高考舞蹈特长生范文1

关键词：素质教育；舞蹈特长生教育；全体学生

一、舞蹈特长生的被质疑

（一）“利益杠杆”对舞蹈特长生教育的驱动作用

所谓“利益杠杆”是指，为达到或获取某种利益价值，而采取的手段和应对的措施。在这里是指，舞蹈特长生在各种考试中的“降分制”，成为家长们热衷舞蹈学习的主要动力，成为家长们当作择优选校的“敲门砖”，从而使舞蹈教育伦落成为一种利益工具。

造成舞蹈特长生教育成为“利益杠杆”主要有两点原因：

首先，最为直接的原因在于舞蹈特长生在升学考试中能够获得比其他普通学生更多的优惠和特权，从而成就了一些家长们的企图心，试图利用舞蹈作为升学的筹码和捷径，造成舞蹈特长生教育呈现出一再升温的现象。

再者，有些学校为了升学率，为了争重点，争名次而奋斗，并不看重舞蹈教育的美育功能，因而舞蹈教育成了附属品或可有可无的东西；有时即便是为了爱好舞蹈的学生开辟了第二课堂或选修课，甚至还成立了舞蹈社团，其实也只是为了去拿比赛名次，装点门面，甚至是为了搞创作赚钱；或者，就是为了能让学生上重点初高中或增加艺术类专业的报考人数，提高学校的升学率。总之，重视也好，不重视也好，学校衡量舞蹈特长生教育的价值就是看它的实用价值大不大，看它能不能给学校带来好处和实惠。所以，在一个重应试教育的国度里，其所形成的利益性的价值导向，影响到舞蹈特长生教育上，也就是一种利益主义教育。

（二）舞蹈专业化教学的束缚

舞蹈特长生教育专业化发展的主要原因之一，在于专业师资的首先介入。在素质教育倡导的初期，特长教育成为素质教育进校园的重要手段和突破口。但面对当时特长生教育自身教育体系的欠缺，校园舞蹈教育自建能力的缺乏，专业师资对舞蹈特长生教育的介入，无疑给舞蹈特长生教育带来无限希望，同时这也埋下了其专业化取向的病因。

舞蹈特长生教育，在高校开展初期和很长的一段发展期中带来是的“规范化”。规范的教学大大提升了舞蹈特长生教育的教学质量，给刚刚起步的舞蹈特长生教育带来了前所未有的活力和希望，专业舞蹈院校及高等师范的毕业生们以启蒙者的身份投入整个社会舞蹈教育并受到较多院校的重视，并有效促进了舞蹈特长生教育的生成，可以说他们是校园舞蹈建设的主要建设力量，并为艺术素质教育的起步迈出了成功的一步。

但随着规范的尺度和深入程度，“规范化”随之而来的是对“专业化”的追求。比如说师资的性别化，男老师教男学生，女老师教女学生；教材的类别化，男班教材和女班教材的不同，他们没有形成一个统一的面向全体学生的教学大纲。专业舞蹈教育模式――培养高、精、尖的专业舞蹈人才逐渐成为舞蹈特长生教育的主要参照范本和衡量尺度，从而造成舞蹈特长生教育发展定位的偏离。

二、 呼唤未来真正的舞蹈特长生教育

（一）舞蹈特长生教育要树立面向全体学生的观念

在舞蹈特长生教育的受教对象上，要坚持面向全体学生的观念。在1994年，《美国国家艺术教育标准》出台，“标准”认为，“艺术教育是为全体学生的”，可以说这是当代先进教育思想的重要内容。他们说的艺术教育决不应是少数人享有的教育，学习艺术不是少数艺术“天才”抑或“特长生”的特权，其结论部分还明确提出：“艺术教育为全体学生”，并进一步说明：“全体学生，不论其背景、天赋或残疾，都有权享受艺术教育及其提供的丰富内容……尤其指出的是，在艺术方面无能的学生被剥夺在艺术中的受益，而这一点往往是由于他们被艺术教育方案拒之门外造成的。……那些把艺术降格为多数人的被动经验，缺乏‘真正天才’的大多数人没有资格学习绘画、乐器、舞蹈或戏剧之类的观念也纯属误导。虽然，学生在各种艺术中有能力倾向和能力的差异，但是，差异不等于没有资格。①

应当承认，与从事专业舞蹈学习的学生相比，普通学生的身材先天不占优势，有的甚至体力弱，有的身体发育不正常，但对舞蹈特长生教育而言，跳舞不应该是身材好、形象好、气质好的人的专利，它应该真正面向全体学生。无论是教育行政部门还是学校，无论是教师还是学生，都应该从理念上将舞蹈视为一种文化，所有人都有权利去传播它接受它，学习它，参与它。只要有一颗跳舞的心，并且愿意用自己的肢体抒怀，表达思想，就应该成为接受舞蹈教育的对象。

（二）建立面向全体学生的舞蹈教育体系

全体学生和特长生是一个整体，素质教育的全体性原则决定了舞蹈教育要面向全体学生，强调每个学生都有接受舞蹈教育的权利，强调舞蹈是一种文化，每个人都有权去学习它。

全体学生的舞蹈教育，它是塔基，是基础，全体学生的舞蹈教育是面对所有在校学生所实施的一种普及性的舞蹈教育，它所要完成的任务就是要使全体学生在掌握舞蹈基础常识的基础上，提高自身艺术作品鉴赏能力和美的认知力；并通过具体身体实践发掘学生自身的创造潜力及主观能动性。在长期持续的舞蹈教育过程中，逐渐提高整体学生的素质，提高全体学生的艺术审美水平并培养文化艺术潜在的审美群。

特长生教育是全体学生中的塔尖，是少数人，是以社团组织为主要的发展形式，是舞蹈普及教育中的特殊人群。它是全体学生舞蹈教育中不可或缺的补充，它不仅满足了舞蹈普及教育中一部分学生的强烈兴趣、满足了学生舞蹈提高的要求，并进一步带动全体学生的积极参与，对于加快校园舞蹈文化建设将起到积极的促进作用。

全体学生和特长生它们是一个有机的、不可分割的整体，全体学生是特长生存在的前提条件，舞蹈教育中只有特长生教育是不完整的教育，也就是说，在全体学生具备了获得舞蹈教育的情况下，特长生教育才能受到肯定，特长生教育的存在必须在全体学生都获得舞蹈教育的情况下，才能够存在。如果没有全体学生，特长教育就是孤立的行为，他不能孤立存在，全体学生和特长生应该是一个有机结合的整体。

综上所述，建立真正的未来舞蹈特长生教育还有很多亟待解决的问题，例如教师队伍整体素质尚待提高、教师队伍的结构性矛盾仍然突出、对学生素质所提出的要求还需不断提升、编写普及型舞蹈教学大纲和教材等等。因此，舞蹈特长生教育的未来任重道远。

注释：

①刘沛译.《美国艺术教育国家标准（绪论部分）》，载

《舞蹈》2001年，第3期

参考文献：

[1]资华筠,刘青弋.《舞蹈美育原理与教程》.上海音乐出版

社，2006年

高考舞蹈特长生范文2

【关键词】少儿舞蹈 阴盛阳衰

成因 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11A-0009-03

本人是一名少儿舞蹈教育工作者，从事少儿舞蹈教育已经十多年。在工作中，笔者发现来学习舞蹈的几乎是清一色的“小公主”，而且越来越低龄化，人数也越来越多，却很少看到有主动要求学习舞蹈的“小小男子汉”。大多数家长在潜意识中认为女孩应该练习舞蹈，而且需从小开始练习，让孩子塑造美丽的形体以及拥有与众不同的高雅气质，却极少有家长意识到男孩也一样可以通过练习舞蹈来锻炼身体、陶冶情操、提升气质，因此少儿舞蹈呈现出“阴盛阳衰”的局面。对此，笔者进行了调查研究。

一、少儿舞蹈“阴盛阳衰”现状调查

在国内，绝大多数的学校都没有单独开设舞蹈课程，孩子们学习舞蹈的途径有学校舞蹈队及少年宫、活动中心、少年之家、群众艺术馆等培训机构。笔者通过走访这些机构、发放调查问卷，对当前少儿舞蹈“阴盛阳衰”的现状进行了调查及分析。

笔者根据从事舞蹈培训过程中遇到的实际问题，设置了调查表（见右图），以南宁市3-16岁参加舞蹈学习班的学员为调查对象，共发放调查表200份，回收调查表178份，有效表175份。其中收到女学员填写的表格160份，占91.4%;男学员填写的表格15份，占8.6%。对回收的表格所填写的内容进行分析后，得出以下结论：

（1）女学员平均年龄11岁，学习舞蹈年限平均为4.5年;男学员平均年龄8岁，学习舞蹈年限平均为1.5年。以上数据说明，男学员学习舞蹈的平均年龄比女学员偏小，学习舞蹈的平均年限也比女学员偏短。能坚持学习3年以上的男学员基本上很少，而女学员则基本超过3年;由于男学员年龄偏小，说明男学员越长大越不爱学习舞蹈。

（2）对“舞蹈是女生才应该学的吗？”这个问题的选择，在175份有效问卷中，有148人选“是的”，占84.6%，说明大部分舞蹈学员认为舞蹈应该是女生学习的。

（3）在回答“对舞蹈喜爱程度”这个问题时，160份女学员的调查表中有150人选择“很喜欢”，10人选“一般喜欢”，没有人选“不喜欢”;而在15名男学员中，选择“很喜欢”的只有4人，6人选择“一般喜欢”，5人选择“不喜欢”，说明参加舞蹈学习的男生中有少部分是不喜欢舞蹈学习的。

（4）在回答“学习舞蹈的目的”时，女生基本选了多个答案，包括“锻炼身体”“塑造形体”“参加表演”“可以和大家一起玩”“跳舞使人变美丽”，很少选择“是父母让我去才去的”;男生则有50%以上选择“是父母让我去才去的”。

（5）在回答“学习舞蹈最终结果”时，90%以上的女生选择了跳舞是开心的，是自愿学习的，并愿意继续学习;而男生有60%选择不开心、非自愿、不想继续学习。

（6）在回答“不继续学习的理由”时，15人中有10人不想继续学习，其中认为“舞蹈动作太难了”的有7人;认为“男生太少了”的有6人;认为“男的跳舞像女生”的有7人;选其他理由的没有。

二、少儿舞蹈“阴盛阳衰”现状的成因

1.社会传统观念影响

男孩大多顽皮好动、行为粗犷、性格奔放，有比女孩更强的粗野性，而舞蹈所表现出的形体美、姿态美以及细腻的动作，都与男孩的这些性格相去甚远。因此，男孩大多喜欢耍棍弄棒、舞刀弄枪、学武术、玩踢球等活动，在打打杀杀中体现“男子汉”的性格，而不愿意踢腿、压腰，这实际上是对舞蹈的误解，这种把舞蹈同绵软的性格划等号的认识是极其错误的。令人深思的是，大多数男孩的家长也助长了这种偏见，总觉得学舞蹈是女孩的事情。

2.舞蹈培训内容女生化

从事舞蹈事业的男性愈少，人们观念上的偏见就愈顽固。一些人把跳舞同性别等同起来，认为舞蹈本来属于女性，女性的身体和性格都比较柔软、弱小，因而比较适合跳舞。还有些封建残余思想严重和品位不高的人则认为，跳舞只是一种消遣娱乐，女人跳舞可以充分展示形体美，为男人们提供视觉上的享受，而男性从事舞蹈事业则被认为没有“男人味”，甚至觉得“没出息”，缺乏阳刚之气，因此，男性较少从事舞蹈事业。这便导致了舞蹈培训内容更倾向于女性，阳刚之气的舞蹈作品少，男性舞蹈人才也更为奇缺。这就从反面加剧了这种观念，认为舞蹈本来就是蹦蹦跳跳、杨柳腰身、风摆荷花，男性根本不适合去跳。如此恶性循环进一步加深了人们对男性从事舞蹈事业的错误认识。

3.男生难以完成舞蹈基本功培训

学习舞蹈需要练习基本功，这个过程既辛苦又痛苦，男孩尤其害怕练习基本功。个人认为，舞蹈教材不能太过注重基本功、技巧的练习，可以把基本功当成辅助练习的一种手段。例如，每节课热身可以适当压压腿、压压膀子、活动一下筋骨，不要过分强调软开度及高难度的技巧动作，要以快乐健康、兴趣爱好为首要目的，开展普及性的舞蹈教育。

三、改变少儿舞蹈“阴盛阳衰”现状的对策

1.转变思想观念

要改变少儿舞蹈“阴盛阳衰”的现状，首先要转变舞蹈是女生才应该学习的传统观念。首先，向社会宣扬舞蹈是一门培养综合艺术素质的学科，对广大少年儿童的身心健康发展有重要作用，通过肢体语言与音乐巧妙舞出有节奏感的动作，可以锻炼儿童身体的协调性、柔韧性、伸展性。我国有许多著名的舞蹈编导、演员都是男性，如张继刚、陈维亚、丁伟、黄豆豆等，他们至今都活跃在舞台上，并且都是非常优秀的舞蹈编导、舞蹈家。其实男生学习舞蹈比女生更具有优势，因为男生的体力、耐力、爆发力都比女生要强，舞蹈的表现力也更丰富、更具感染力。

其次，可以学习国外经验。近几年，笔者有幸带队到欧洲各国参加文化艺术交流，特地向导游、当地留学生、志愿者了解各地舞蹈教育的情况，发现在国外舞蹈就好比一门社交礼仪课，是每个孩子都必须学习的，不管男孩女孩，只要到了一定的年龄就会学习舞蹈，在学习的过程中学会互助互爱，培养团队精神，提高与人相处和沟通交流的能力。如果国内的家长们也能意识到舞蹈是一门社交礼仪课程，就会转变思想观念，让男孩参加舞蹈学习。

2.让舞蹈走进校园，成为一门必修课

现在各地市的教育部门每年都会举办中小学生艺术节，比赛项目有舞蹈、器乐、声乐。参加的学校都非常认真对待，派出的参赛队都是由经过较系统规范训练、艺术功底扎实、有比赛实力的学生组成。如果能把舞蹈正式纳入学校成为一门必修课，那么男孩不管被动还是主动都必须进行舞蹈训练。如果舞蹈能成为学校的一门必修课，每学期还进行考试，那么男孩就会自然而然地参加训练，并认真对待。舞蹈课有别于体育课，它是融音乐和舞蹈动作为一体的艺术学科。通过舞蹈训练可以使学生之间加深了解、相互学习、相互帮助，培养学生的团队意识，使之富有凝聚力;同时可以提高学生身体动作的协调性、灵活性，在音乐中陶冶情操，提升审美能力，塑造美好体形及高雅气质。如果舞蹈真的能成为学校的一门必修课，在将来的中小学生艺术节舞蹈比赛中会出现更多“小小男子汉”的身影，成为一道亮丽的风景线。

3.成立男生舞蹈班，选用男生舞蹈教材

正因为缺少男生舞蹈学员，才更应该针对男生开办男生舞蹈班。男生舞蹈班可以安排不同于女生的教学。首先，教学内容上可以把一些简单的武术、戏曲、太极、爵士、牛仔舞等多种元素巧妙结合，编创成舞蹈组合，使之富有阳刚之气、具有明显的男子汉特点，这样会吸引更多的男生来主动学习舞蹈。另外，现在大部分的舞蹈课都是女教师授课，男女教师比例失调，建议男生的舞蹈课由男教师授课，那么男生学习舞蹈便不会出现所谓的“娘娘腔”。

其次，有一套适合男生的舞蹈教材很重要，这样才能吸引他们主动学习舞蹈。前面提过必须有合适的教材才能上好男生的舞蹈课，同样，学校的舞蹈课也必须有一套适合自己的舞蹈教材。学校的舞蹈教学应多以集体舞为主，富有时代感，抒发健康情怀，能够展现中小学生风采，也可以教授一些具有民族特点、地域特色的少儿舞蹈。这样可以带动男生积极参与训练，丰富学生的艺术文化生活，提高学生的艺术素养，使学生的气质和精神面貌更加健康阳光。

目前，我国的少年宫、活动中心、少年之家、群众艺术馆等各大校外艺术培训机构使用的少儿舞蹈教材有北京舞蹈学院孙光言教授主编的《中国舞蹈等级考试教材》，中国舞蹈家协会主编的《中国舞考级教材》《小舞星教材》，中国艺术研究院出品的《琦琦芭蕾教材》《华彩中国舞蹈考级教材》，中国歌剧舞剧院主编的《中国民族舞等级考试教材》。这些教材都是根据儿童的年龄特点编创的，具有科学性、规范性、专业性，富有童趣，因此被广泛使用。但细细看来这些教材其实还是非常适合女生练习，偏向于女性化，当然也有少部分中性组合男女适用，但毕竟只占少数。笔者所在的活动中心使用的是中国舞蹈家协会主编的《中国舞考级教材》《小舞星教材》以及中国艺术研究院编创的《琦琦芭蕾教材》《华彩中国舞蹈考级教材》。这些教材分有启蒙级、初级、中级、高级，适用年龄从4岁到16岁，动作优美、音乐动听，为许多前来学习舞蹈的女生所喜欢。通过这些教材的学习，每年有许多孩子参加舞蹈考级，通过考级提高对舞蹈的兴趣，锻炼胆量，增加演出经验。许多孩子还参加各种有益身心健康的文艺演出，多次参与演出的孩子充满灵性、自信，视野开阔，从最初的胆小害羞逐渐变得快乐开朗、落落大方。由此看来，少儿舞蹈既是一门比较受欢迎的素质教育课程，又是一个具有良好社会经济效益的培训科目。

4.教师要注重“教舞育人”

现实中，教师较少考虑男生生源不足的问题以及性别比例问题，没有充分关注、研究男生的特点，忽视了男女生的心理差异，所编排的舞蹈也极少表现男生英气勃勃、威武庄重的矫健形象，这在一定程度上加剧了男生学习舞蹈的失落感，压抑了他们主动学习的兴趣。教师作为男生学习舞蹈的先导者和引路人，其作用尤为重要。首先要争取家长的配合，得到他们的支持。特别是那些初涉舞蹈领域的男生，要了解他们的心理状态、兴趣爱好和个性特点，按照他们的兴趣制定一套科学、合理的舞蹈教学课程。在管理上，要安排责任心强的教师任课，经常举办公开课，展示男生的学习成果，以增强他们的自信心。同时，多编排一些适合男生特点的舞蹈节目，让他们尽可能参加一些社会演出活动，让男生当主角、挑大梁。

高考舞蹈特长生范文3

1研究对象与方法

1.1研究对象

以中国舞考级对幼儿舞蹈启蒙教育的影响为研究对象，以参加中国舞考级培训班的50名学生、100名学生家长、100名中国舞考级教师为调查对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查询关于中国舞考级和启蒙教育有关书籍、文献资料，进行阅读整理，分析前人研究成果。

1.2.2问卷调查法

对参加中国舞考级培训班的学生家长、教师分别进行了“关于中国舞考级开展现状的调查问卷”家长卷和教师卷的问卷调查，对学生进行提问根据所得答案进行数据的统计与分析。发放问卷教师卷100份，回收100份，有效问卷97份，有效率达97%。发放问卷家长卷100份，回收100份，有效问卷93份，有效率93%。

1.2.3数理统计法

对回收问卷进行整理录入，对所得数据使用Excel进行统计分析。

1.2.4现场观察法

对参加中国舞考级班的学生进行课堂观察，家长对中国舞考级的态度，以及教师课堂教学情况进行现场观察。

2结果与分析

2.1中国舞考级的开展现状

2.1.1中国舞考级简介

本文所提到的中国舞考级是指中国舞蹈家协会中国舞考级教材。中国舞考级教材由著名舞蹈理论家、博士生导师冯双白先生亲自担任教材主编，集中全国优秀的舞蹈编导和教育专家精心编制。注重舞蹈素质教育，倡导“快乐、健康、科学”的舞蹈教育理念，把枯燥、紧张的考级变为孩子们热衷参与的娱乐性表演活动，激发孩子的想象力和创造力。教材共分10级，适用于4~17岁的少年儿童。

2.1.2北京市部分地区中国舞考级的开展现状

截至2015年4月2日，全国经中国舞蹈家协会公布教学会员单位约214个，注册舞蹈教师约26075名。经实地考察，目前北京市部分地区中国舞考级培训机构分布的比较广泛，各区县都有相应的培训机构。师资方面比较成熟，教学场地、器材方面也比较规范，有专业的把杆、地板、音响等。教学内容方面也是按照中国舞蹈家协会中国舞考级的相关规定，按照指定教材进行教学。

2.2影响因素分析

2.2.1幼儿启蒙教育时期的特点

所谓幼儿，是指年龄在4~6岁的孩子，也就是学龄前儿童。中国舞考级一级学生的年龄一般在四岁左右，属于幼儿舞蹈启蒙教育时期，在此年龄阶段幼儿的生理特点具有特殊性，生长发育是连续的、阶段性的、呈波浪式的发展。身体各系统的发育是不平衡的，各系统发育的时间和速度也不同。学前儿童的心理活动是由客观现实引起的，是通过神经系统，特别是脑的活动而实现的，并且表现在动作和活动中。幼儿在4~6岁性格活泼开朗、好奇心强、爱想象，行为上喜欢模仿、好动等特点。幼儿的身高体重在四岁的时候发展较快，但是由于幼儿头部发育尚不成熟，在学习舞蹈的过程中自觉性较差，注意力不易集中。

2.2.2中国舞考级教师的基本情况

舞蹈教师是舞蹈教学过程中最重要的因素之一，也是幼儿舞蹈启蒙教育的重要启蒙者。通过调查得知教师的性别分布存在男女比例不均衡的情况，以女教师为主（89%），男教师人数较少（11%）。中国舞考级教师所学专业主要以舞蹈教育、舞蹈表演为主，中国舞考级教师中非舞蹈专业教师占19.6﹪，根据进一步调查非舞蹈专业主要指幼儿教育专业。94.8%的中国舞考级教师具有中国舞考级教师资格证，但部分中国舞考级教师正在考取甚至没有中国舞考级教师资格证。在教学内容方面，教师认为中国舞考级的动作更适合幼儿学习，在教学质量方面也比没有中国舞考级教学内容的班级更好。

2.2.3家长对中国舞考级的态度

家长作为孩子的第一任老师，也是对幼儿成长影响最大的人。家长对于中国舞考级的了解程度存在性别差异，男家长对中国舞考级不太了解，女家长对中国舞考级比较了解。家长让孩子学习舞蹈主要是希望孩子培养兴趣爱好、锻炼身体。但是仍有少部分家长让孩子学习舞蹈是为了孩子往专业方向发展。中国舞考级属于素质教育、教材内容的丰富性、孩子自身兴趣是家长选择中国舞考级的主要原因。家长表示孩子在课余时间也会主动练习中国舞考级的动作。

3结论与建议

3.1结论

目前北京市部分地区中国舞考级培训机构开展的情况已比较成熟，并得到了家长的广泛认可与支持。中国舞考级可以促进幼儿在启蒙教育时期的成长发展，推进幼儿舞蹈启蒙教育时期教师队伍的专业化，提高家长对幼儿在启蒙教育时期学习舞蹈的支持，促进我国幼儿舞蹈启蒙教育事业的发展。但中国舞考级教师以及家长忽视了幼儿在舞蹈启蒙教育时期学习中国舞考级的真正教育目的，缺乏幼儿舞蹈启蒙教育的相关理论支撑、中国舞考级师资培训班尚存漏洞、中国舞考级教师在教学中存在问题，将对幼儿在舞蹈启蒙教育时期以及今后产生不良的影响。

3.2建议

应尽快建立幼儿舞蹈启蒙教育的相关理论体系，中国舞考级师资培训班要加强对教师的培训内容和管理，严格考试制度。在教学中，中国舞考级教师应正视中国舞考级对幼儿舞蹈启蒙教育的真正目的，认真负责地进行教学。家长应增加对中国舞考级的了解程度，选择让孩子参加中国舞考级班不应只局限在考级升学这一点上，幼儿在启蒙教育时期，学习舞蹈应以培养兴趣、锻炼身体为主。

参考文献：

[1]王丽娟.谈舞蹈的美育功能-对幼儿舞蹈教育的几点认识[J].鲁东大学学报：哲学社会科学版，2010（3）.

[2]罗曦.幼儿舞蹈教学中的动作选择[J].南昌教育学院学报，2013（2）.

[3]刘秀乡.舞蹈考级在舞蹈普及与素质教育中的作用[J].北京舞蹈学院学报，2010（3）.

高考舞蹈特长生范文4

关键词：学前教育专业；男生；舞蹈

近年来，幼儿园教育越来越受到人们的关注，因此，对学前教育专业的教学也提出了更高的要求。从近三年幼师的男女比例和学前教育专业招生人数男女比例来看，男生所占的比重明显提高，并且呈逐年增加的势态。在以往的教学模式中，学前教育专业的舞蹈课程从课程的设置、教材的内容和师资配备，都是面向女生的，男女生在生理和心理特征上有着本质的区别，现有的教学模式已经不能满足男生的教育需求，因此，我们需要及时作出调整，以保证学前教育专业快速、健康地发展。

1学前教育专业男生的舞蹈学习现状

1.1男生对舞蹈课程没有正确的认识

从性别特点的角度出发，男生比较喜欢具有力量和爆发力的活动，大多数男生对舞蹈的认识程度较低，特别是学前专业的背景下，女生偏多，舞蹈教师也大多为女性，舞蹈课堂的内容都是女班的教材，对身体的柔韧性有一定要求，舞蹈姿态也比较柔美，充满女性色彩。因此许多男生都误认为舞蹈都是以柔为美，需要很高的身体柔韧性和软开度才能达到的，有些男生甚至觉得练习舞蹈会缺乏阳刚之气。

1.2男女生同班上课

虽然男生比例在增加，但相对女生而言男生数量较少，因此许多学校的学前教育专业舞蹈课都是以男女同班的形式进行教学，没有分班上课，女多男少让男生在课堂上显得特别突兀，增加了男生的抵触心理。男女同班也造成了教师同样的动作要分男范儿和女范儿两种角度分别教学的苦恼，且大多数动作无论是示范、讲解都是以女生为主的，男生在学习过程中潜移默化会受到被女性同化的影响。在舞蹈课堂里，男生无论是人数和关注度上都处于弱势地位。

1.3没有男班教材

由王印英老师主编的全国高职高专学前教育专业规划教材《舞蹈》，全书共分5个单元，内容全面，知识体系完整，是当前学前教育专业的主流教材；还有由王丽娟老师主编的高等教育“十一五”规划教材学前教育专业系列教材《舞蹈》和由单亚萍老师编著的《形体艺术训练》均为学前教育领域里较为权威的教材，但上述教材均没有体现出男生的训练内容和方法，书中示例图片也都是女生。许多教师只能参考专业舞蹈课程中的男班教材进行教学，但是由于过于专业化，脱离了学前教育的实际，很难运用到教学中。

1.4考试结果分析

以长沙师范学院学前教育专业2013级男生舞蹈期末考试为例：该年级总人数600人，其中男生16名，考试内容为维吾尔族舞蹈组合。考试共分两组，从考试结果来看，男生学习舞蹈的情况可以归纳为两类：第一类是对舞蹈学习兴趣较高的，他们动作认真，表情到位，有感染力，但因为学习的是女范儿，作为男生的舞蹈，缺乏阳刚之美，过于阴柔，与教学目标中对于男生的要求不符；第二类是对舞蹈学习兴趣不大的，只能基本完成动作，动作僵硬，没有表情，达不到教学目标的要求。从这次考试结果来看，无论学生对于舞蹈有无兴趣，这样的教学模式都无法达到教学目标。

2男生是否需要上舞蹈课

首先，幼师不同于其他老师，幼师的言传身教中，对于肢体语言的要求高于其他任何阶段的老师，因为幼师面对的是幼儿，幼儿的语言领悟能力和注意力处于初级阶段，他们接受的信息要儿化，要声情并茂，要手舞足蹈。而舞蹈课程，就是一门如何“用肢体语言说话”的课程。其次，舞蹈课程对于学前教育专业来说是一门技能课程，它的教学目标并不是在舞蹈方面取得任何成就，而在于舞蹈对于学生身体形态上的改善，对协调能力的锻炼，以及对肢体表达能力的培养。对于男生而言，舞蹈中的矫健之美、刚毅之美，也帮助他们今后在幼儿园中树立男性勇武阳刚的形象。

3学前教育专业男生舞蹈教学策略

3.1男女生分班上课

男女生在性别上有差异，在舞蹈课堂中的教学目的、教学方法也是不同的，因此，舞蹈课应该分男女班进行授课，如男生人数太少，可以采取年级集中授课的形式。在条件允许的情况下，男班舞蹈课也应当尽量由男老师教学，教学内容和课堂示范都是从男生的角度出发，形成男生舞蹈课程的教学体系。

3.2对教学内容进行调整

第一，基础训练。由于男女生的身体结构和能力存在差异，男生在力量和弹跳性方面能力较好，因此，对舞蹈基训阶段的教学内容应当因材施教、扬长避短进行调整，降低对柔韧性和软开度的要求，比如下腰和下叉，突出跳跃和力量的训练，比如小跳、中跳、舞姿跳、踢腿等等。第二，民族民间舞。教学内容和教学舞种的选择要与女生区分开来，选择舞蹈风格较有男子气概的舞种进行教学。例如，同样学习藏族舞蹈，女生班级以弦子为主，藏族弦子连绵不断，圆润舒展的舞蹈风格较适合女生，男班可以以踢踏为主，踢踏动作简单，节奏感强，且风格洒脱奔放，适合男班教学；有的舞种还可以借助道具来体现男生舞蹈的特点，如蒙古族筷子舞、汉族鼓子秧歌等等。在民族民间舞学习的阶段，男女班教学内容可以作出如下调整：（如表1）第三，适当加入体育舞蹈和街舞。体育舞蹈和街舞的舞者男生居多，动作随意洒脱，热情且体现力量。同样可以训练身体直立感和协调能力，体育舞蹈和街舞却极少被引用到学前教育专业的舞蹈教学中。这和我们的传统审美意识有关，也和师资的构成相关。学前教育专业的舞蹈教师大都是舞蹈专业生，毕业于严谨而规范的教学体系，有良好的专业素质，但缺乏学前专业系统的心理学和教育学的知识，因此在教学上也更加追求内容的深度，忽略了教学的宽度和学前专业的培养目标。体育舞蹈和街舞也是舞蹈文化中的一员，对于身体协调能力的训练和中国古典舞、民族民间舞蹈具有同样的效力和意义。因此，在学前教育专业的舞蹈课程中，可以适当引入体育舞蹈和街舞，完成教学目标的同时，能够丰富学生视野，拓宽他们的眼界。

3.3加强赏析，提高认识

许多男生认为舞蹈是女生的专利，舞蹈动作缺乏阳刚之气，都是因为对舞蹈的认识不足。我国有许多优秀的男子舞蹈作品，如《狼图腾》《走跑跳》《一片羽毛》《梅园梅》，这些作品不仅阳刚气十足，更体现了对生命、对大自然、对生活的热爱，通过欣赏优秀的舞蹈作品，可以让学生最直观地感受到男子舞蹈特有的“阳刚之美”，也能引起对作品中情感的共鸣，由此激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，能够促进学生大胆、自信地学习舞蹈，展示自我。

4结语

随着学前教育专业的发展越来越走向科学化和系统化，男生的舞蹈教学也一步步走向正轨。在这个过程中，需要教育工作者们结合实际情况因材施教，严谨的同时不失特色，教的同时也在不断学习。

参考文献：

［1］王印英.舞蹈［M］.高等教育出版社，2012.

［2］吕艺生.舞蹈教育学［M］.上海音乐出版社，2004.

［3］单亚萍.形体艺术训练［M］.浙江大学出版社，2009.

［4］郑晓.学前教育舞蹈课程男女生差异及对策研究［J］.大众文艺，2012.

［5］满江红.学前教育专业男生舞蹈教学的思考与探索［J］.开封教育学院学报，2011.

高考舞蹈特长生范文5

关 键 词：教育 幼师舞蹈 探索

素质教育从1996年开始至今已有十多年光景了，过去，舞蹈教育在教育领域一直处于被轻视、被冷落的境地，中国教育改革的发展和逐步深入，给艺术提供了一个极好的发展空间，使艺术学科的美育功能得到强烈突现，舞蹈教育也终于争得了一席之位，进而打破了长期以来美术和音乐一统天下的局面。舞蹈教育蓬勃发展，幼师舞蹈教育在普通学校中一直处于领先的地位。但是，目前国内大部分幼师专业已由原来的中等教育晋升为高等教育，这是事业发展的必然趋势。在这个过程中我们应该为舞蹈高等教育所应具备的结构和内容作些研究和思考，为幼师舞蹈高等教育的学科定位、课程设置、培养目标等诸多方面作些建设和安排。幼师舞蹈教育一方面有来自师范类教育自身的问题，另一方面还有舞蹈学科从母体（专业教育）吸纳后自身消化不良的障碍，同时还有从中等教育到高等教育后的不适，三者的叠加越发使幼师舞蹈教育荆棘丛生而富有挑战性。

一、从“教”的角度看幼儿师范舞蹈教育

幼儿师范院校作为培养中等以下基础教育师资的重要阵地，与强调职业化、专业化、精英化为目标的专业舞蹈学院，在教学内容和人才培养目标上极为不同。幼儿师范舞蹈面对的是全国幼儿园的舞蹈艺术教育，体现师范特点和教育特点的同时还要兼顾幼儿的特点。如何放下对专业知识求高、求精、求尖不切实际的追逐，向更宽、更广、更泛的舞蹈教育者、组织者转换，使之科学、合理地满足素质教育的要求是极具现实意义的课题。

1.教材。幼儿师范舞蹈教育的教材建设要贴近全国幼儿园的实际，根据不同年龄段的儿童采用不同的教材和教学法，以适应教学对象的特殊需要。由于幼师是从中等教育晋升为高等教育不久的“新”学科，教材建设尚在摸索实践过程中，大部分教材都是在沿用师范类教育的同时再加上从职业教育中剥离再生出来的内容进行磨合，随意性放大，使得对师资的要求和舞蹈课程的设计很难实现标准化。因新兴故缺乏经验和历史的参照，基本上都是摸着石头过河。教材上的冲突是显然的，但任何专业的完善都离不开深入的研究，都需要一个不断自我破立的过程。

“纸上得来终是浅，绝知此事要躬行。”教材构建既要具有理论性又要具有操作性和实践性，教材内容要紧密结合目前幼儿园舞蹈教育的特点，充分运用先进的科技手段和多媒体教学手段，拓展和舞蹈文化相关的课程，使舞蹈教育的教材更加丰富和系统，以满足学校多元、多样化的教学需要。在教材内容安排上要有一定比例的内容能够对应当今幼儿园发展的需要，贴近幼儿园的实际。教材的建设是一个长期实践和反复验证的过程，从学术角度保证教材建设的合理性，使“师”“教”“幼”同步发展。

2.教师。素质教育的时代，社会对人才的身心素质提出了更高的要求，同时对舞蹈教师也提出了新的要求，大学舞蹈教师应该符合时展的要求，即：一方面应具备良好的职业道德、文化和审美等基本修养，另一方面还应具备适应教学水平发展及与时代共同发展的多方面素质。教师要加强审美能力的培养，他们的文化和审美判断力是教育质量的保证；教师要加强基础学习，对丰富的舞蹈文化要有传承和发展的能力。实践出真知，厚积才能薄发；教师要有创新能力，舞蹈教育的思维要由“形式思维”转向“形象思维”，培养学生独立思考的能力是教育者的目的；教师要有敏锐观察和分析的能力，要有深刻、开阔和灵敏的思维能力；教师要有良好的语言表达能力和专业示范能力及组织能力。教师要对舞蹈教育身体力行，精心研究，要身心健康地去传授，激发学生的想象力和创造力，保护、尊重、开掘学生的个性和优长，注重后延性，强化和突现素质教育的立体性和整合性。

3.教学方法。教学方法要和多元化的教学目标相适应，在设计或选用教学方法时应重视认知、情感、技能、身体与各项目标的协同达成，注意在侧重实现某一目标时，兼顾其他目标的达成，做到目标达成的全面性。在舞蹈训练过程中不拘泥于职业舞蹈训练的内容和标准，进行简单的删减和修改，尤其是针对不同年龄的学生在训练内容、强度上的不同要进行严格的区分，避免造成运动损伤，充分考虑学生的身体条件和实际情况。在民族民间舞素材的选择上，将不同民族的儿童舞蹈进行加工，寓教于乐，加强风格性的掌握和训练；在不同民族舞蹈的选择上，要充分考虑地域特征，选择相关民族的素材作为教学内容；在舞蹈创编课上，强调舞蹈的现实主义创作精神、观念及方法，在不断发展变异的文化语境中做出不同的选择；在动作的组接、融汇、变异中探索动作与形象、表现内容与方式背后的文化支撑点。

二、从“学”角度看幼儿师范舞蹈教育

幼儿师范舞蹈教育，作为一门应幼儿园舞蹈教育及非职业化群众普及教育之应运而生的学科，在招、考、学一系列环节上应紧扣其特有的标准。录取考试先进行专业考试再统一进行文化考试，在专业过线后按文化课分数从高逐一录取。这样，在保证专业过关的同时加强了文化的比重。艺术属于文化的范畴，文化也是舞蹈所必需提及的话题。社会上对舞蹈学生有偏颇的认识，认为舞蹈学生“头脑简单、四肢发达”，其实不然。虽然舞蹈是一门非常特殊的学科，要求技术性很强，而且有其自身的艺术规律及特殊性，但舞蹈学科滞后于其他学科，关键就是文化。强调技术，重视文化，在幼师舞蹈教育中加强文化比重的结果让教育者真切体会到往往那些舞蹈好的学生文化也是不差的。从专业上讲，一张白纸，没有太多障碍，保持着原始的本真反而让老师在教学过程中更加容易。文化课好的学生同时其自律性和主动性也强。随着中国经济和社会体制的急速发展和变化，唯此培养出来的学生才有后劲，才有潜力，才能缩短学生能力、素养和知识结构与社会需求之间产生的距离，否则舞蹈教育将是无源之水、无本之木。

舞蹈教育是一种社会的文化和教育现象，美国著名舞蹈家肖恩说过：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身、心、情感将在舞蹈中得到滋养、熏陶和锻炼。”让幼师舞蹈教育在舞蹈和教育之间寻找平衡与和谐，用理智的方式使幼儿师范舞蹈教育名副其实、掷地有声。

参考文献：

[1]吕艺生著.舞蹈教育学.上海：上海音乐出版社，2000.4.

高考舞蹈特长生范文6

关键词：高中 舞蹈教学 有效性 现代教育 艺术

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.039

高中生的学习压力大，学习任务重，面临着高考的洗礼，因此，他们需要放松和休息。而高中舞蹈课作为与文化课完全不同的一门艺术课程，有利于缓解高中生的学习压力，提高学生的身体素质，锻炼高中生的表现能力和创新能力。高中生对于每一节舞蹈课都倍加珍惜，因为在舞蹈课上可以释放自己的天性，与学生和教师进行互动，将学习的事情都暂时放在一边。高中生通过舞蹈学习，能够提高自身的灵活性和协调性，达到控制节奏和表现力的能力，让学生的身体得到最大程度的放松，创造出更加优美的舞蹈动作。

在实际舞蹈课堂教学中，还存在着一些影响课堂教学有效性的因素，制约着舞蹈课堂教学的顺利开展。比如，虽然高中生对舞蹈课比较喜爱，但是对于舞蹈的动作要领掌握的却并不是很完美，尤其是对于成套的舞蹈动作在训练方面还存在问题;高中开设舞蹈课的初衷是缓解高中生在学习中的压力，增强教学的趣味性和知识性，培养高中生的审美能力等，但是在临近期末考试的时候，舞蹈课总是被一些主科教师占用。其实，舞蹈教学不仅仅是为了完成教学大纲的规定，而且是要培养高中生的舞蹈基本功和舞蹈表演能力。下面根据我的教学经验，我谈谈现代教育背景下如何提高舞蹈教学课堂的有效性。

一、学校、教师、学生和家长都要高度重视舞蹈课程

为了切实提高高中舞蹈教学的有效性，需要多方面的努力与配合。首先，学校要注重舞蹈课程，将舞蹈课纳入学校的重点工作计划中，提升舞蹈课的师资力量和技术配备，让舞蹈教学有更广阔的空间，学校要确保舞蹈课得到平等的对待，避免其他学科占用舞蹈课的现象。其次，舞蹈教师要重视舞蹈课，将提升舞蹈课教学质量作为自己终身奋斗的目标，在舞蹈教学时提高要求，让每一名学生都对舞蹈有新的认识，并且真正地掌握舞蹈的技巧和动作要领，提高学生对舞蹈课的学习兴趣。然后，高中生对舞蹈课要重视。不能把舞蹈课当作是活动课对待，要认真跟着舞蹈教师学习，在课堂上发挥自己的特长，锻炼自己的身体素质，增强自己对美的感受力和欣赏力。最后，家长要对舞蹈课相当重视，不能在按照传统的方式对待学生，学习成绩并不能代表学生的全部，一个学生的综合实力才是证明这个学生的**指标。

二、重视舞蹈的学习方式，使课堂教学变得省时又高效

任何一门课程都有其不同于其他学科的特点，舞蹈课程以学生的肢体作为工具，通过技巧和音乐的配合，达到协调和美感。高中生学习舞蹈课程有着得天独厚的优势，因为他们对音乐的节拍和舞蹈动作的把握都比较准确，有着成熟的思想和艺术情感，而且他们的审美观念也要比小学生和初中生高很多。一直以来，高中生学习都是以接受为主，虽然他们的解题能力很强，但是观察能力和创新能力却得不到发挥。舞蹈教师在组织课堂教学过程中，要注意加强高中生的学习方法的指导，让学生能够轻松地上好每一节舞蹈课。对学生的舞蹈天赋要做深度的挖掘，培养高中生独立思考和探究学习的能力。对于舞蹈课的教学还可以应用小组合作互助学习的方式，让学生分成小组做舞蹈练习，舞蹈教师在旁边监督和保护，提高学生的参与度，让舞蹈课堂变得高效。

三、增加学生表现的机会，给学生创造更多发挥的空间

在现实教学中，学生的舞蹈表现机会较少是一个不争的事实。高中生的大部分时间都放在做题中，为了高考而努力。学生虽然在舞蹈课上学会了很多舞蹈技巧和整套的舞蹈动作，但是却没有展示的机会和舞台。舞蹈教师要在实际生活中给学生创造更多的舞蹈表现机会，比如，在学校的各种晚会或者活动中，让学生进行舞蹈表演，锻炼高中生的肢体协调能力和临场发挥能力。教师还可以组织学校的舞蹈大赛，让学生自由地选择参赛的舞蹈节目，并且自己编排舞蹈动作和服装设计等，锻炼学生的自主学习能力和思维的创新能力。舞蹈教师还可以带领学生去养老院等场所给行动不便的老人表演，给老人带来欢乐的同时，也有助于培养高中生的爱国主义精神和学**尊老爱幼的道德情操。总之，要给学生多创造表现的机会，提高他们的舞蹈表现力。

四、深入了解高中生的思想，找到他们的兴趣点

在新形势下，高中生所处的社会环境复杂，科技迅猛发展。由于生活环境日益改善，高中生受到父母或者祖父母的过分呵护，不能在生活中受一点委屈，这就使得高中生的思想变得自私，在学习中过分地依赖教师，在生活中过分地依赖家长。高中舞蹈教学要调动学生的积极性，实现美育和德育的结合，通过舞蹈训练，提高学生的抗压能力和协作能力。舞蹈教师要深入到学生中去，多与学生沟通交流，多关爱学生的一举一动，感受学生的思想变化，抓住学生的喜好，从而适当地在教学中改变教学方式和方法，让每一个高中生都能够积极地投入到舞蹈的学习中。舞蹈教师要具备较强的观察力，在舞蹈教学中注意每一个学生的特点和个性，运用不同的教学手段去感化学生，提高学生的综合实力，锻炼他们独立的人格魅力。

五、注重技巧培养，通过舞蹈教学促进学生的全面发展

高中舞蹈教学要注重对学生的舞蹈技巧的教育，同时还要注意学生的“舞感”。舞蹈教师要严格要求学生，帮助他们做好每一个规范的舞蹈动作和舞蹈基本功训练，提高他们的感官反应能力和敏锐力。教师在日常教学中还要注意对学生的学习方法的指导，让学生的学习更具有针对性和灵活性。比如，在教学生一个舞蹈动作的时候，不要简简单单地教师做一遍示范，就让学生自己去练习，这样的教学根本无法达到素质教育的要求。教师在教完学生一个舞蹈动作之后，要把该动作的详细要领告诉学生，还要在一旁监督和保护学生，观看学生依次地做示范，通过观看学生的示范，找到每一个学生的不足之处和闪光点，从而提高学生的舞蹈能力，培养他们的表现能力。舞蹈教学要致力于每一个学生的全面发展，使他们成为具有发展潜力的人才。

综上所述，高中生学习舞蹈可以更好地认识生活、热爱生活，进而向往幸福的生活。学校是学生接受美育的主要场所，舞蹈作为其中的一个重要形式在美育方面起着至关重要的作用。高中舞蹈教学需要改进的地方还有很多，需要师生长期不懈地努力，才能提高舞蹈课堂教学的有效性。高中舞蹈教师，在教学中要善于挖掘高中生的潜力，做到理论与实践相结合，锻炼高中生的创新能力，利用各种现代化教学手段让学生热爱舞蹈，给予他们更多舞蹈表现的机会，让他们能够从班级走向舞台，提高自身魅力。

参考文献：

[1]张宁.浅谈高中舞蹈教学的有效性[J].大众文艺，2012（9）.

[2]田燕.如何提高高中舞蹈教学的有效性[J].俪人：教师，2014（23）.