夸夸自己的家乡

夸夸自己的家乡范文第1篇

关键词：《诗经》 夸张 表达效果

夸张，是文学作品中常用的一种表现方法，就是把事物说得远远超出客观实际，以加强人们的印象。古人曾有较明确的阐述，《文心雕龙・夸饰篇》中说：“故自天地以降，豫入声貌，文辞所被，夸饰恒存。虽诗书雅言，讽格训世，事必宜广，文亦过焉。是以言峻则嵩高极天，论狭则河不容；说多则子孙千亿，称少**靡孑遗；襄陵举滔天之目，倒戈立漂杵之论。辞虽已甚，其义无害也。且夫音之丑，岂有泮林而变好；荼味之苦，宁以周原而成饴？并意深褒赞，故义成矫饰。”

夸张的作用，在于突出描写对象的某些特点，以烘托气氛，渲染形象，启发读者的想象力，给人一种异乎寻常的感受。一般用夸大或缩小的词来形容事物，使所表达的内容得到强调和突出。夸张可以分为三类：扩大、缩小、超前。现结合《诗经》中具体诗歌内容，就夸张修辞的类型及表达效果做简要分析。

一、扩大的夸张

为了达到更为形象、深刻的效果，人们往往人为拔高事物的特点，向大、多、长、高、强、快等方面进行夸张。

有例如下：

彼采葛兮，一日不见，如三月兮。

彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。

彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。

――《王风・采葛》

这是一首男思女的爱情诗。此篇虽篇幅短小，内容单纯，但由于运用了扩大的夸张手法，再从心理上加以刻画，因此使人感到内容充实、情意绵长。用“三月”、“三秋”、“三岁”这样的夸张修饰，并辅以《国风》所常见的层递手法，一层深似一层地表达出诗人殷切的思念之情。

诗人抓住“别离恨时长”这一典型心理，用率真的语言反复咏唱。时间由“三月”到“三秋”，“三秋”到“三岁”，夸张的程度由小而大，相思之情也愈发浓烈。三章只换了几个字，却将诗人对情人愈来愈强烈的思念之情真实表现了出来，故而能强烈地拨动读者的心弦。

扩大的夸张手法，重在主观情意的抒发，并加强语言的感人力量。此外，《诗经》中有不少数字夸张的诗篇，用实数代虚数进行扩大夸张。

例如：

（1）千禄百福，子孙千亿。――《大雅・假乐》

（2）跻彼公堂，称彼兕觥，万寿无疆。――《幽风・七月》

例（1），此诗是周王宴饮群臣时群臣所奉献的颂歌。“子孙千亿”是极言子孙众多，并非真有千亿。“千亿”这里为虚数，使用夸张的手法极言其多，突出数量多的特点。用上这个词吹捧得也就很到家了。王充《论衡・艺增》中提到：“《诗》言‘子孙千亿’，美宣王之德能慎天地，天地祚之，子孙众多，至于千亿。”

例（2），“万”也是用做虚数，极言寿命之长。以实数代虚数，突出了事物的特征，增强了语言的形象性和生动性。

二、缩小的夸张

缩小的夸张与扩大夸张相反，这类夸张是故意把一般事物往小处说，使之更低、更弱、更慢、更少，达到数倍缩小的作用。有例如下：

谁谓河广？一苇杭之。

谁谓宋远？予望之。

谁谓河广？曾不容刀。

谁谓宋远？曾不崇朝。

――《卫风・河广》

这是一首思乡诗，写的是一个嫁于卫国的宋国女子思乡不得归的悲歌。此诗最大的特色是使用了缩小的夸饰。卫、宋两国一河之隔，这位思乡的宋国人却不能回去。诗中不写如何思乡，而以夸饰的艺术手法，连用“一苇杭之”、“予望之”、“曾不容刀”、“曾不崇朝”四个比喻，极言距离之近，渡河之易。既近且易，而不得归，更衬托出其思乡之切和实际归去之难。

卫国在今河南省北部的新乡、安阳一带，宋国在今河南省东部的商丘地区，不仅隔着一条宽阔的黄河，而且相聚有数百里之遥。但在诗人思念家乡的想象中，黄河不仅可以“一苇杭之”，而且又“曾不容刀”；而宋国不仅可以“予望之”，而且可以“曾不崇朝”。诗人极力夸张黄河狭窄，又极力夸张宋国很近，虽然言过其实，但却没有给人荒诞不稽之感，反而更好地衬托出诗人迫切思乡的心情，发人深省。

诗人使用大胆的夸张，为诗歌创造了一个情感上的意境。用感情上和家乡的贴近来缩短空间的距离，并且将广阔的黄河与遥远的距离进行了缩小的夸张，却生动形象地表达了自己归心似箭的焦急迫切心情。

在思乡诗中，这是情出一格的手法。钱钟书曾在《管锥编》中云：“盖人有心则事无难，情思深切则视河水清浅；以望宋，觉洋洋者若不能容刀、可以苇杭。”

缩小的夸张，以退为进，有力地反衬了事物的特点，进一步增强作者要表达的感情。

三、超前的夸张

此种夸张故意把后出现的事情说到先出现的事情的前边去，这样表面上不合理，但通过夸张渲染，使内容得到了强调。

有例如下：

旱既大甚，则不可推。

兢兢业业，如雷如霆。

周余黎民，靡有孑遗。

昊天上帝，则不我遗。

胡不相畏，先祖于摧。

――《大雅・云汉》

此诗第三章写宣王祈求先祖救灾。因为连年旱灾，百姓流离失所，死亡者众多，剩余的人不多了。诗中夸张地说，“什么人也没有剩下了”，突出强调了灾害的严重性。旱灾太严重了，已经很难排除，终日兢兢业业，当头如有雷霆。周地残余的百姓，如今一个未剩。昊天上帝啊，不把我们怜惜，怎能不害怕呢？先祖基业就要断绝。旱情严重不可排除，何等恐惧，何等危险，犹如雷霆，骇人耳目。

“周余黎民，靡有孑遗”二句写得触目惊心，惨不忍睹。这种超前夸张的手法，显然是把后事窜前，但百姓深遭其害则是事实。百姓遭此荼毒，老天上帝既不肯恤问，先祖之灵怎不畏惧而前来相助。

《诗经》的艺术魅力，往往便在这扩大或缩小的夸张艺术手法的运用上体现出的丰富，吸引人们去诵读。这种夸张修饰手法的运用在《诗经》中比比皆是，为诗歌情感的表达营造了很好的艺术效果。例如：

叔于田，巷无居人。岂无居人？不如叔也，洵美且仁。

叔于狩，巷无饮酒。岂无饮酒？不如叔也，洵美且好。

叔适野，巷无服马。岂无服马？不如叔也，洵美且武。

――《郑风・叔于田》

这是一首赞美猎人的诗，此诗在艺术上的特点是修辞上的夸张，从而表现“叔”的英武超群。“叔于田，巷无居人”；“叔于狩，巷无饮酒”；“叔适野，巷无服马”。不是没有人居住、喝酒和驾车，只是这些人都不如“叔”俊美温和、豪爽勇武。所谓，“巷无居人”、“巷无饮酒”、“巷无服马”，都是一种夸大的修饰，来极力地形容叔举止的超凡出众。这样夸张给人以强烈的感染力量，夸张恰到好处，赞美无以复加，这要比直接叙述或描写高明得多，也达到了很好的艺术效果。

《诗经》中夸张手法的运用，引起了人们对诗歌内容的丰富想象。这种修辞手法不但使诗歌的内容更为形象生动，而且通过扩大或缩小的艺术加工后，事物的本质特征更为突出，诗人所要表达的情感更为饱满，读者也对诗歌内容、意旨的领会更为深刻。如果说，赋、比、兴是《诗经》最基本的艺术手法，犹如一段纯美的织锦的话，那么夸张的修辞手法就是点缀这段织锦的花朵，使之更加光彩动人。

参考文献

[1] 向熹.诗经语言研究[M].成都：四川人民出版社，1987.

[2] 夏传才.诗经讲座[M].桂林：广西师范大学出版社，2007.

[3] 杨合鸣.诗经新选[M].武汉：湖北教育出版社，2006.

夸夸自己的家乡范文第2篇

1、看拼音写词语。10分

léi fēnɡ yīng gāi dù juān shì jiè léi fēnɡ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、数一数，下面的字除去部首还有几画。8分

摸( ) 烁( ) 棉( ) 脆( )

小学二年级语文下册期末试卷：宿( ) 滴( ) 恩( ) 然( )

3、组词。8分

密( ) 提( ) 浇( ) 假 jiǎ ( )

蜜( ) 题( ) 烧( ) jià( )

4、把词语补充完整。6分

名( )古( ) 隐隐( )( ) 五( )十( )

群山( )( ) 黑白( )( ) ( )( )扑鼻

5、写出下列词语的反义词。8分

暖( ) 窄( ) 减( ) 强( )

粗( ) 内( ) 穷( ) 深( )

6、按课文原文填空。9分

(1)要是( )( )阴雨天，大树也会来帮忙，树叶( )的一面是( ) ( )，树叶( )的一面是( ) ( )。

(2)长安街( )( )( )( )，川( )不息的汽车，灯光闪( )，像( )( )从天而将。*城楼金碧辉煌，光彩夺目。广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大( )筑物的( )( )轮廓。

7、把古诗填写完整。6分

绝句

两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。

， 。

此诗的作者是( )诗人( )

二、理解(15分)

1、听读短文，完成指定的作业。5分

祖国最长的江河是__________，共有__________公里长，流经____个省，从__________唐古拉山开始一直流入__________。

2、阅读短文，完成后面的作业。10分

冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹(liaó)亮的歌儿从遥(yáo)远的北方飞来。

丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头上就镶嵌(qiàn)着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。

丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭(háng)高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅(yǎ)。传说丹顶鹤是神仙的旅(lǚ)伴，所以人们叫它“仙鹤”。

我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里。它们三五成群，无忧无虑(lǜ)地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

1、短文共有( )个自然段。第三自然段共有( )句话。1分

2、丹顶鹤又叫 。 是丹顶鹤的第二故乡。2分

3、丹顶鹤很 。它的 、 、 都很长。2分

4、为什么人们叫它丹顶鹤?请你在文中用“_______”画出来。1分

5、从短文中选择合适的词，填在( )里。4分

( )的羽毛 ( )的丹顶鹤

(　 )的北方 (　 )的歌儿

三、表达(30分)

1、生活中很多时候都需要我们伸出双手，献上爱心。外地的陌生人找不到要去的地方，我们可以为他们指路。不论在校内还是校外，我们都有好多机会帮助别人。想一想，你周围有需要帮助的人吗?你打算怎样帮助他们呢?把你的想法写下来吧。

2、在括号里天上合适的词。4分

一台( ) ( )的小路 繁华的( ) 茂密的( )

一位( ) ( )的露珠 明亮的( ) ( )的空气

3、把句子补充完整。6分

⑴ 一 ，就 。

⑵ 一会儿 一会儿 。

⑶ 渐渐地 。

4、写话。15分

夸夸自己的家乡范文第3篇

一、积累(55分)

1、看拼音写词语。10分

léi fēnɡ yīng gāi dù juān shì jiè léi fēnɡ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、数一数，下面的字除去部首还有几画。8分

摸( ) 烁( ) 棉( ) 脆( )

小学二年级语文下册期末试卷：宿( ) 滴( ) 恩( ) 然( )

3、组词。8分

密( ) 提( ) 浇( ) 假 jiǎ ( )

蜜( ) 题( ) 烧( ) jià( )

4、把词语补充完整。6分

名( )古( ) 隐隐( )( ) 五( )十( )

群山( )( ) 黑白( )( ) ( )( )扑鼻

5、写出下列词语的反义词。8分

暖( ) 窄( ) 减( ) 强( )

粗( ) 内( ) 穷( ) 深( )

6、按课文原文填空。9分

(1)要是( )( )阴雨天，大树也会来帮忙，树叶( )的一面是( ) ( )，树叶( )的一面是( ) ( )。

(2)长安街( )( )( )( )，川( )不息的汽车，灯光闪( )，像( )( )从天而将。*城楼金碧辉煌，光彩夺目。广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大( )筑物的( )( )轮廓。

7、把古诗填写完整。6分

绝句

两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。

， 。

此诗的作者是( )诗人( )二、理解(15分)

1、听读短文，完成指定的作业。5分

祖国最长的江河是__________，共有__________公里长，流经____个省，从__________唐古拉山开始一直流入__________。

2、阅读短文，完成后面的作业。10分

冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹(liaó)亮的歌儿从遥(yáo)远的北方飞来。

丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头上就镶嵌(qiàn)着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。

丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭(háng)高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅(yǎ)。传说丹顶鹤是神仙的旅(lǚ)伴，所以人们叫它“仙鹤”。

我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里。它们三五成群，无忧无虑(lǜ)地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

1、短文共有( )个自然段。第三自然段共有( )句话。1分

2、丹顶鹤又叫 。 是丹顶鹤的第二故乡。2分

3、丹顶鹤很 。它的 、 、 都很长。2分

4、为什么人们叫它丹顶鹤?请你在文中用“_______”画出来。1分

5、从短文中选择合适的词，填在( )里。4分

( )的羽毛 ( )的丹顶鹤

(　 )的北方 (　 )的歌儿

三、表达(30分)

1、生活中很多时候都需要我们伸出双手，献上爱心。外地的陌生人找不到要去的地方，我们可以为他们指路。不论在校内还是校外，我们都有好多机会帮助别人。想一想，你周围有需要帮助的人吗?你打算怎样帮助他们呢?把你的想法写下来吧。

2、在括号里天上合适的词。4分

一台( ) ( )的小路 繁华的( ) 茂密的( )

一位( ) ( )的露珠 明亮的( ) ( )的空气

3、把句子补充完整。6分

⑴ 一 ，就 。

⑵ 一会儿 一会儿 。

⑶ 渐渐地 。

4、写话。15分

夸夸自己的家乡范文第4篇

情感体验品德课堂基础一、挖掘本土资源，体验亲近感

品德教材在内容结构和信息呈现方式上反映出“贴近学生生活与经验的情景性信息——发现问题的启示性信息——帮助解决问题信息——检验学习成果的参考性信息”的编排特点。纵览教材，它确实具有通用性，兼顾了城市、农村不同地域的特点和需要，但教材的所有内容不一定适合所有地区的学生。很多学生看着教材呈现的一个个真实的实例、一幅幅真实的图片没有欣喜和感慨，而是茫然一片，说得最多的一句就是“离我好远，关我什么事”。为此，在教学中，我们应该适当地拓展、调整个别教学内容，围绕教学目标有效地挖掘一些本土的课程资源，补充一些“活”教材，使内容更贴近学生的生活，体验亲近感。

案例：浙教版《品德与社会》四年级下册《城乡巨变》。

《城乡巨变》以首都北京为例，通过一组图片，让学生了解明成祖建都北京、火烧圆明园、开国大典、北京申奥成功这四个故事，从而感受古老城市北京的巨变。教学重点不在于让学生了解这些故事，而是让学生吐过北京来了解自己的家乡，引导学生挖掘出具有地方特色的故事。

此课教学中，笔者引导学生在课前自由组合成活动小组收集家乡玉环的“老照片”，并尝试着从街道、交通、海岛特色等多个角度，用图说的形式展示改革开放三十年来玉环的沧桑巨变、发展足迹。学生走访玉环城乡之后收集的街头巷尾、古城阁楼、渔港海堤等老照片让我们情不自禁地回忆，讲述的“老照片”让我们温暖、感动、奋进。

“温故而知新看玉环的老街古巷”——随着漩门二期的建设展开，那些老街老巷渐渐的消失在人们的视野里，被人们遗忘，取而代之的是欧洲花园、渝汇小区、湖畔花园等颇具现代气息的高楼群。学生用一组黑白招牌展示了城关西青街、坎门后沙街、楚门南兴街等，这让大家感叹于当下的现代与繁华，有勾起对固网玉环古民居的回忆。

“家乡的桥”——学生选择了两组照片对比：玉环原本是两个部分，北部是楚门半岛，南部是四面环海的玉环岛，与外界的公路几乎没有，只能靠漩门港的轮渡。1977年完成漩门填海堵坝后，自此与大陆相连。这漩门大坝就是玉环岛与外界架起的第一座桥。而如今，76省道复线玉环段、绕城公路、深浦隧道至新城公路等6条连接内外的主要交通干线已经建成，到沙门，你可以看到跨海大桥……这给人们的生活带来极大的便利。

“海岛特色”——玉环有许许多多的小岛：鸡山岛、海山岛、洋屿岛、披山岛、大鹿岛等，像珍珠洒落在东海之滨。学生请海岛的老人讲讲海岛的故事，讲讲“船的变迁”：小舢板机帆船木渔船钢板船远航轮船……沧桑的老人谈笑风生。这些曾经的“大海”文明、曾经的温情都凝结成了世人瞩目的“海岛文化节”，这节目还上了中央电视台“欢乐中国行”，玉环人无不引以为豪。

……

这一案例中，笔者大胆地整合了教材，玉环老照片展、讲述“老照片”的故事等形式既是一种尝试，更是一种创新，还让学生学说不同的方言土话，调动了儿童的经验和体验。通过收集布展、讲述等体验式的学习方式引导学生了解家乡的过去，感受今日的变化，在走进家乡的同时也让家乡走进了自己的内心世界。在老师的引领下，学生静静地体验着“家乡”带来的那份温馨，那份和谐，那份魅力。由此可见，只有设身处地看教材，推己及人地用教材，才能真正理解编者的匠心独具；本土资源最鲜活、最有生命力，让学生体验到了亲近感。

二、践行生活细节，体验真实感

生活是品德教学为一的源头活水，是最真实的教科书。教学中，教师唯有及时捕捉生活中的“源头活水”，才能让品德教学焕发生活的气息，展现生命的活力。

案例：《你会文明用餐吗？》（三年级上册）

师：请欣赏AB剧《彬彬的晚餐》

学生表演A剧：反映彬彬在家用餐时不文明的行为。

师：很多同学都笑了，为什么？

生：我觉得他吃东西狼吞虎咽，很不文明。

生：他吃饭前没洗手，就去抓东西吃，不讲卫生。

生：他专挑自己爱吃的那盘菜吃，不顾一起吃饭的

……

师：是呀，彬彬后来又是怎么做的？

学生表演B剧：反映彬彬在家用餐时文明的行为。

师：彬彬现在的表现呢？就像一首儿歌唱的那样。

生（念）：饭菜已摆上，用餐讲礼貌。

先请长辈做，自己在坐好。

不要高声语，万块别乱敲。

好菜大家吃，偏食课不好。

师：光说不练假把式。这张践行卡，你能得几颗星？（自评、家长评）

附：文明就餐践行卡

文明就餐礼仪。

我（你）能做到的星级。

1.饭前先洗手

2.吃饭时，端起碗

3.请长辈先夹菜

4.细细嚼，不浪费粮食

5不发出“吧的响声

6.夹菜时，不挑拣

7.打喷嚏，用手捂住，把脸移开

8.吃完饭，主动收拾碗筷，把碗筷放到洗碗槽

例中的AB剧犹如一面镜子，映照出学生的真实生活，前后的对比，学生真切的体验到，文明要从小事做起，从点点滴滴做起。而践行卡不仅给学生指引了努力的方向，也给评价的细化提供了凭借。假如，我们把这些细节举一反三，那么，“卫生践行卡”“课前准备践行卡”“排队践行卡”等将应运而生，而孩子们也将在这些细节训练中塑造良好的品德行为。

三、捕捉课堂生成点，体验责任感

当学生在品德课同中生成的问题时，就是教育的**时机。当学生情感冷漠，体验发生偏离使时，教师可以提炼品德的内涵，增强学生的影响力和教育价值，促使学生感悟生活，提高修养，激发对生活哦的责任和热情。

案例：浙教版《品德与社会》六年级下册《我们只有一个地球》。

课件：广告语——假如，人类不珍惜每一滴水，那么，世界上的最后一滴水，将是人类的的泪水。

本来有震撼效果的语言，可是因为耳熟能详、人人皆知，学生嗤之以鼻。甚至有学生悄悄的说：“什么了不起，我以后有钱，买矿泉水不就得了！”

师：事实上，环境的危害远比我们想象的还要严重，让我们静静地来看一组数据——

我们每年生产的生活垃圾已达到2亿多吨，真实500多座城市县域垃圾的包围中。

近两年来，新生儿畸形率在日益加大，在浙江通过B超监测出的畸形儿，每周都有6～7个，几乎一天1个。

各种污染导致世界每年至少有300完儿童死亡，世界上每分钟就有28人死于环境污染……

师：由于人类长期以来只知道索取，而不懂珍惜保护，促使我们的地球妈妈变得伤痕累累。

师：100%的同学都知道环保的重要性，但100%的同学用过一次性筷子，100%的家庭使用过塑料袋，许多浪费、污染的现象，我们已经习以为常，甚至视而不见了。其实，我们能做的还有很多很多。

课堂上，一串串触目惊心的数据，一幕幕触目惊心的画面，敲打着学生的心灵，最终有的同学写下了自己的感受，有的还想到了其实可行、力所能及的环保好办法。

四、扮演不同角色，体验亲情

品德与生活课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要形式，强调寓教育于活动之中，课程目标主要通过教师指导下的各项活动来实现。尤其是一年级的小朋友，充满童趣的角色扮演，让情感体验恰到好处。

案例：《品德与生活》一年级《我来做回“妈妈”》。

上课伊始，每个小朋友的肚子上都绑着五斤重的米袋，大腹便便而又小心翼翼的，很可爱。

师：你知道你是从哪儿长出来的？你在妈妈的肚子里是怎么样的？

学生好奇地睁大眼睛，想回忆写什么，可对他们来说，这段回忆是空白。

师：（课件）一个月的时候，你只有米粒那么大；三个月时，像芒果；五个月，会踢踢腿；七个月，会有表情；九个月，你的房子变小了，马上就要出来看了。哈，你在妈妈的肚子里呆了多长时间？

生：九个多月。

师：现在有个神奇的魔棒，把你们都送回妈妈的肚子了。你来当妈妈，你怀孕了，有什么感觉？

生：走路不方便，肚子挡住脚了。

……

师：我们仅仅是当十几分钟的妈妈，可小宝宝要呆在妈妈肚子里九个多月，你们说，妈妈会累吗？

生：（齐说）会。

师：还有什么问题要问妈妈吗？

生：您肚子那么大，怎么洗澡呢？

生：您肚子那么大，怎么睡觉呢？

生：您肚子那么大，怎么坐车呢？

音乐声中读一位妈妈的怀孕日记。

孩子们抱着自己的“宝宝”，没有喧哗，眼眶红红的，此刻的母爱体验“此时无声胜有声”。案例中的体验十分巧妙，没有说教，有的只是角色的担当，情境的渲染。在品德教学中，角色的扮演是一种身临其境的体验，是一种事半功倍的体验。

五、融入心育活动，体验成就感

健康心理教育已成品德教育不可分割的一部分。心理学家马斯洛的需要层次告诉我们，每个人都有被肯定和获得成功的需要。“失败乃成功之母”是相对经验层面而说的，“成功乃成功之母”则是从心理体验角度出发的。在品德践行方面，让学生体验成功的，才会获得成功的正强化，才会继续不断地获得进步的动力。

案例：浙教版《品德与生活》二年级下册《你我他》之《你真棒》。

师：每个人身上都有优点，就是“闪光点”今天，我们来学会夸夸身边的同学，给他戴上一顶高帽。（板画高帽）我们先夸郭××同学。

举手踊跃——（板书）学习认真、爱帮助同学、坚持锻炼身体。

师：有的同学优点藏的比较深，要仔细的找一找哦！谁来夸夸孙××同学。

生：他好像没什么优点呀。

师：让我找找，哦，他橡皮泥捏得栩栩如生，记得吗？

生：嗯，美术课上还展示过。不过，他总不借我橡皮泥。

生：他有借给别的同学，你离他太远了。

师：是吗，又一个优点——大方。

生：没什么。不好意思的摆摆手。

师：老师又发现了你的另一个优点，那就是——谦虚。

生：我也找了一个，他发言很响亮。

生：他仰卧起坐做得可快了。

……

师：善于发现别人的优点，真诚地说出来。四人一小组，轮流戴上“高帽”，其他同学夸夸他的优点（气氛热烈）。

师：（小结）用赞赏的眼光看别人，别人会更美。用赞赏的眼光看世界，世界会更美。

夸夸自己的家乡范文第5篇

一、文与图相结合低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。如在教学《大熊猫》时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说大熊猫长得什么样？大熊猫爱吃什么？由于这些插图非常生动具体所以学生说得非常生动形象，并富有想象力。紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的，就这样由图象信息转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文、理解字、词、句都是大有裨益的。

二、读与思相结合《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，我们注意，把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《特别的作业》一文时，我就采用了以读代讲，以读促思，在教学中感悟的方式，首先让学生自主读书，然后引发思考：1、文中小丽带来的作业特别在那儿？2、为什么大家认为小丽的作业最好？最后用自己的话说说，学生的思维异常活跃。教学目标的实现就水到渠成。

三、读与说结合如果说“读”是对信息的输入，那么“说”就是对信息的输出了，培养学生的口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿非一日之功。在阅读教学中，必须把读与说结合起来，并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们要重视学生读与说的有机结合。如学完《拔苗助长》，我就及时引导学生“说”：“你想对文中的种田人说点什么？”寓言所蕴含的道理一下子被学生说透了。不仅实现了教学目标，而且训练了学生的口头表达能力。

四、读与演结合情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如在教学《池塘边的叫声》一课时，我先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演故事情节，看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演活灵活现，将课文内容演绎得淋漓尽致，教学效果令老师非常满意。

五、读与画结合这里讲的“画”有两层意思：一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美的句段；二是把理解的内容用图画表现出来。如学习《看花灯》后，我让学生把自己喜欢的花灯画下来。这也是《语文课程标准》中所强调的语文学科要整合其它学科的知识，提高学生的综合素质的一种手段。