文言文阅读题及答案

文言文阅读题及答案范文第1篇

宋，范仲淹，少与友人在长白山僧舍修学，惟煮粟米二升作粥，一器盛之，经宿①遂凝，刀割为四块。早晚取二块，断荠菜②十数茎于盂③，暖而啖④之。如此者三年，后登进士，为兵部尚书，谥文正公。

［注：①宿：xiǔ，宵，夜。②荠（jì）菜，一种野菜。③盂，yú，一种圆口器皿。④啖，dàn，吃，］

1．加黑字解释错误的一项是（ ）

A．惟煮粟米二升惟：只。

B．经宿遂凝 遂：就。

C．暖而啖之 暖：暖和。

D．谥文正公 谥：shì古代帝王、大臣等死后被加的有褒贬意义的称号。这里用作动词。

2．这段文字表达的主旨是：

文言文阅读题及答案范文第2篇

卫青为大将军，霍去病始为校尉。以功封侯，青失两将（jiàng）军、亡翕侯①，功不多，不益封。其后，各以五万骑深入。去病益封五千八百户，裨校②封侯益邑者六人；而青不能益封，吏卒无封者。武帝赏功，必视法如何，不以贵贱为高下，其明白如此。后世处此，必曰：“青久为上将，俱出塞致命③，正④不厚赏，亦当有以慰其心，不然，他日无以使人。”盖失之矣。

[注：①亡翕（xī）侯，（卫青手下的）翕侯投降了凶奴。亡，逃跑。②裨（pí）校，副将。③致命，致力效命④正，纵，即使。]

1．判断加黑字解释的正误。

A．霍去病始为校尉始：才。（ ）

B．功不多，不益封益：增加（ ）

C．后世处此处此：面对此种情况。（ ）

D．俱出塞致命俱：一起。（ ）

2．下列语句翻译是否正确？

A．“青失两将军”——卫青损失了手下两位将领的部队。（ ）

B．“吏卒无封者”——（卫青手下的）吏卒没有一个受封的。（ ）

C．“他日无以使人”——以后无法用人。（ ）

3．作者对“后世”解决此种问题的想法，持怎样的态度？

文言文阅读题及答案范文第3篇

一、简答题主要题型

（一）细节类问题

由于简答题的宗旨在于重点考查考生的语言基本功能力，所以一般来讲，简答题的细节类问题一般都能在原文中找到出处。关键是如何从答案出处中归纳出问题的答案，因为简答题要求考生既要用简短的语言，又不能原封不动地照搬原文的整句话。

（二）词义题

词义题的出题目的在于考查考生转述或解释某个词或语句在特定场合下的特定含义的能力。要求考生不仅要读懂原文，而且要表达出来。

（三）主旨类试题

此类试题考查学生的归纳概括能力，原文中找不到出处，要求学生根据自己的理解总结，对语言理解能力要求很高。

二、简答题的评分标准

内容正确，语法基本正确，得2分;内容基本正确，语法正确或有错误，但不影响理解，得1分;及时语法正确，但是内容错误，得0分;答案超过规定字数过多，得0分。

三、简答题的解题技巧

一是读懂问题，查找线索。如解答词义题时，可注意找出原词在文章中的同义代换词，如果没有，还应注意破折号、同位语从句、定语从句、插入句等具有解释、说明作用的语言成分。学生可先读懂问题，后浏览全文，并在文中标出问题中的线索词，以保证其答案至少在内容上能够做到完整无缺。

二是语言简练、准确，概括性强。为了符合字数限制的要求，学生要采用一些小技巧进行语言上的浓缩，比如可利用缩写，将you are 缩写为you’re;把两个词合成一个复合词，如把be built recently 写成newly-built。尽量用词或短语代替句子，用简单句代替复合句，对同类现象找出共性，进行概括。

三是注意提问方式和答案的协调性。不同类型的问题要求有不同形式的回答，不能仅仅为了答案的简洁而忽略了问题与回答在形式上的对应。例如：就目的提问，答案就应当用表示目的的用语，如for 短语、不定式短语;就原因提问，答案就应当用because of 短语或because 从句;提问词是what，只能用名词或动名词短语、名词性从句来回答。掌握这一原则有助于增强学生回答题目的针对性。

四是避免语言错误。组织答案要认真细致，避免使用不熟悉的句型、词汇或短语，尽可能利用原文中的关键词语回答问题。要避免语言形式错误，如拼写错误、标点符号错误、大小写，特别是回答问题时要注意首字母需大写、注意全句结构是否一致。同时避免语法错误，要注意主谓是否一致、时态与原文是否对应等。

四、教学启示

应对阅读简答题，关键还是需要教师重视平时的阅读教学，培养学生具备良好的阅读习惯、掌握阅读策略，才能帮助学生切实提高阅读能力。

一是精读泛读相结合。泛读和精读有机结合，有助于提高词汇量，增加英美文化背景知识，对阅读能力提高大有裨益。我们的教材就是最好的精读材料，需要认认真真地反复地阅读，弄清每个句子的语法关系，理解关键词的含义，为泛读打下比较牢固扎实的基础。

二是科学设计练习，训练阅读技巧。可以把学生的阅读训练分为两类：一类以开阔学生视野、阅读欣赏为主;这类材料应配以少量题目，一般以事实细节题为主，用以检查学生对材料的一般理解程度。另一类是有针对性地对学生进行阅读技巧地训练，这些技巧可以包括：抓主旨大意、抓特殊细节、根据上下文猜测词义、推断隐含意义、辨认语段过渡等，这一类训练不应满足于向学生提供一般阅读理解力的检测性题目，而应提供训练性题目，有目的、有重点地引导学生使用某项阅读技巧。这类题目应让学生读前先看，以便带着目的、根据要求去读。

三是重视讲评，有的放矢。教师应事先批阅学生的阅读简答题，对于学生的得失做到心里有数。分析学生失分率较高的题目以及失分原因。要适当讲一讲该题型的命题特点和原则，适当讲一讲该题型解题的方法、技巧和策略，如何快速寻找有效信息、如何寻找推理判断题的推理依据以及如何处理非常复杂的句子和大量的生词。分析文章的题材和体裁，不同体裁运用不同的阅读技巧。

总而言之，阅读理解的简答题，对学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力提出了较高要求。它要求老师和同学们在平时的学习中注重用英语进行思维和表达能力的考查，要增强词汇储备，通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力，这具有很好的后效作用。

文言文阅读题及答案范文第4篇

1 影响学生阅读理解的障碍

1.1 英语阅读的教学思想和教学方法陈旧，跟不上形势的发展。在当前的英语教学中，阅读教学在很大程度上停留在以文章为语言实体的教学基础之上。阅读课上，往往以教师为中心，以词汇、语法为主，教师过多地强调语言知识的传授，而忽略了对学生阅读能力的培养，这种重知识轻认知，给金子而不教点金术的教学思路和方法阻碍了学生创新能力、想象能力的形成和发展。

1.2 语言因素制约了学生阅读能力的有效形成和良性发展。所谓语言因素就是指学生对单词、短语、习语、句子、语法规则等语言知识的掌握与运用。

1.3 非语言因素对英语阅读速度和能力的影响。①不良的阅读习惯。在现实阅读中，有许多学生有以下不良的阅读习惯，如慢读、指读、心译、逐词阅读等等。②不健康的阅读心理。情绪过度的紧张、焦虑，致使思维反应迟钝，从而使阅读理解大打折扣。③贫乏的英语文化背景知识。语言是一个民族的思想文化、风俗习惯的表现形式和结晶，任何语言都有它独特的民族文化特点，英语也不例外。而我们由于受各种条件的影响，尽管学生基础较扎实，但阅读起来仍很费劲。

2 充分利用教材展开教学

在对教材课文进行阅读教学时，要先把学生的注意力吸引到阅读内容上来，激发学生的学习兴趣，创造语言学习环境，使课文教学成为教师、学生互动的过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，采取多种方法加强学生对课文内容，基础知识，基本语法的理解，进行听、说、读、写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合运用语言知识的能力。阅读前，教师可有针对性的叫学生讨论一些与即将学习的文章有关的话题，介绍一些跟阅读内容相关的背景知识；然后根据文章标题、插图等引导学生预测文章内容。

阅读时，合理分析课文结构，采取不同的阅读方法，提高学生获取信息的能力，从而提高学生的阅读能力。比如：教师可先提出几个有针对性的问题，让学生听读整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了一定了解，然后要求学生再读，解决教师精心设计的判断题、连线题、填空题或问答题等。教师在设计问题时应注意先易后难，由浅入深，兼顾差生和优生的原则。通过听读并解决问题后，学生对文章的大致内容、整体结构已有了一定了解，已经能把握文章的中心和重点。接下来应就课文内容进行讲解和练习：即排忧解难的过程。教师可提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论后解读。也可让学生提出预习时或阅读后不理解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。最后可让学生复述课文或围绕课文内容进行笔头练习，从而巩固对所学课文内容及语法知识的理解。

3 精心选材，培养阅读技巧和方法

3.1 浏览问题，抓疑问词。在阅读文章之前，先将问题浏览一遍，弄清试题所要考查的要点，要理解提干及选项所提供的信息。注意题干的中心思想，尤其是疑问词（what，who，when，why，where，which，how等）、主语及重要的谓语动词，判断出设空处可能要填入的内容或针对问题的可能的答案，以便在接下来的阅读中增加阅读的目的性。

3.2 快速阅读，了解大意。学生带着试题中的问题，快速阅读文章，了解文章的大意。在快速阅读短文时，要做到边阅读、边思考、边标记，凭借对问题的印象把文中比较重要的信息标出来，这样有助于学生快速找到正确答案。

3.3 细读文章，确定答案。在细读文章过程中，要特别注意文章的首尾段。因为作者通常是在第一段谈到他们的写作意图，他们打算从哪几个方面展开写作。找出每一段的主题句。一般来说，论述性的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后，我们就能知道这一段大致的中心思想。阅读最后一段，最后一段通常是作者的结论部分。阅读具体的数字、日期、人名或地名等，这有利于回答类似what，who，when，why和where等文章的细节问题，提高阅读速度和准确性。对于理解性、推理性和概括性的题目，一定要在理解文字表面意思的基础上进行深入分析和推理，然后结合文章主题和有关常识进行思考，推断出正确答案。

文言文阅读题及答案范文第5篇

读好书可以使我们在书的海洋里遨游，读好书可以使我们的词汇更丰富，写作更上一层楼!下面给大家分享一些关于换羊书阅读题答案，希望对大家有所帮助。

换羊书

助读/王代福

鲁直①戏东坡曰：“昔王右军②字为换鹅书。韩宗儒性饕餮③，每得公一帖，于殿帅④姚麟许换羊肉十数斤，可名二丈⑤书为换羊书矣。”东坡大笑。一日公在翰苑以圣节制撰纷冗宗儒日作数简以图报书使人立庭下督索甚急。公笑语曰：“传语本官今日断屠!”

(选自南宋·赵令畤《侯鲭录》)

【注释】

①鲁直：北宋著名诗人、词人、书法家黄庭坚的字。他的书法与苏轼、米芾、蔡襄并称为“宋代四大家”。②王右军：即东晋书法家王羲之。③饕餮(tāo tiè)：中国传说中的一种凶恶贪食的野兽，古代青铜器上面常用它的头部形状做装饰，叫做饕餮纹。现在则用来形容极度好食的人。④殿帅：宋代称统领禁军的殿前司长官都指挥使或殿前指挥使为殿帅。⑤二丈：苏轼弟兄三个，老大早夭，剩下弟兄二人，但是排行依然存在，苏轼为二丈，苏辙为三丈。

【译文】

黄庭坚开玩笑地对苏轼说：“先前东晋大书法家王羲之的字被世人戏称为换鹅字;今人韩宗儒贪食，每得到您的一幅字，便到殿帅姚麟那里换取十斤羊肉。如此来说，可以该称您的书法为换羊书了。”苏东坡听后大笑。一天，苏轼在翰林院撰述正忙，这时韩宗儒派人送来一封信，目的是想让苏轼回信，以便拿他的字换肉。来人站在门庭下，督催甚急。苏轼笑着对他说：“回去告诉你们的上司，今天就断了他的肉食吧。”

【思考与练习】

1.解释下列句中加点的词。

(1)鲁直戏东坡曰( ) (2)于殿帅姚麟许换羊肉十数斤( )

(3)以圣节制撰纷冗( ) (4)可名二丈书为换羊书矣( )

2.与“宗儒日作数简”中的“简”意义相同的一项是(

)

A.言简意赅 B.辱致来简，受赐无量

C.删繁就简 D.是以先帝简拔以遗陛下

3.下列句子中的“图”意义不相同的一项是(

)

A.以图报书 B.励精图治

C.唯利是图 D.图穷匕见

4.请给文中划线的句子加上标点(加六处逗号)。

一日公在翰苑以圣节制撰纷冗宗儒日作数简以图报书使人立庭下督索甚急。

5.翻译下列句子。

(1)昔王右军字为换鹅书。

(2)传语本官今日断屠!

参考答案：

1.(1)开玩笑(2)处，地方(3)繁忙(4)称呼，称作

2.B(书信。

AC不复杂;D选拔，选择)

3.D(地图;ABC义同，均为“谋取，希望得到”)

4.一日，公在翰苑，以圣节制撰纷冗，宗儒日作数简，以图报书，使人立庭下，督索甚急。

5.(1)先前东晋大书法家王羲之的字被世人戏称为换鹅字。

(2)回去告诉你们的上司，今天就断了他的肉食吧。

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