂:浅黄色、灰色；顶板标高189.20～197.30米,厚度5.30～14.00米；稍湿至饱和，中密；粒度不均，具低压缩性。本层承载力特征值170KPa。

③细砂:青灰色；顶板标高180.00～187.90米,本次勘察未穿透该层，可见厚度15.00～21.90米；饱和，密实；粒度不均，局部偏粗近中砂。本层承载力特征值200KPa。

基础设计：

根据地质资料情况，场区内天然地基的承载力特征值分别为：①粉砂：fak=100kPa，不宜做持力层；②细砂：fak=170kPa；③细砂：fak=200kPa。因为埋藏较浅的①层粉砂、①1粉土、①2粉质粘土和②层细砂天然地基的承载力较小，不能满足风电机组基础要求的地基承载力要求；而天然地基的承载力相对较大的③层细砂埋藏较深，因此建议采用钢筋混凝土钻孔灌注桩或预制管桩等深基础，采用第③层细砂作为桩端持力层。由于本阶段地质报告中没有提供桩基的地质参数，因此本设计阶段参照有关工程经验数值采用高强预应力混凝土管桩（PHC）。根据风力发电机组、塔筒的重量和尺寸，基础承台采用现浇钢筋混凝土，外型为倒T形，承台底部平面呈边长6.06m的正八边形，高度为2.0m，承台上部为圆柱形，直径为5.20m，高度为1.1m，混凝土设计强度等级为C35，抗冻等级为F200。基底下设100mm厚C15素混凝土垫层，承台基坑开挖深度为2.6m，开挖边坡拟采用1:1。承台中预埋连接塔筒的底法兰。承台底下设桩基混凝土强度等级为C80，桩径600mm的高强预应力混凝土管桩。依据初步的地勘资料及有关参数，按照现行有关设计规程规范进行初步分析计算，每台风机基础下共设有24根桩，布置为二个环型，内环8根桩，外环16根桩，有效桩长20m。基坑开挖、回填及基础混凝土的施工应遵循风力发电机厂家提出的施工技术要求，并根据地质详勘结果对基础设计进行复核。

计算过程如下：

1. 承台参数初步确定

1) 选取最不利的荷载工况进行计算

荷载工况为：

a) 三类风区风荷载作用下的极端荷载中2.1r（Load Case）（详见本章附录）

其中：Mx=-1123.3kN•m，My=35716kN•m，Mxy=35733kN•m，Fz=-2003.48kN；（厂家提供的极端荷载除以载荷因子）

b) 防止基础与地面脱离的载荷中1.6l（Load Case）（详见本章附录）

其中：Mx=-1762.1kN•m，My=24718 kN•m，Mxy=24781 kN•m，Fz=-1991.5kN；

以上值为标准值。显而易见，荷载工况a情况为控制工况；

根据《风电机组地基基础设计规定》在按单桩承载力确定基础桩数时，上部结构传来至塔筒底部与基础环交界面的荷载标准值应进行修正为荷载修正标准值。即乘以安全系数k=1.35。

按照《风电机组地基基础设计规定》计算桩基础基桩承载力复核时应用标准、组合。对于标准组合荷载的分项系数均为1.0.

2) 初步确定承台下桩的尺寸

桩的形式按照预制管桩型进行计算

a) 预制管桩

预制管桩的直径为Φ600，其抗压承载力特征值可取200t，抗拔为50t；

承台自重为G=γAh =25×174.1×2.4×0.95=9923.7kN（0.95为考虑承台高度渐变的折减系数）；

承台以上覆土厚1m，容重为18kN/m3，可得覆土重量为G1=γ1Ah1 =18×174.1×1=3133.8kN。

承台下桩初步布置如图1所示，共有桩n=24根：

图1 桩位图

并假设在荷载作用下，承台下每一根桩的反力均按距轴线的距离线性变化，假设最远端的桩反力为N，并且计算中按不考虑以及考虑预制管桩的抗拔力作用两种情况分别进行计算（假设最远端桩的拔力为Nt），其计算简图如图2所示：

情况一：不考虑管桩抗拔力

图2 计算简图

∑Nili=Mxy (1)

(Fz+G+G1)/n+N≤[Ra]=2000kN (2)

即

N/6.144×[(2.5452+4.3442+2.8642)×2+6.1442×3+4.0502]= 35733×1.35

(2003.4×1.35+9923.7+3133.8)/24+N≤2000kN

由式(1)计算可得：

N=1115.9kN

代入式(2)，得：

1772.7 kN≤2000kN

即

边桩竖向反力最大值≤单桩抗压承载力特征值

故，桩的布置满足设计要求；

情况二：考虑管桩抗拔力（抗拔验算中偏于保守不考虑覆土重量）

∑Nili+∑Ntili =Mxy (1)

(Fz+G+G1)/n+N≤[Ra]=2000kN (2)

Nt - (Fz+G)/n≤[Ra]t=500kN (3)

即

(N+Nt)/6.144×[(2.5452+4.3442+2.8642)×2+6.1442×3+4.0502]= 35733×1.35

(2003.4×1.35+9923.7+3133.8)/24+N≤2000kN

由式(1)计算可得：

N+Nt=1115.9kN

假设N=Nt，得N=Nt=558.0kN

将N代入式(2)，得：

1507.8 kN≤2000kN

即

边桩竖向压力最大值≤单桩抗压承载力特征值

将Nt代入式(3)，得：

31.8kN≤500kN

即

边桩竖向拉力最大值≤单桩抗拔承载力特征值

故，桩的布置满足设计要求；

风电机组基础工程量：土石方开挖121580m3，土石方回填57980m3，基础C35F200混凝土64360m3，基础垫层C15混凝土3570m3，基础钢筋6436t，预应力混凝土高强管桩（PHC）：直径0.6m，总长度为96000m。

根据以上工程量，可以计算出风机机组土建工程量，这样在造价部分中，土建的费用较容易控制，也可在下一阶段中的设计中有所改进，进一步优化设计，减低成本，提高效益。

参考文献：

[1] FD 00322007,风电机组地基基础设计规定[S] . 北京:中国水利水电出版社,2007.

[2] FD 00322007,风电场工程等级划分及设计安全标准[S] . 北京:中国水利水电出版社,2007.

[3] GB 5001122001,建筑抗震设计规范[S] . 北京:中国建设工业出版社,2008.

计算机设计与工程范文第4篇

关键词 平面设计专业 基于工作过程 课程开发

工作过程是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。平面设计专业基于工作过程的课程，通常是指以完成客户需求的设计与制作的任务为中心，选择典型的项目，并以完成设计和制作的任务为主要学习方式的课程模式。基于工作过程的课程教学对提高学生的职业技能，使课程教学的要求与企业职业需求相一致，进一步提高教学质量，以实现学校教育与就业岗位的零对接有着非常重要的意义。

1 平面设计专业基于工作过程导向课程的四大特点

（1）课程综合。基于工作过程导向课程以工作过程中的知识结构关系来组织课程内容。如一个户外广告设计的任务，会综合运用Photoshop图像处理、Illustrator矢量绘图等软件，与客户进行沟通交流，进行文案策划，收集相关的素材，设计广告语等多个方面。学生在设计过程中，往往要综合运用多种知识与技能来处理遇到的各类问题，这样的实践训练有利于促进学生知识的横向联系，构建综合职业能力。

（2）学生自主。培养学生的创新能力是平面设计专业人才培养方案的一个非常重要的目标，而创新能力的培养，要尽可能地发挥学生的主体性和主动性。

（3）内容实用。平面设计专业基于工作过程导向课程的内容均是来自公司和企业的典型工作任务，教学目标中所要求的知识点都覆盖在各个设计制作任务之中，大大增强了课程内容的实用性。

（4）成果产品化。平面设计专业基于工作过程导向课程的教学成果以设计产品的形成为主，部分以制作印制的成品为最终成果。

2 平面设计专业基于工作过程导向课程的开发步骤

2.1 建立课程开发团队

建立由专业教师，尤其是专业骨干教师、行业专家、企业一线的设计师、课程专家、学校领导和企业经营管理者等组成的课程开发小组。

2.2 社会需求的调研

开发基于工作过程的课程方案，首先要开展社会需求的调查与分析，由课程开发小组共同进行市场调研。可以选取在学校所在区域有代表性的广告公司、装潢公司、影楼、印刷厂等企业，以问卷调查、走访、网络信息汇总等形式对这些企业的职业或岗位及各岗位所需要掌握的专业知识、技能及工作能力开展调查，选出各岗位典型的工作任务，以此为依据，分析并确立各职业或岗位群职业知识结构和职业能力结构。

2.3 岗位分析与工作任务的分解

加强校企合作，了解各企业的工作部门和岗位情况，如广告公司的部门由设计部、美工部、喷绘部、安装部、公关部等组成，各部门职员的工作要求是不一样的。通过收集公司、企业的实际工作任务，进行岗位分析，将岗位所对应的专业知识、技能和工作要求进行罗列和整合，编成一套完整的职责目录，并进一步对各岗位的工作职责进行分解，使之成为更为具体的工作任务。使选定的工作任务能更完整地体现预定的职业知识和职业能力目标。

2.4 将职责和能力要求转换为课程方案

对收集的实际工作任务进行教学化处理，把岗位职责和能力要求转换为课程方案，这是基于工作过程导向课程方案开发的关键。把完成一个完整的工作任务所需的职责转化为教学目标的能力要求，并将这些要求确定为若干个学习领域。按照认知规律和能力递增的原则合理安排学习领域，并把理论知识和专业技能相互穿插，重新组合学习内容，理论与实践有效融合。

2.5 开发课程的实践

（1）制定计划。学生根据教师下达的工作任务，以小组为单位进行，合作完成实施计划的制定。包括各设计任务达成的目标、工作程序、按照任务的工作职责进行合理的分工、各子任务完成的时间分配等。（2）实施计划。以小组为单位，分工合作，按照初定的工作程序，逐步完成设计和制作的任务。（3）检查评估和交流。学生完成一个项目，及时进行检查、评估和交流，其评分标准可从独立完成工作任务情况，团队的协作性、处理问题能力等方面分别制定考量的标准。

2.6 完善课程方案评价体系

“学习的内容就是工作，通过工作来实现学习”是基于工作过程课程的本质特征。所以，对工作成果即设计制作的产品的评价是衡量学习质量的重要指标，主要采取过程性评价与终结性评价相结合的方式。为收到有效且全面的质量检查和信息反馈，参与评价的对象包括授课教师、学生、企业的设计师和客户等诸方面。在这里面，企业专家对学生完成的工作任务进行有效的评价尤其重要。综合评价的资料，以及多方面反馈的信息，如企业新知识、新要求，毕业生就业所反馈信息等等，及时对基于工作过程的课程方案进行调整和完善。

3 基于工作过程导向课程实施的保障措施

（1）优秀的师资是开展基于工作过程课程教学的软件保障。基于工作过程教学对教师提出了更高要求。要鼓励教师积极参加专业进修和职业技能鉴定，努力成为具有“双师”素质的教师。多途径培养教师的课程设计能力和教学能力。激励教师下企业顶岗实践，积累实践经验，认真进行职业岗位分析，设计学习领域课程方案。

（2）仿真的实训环境是开展基于工作过程课程教学的硬件保障。拓建稳定的校外实践实训基地，采用工学交替和顶岗实习等教学模式，使之成为学生见习与锻炼实习的主要场所。加大资金投入，校内实训基地可建成多个工作室，如“**广告工作室”、“**摄影工作室”等，积极为学生提供真实的训练环境，使实践教学贴近公司实际。

（3）积极开发基于工作过程导向课程体系的活教材。发挥教师团队作用，鼓励教师编写讲义，并在教学中不断完善，使之成为活的校本教材。需指出的是，讲义的内容一定要与每个课程领域所设定的工作任务相一致，接近公司设计与制作任务的情境。因设计行业更新速度之快，教师要不断吸收新的技术和信息，博采众长，融合提炼，选用典型工作任务，合理设计和组织教学内容，以此来创造有特色的活页教材。

计算机设计与工程范文第5篇

关键词：计算机；工业；设计系统；体系结构

作者简介：毛洋，1983年生，男，河北石家庄人，硕士，讲师；研究方向为：计算机辅助工业设计

将计算机与现代工业结合在一起，形成计算机辅助工业设计系统，不仅符合现代工业未来的发展趋势，也使现代工业得到了更深层次的发展。现代工业设计需要考虑的不仅是工业产品的设计目标，还要做到产品与人、环境之间的紧密联系。基于这样的发展目标，计算机辅助工业设计系统可以使现代工业设计向这一方向进行深化发展，实现深层次的发展目标。

1计算机辅助工业设计概念

要想对计算机辅助工业设计系统进行分析，就需要先对其概念进行相关分析掌握。计算机辅助工业设计这一系统之所以会得到应用与发展，主要还是建立在计算机技术的发展与工业设计发展这两方面主要内容上的，这两方面的发展是计算机辅助工业设计系统得以产生的重要基础。计算机辅助工业设计系统主要指的就是在工业设计的各个环节与相关内容中，将先进的计算机技术进行引入应用，让计算机技术对现代工业设计工作起到积极的促进作用与辅助作用。这一系统的主要应用，可以帮助相关人员将计算机技术与现代工业设计中的内容进行整合联系，使现代工业设计得到更为合理的发展。与此同时，将计算机技术与现代工业设计进行结合，主要可以在工业设计中的产品设计、环境设计、色彩设计等方面起到积极的促进作用。

2计算机辅助工业设计系统体系结构及主要技术

2.1计算机辅助工业设计系统体系

计算机辅助工业设计系统的体系架构，主要是根据计算机辅助工业设计体系在未来的发展趋势所确定的。计算机辅助工业设计在未来的发展趋势，主要有以下几个方面：应用软件、应用技术及相应的设计方法。基于以上三点主要内容，计算机辅助工业设计体系的架构。在计算机辅助工业设计的主体系之中，有设计方法学这一主要层面，在这一层面中，还包括了相应的知识基础与设计方法的相关内容层面。在知识基础这一部分相关内容中，主要包括了相关的设计符号、计算机图形学、人工智能等多种内容，并且还包括了工业设计的相关知识与计算机知识。这一部分的重点内容主要是计算机技术在现代工业的应用过程中与工程技术等进行交叉，在交叉过程中所体现出来的新的方法与知识。此外，这一部分的设计符号、计算机图形学等主要内容在该系统未来应用中会具有很强的重要性和现实意义。这些相关内容的深化发展不仅可以推动计算机辅助工业设计系统的合理运行，还能实现较为先进的人机交互及智能设计等。这一系统中的计算机应用层，也可以被称作是系统的支持层，内部主要包含了工业设计所要使用的主要方法及工业设计的相应基础。在工业设计的基础部分内容中，主要包括了工业产品自身的模型与实现信息交流的主要平台。

工业产品的自身模型就是为了将工业产品的各种内部信息进行统一的整合与分类，如产品的设计过程、用户的具体需求及产品本身体现的信息等。这些信息被整合在一起，可以利用相应的框架来进行表示，将工业产品的整体设计过程全部表现出来。信息交流平台是为了产品的各部分信息进行沟通交流才建立的，为的是提高产品在设计过程中各项信息之间交流的准确性，为工业产品设计奠定坚实的基础并提供相应保障。工业产品设计过程中的信息在进行沟通交流的时候，一般采用的是类的方式或组件方式。采用这两种方式进行交流，可以很好地提高信息交流的效率，保证信息交流的准确性与时效性，为产品设计提供相应的科学依据。除了上述两个层面之外，计算机辅助工业设计系统还包括了设计应用层这一主要内容，这一部分主要就是为了体现计算机技术在工业设计的相关过程当中到底是如何进行的。这一部分内容主要包括了需求分析、概念设计、再设计等环节，可以很好地将用户自身的具体需求与工业设计的主要环节进行紧密结合，保证产品设计可以符合用户的具体需求。这样一来，就使得计算机辅助工业设计体系具备了较强的实践作用，保证了工业设计的具体过程与内在的科学性。

2.2计算机辅助工业设计系统主要使用的技术

2.2.1CAD技术

在工业设计的过程中，CAD技术的应用范围相对较广，具有一定的现实意义。CAD技术的具体应用，可以很好地将设计师自身的内在创意进行很好地体现，并且可以进行效果很好的视觉传递。将CAD技术用于视觉传递这一环节，主要需要依靠计算机技术的支持。在具体的应用过程中，CAD技术的的传播性相对较好，可以帮助设计师完成视觉传递，保证产品的视觉效果。

2.2.2ASP技术

ASP技术主要指的就是动态服务器页面，在工业设计中应用这一技术，可以使工业设计变得相对柔和，更好地满足制造业发展。某工业设计公司在设计产品的过程中，就应用了ASP技术。该公司的工作人员先将ASP技术作为一种媒介，再利用CAID软件进行相应的计算，让ASP技术提品的部署、托管等服务。这样一来，ASP技术就发挥了自身的实际作用，也保证了工业产品设计的最终效果。该设计公司在应用了ASP技术之后，不仅保证了工业设计的合理运行与相关发展，也使产品的设计更加符合用户的需求及市场需求，保证了产品的设计效果。

3计算机辅助工业设计的未来发展趋势

计算机辅助工业设计系统的应用效果相对较好，符合现代工业在未来的主要发展趋势，因而具有广阔的发展空间，具体表现在以下几个方面：第一，建立知识库。计算机辅助工业设计系统在未来的发展趋势，首先就体现在知识库的建立方面。工业设计师可以将所要进行表达的产品内在形态、产品的外在颜色、产品设计所使用的材料等集中建立在一个知识库中。这样一来，就很方便工业设计师进行更高层次的创新型产品设计，加强工业设计具体效果。第二，丰富生成方法。目前，计算机辅助工业设计系统在产品生成方法方面相对较为薄弱，设计师一般都是通过将点或线进行一定程度的改变，来生成曲面造型等不同的产品造型。计算机辅助工业设计系统在未来的应用与发展，可以让设计师通过草图就将产品形态进行生成，提高产品生成效率。第三，虚拟设计。计算机辅助工业设计体系在未来的发展，还可以进行虚拟设计。设计师只要将这一系统应用在特定环境中，就可以进行虚拟设计，实现多种感官的同时交流。一般来说，要想实现虚拟设计，离不开先进的多媒体技术及虚拟的网络环境。

4结语

计算机辅助工业设计系统不仅可以将先进的计算机技术与现代工业结合在一起，还能保证现代工业设计的效率与效果，促进其未来的合理发展与深度转变。想要合理应用计算机辅助工业设计系统，需要相关人员先对其自身的概念及系统体系进行分析，还要着重把握系统内部应用较为广泛的CAD技术，并且要对这一系统的未来发展趋势进行预见性分析。只有这样，才能保证计算机辅助工业设计系统的应用效果。

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