阅读改变人生范文1

书里的内容丰富多彩，读了《**日记》让我懂得人活着要更多地为别人着想；读了《钢铁是怎样炼成的》使我懂得了遇到困难不能退缩，要有毅力和坚强的意志去战胜困难；读了《三国演义》让我认识了许多历史中的人物……

在我还是牙牙学语的时候，妈妈就开始亲子共读，妈妈拿着一本本生动有趣的故事书，用她那抑扬顿挫的声音为我念儿歌、念故事。日复一日，年复一年，妈妈的声音犹如一架播种机在我幼小的心灵里撒下爱读书的种子，让我从小就享受到阅读带来的乐趣。

随着我渐渐地长大，我已经认识许多字了，便不用妈妈为我读书了，自己能够独立看书了。我便缠着妈妈给我买《十万个为什么》、《鲁宾逊漂流记》、《呼啸山庄》、《钢铁是怎样炼成的》……

书是我生活中必不可少的好朋友，我在书的海洋里漫游，从中得到了莫大的快乐，更宽广了我的知识面，在生活中，书还帮了我不少的忙呢。

记得有一次，家里养了一盆春兰。妈妈天天都精心呵护它——每天浇水，每周施肥，却不见它长，只见花儿一天天消瘦了下去。家里人都急死了，怎么办呢？我突然想到，《科学大》上说过，给植物浇水过多会抑制植物根细胞的呼吸作用，给植物施肥过多会出现“烧苗”现象。我立刻把这说法告诉妈妈，叫她停止浇水施肥。果然，半个月后，春兰再次焕发生机，可见书本是多么重要！

有一次，妈妈让我看煤气烧水，我答应了，妈妈便放心的去休息了，我随意那一本书就看了起来，过了一会儿，屋子里浓烟滚滚，妈妈连忙跑过来，把煤气关了，又气又笑，对我说：“你真是个‘书呆子’，要是再过一会你的小命就不保了！”我摸摸脑袋，不好意思的笑了，妈妈也那我没办法。

一日无书，百事荒芜。可见，书对我的吸引力还是很大的。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，书海中的书，很多很多，看也看不完，但是，只要我们勤读、勤学；多读书，读好书，书中的知识最终会属于我们！

在书的海洋里遨游，是我的追求，是我的梦想。书，永远是我的良师谥友，我愿永远与书为伴！

阅读改变人生范文2

偶然的一次机会，在书店里找到一本书——《爱迪生》，书中记叙了他一生的困难，失败与成功。读过以后，使我受益匪浅。

爱迪生虽然家庭贫困，但他乐观向上、热爱科学，发明了一千多项东西，取得了极大的成功，受万人敬仰，然而，看过此书，我才知道，在一个个成功的背后，竟是一次次无数的失败。惊讶的是。无数次的失败竟没有丝毫令他沮丧，反而变得更加坚定。由此，我想到了我自己，以前，我只要遇到小小的困难，就畏缩不前、伤心、沮丧，甚至半途而废，即使成功近在眼前，但一个小困难也会令我停滞不前，失去自信。即使下了决心，重新做起，只要别人冷嘲热讽，就会一下子软下来了。在优生行列里没有我的名字，在各活动里没有我的风采，在体育上，没有我的身影。读了《爱迪生》一书，我发现自己竟是如此懦弱，爱迪生面对各种困难，意志依然坚定，我这些芝麻绿豆的失败算什么？因此，从那天起，我不在懦弱，无论在什么情况下，我都怀着一份自信，当遇到失败是，就会想起爱迪生，心里默默地对自己说：“做了开头，就要一直干下去，失败了重新再来，别人说什么都不重要。这样定能成功。”有些时候我到头来还是失败，但是我没有沮丧，亦问心无愧。经过一翻辛苦努力，各方面都取得了很大的进步。在思想上，我是守纪的好学生。各科每次考试都取的优异成绩。在体育方面也很优秀。因此，我荣获“三好学生”的光明称号！

爱迪生能做到的，我也做到了，成绩的得来全靠爱迪生精神的鼓舞。《爱迪生》使我的人生发生了根本的转变。

阅读改变人生范文3

关键词：中学语文；阅读教学；阅读的意义

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-067

有这么一个故事：《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基一天收到一封特别的信，写信人说他原本是个小偷，曾偷了一只手提箱，里面有一本《钢铁是怎样炼成的》。他无意中翻读了第一页，竟不由自主地一口气读完了它，心灵受到极大的震动，发誓从此光明磊落地做人。后来这个小偷改邪归正成了地铁的一名工作人员。朱永新说过，“阅读不可以改变我们的长相，但是可以改变我们的气质和品质”。这是一个因阅读而成功自我救赎的事例，他通过阅读改变了自己的品质，改写了自己的人生。书籍的优劣直接影响我们的阅读质量，所以要读有价值的书，因为只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养。

无独有偶，北大中文系陈平原教授也曾遭遇类似的事情，他装有《千古文人侠客梦》文稿的皮箱不幸在广州火车站被偷，他曾期望能有奥斯特洛夫斯基的际遇，结果大失所望。不同的结局彰显了中国现代整个社会阅读的一种缺席。“本该有价值的事情未必真有价值；真正有价值的事情却未必被认为有价值。”悬挂于普林斯顿大学爱因斯坦办公室里的这句话很好地概括了当前的现状。在追求高分和升学率的当下，学生的阅读空间几乎被挤压殆尽，我们期望中阅读应有的价值和实际中阅读真正发挥出来的效用严重不成比例。随着社会的快速发展，生活节奏的加快，种种压力接踵而至，浮躁的情绪充斥于整个社会，能静下心来阅读的人少之又少，而现在低下的国民阅读率，对于曾是一个有全世界最悠久阅读历史的中国来说是一种悲哀。

腹有诗书气自华，最是书香能致远。阅读不能改变我们人生的长度，但是可以改变我们的宽度和厚度。阅读受到了越来越多国家的重视，如意大利教育部长早在1995年就宣布了“促进学生阅读计划”。新加坡《中学华文课程标准》也指出：“阅读课外书不但能加强学生的语文能力，也能影响他们的人生观和对事物的看法。”①而美国从克林顿曾在白宫做了“美国阅读动员报告”，1998年10月签署“阅读卓越法案”，并拨款2.6亿美元用于培训教师帮助学生阅读。这些国家对阅读的重视给我们提供了很好的参考和经验。尽管现在国人也意识到了阅读的重要性，许多有识之士呼吁全民阅读，并提出把阅读作为国家战略，建立国家阅读节等，但是我国的阅读状况仍然令人堪忧。据联合国教科文组织的统计，每年阅读量犹太人是64本，美国人年均17本，韩国人11本，日本每年在8.4本左右，而2012年中国人均阅读量仅4.39本。中国人的阅读量远远落后，数字之间的差距折射的意义令人深思。印度工程师蒙莎美的《令人忧虑，不阅读的中国人》一文在网络走红的同时也让我们尴尬万分，曾几何时，阅读让我们这么陌生了？如果国民阅读率持续下降，国人将会失去精神归依，阅读的缺失会令整个民族逐渐丧失活力、沦为浅薄无根的民族。

学生的阅读状况更不乐观，繁重的课业侵蚀着他们的阅读时间和空间，阅读的随意性和盲目性、阅读选择的困难、阅读方法的错位、快餐阅读方式等阅读危机正侵蚀伤害着学生的心灵。而真正具有价值的中外经典名著却很少能进入学生的法眼，因为经典有其独特性，“经典属于每一个人，但永远不会属于大众。每一个人只能作为有灵魂的个人，而不是作为无个性的大众，才能走到经典中去。”②经典的深度、广度、强度等是学生远离经典的原因之一。一个不爱读书的民族的未来在哪里？学生是未来的希望，美国著名诗人惠特曼写过一首诗：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成了那东西，那东西就变成了他的一部分……”对学生的培养决定了未来民族的素质和社会的发展水平，精神的饥饿感是在中小学时期形成的，所以要抓住这个关键时期对学生进行阅读教育，在他们的世界观、人生观、价值观形成之前跟时间赛跑，用优秀的作品抢占他们的心灵。

梁启超的《少年中国说》现在读起来仍然振聋发聩：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，……”民族的未来取决于今日的少年，近百年前鲁迅曾发出过“救救孩子”的呼喊，今天在阅读方面我们仍要重温鲁迅的呼喊去“救救孩子”，去拯救他们因知识匮乏而近乎苍白的灵魂。如何拯救？就要从阅读开始。书籍通过文字来呈现，文字是思想和灵魂的外在表现形式，文字表达的背后是心灵，阅读需要向内去探求，向心灵深处挖掘。阅读的终极目的是把阅读的知识内化，建构起自己的知识体系，进而生成智慧，形成对世界和人生的认知。不健康的阅读会让学生对阅读缺乏深度思考，使得学生缺乏荣辱之心、敬畏之心、求真向善的尚美之心。学生不能在阅读中塑造灵魂，没有了精神的震撼、感情的共鸣、心灵的启蒙和美的感染，那么阅读将变得僵化和无效。

真正的阅读是心灵的阅读，而经典文本中就蕴含着生命的本真和人心的真善美，经典之作是通过感染人的情绪、打动人的心灵，陶冶人的精神来达到教育的目的、体现出其审美意义的。因此要指导学生阅读经典文本，加强阅读教学中的审美教育，提升学生的人文素养。在教学实践中，应“注重培养初学生的审美情趣和富有创新性的审美能力”。通过引导学生用心去发现作品中的美，去感悟文本中蕴含的美，“一切景物皆情语，阅读活动中的审美教育，就是要让学生通过对美的形象的感受、对美的本质的认识，去领悟、去体验它所包容的人生意义和高尚情趣”。③如沈复的《童趣》反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣；张岱的《湖心亭看雪》一个“痴”字，写出了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗外的雅趣；朱自清的《春》展现出花卉争妍、生机勃勃的春景；沈从文的《边城》则闪烁着湘西边地人情美和人性美的光辉。只有阅读才能开启发现美、感受美、领悟美、体验美的眼睛，才能不断提升自己的精神世界。

阅读本身就是一种生活，多读一本书，就会少一分的浮躁浅薄，多一份稳重自信。只有阅读才能改变人生的宽度和厚度，在阅读中享受快乐，摆脱平庸，体验人生，让心灵在阅读中飞扬，才能步入更高的思想境界，领略无限的意境风光。

注释：

① 柳士镇，洪宗礼主编.中外母语课程标准译编[M].江苏教育出版社，2000：p235-236.

阅读改变人生范文4

【关键词】新课程改革 初中语文 阅读教学

一切学科教学的有序进行都是从学习语文开始的，作为一切学科的基础，语文教学特别重要，目前，社会需要的是视野开放、团结合作以及具有文学修养的高综合素质的人才。在新课程改革理念下，传统语文教学模式已不能满足培养学生综合素质的要求，必须对其进行改革，尤其是阅读课教学模式的改革，有利于提高学生学习积极性，在学生自主学习的情况下，提高其整体素质。初中语文阅读课教学模式可以从学生兴趣、阅读习惯、基础知识、写作等方面进行改革，提高学生对阅读课的兴趣，有效的加强综合语文素养。

一、培养学生兴趣

在阅读教学过程中，教师应该对所教文章的导语进行设计，以此调动学生的学习兴趣和情感体验，加强阅读教学效果。在培养学生兴趣的过程中，教师在教学时利用多种方式保持学生积极的学习热情，这些方式包括：（1）语言经过锤炼后亲切、精炼、幽默，并用形体语言进行辅助；（2）灵活运用教学方法和教学辅助手段；（3）鼓励并肯定学生学习的成效，让学生体验阅读的乐趣。学生的生活积累和经验有助于其在阅读文章时体现情感。学生对文章的认识受各种原因的影响，这时候教师需要对学生进行引导，避免其认识偏颇，但所有的认识并没有标准答案，教师要对于这一情况有正确的认识，以免破坏学生的阅读激情。

二、培养学生良好阅读习惯

好的阅读习惯有助于学生语文基础知识的积累，教师在日常教学中要让学生充分利用时间阅读课本，并培养读书看报的习惯，丰富阅历，提高分析问题的能力，提高自身文学素养。在语文教学中，加强学生语文知识积累的习惯，有助于提高语文阅读能力。而教师增加学生对课文词语读写的数量，指导其收集词汇，是加强阅读积累的有效方法，可拓宽学生知识面，利于阅读效果的提高。学生良好阅读习惯的养成需要教师在新课程改革理念下转变观念，对语文阅读课堂教学进行优化，减少不必要的课文分析，增加学生自己阅读的时间，充分理解、消化课文，进而养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。

三、关注学生基础知识积累

语文知识的积累是一个长期的过程，俗话说“万丈高楼平地起”，学生阅读知识的积累也必须从基础开始，由浅入深，这是进行深层次阅读的基础。教师在课堂上教导学生阅读文章时，必须对学生文学常识的积累进行关注，选择精彩语段和名篇让学生背诵默写，加强学生对字词句的理解，积累相关的阅读知识。在语文阅读教学中要加强学生对人文和语言的探究，通过对语言的探究了解其中要表达的人文情怀。如学习鲁迅的《故乡》时，学生可以通过文章了解杨二嫂、闰土的变化，教师引导学生对文章中这些人物的描写进行探讨，尤其是描写其变化的语言，学生经过探讨可以了解到这些具有特色的语言所代表的含义。文章对人物前后变化进行描述，运用各种生动的词语和修辞手法，向学生展示了这些人物变化的原因。学生通过对语言等关注，提高了对语言的感受能力，有助于积累语言阅读的基础知识。

四、关注学生写作积累

阅读文章不仅可以开阔学生的视野，还能陶冶情操、丰富情感，在充分解读文章的基础上获得写作经验。所以，教师在进行阅读课教学的时候，通过鼓励学生学习作家的写作技巧，积累写作知识，并加强必要的写作训练。教师在使用人教版语文教材的基础上，在课堂上要创新写作训练设计，并根据学生具体写作情况将训练落到实处。教师应介绍有利于学生积累写作知识的著作，鼓励学生通过课外或课堂的形式进行阅读。课堂上，教师可以每星期利用一节课的时间给学生讲读著作，讲读过程中详细分析该著作的写作特色、目的，加强学生文学素养。

五、结语

初中语文阅读课教学随着新课程改革理念的提出，逐渐改革传统的教学模式，以适应科技的发展以及社会的需求，提高教师培养学生兴趣、良好学习习惯的意识，积极关注学生情感体验、基础知识积累、写作积累。运用全新的教学方式跟上教育发展的新步伐，促进学生语文素养的形成与发展，达到新课程改革的语文阅读教学目标。

参考文献：

[1]宋晓兵.如何搞好初中语文阅读课教学[J].新课程（教研）. 2011（03）.

[2]朱晓辉.新课程改革理念下的初中语文阅读课教学[J].中国教育技术装备.2009（31）.

阅读改变人生范文5

关键词：高考；语文；阅读能力；培养

翻开近几年新课标高考全国语文试卷，与以往高考试卷有很大不同，阅读题占了相当大的比重，分值从以往的63分上升到现在的70分，这就凸显出新课标对学生阅读能力的要求提高。随着信息时代的迅猛发展，信息对人们的影响不可低估，谁获得大量有效信息，谁就获得发展的主动权。笔者结合多年来的语文教学经验，谈谈中学生的阅读能力的培养。

一、高考语文阅读比重增大的原因

随着高考语文的改革，高考新课标卷在全国范围内的推广，试卷结构发生了很大变化，阅读分值在上升。究其原因，笔者认为有如下几点。

其一，注重语文阅读是中学生学习语文的最基本要求。语文是人们学习其他知识的工具，阅读能力是中学生学习语文的最基本要求。《高中语文课程标准》指出，在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。能在生活中和其他领域的学习中，正确、熟练、有效地运用语文。注重跨领域的学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。通过对阅读能力的培养，提升学生审美能力，提升人生境界，使学生提高语文综合应用能力。

其二，注重语文阅读是信息时展的必然要求。21世纪是知识时代，也是信息时代，信息的获得和更新的速度加快，时间缩短。在信息时代，大量的信息充斥着人们生活的方方面面，信息搭载着网络、纸质文本、音像资料、电视等飞速发展，并冲击着人们的生活。通过对阅读能力培养，才能够从纷繁复杂的外界信息中获取有效信息，获得发展。

其三，注重语文阅读是适应新课程语文应试的需要。夯实学生的阅读基础，对学生如何更多更快获取有效信息，做答新课标语文试卷阅读部分十分重要，关系着语文考试的成败。

二、中学生语文阅读现状

笔者通过观察和对所教学生的调查，发现中学生在阅读现状上存在很多问题，值得我们反思。

其一，学校阅读资源严重不足，使得学生的阅读量偏少。农村中学，图书室藏书不成规模，难以满足全体学生的需求；街道上书店也不多，书籍不全；家长对学生的阅读观念淡薄。鉴于客观因素对阅读的制约，使得阅读资源严重不足，学生出现阅读量偏低的现象。

其二，教师没有计划和引导，学生没有形成良好的阅读习惯。语文教师在课堂上只顾讲解课本内容，很少持之以恒有计划地引导学生进行课外阅读，殊不知，习惯成自然。学生没有形成良好的阅读习惯，也就白白地浪费了时间。

其三，中学生作业量偏多，减少了阅读时间。随着素质教育，新课改的推行，理念上应该减轻学生负担，减少学生作业量，适得其反，不但没有减少，学生的作业量继续增加，挤占了学生本来应该用于阅读的时间。

其四，现代传媒的冲击，中学生的阅读兴趣降低并出现转移。电视，网络，电话，网游，诸多信息媒介冲击着中学生，致使学生在课堂课外玩手机，上网，玩游戏，对现代媒介有了依赖，形成不良习惯，并具有了“瘾”。中学生的阅读现状不容乐观，阅读量偏少，没有形成良好的阅读习惯，作业量挤占阅读时间，现代传媒冲击，学生兴趣降低并转移。对此，广大语文教师务必从思想上高度重视，从主客观入手，引导并改变中学生所处的阅读现状，使学生走上正确的阅读轨道。

三、中学生语文阅读能力的培养

面对中学生不容乐观的阅读现状，广大语文教师务必转变思想观念，综合分析主客观因素，对症下药，引导并改变中学生较低的阅读现状，使学生走上正确的良性的阅读轨道。笔者认为，务必从以下方面着手，培养中学生的阅读能力。

首先，学校及语文教师应从思想上及时转变观念。阅读是学习语文，积累知识的有效方式，阅读是一种良好的学习习惯，阅读能完善人格，提升人生境界。通过对中学生阅读意识及能力的培养、塑造，可以改变学生的不良习惯，最终把学生的注意力转移到学习的正确轨道上来。让学生认识到阅读的重要性，认识到阅读与完善人格，与提升人生境界的重要性，并使阅读成为一种习惯，让学生自己动起来，发挥学生阅读的主观能动性，避免坏习惯的出现，少给社会、学校和家长添乱。

其次，重视中学图书室、阅览室的建设及人员的选配工作。图书室及管理人员的配备好比为学生提供了阅读的环境和硬件设备，改变阅读资源不足，学生阅读量偏少的现状。让学生融进书香世界，感受阅读所带来的快乐，陶冶情操。

第三，学校应减轻作业负担，增加中学生阅读时间。让学生在课余时间阅读图书成为习惯，成为学校书香校园建设的主要组成部分。

第四，让学生在思想上认识到阅读所带来的快乐。阅读是一种“美”的享受，阅读是一种境界，融入到书香世界，感受书所带来的“美”，让学生从思想上转变过来，认识到阅读才是青少年时代的主要任务，只有这样，才能避免学生把时间浪费在玩手机，上网，玩游戏等现代传媒所带来的负面影响上。

阅读改变人生范文6

关键词：提高;高中;彝族学生;高效阅读;能力

“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度，不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”高效阅读能力是现代人必备的生存能力之一;是提高认知、获取技能最重要的途径。阅读对于一个高中学生学业水平的提高起着至关重要的作用，阅读能力的高低从某种意义上来说也就意味着学习能力的高低。那么是什么因素导致彝族学生阅读能力较低呢？

一、导致彝族学生阅读效率低的原因

（一）阅读量少

大部分彝族学生来自高寒山区，父母亲的文化程度较低，对孩子的阅读要求不高，更不会给孩子购买书籍进行阅读，所以孩子从小就没有养成良好的阅读习惯。阅读量甚少，导致阅读能力欠缺。

（二）阅读能力弱

彝族有自己的语言，来自高寒山区的彝族学生，都能使用彝族语言，而且在校期间依然用彝族语言进行交流沟通。彝族的语言系统不可避免地影响到了汉语的学习和使用，导致彝族学生阅读能力不足。经过调查统计，大多数彝族学生表示在阅读中存在不能准确理解文章的主要内容，弄不清标题与文章的关系，更不能对文章的段落大意进行归纳，甚至部分彝族学生表示篇幅较长的现代文或文言文和古诗文直接读不懂等问题。

（三）表达能力差

彝语是彝族的母语，是他们的第一语言，高寒山区的彝族学生深受家庭和周围环境的影响，生活中的交流沟通都使用彝语。大脑中的彝语信息量已相当丰富，在接受汉语信息的时候，彝语对汉语的干扰是不可避免的，这种干扰的程度会因年龄、语言的接受能力以及学习方法等因素的不同而不同。所以大多数彝族学生表示在阅读的过程中，不能把心中所想、所悟的内容准确地用汉语表达出来。而每当与汉族学生用口语沟通交流时，也经常词不达意。

二、提高彝族学生高效阅读能力的对策

（一）正视彝语正负迁移对汉语教学的影响

所谓“迁移”主要是指一种学习对另一种学习的影响。迁移有正负之分，一种学习对另一种学习起促进作用的叫正迁移，一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用的则叫负迁移。

彝汉两种语言存在着很大的差异。在汉语学习中由于经常不可避免地受到来自彝语的影响，使得彝族学生汉语学习的质量及效果大打折扣。在进行交际时，由于彝族学生经常借助彝语来表达思想，所以与汉族学生交际存在一定的障碍，因此我们要借助彝族学生已掌握的彝语知识及积累的彝语学习经验，充分激活、利用、发挥彝语的正迁移，防止彝语干扰的消极的负迁移作用，从而提高彝族学生汉语学习质量，促进汉语教学。

（二）加强彝族学生在阅读中的主体地位和教师的引领指导作用

教师应该引领指导彝族学生阅读，以学生的自主阅读为主，目的是发展学生的语文综合阅读能力，借助各种常用的阅读技能，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等方面进行指导。通过略读、速读的技能训练，通读课文，大体感知全文内容，理清思路，提取和筛选信息。通过精读、默读的技能训练，体味和推敲重要词句的含义和作用，培养从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读的能力。当然，这些都应该在帮助彝族学生扫清文字关的基础上进行。要根据实际不断改进自己的教法。要立足学生，立足文本，鼓励学生与课文平等“对话”。语文课是要读的，善读书是彝族学生学好语文的关键，语文教师要引导彝族学生走进“文字”的世界，让彝族学生在语言文字塑造的美的享受中学“语文”。同时指导彝族学生利用学校的图书馆、网络等搜集资料，不断积累语言材料、不断丰富自己的词汇。

（三）创设良好的课堂氛围

教师要为彝族学生创设良好的轻松的语文课堂氛围，提升语文的人格魅力，让彝族学生乐于接近语文。“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，能使学生放松地学习，放心地思考，让学生在轻松的环境中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识与方法的结论，在交流中产生情感的共鸣，在运用中获得成功的满足。

（四）树立彝族学生高效阅读的意识，强调阅读兴趣

如果彝族学生没有高效阅读的意识，那么他们在阅读中就没有目的，随意性大，自主阅读效率低。同时，没有高效阅读的意识，他们平时阅读的量就少，知识面窄，概括分析能力就弱，并进一步影响到他们的表达能力。教师要引导彝族学生重视文本阅读，感受语文的魅力，培养他们的阅读兴趣，树立一种阅读可以高效的信念，变被动为主动，阅读的高效性就更容易发挥出来。

（五）教会彝族学生高效的阅读方法。

彝族学生阅读中存在的问题，应积极采取措施，在研究中多注重对他们高效阅读方法的指导和学习，争取让每一个学生掌握几种高效阅读方法，并能分文本进行阅读指导，让学生明白高效阅读与一般阅读的区别。这样，学生的阅读兴趣就得到培养，阅读能力就能提高。教师积极将高效阅读方法融入教学，对教学方法进行改革，提高彝族学生的阅读参与性，让他们在实践中体验高效阅读方法的重要性，能积极主动地去实践高效阅读的方法，以达到提高彝族学生阅读素养的目的。

（六）培养彝族学生高效阅读的良好习惯