多媒体在教学中的利与弊

多媒体在教学中的利与弊范文第1篇

【关键词】多媒体教学利与弊

随着科技的发展，多媒体技术在教学中的使用越来越普遍，渐渐的成为一种趋势。使用多媒体技术使课堂变的不再沉闷，学生不再感觉枯燥，有利于课堂教学，使多媒体越来越受老师和学生的青睐。但同时多媒体也带来了很大的弊端，制作课件花费大量时间，助长老师和学生的惰性等等。就此，多媒体在教学中的利与弊做以下分析：

1.多媒体技术在教学中的优势

1.1多媒体能够激发学生的学习兴趣多媒体教学不同于传统的教学，它是图文声并茂，带给学生很多好奇的东西，能够激发学生的兴趣。它能够把抽象的东西直观化，形象化。把静态的变成动态的。尤其是它的声音，图像能够激发人们的想象力和记忆力。因此能够激发学生的积极性，提高课堂效率。

1.2利用多媒体可以提高课堂的信息量我们传统的教学，教师在黑板上板书受到一定的限制。而利用多媒体通过它可以填充很多的内容，尤其它的超链接功能能够穿插音频，视频的信息，大大增加了教学的信息量。比如老师在讲解语文中《再别康桥》，如果老师只是把《再别康桥》用丰富的表情或言语朗诵出来，也不及通过多媒体穿插一个《再别康桥》的视频，让他可以充分展现徐志摩的凄美爱情故事，带给学生无限遐想。而且多媒体可以通过大量的声音，文字，图像，视频丰富学生的学习内容。提供更多更新的知识。

1.3师生互动，提供不同层次学生的能力学生的个体差异比较大，课堂上，有的学生基础好，注意力集中就能跟上，有的学生基础差或者稍不留神可能就错过重要的知识点，因此有了多媒体，老师可以把当天的内容到网上供学生学习，这样差一点的就可以查露补缺，反复学习，提高学习效率。还有些远程教学，学生在家里可以通过多媒体向老师提问和其他学生共同讨论等。这样既节省了时间，也提高了效率。

2.多媒体技术在教学中的弊端

2.1多媒体课件增加了教师的工作量一个好的课件必须要用心去做，多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多，教师往往就无力再去钻研教材教法了，可能就会对内容，知识重难点有所忽视。

2.2助长了老师以及学生的惰性现在网上的课件也比较多，这样有的老师就懒得动手做了，从网上直接下载。有时懒得熟悉别人做的，直接拿到课堂上用，在讲的过程中就会遇到很多问题。比如讲不下去或被学生问住等等尴尬的事情。有的老师有了多媒体课件也不用粉笔了，黑板了，教材了，就照着课件囫囵吐枣的给学生灌下去。不但不能引起学生的兴趣，反而影响课堂效果。

2.3课件华而不实，忽略教学内容有的教师制作的课件，忽略了课件的运载和传递知识的功能。把一些特效用的比较多，在每个页面上都用上好几个动态效果，这样下来，学生只是没那些声音或者动态效果吸引了，而忽略了知识内容，这样结果造成本末倒置、喧宾夺主，严重影响教学效果。因此教师在制作课件一定要分清主次。不要导致主次颠倒。

2.4信息量大，忽略了学生的接受能力多媒体课件的优势就是速度快，容量大，节省时间。有的教师总想让学生知道多一些，制作过程就穿插了很多内容，这样导致学生走马观花，缺乏思考时间，不容易消化。

2.5多媒体是教师和学生的依赖性增强多媒体在教学过程中有着不可或缺的作用，但有的教师过分依赖多媒体，缺失了基本功，深层次的教学效果就不能充分体现出来；学生长期依赖多媒体，观看老师设计好的课件，就会渐渐麻木懒散，缺乏积极的动脑、动手能力。时间久了，学生就会“眼高手低”。

总之，多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。我们要从实际出发，不能因为它的优点而放任自流，也不能因为它的缺点而对它敬而远之。我们要根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果。

参考文献

[1]谭浩强.多媒体应用基础[M].北京清华大学出版.2000.

多媒体在教学中的利与弊范文第2篇

多媒体教学即用电脑及其配套设备，使一些知识以图像、声音、动画等方面展现出来。在幼儿园活动中，主要有PPT和Flash两种，而PPT使用的更为广泛。在幼儿园主题教学中，用PPT展示所学的知识，给幼儿提供了丰富的学习资源。

一 幼儿园多媒体教学的优点

1.生动、形象、直观，有利于提高幼儿的学习兴趣

幼儿园的孩子年龄小，注意力不容易集中，多媒体以其鲜艳的色彩、多变的动态画面，有效地吸引着孩子的注意力，提高了他们的学习兴趣。例如：在大班数学活动《有趣的图形》活动中，利用课件《图形宝宝》，用图形拼出小汽车、小花、小鱼等物品，使幼儿通过生动的画面，巩固认识了各种图形，又创意地掌握了图形拼出的物品，激发了幼儿的想象力。

2.传递的信息多样化，开阔了幼儿的视野

幼儿教师所掌握的弹、唱、跳、画等技能，和多媒体相比相差甚远。多媒体教学可以有效地弥补教师在此方面的不足，因而，适当地运用多媒体，可以帮助幼儿了解更多身边不常见的事物和事件。如在教授幼儿大班主题《昆虫》时，利用PPT的形式把幼儿不常见的昆虫展现在幼儿面前，利用Flash的形式，把昆虫的生活习性及食物等呈现在幼儿面前，简单、生动地把这些知识多方面、多角度的传播到幼儿的大脑，开阔了幼儿的视野。

3.有利于降低教师的备课难度，减轻工作量

以往的幼儿园教学活动中，教师要为一节活动准备很多教具，费时费力。而利用多媒体，教师可以把有些信息合理地整合，制作一套完整的课件后，在开展活动中，教师可以改变以往的说教式，通过课件让幼儿主动自由地去接受知识。另外，课件可以重复使用，多媒体教学能够方便地与各种外部设备连接，实现数据交换，有效降低教师的工作强度。

二 幼儿园多媒体教学的弊端

1.限制幼儿的想象及创造空间

屏幕上出现的画面或文字，只是渊博知识中的一部分，不是绝对的，而幼儿年龄小，对多媒体中展现的画面印象深刻，又不懂分析，容易限制幼儿的思维。例如：在欣赏故事《白雪公主》中，幼儿看过课件《白雪公主》后，教师提问白雪公主长什么样？幼儿都异口同声地说成一个样子，就是课件中出现的黄头发、穿着紫粉色的公主裙等，实际上白雪公主并不是这样的，如果让幼儿自由创设心目中的白雪公主形象，会出现更多、更新、更好的形象。

2.不是所有的课程都适合用多媒体

目前，课程改革中，提倡在教学中运用电化教学，即多媒体教学，但在幼儿园的实际活动中，并不是所有的课程都适合用多媒体。如在进行幼儿园体能活动《走平衡木》时，多媒体教学就没有教师的亲自示范教学更合适。如果在此时使用多媒体，就略显多此一举、画蛇添足。

3.多媒体教学的课件制作有待完善

多媒体在教学中的利与弊范文第3篇

关键词：多媒体；教学应用；利与弊

多媒体是一种把文本、图形、视频图像等通过计算机综合处理和控制的一种信息技术，彻底改变了依靠“一本教材、一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴”的传统教学模式。现代教学正是运用多种教学媒体如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、微机等及其与其配套的软件资料、在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，使教学发挥多种优势，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用。现代多媒体教学容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，这对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。多媒体教学给现代教学带来了生机，其优势无可否认，对于多媒体教学的优越性师生们也有着共鸣。但是，多媒体在现代教学中的应用也存在不少问题。

一、多媒体在现代教学应用中的利

现代教育观认为，教学不单要求教师把书本知识传授给学生，更重要的是把提高学生的素质作为多媒体教学的自身价值取向。在多媒体教学中，学生按照教学计划可以自由地选择学习内容和学习方式，使学习变得更容易理解，更轻松愉快，因此多媒体教学具有以下优势：直观性的优势。在教学中根据每节课的教学目的和教学重点，从新知识的导入到理解；从知识的理解到巩固，借助计算机的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知。对知识的理解起到了教师用语言描述而达不到的作用。趣味性优势。多媒体教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。通过对屏幕上动起来的画面的，不仅加深了学生对这一知识的理解，而且吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。形象性优势。在教学时有些知识只靠教师语言传递，学生往往理解起来比较困难，而利用多媒体则能弥补这一缺陷。深刻性优势。在多媒体教学中，学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，调动了师生双方的积极性，使单一的教学变成师生共同参与的活动，从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担，使学生由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动方向转化。这是消化吸收知识的**选择，从而加深了对知识的深刻理解。

二、多媒体在现代教学应用中的弊

多媒体在现代教学应用中的霸权角色。现代教学中，比较一致的观点就是要强调学生的主体性，发挥教师的主导性。可是在教学实践中，多媒体却主导了整个教学过程，教师和学生都成了被动的教和学。教师和学生都丢失了自己，而多媒体“霸占”了整个课堂，指挥着教师的教和学生的学。作为教师应把握住自己在教学中的主导地位和作用，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。 多媒体在现代教学应用中的全盘包办。现代教学中，传统教学有粉笔、黑板、标本、模型、挂图等。但在实践教学中，多媒体教学不但替代了粉笔黑板，还替代了其它媒体的地位，“包办”了所有的教学工作。这种全盘“包办”必然带来问题。多媒体在现代教学应用中的形式花样。实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱不释手，将它们统统都用到教学中去，使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看得眼花缭乱，听得心里厌烦，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以，对于多媒体效果有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。

三、如何在现代教学中正确应用多媒体

多媒体教学应用之所以出现如此多的问题，主要原因在于大部分老师在欣赏和崇拜技术的同时，忘记了教育学和心理学的基本知识，没有学习到足够的教学设计思想来指导自己的多媒体教学。所以，解决多媒体教学应中的问题，最根本方法有三种，分别是系统全面的掌握教学设计指导思想，确立学生学习的主体地位，综合传统与现代的教学手段。

1.贯彻教学设计的指导思想，树立正确的多媒体教学理念。教师在教学中必须突破传统思想束缚，围绕学生如何学做文章，在写教案前必须先进行教学设计，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，有助于学生的学习，否则就没有必要使用多媒体技术。

2.确立学生学习的主体地位，处理好诸要素之间的关系。正确处理好多媒体课堂教学过程中教师、学生、教材和媒体这四个要素，使它们形成一个有机的整体，才能达到很好的教学效果。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者；学生是知识意义的主动建构者；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具。可见媒体的应用目的自然是促进“教”。即通过多媒体计算机创设情景，借助人机间的交互和教师的参与组织，让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展。

3.综合传统与现代的教学手段，发挥两种教学模式的优势。传统的教学模式是我们经过长期的实践总结出来的一种行之有效的教学模式，现代的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

所以说多媒体在现代教学中的应用是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体进行现代教学也是现代教学发展的必然趋势。只有分清多媒体在现代教学中的利与弊，才能真正地发挥多媒体在现代教学中的作用。

参考文献：

多媒体在教学中的利与弊范文第4篇

关键词 高等教育 多媒体教学 对策

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.011

Abstract With the development of the times of the advancement of technology， China is in the trend of the era of information technology， all kinds of digital technology strikes， but also have a great impact on higher education， extensive promotion of multimedia teaching is one of the more important influences， which makes higher education teaching methods more richness， diversity and convenience， there are also some shortcomings， the needs of society and schools to work together， to make it be improved.

Key words higher education； multimedia teaching； countermeasure

高等教育是一个动态的过程，从教学方法的改变可以看出，从传统的教学方法到简单的多媒体教学再到当代复杂的数字化多媒体教学，这一切都是信息化时代对高等教育的影响，教学方法的转变也是一个必然的趋势，其中既有好的影响，同时也存在着一些不足，需要教师和学生共同努力加以改进。

1 多媒体教学的简要发展过程

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

多媒体教学在美国起始于二十世纪二十年代，那个时候电子技术的发展迅速，技术的进步产生了一些新的传播媒体，如幻灯机、投影仪、收音机、电视和电影等。在我国，二十世纪八十年代开始，这些电子媒体幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。

二十世纪九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。当时的计算机操作系统比较简单，为DOS系统，没有操作界面，进入一个环境需要一大串命令，在教学过程中显得并不方便，系统中的内容也较单一。

但是随着Windows操作系统的诞生，数字化的发展，网络的产生，计算机的功能迅速增多增强，多媒体不仅仅指以前那些简单的单向的媒体，现在我们通常所说的多媒体教学指的就是运用计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。

多媒体辅助教学是指利用多媒体技术，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

2 多媒体在教学中应用的优越性

首先，多媒体教学具有生动性特点。与传统的教学方法相比较，多媒体教学方式更加丰富多彩，利用数字化的特点，可以方便地制作出各种声像并茂的课件，变抽象为具象，变静为动，吸引学生的注意，提起学生的兴趣，促进他们思维能力的发展。例如，工科教学中的工程制图课程学习过程中，需要学生有很好的空间想象能力和一定的立体几何知识，工程零件图从二维向三维转换，两个零件之间交合，正视图，俯视图和侧视图应该怎样绘制，很难想象，对教师的教学能力要求很高，需要完整地清楚地表述上述内容，还不能保证学生都能听懂。但是利用一些三维软件制作出来后，将几个零件交合在一起的情况展示给学生看，学生能够更好地意会，教师只需只言片语就能让大部分学生完全明白，提高学生的抽象思维能力。再如工程动画，科普动画，建筑动画，形象逼真，加上一些艺术色彩后充满美感，更加容易让学生接受，并且产生兴趣。还有力学教学中，杠杆滑轮之间是怎样运动的，通过二维动画展示出来后更加清楚，容易被学生接受。

第二，多媒体教学的方式节约了教师的板书时间，同时对教师提出了更高的要求。有多媒体教学的展示方式后，教师不用在课堂上浪费大部分时间在板书上，这样节约了很多时间可以用于教师对教学内容的讲解、表述。还需要教师能够熟练掌握计算机应用技巧，同时在课件制作过程中，需要教师具有一定的创新能力，不拘泥于书本或者课件本身，制作出更加吸引学生注意的课件。

第三，多媒体数字化在教学中的应用给教案的更新和保存提供了方便。同时方便了教案的再利用和教师间的交流。教师上课时不需要再携带一大堆参考资料、书本，只需要将那些资料上的内容整理到电脑里，然后带一个小巧的移动硬盘即可，在需要解答的时候，通过事先找好的或者做好的图形、表格、动画等对上课内容进行分析讲解。教师间交流的时候只需要拿出彼此的教案课件，双方的统一和不统一之处即显而易见。教学内容也不易被遗忘，并且被保存得更加完整。同时也节省了空间，比如设计专业的学生结课作业，以前可能需要很多纸质的作品用于保存，厚厚的作业占了很多空间，现在只需要将全班作业刻录在一张小小的光盘上即可。同时更加方便了例如广告设计，编导等专业学生的学习，降低了学习成本，而且方便学生们对自己作品作出必要的修改。

最后，多媒体教学可以提高学生的听课效率。正如前面提到的，多媒体教学形式丰富了，图文并茂，动静结合，课堂容量也随之增加，但不像传统教学中的板书，学生可以慢慢地看着黑板做笔记，多媒体教学过程进度较快，因此要求学生集中注意力，认真听讲，学生的学习效率也随之提高。例如以前学生可能需要大量的时间抄写老师板书在黑板上的试题，现在不需要了，可节约更多的时间用来思考每个题应该怎样解答，或者也可以被教师和学生用于做更有意义的事情。

3 多媒体教学的弊端及对策

虽然说多媒体教学给高等教育带来了很多益处和方便，但是目前这种教学方式还不够完善，存在着一些问题，可以通过教师和学生的共同努力进行解决。

第一，部分教师没有很好地利用多媒体工具，多媒体教学成为另一种形式的照本宣科。这样的情况一般表现在仅仅将书本上的文字搬移到了电脑上，多媒体软件制作的课件水平较低，教师没有制作出高质量的课件，没有将多媒体软件如PowerPoint在超文本、动画、声音、图像处理等方面的强大优势发挥出来，课件制作得过于粗糙，然后老师坐在讲台的后面，一边操作电脑一边讲解。这与传统的教学方式没有实质上的差别，同时由于教师只是坐在讲台的一侧，与学生缺少了必要的沟通，因此可能会让学生觉得学习过程枯燥乏味，教学效果也得不到改善。

出现这种情况的原因有两个，第一是教师制作课件或者规划上课内容时，不是很用心。第二是教师在使用多媒体软件的过程中存在着一些困难，对它们的使用方法没有很好地掌握。笔者认为PowerPoint只是一个辅助工具，教学过程中最重要的还是教师的讲授，若PowerPoint上放的文字太多，学生们则来不及看完。因此只需要写一些关键词，教师再对这些关键词作出进一步的阐释和讲解。总之，教师应该意识到，PowerPoint并不是文字存放的另一种形式，关键还在于提高教学质量。学校应定期或不定期举办相应的培训，让教师们更好地掌握先进的多媒体教学技术。

第二，教学进度较快，完全填鸭式教学。多媒体制作的课件有助于提高教师的教学效率，但教师可能没有考虑到学生对自己教授内容的吸收消化情况，只是一味地传授，课件上信息量又过大，每一页内容停留时间较短，学生可能当时对讲授的内容有印象，但是不久后便遗忘了。即使学生记在了笔记本上，或者将课件拷贝下来了，若没有教师的督促，学生自主复习的几率也很小。根据德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）所提出的遗忘曲线可知，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。因此对所学新知识，需要及时巩固强化，才能很好地掌握。所以说，这种教学方式并不利于学生有效掌握所学知识。

这个问题也比较容易解决，教师在每堂课的课前，和学生一起以互动方式对上节课内容进行回顾复习，每堂课最后留些时间对本堂课教授的内容进行总结、归纳。借助这样的方式，教师督促了学生对所学内容进行复习强化，更有利于学生的记忆理解，教学效果更好。

第三，多媒体在教学中反客为主，表现形式过于花哨，内容却很缺乏，教师的作用几乎被多媒体替代。由于多媒体给教师在课件制作方面提供了更多的方便，多媒体表现形式多样，学校和学生对课件形式的严格要求，教师花费了过多的精力和时间在如何制作出一个漂亮的课件上，忽略了内容上的丰富和创新。同时还可能出现一种情况，老师的授课完全由多媒体替代，有些课程可以通过这种方式进行教学，但大部分课程的教学仍是需要教师和学生互动的。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授方法必须以学习方法为依据，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的教学目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位，因此教师不能完全被替代。

虽然多媒体在教学中为我们提供了很多便利，也起到了很重要的作用，但是教师的主要精力还应该放在提高自身能力，增加知识储备和创新教学方法等方面。始终应注意的是多媒体在教学过程中仅仅起到辅助作用，而不是主要作用。

多媒体在教学中的利与弊范文第5篇

一、多媒体与语文课程整合的优势作用

1.多媒体使语文课堂教学直观化、形象化,提高教学效率

运用多媒体的直观化、形象化特点,充分调动学生各种感官,激活学生积极思维。在教学中,教师可以利用PowerPoint课件出示相关字词、句段、图片、动画、视频等资源,进行直观化课堂教学。利用这种方式教学,教师轻松灵活驾驭课堂,学生在愉快的气氛中学习,这一教学手段的使用既方便教师的教学,增加信息量,加快课堂节奏,充分调动学生学习的积极性和主动性,有效提高课堂教学效果。例如在《孔乙己》《老王》的教学时,利用PowerPoint课件展示文中人物在不同时期的画像,学生通过对比人物的表情、神态、衣着等分析课文中的人物形象特征,并激发学生探索造成人物形象变化的本质原因,进而成功揭示文章主题,轻松突破教学难点,提高教学效率。

2.多媒体使语文课堂教学情境化,激发学生学习兴趣

多媒体能展示大量图文信息,创设教材情境,激发学生学习兴趣,打开学生思维的大门,帮助学生深刻理解教材的深刻内涵。如在讲授《安塞腰鼓》《黄河颂》等文章时,可先通过播相关放视频文件,展示安塞腰鼓火那种壮观、豪放、激情的欢快场面,展示黄河波澜壮阔、惊涛骇浪的真实画面。让学生通过生动的视觉、震撼的听觉,身心融入教材情境之中,走进教材,深刻理解课文的内涵。这种教学方式,教学效果事半功倍。

3.多媒体使语文课堂教学信息化、网络化,综合提高学生素质

在语文复习课教学中,利用多媒体进行知识链接,网络查询、知识结构的组建、想象力、创造力的培养等方面起到重要作用,为提高学生的综合素养提供很好的平台。如在复习描写景物的专题时,让学生搜集有关“赏月”“梅花”“冬雪”的诗句,复习精忠报国的专题时,让学生搜集“以身殉职”“立志报国”的诗句等,学生可以借助网络进行自学整理；在复习古诗文单元时,很多篇目是对人物的性格进行分析,教师可以借助多媒体展示不同篇目的图文、视频等信息,让学生穿越时空,走进历史进行对比分析,总结人物的性格特点,同时有效提高学生的综合运用能力。

二、多媒体与语文课程资源整合的利弊分析

1.多媒体运用要恰到好处,科学合理

多媒体辅助教学中的作用确实很大,但不是所有的课程资源都适合运用多媒体进行教学。如广为人知的常识性知识就没必要使用多媒体展示,否则显得画蛇添足。但可以利用网络查找不常见的知识资源,如古代语言、外国语言、少数民族用语等,用多媒体展示,丰富教学内容,这样效果极佳。

2.多媒体是课堂教学的辅助手段,不能代替整个教学活动

多媒体的运用是为了增加教学效果的直观性、趣味性、实效性,但他毕竟是辅助教学的一种手段,不能所有课堂教学都运用多媒体设备,做到当用则用,不适合的坚决不用。如语文常识性知识教学、文言文的翻译、作文指导课等均不宜使用多媒体教学,该让学生活动的就把时间教给学生,让学生自己去学习、去思考。

3.过多追求多媒体辅助教学,忽略学生的主体地位

学生是课堂的主体,课堂教学过程是学生活动的过程,同时也是师生交往互动的过程。但过多使用多媒体,把课堂上应该教师讲解的知识改为多媒体展示,所用的课件也不过是信息出现方式的简单改变,不能有效激发学生的学习积极性、主动性，这样的多媒体教学意义不大。所以运用多媒体教学时要体现学生的主体地位作用,不能忽略这一教学规律。如在教学朱自清的《春》时,通过播放动画让学生体会“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的情态,通过媒介语言,让学生感悟春的信息,有效解决教学难点；但语文教学主要是通过语言培养学生的语文学科素养,学生能力的提高离不开对文字本身的理解和感悟,一味地依赖多媒体辅助教学,用影视、图片、网络等形式替代学生的文本阅读,必然会减弱学生的语言表达能力,文本阅读能力和思维想象能力,从而影响教学效果。

总之,在信息化高度发展的今天,多媒体技术与课程资源整合势在必行。语文教师要把握好多媒体与课程资源整合点,灵活驾驭课堂教学,追求务实高效的教学模式,实现 “在整合中求融合,向整合要效果,在整合中有创新”,综合提高语文课堂教学效率。