初二物理论文范文1

关键词：中考物理试题

题目：（2010北京市中考）如图9所示，电源两端电压不变，电阻R1的阻值为2Ω。闭合开关S，当滑动变阻器的滑片P位于A点时初中物理论文初中物理论文，电压表V1的示数为4V，电压表V2的示数为10V。当滑动变阻器的滑片P位于B点时，电压表V1的示数为8V，电压表V2的示数为11V中国论文网期刊网。则电阻R2的阻值是 Ω

点评：这道中考题，考查了欧姆定律灵活应用、串联电路电压、电流的特点以及串联电路中电压变化量与电流变化量和定值电阻的关系，还考查了学生对电路分析能力。此题技巧性尤为突出，应是一道难题。您不凡也试一试。

解析一：状态一：当滑动变阻器的滑片P位于A点时，电压表V1测的是定值电阻R 1=2Ω与滑动变阻器RA的电压初中物理论文初中物理论文，设为U1A=4V；电压表V2测的是定值电阻R 2与滑动变阻器RA的电压，设为U2A=10V。根据串联电路中电流处处相等的特点可得：

I=U1A/(R1+RA)=U2A/(R2+RA)即：

4V/(2Ω+RA)=10V/(R2+RA) ……………………①

状态二：当滑动变阻器的滑片P位于B点时，电压表V1测的是定值电阻R 1=2Ω与滑动变阻器RB的电压，设为U1B=8V；电压表V2测的是定值电阻R2与滑动变阻器RB的电压，设为U2B=11V。同上可得：

I=U1B/(R1+RB)=U2B/(R2+RB)即：

8V/(2Ω+RB)=11V/(R2+RB) ……………………②

状态一、状态二，电源电压不变，即状态一、状态二总电压U相等，则：

U=[U1A/(R1+RA)]×R2+U1A=[U1B/(R1+RB)]×R2+U1B 即：

[4V/(2Ω+RA)]×R2+4V=[8V/(2Ω+RB)]×R2+8V……③

由①、②、③联立得：

4/(2Ω+RA)=10V/(R2+RA)

8V/(2Ω+RB)=11V/(R2+RB)

[4V/(2Ω+RA)]×R2+4V=[8V/(2Ω+RB)]×R2+8V

解此方程组可得：R2=8Ω、RA=2Ω、RB=14Ω

解析二：状态一：当滑动变阻器的滑片P位于A点时初中物理论文初中物理论文，R1两端电压U1等于电源电压U减电压表V2的示数U2A，即：U1=U-U2A=U-10V；R2两端电压U2等于电源电压U减电压表V1的示数U1A，即：U2=U-U1A=U-4V。电阻R1、R2电流相等，则：

I=(U-U2A)/R1= (U-U1A)/R2即：

(U-10V)/2Ω= (U-4V)/R2………………………①

状态二：当滑动变阻器的滑片P位于B点时，R1两端电压U1等于电源电压U减电压表V2的示数U2B，即：U1=U-U2B；R2两端电压U2等于电源电压U减电压表V1的示数U1B，即：U2=U-U1B；电阻R1、R2电流相等，则：

I=(U-U2B)/R1=(U-U1B)/R2即：

(U-11V)/2Ω=(U-8V)/R2………………………②

由①、②、联立得：

(U-10V)/2Ω= (U-4V)/R2

(U-11V)/ 2Ω= (U-8V)/R2

解此方程组可得：R2=8Ω、U=12V中国论文网期刊网。

解析三：由分比定理得：

R=U/I=（U2-U1）/（I2-I1）=ΔU/ΔI 即：

R=ΔU/ΔI

根据此公式可知：要想求电阻R2初中物理论文初中物理论文，只求出ΔU2、ΔI2即可。

根据串联电路中电压的特点，电阻R2两端电压变化量就是等于电压表V1示数的变化量，即：

ΔU2=U1B-U1A=8V-4V=4V

电阻R1两端电压变化量就是等于电压表V2示数的变化量，即：

ΔU1=U2B-U2A=11V-10V=1V

根据串联电路中电流的特点可知：

ΔI2=ΔI1=ΔU1/R1=1V/2Ω=0.5A。

所以：

R2=ΔU2/ΔI2=4V/0.5A=8Ω

解析四：串联电路具有分压作用，电压的分配与电阻成正比，即： U1/U2=R1/R2

由分比定理可推出：ΔU1/ΔU2=R1/R2

由解析三可知：ΔU1=1V、ΔU2= 4V、R1=2Ω

将数据代入公式ΔU1/ΔU2=R1/R2 可得：

1V/4V=2Ω/R2

解此方程得：R2=8Ω

注：本题推导公式R=ΔU/ΔI以及公式ΔU1/ΔU2=R1/R2。在解电学动态变化习题时，有时能起到事半功倍的效果。将其引伸和推广，可速解一些中考难题。

初二物理论文范文2

【崇文考研初试科目】

第三十六条初试方式均为笔试。

12月22日上午思想政治理论、管理类联考综合能力

12月22日下午外国语

12月23日上午业务课一

12月23日下午业务课二

12月24日考试时间超过3小时的考试科目

每科考试时间一般为3小时;建筑设计等特殊科目考试时间最长不超过6小时。详细考试时间、考试科目及有关要求等由考点和招生单位予以公布。

第三十七条初试的组织工作和考务工作由教育部考试中心及各级教育招生考试机构按照相关文件规定执行。

第三十八条单独考试须在省级教育招生考试机构指定的考点组织进行。

第三十九条因试卷错寄、漏寄、邮递故障等非考生本人原因而无法正常考试的考生可参加补考。

补考程序为：招生单位将初步审查同意补考的考生姓名、报考单位、补考科目及补考原因一一写明，报所在省级教育招生考试机构审核批准后，自行安排或协商有关考点在规定时间内组织补考。

各补考科目均由招生单位命题。补考试题的形式和难易程度应与原试题相一致。

补考一般安排在考试结束后1个月内进行，具体时间由相关招生单位确定。

【各科满分】

第三十二条硕士研究生招生初试一般设置四个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、业务课一和业务课二，满分分别为100分、100分、150分、150分。

第三十三条教育学、历史学、医学门类初试设置三个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。

体育、应用心理、文物与博物馆、药学、中药学、临床医学、口腔医学、中医、公共卫生、护理等专业学位硕士初试设置三个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。

会计、图书情报、工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理和审计等专业学位硕士初试设置两个单元考试科目，即外国语、管理类联考综合能力，满分分别为100分、200分。

金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估等专业学位硕士初试第三单元业务课一设置经济类综合能力考试科目，供试点学校选考，满分为150分。

第三十四条硕士研究生招生考试的全国统考科目为思想政治理论、英语一、英语二、俄语、日语、数学一、数学二、数学三、教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、临床医学综合能力(中医)、临床医学综合能力(西医);全国联考科目为数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合、管理类联考综合能力、法硕联考专业基础(非法学)、法硕联考综合(非法学)、法硕联考专业基础(法学)、法硕联考综合(法学)。其中，教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合试题由招生单位自主选择使用;口腔医学专业学位既可选用统一命题的临床医学综合能力，也可由招生单位自主命题。

医学学术学位硕士研究生初试业务课科目由招生单位按一级学科自主命题。

第三十五条招生单位必须按教育部的有关规定确定考试科目并使用相关试题。

【崇文考研初试时间】

2019年崇文考研初试时间为2018年12月22日至12月23日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超过3小时的考试科目在12月24日进行(起始时间8:30，截止时间由招生单位确定，不超过14:30)。

考试时间以北京时间为准。不在规定日期举行的硕士研究生入学考试，国家一律不予承认。

附：

2019年全国硕士研究生招生工作管理规定

初二物理论文范文3

关键词：课堂讨论法；初中物理；教学应用

初中物理教学应用指的是教师在教授物理这一门课程的过程中，根据实际情况随时随地的调整教学方法，并且不断的创新教学理念，然后对物理教学进行系统化、理论化的归纳总结，最后应用到人类的生活和实践中。在初中新课程改革的推动下，关于物理教学改革的策略也日益增多，或许是目前初中的物理学习存在着一些重理论概念轻动手实验等弊端。因此，导致了学生的物理学习难度增加，下面就课堂讨论法在初中物理教学中的应用提出我的一些看法。

一、课堂讨论法在初中物理教学中的优点

1.课堂讨论法有利于激发学生学习物理的兴趣

目前的初中物理教学活动中经常存在学生对这门课程兴趣不浓厚的现象。再加上学生本就是教学活动中的主体，如果他们对物理学习的主动性不高，那么学习效率自然也就低下了。兴趣是促进学生发挥主观能动性的关键，但是相关资料显示，初中生对物理感兴趣的比例相当之少，甚至有些学生还害怕学习物理，课堂讨论法有利于激发学生学习物理的兴趣，例如在《从粒子到宇宙》的教学活动中，让学生分组进行上网收集材料，举办小型报告会，讨论分子动理论、原子结构和宇宙的一些科普知识。在讨论学习中，会激发学生们的学习兴趣，同时也调动学生学习的积极性。

2.课堂讨论法有利于增加学生学习物理的信心

初中物理更多的是需要理解记忆，而不是背诵记忆。因此，在物理课堂上，不能只是一味的埋头记笔记，还要时刻关注老师的话题转变方向，多利用机会和同学讨论，遇到不懂的要及时提出自己的问题。课堂提问和讨论是教师运用教学策略加强学生智力方面的锻炼，通过讨论教师可以大致的了解学生学习知识的态度。然而物理问题的设计和回答也是要讲究技巧的，例如提问要把握好时间和时机，而教师的点拨经常有着有让学生在百思不得其解后恍然大悟的作用。学生在讨论中会慢慢提升自信，同时在物理的学习上也会更加自信。相信其他课程的学习也是如此，讨论法在教学中应用也也会提高学生的信心。

二、课堂讨论法在初中物理教学中应用的注意事项

1.在课堂讨论法的前提下需要坚实基础，创新教学模式

初中时期的物理课是夯实基础的关键阶段，既要注重传授给学生未来发展所需要的基本知识技能，也要培养学生运用科学分析方法和解决简单问题的能力。虽然说有新课程改革的框架定在那里，但是考试命题大多是原有的考试模式，我们所要创新的是物理运用的灵活性，学会信息的迁移，那便是题在课内，而解题方法却是在课本之外。这种学习方法不失为是物理教学的重大变化之一，不拘泥于传统的创新更容易让人接受，这样在讨论物理问题时就有据可依。坚实基础指的一般是学好初中物理课本的理论知识，题海战术是检查和巩固学生学习质量的一种不可或缺的重要方法。在打牢基础的前提下培养物理思维，从而更进一步的把握其内在规律。

2.课堂讨论法下要激发学生的问题意识

在教师以讲授 为主的传统教育的影响，学生习惯于听课，学生对物理问题意识较弱。教师要改变以教为中心的观念，从学生的身心发展特点出发，进行物理课的教学，利用学生好奇心强的特点，设计物理教学问题，激发学生的问题意识，让学生在物理问题中讨论学到物理知识。例如：在《探究物体受力时怎样运动》教学中，提出物体受到力时，它会怎样运动呢？学生在此问题下进行讨论，得出物体会静止、做匀速直线运动。老师在此基础上提出物体二力平衡要满足的条件是什么？学生再讨论的基础上进行小组实验，从中得出二力平衡的条件。在物理教学中，一旦激发出学生的问题意识，就能使学生的讨论有方向，课堂的讨论才会有实效。

3.课堂讨论法下的初中物理需要重视互动环节

课堂讨论中学习初中物理是在教师的指导下，学生通过自主地参与讨论而得到提升的过程。在这个过程里，学生大多数情况下都是在轻松开放的环境中学习的，这样的他们能够较好的将已学到的知识进行梳理和加工理解。讨论和研究可以最充分的挖掘学生们的潜能，像物理这种需要多邮质导的学科，只有在探究应用中才能不断地印证那些被推导出来的知识。初中物理的教学需要师生之间的共同配合，教学应用措施的实施也不是一蹴而就的而是由浅入深，循序渐进才更能让人印象深刻。

初中物理是一个物理学习的基础点，如果能在课堂讨论的时候让学生的思维能力和综合能力有所提升，让学生由“要我学习”转变为“我要学习”的话，就能大大提升初中物理课堂的效率了。希望各位师者在通读完本文之后，能够根据自身的具体情况调整优化教学措施和学习方法，最后让应用的效果更加明显。

参考文献：

初二物理论文范文4

关键词 教学；化学；生物知识应用

在一线学校调研期间，发现教师在讲授新课过程中导入较为生硬，而仔细观察可以发现新课中部分内容在生物课中已经学到过，为什么不可以用生物知识作为桥梁导入新课呢？通过后续调研，又进一步发现有许多化学知识点与生物学相联系。所以，将研究方向锁定在生物化学两学科的联系上，为便于研究进行，以调研地区使用的鲁教版初中化学教材和鲁科版初中生物教材为研究对象，从两者知识联系出发作对比研究。

通过网络搜索及资料库查询发现对生物和化学两科目的知识联系研究集中在应试备考领域，而在教学领域，对生物、化学知识联系及应用方面的研究较少，笔者试图通过研究得出新的化学备课新模式。

一、初中生物学与化学的课程编排联系

调研地区义务教育阶段采用“五四制”教学模式。“五四制”与 “六三制”相比较，其优势在于可以将大量知识点分散到四年教学时间中去，可以减轻学生学习压力，优化学生知识基础，对于化学教师而言，可以有更多的时间进行创新教学实践和新教学模式的探索。初中生物课程按照要求利用初一到初三三个学年的时间进行授课，在初三下学期进行总复习，准备结业考试。而初中化学课程则要求在初三初四两年授课，在初四下学期进行总复习，准备中考。

众所周知，化学与生物、物理、地理这三门学科之间的知识都有互相关联的地方。仔细分析，生物和地理同时在初一开设；化学与物理同时在初三开设，想要将物理知识应用于化学有很大难度，例如：化学第一单元学习天平的使用，物理却要到初三下学期才学习质量及物体的称量；化学第二单元学习水的三态变化，物理却要到初四才学习热学知识。初中地理与化学联系最为紧密的只有水循环和环境保护，而且地理课在化学开设之前就已经完成了结业考试。所以在生物、物理、地理三门课中，对初中化学最具有铺垫作用、可以应用到化学教学中去的只有生物学科。

现在的新课程标准教材与课改前相比，知识的系统性降低、而与生活实际的联系加强，不论是生物教材还是化学教材，知识体系编排都脱离传统编排逻辑，趋向于社会中心的课程观。

需要做出说明的是：在开设化学课之前生物科已经学完了第五章，即生物前五章内容均可直接应用到化学教学中去，生物第六章的教学与化学第一、二单元的教学同步进行，部分生物知识也可以应用于化学教学。

二、初中生物学知识在化学教学中的应用

1.在化学实验教学方面的应用

毫无疑问，在理化生这三门以实验为基础的学科中，学生们最先进入的是生物实验室，也是在生物实验室最早接触到实验室注意事项。自从我国引入西方的科目划分体系以来，“生化不分家”的提法一直延续至今，生物通过显微镜探究生物的亚微观结构，化学通过实验探究物质的微观结构，实验室是生物和化学两个学科不断发展的基础。初中生物知识在化学实验教学中的应用主要体现在以下几个方面：

（1）走进实验室，认识实验室的布局，了解实验室学生安全守则等；

（2）进行实验前的准备、试验后的仪器及材料处置；

（3）设计实验和进行实验的注意事项及步骤；

（4）生物第二章第一节所涉及的显微镜的使用在化学初三第二章水的人工净化部分的应用……

2.在化学理论教学方面的应用

按照从微观到宏观的逻辑顺序，化学方面：原子构成分子、分子构成物质；生物方面：物质组成细胞器，细胞器组成细胞，依次为细胞组织器官系统生物体生物圈。两学科之间存在着千丝万缕的联系。在生物学中，构成细胞的物质，种子的组成等均涉及化学物质的分类；植物的光合作用和呼吸作用涉及到了化学反应文字表达式的内容；人体消化系统部分涉及到物理变化和化学变化的本质区分。诸如以上的例证不胜枚举，为便于阅读将研究结果列入下表。

表格以鲁教版初中化学（54制）目录为底本，在章节后列出了联系到的初中生物学章节编号。与生物知识练习较少的化学章节未显示在下表，为便于数据分析：按“章号.节号”编号，例如第四章第二节编号为（4.2）。

初中三年级化学教学中可以应用的生物学知识

初中四年级化学教学中可以应用的生物学知识

三、初中生物知识在化学教学中的应用举例

初三化学第三单元溶液“第二节溶液组成的定量表示”是化学学科第一次涉及到计算，将该节课与生物学知识点“质壁分离”相结合，导入案例如下：

师：同学们，这一节课我们来复习一点生物学的知识。（“化学课上复习生物？真的么？”调动起学生上课的积极性。板书：植物细胞）谁可以告诉我植物细胞的结构？

生：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。

师：回答的非常好。我们还学过质壁分离，谁又能告诉我发生质壁分离的条件是什么？

生：浓度差（引导学生回顾浓度的概念，将生物学知识成功前移到化学课堂上来）

师：很好，我们来看这样一个问题：如果100g水溶解10g食盐所得的溶液刚好可以使一个细胞处于发生质壁分离的边缘。同学们考虑一下：细胞质的浓度是多少？（仍然是生物学内容，但已经引出了课题“溶液组成的定量表示”）

四、结论及建议

通过对鲁教版初中化学（54制）教材和鲁科版初中生物教材（54制）教材的对比研究，从课堂编排和学科知识结构出发论证了将生物学知识引入化学课堂的可行性和优越性。无论是从新课的导入方面还是知识点过渡方面都可以引用生物学相关知识，弥补单纯使用化学教学法的不足。另外，化学教师在课堂上引用化学知识，如上文案例：一方面，可以调动起学生听课的积极性和求知兴趣；另一方面，还可以展示出教师博学的一面，树立良好的教师形象，增强教师自信，从而提高教师的授课热情。

另外通过对两部教材的分析，两门学科知识虽联系紧密，但相互之间缺乏照应，在进一步的课程改革、学科融合方面需要加以调整。通过对化学教材的分析还可以看出，前后只是逻辑性不强，从知识中心到社会中心的过渡略显形式化，不利于学生形成系统的化学知识体系，应加以改进。

要将生物学知识成功的运用到化学学科教学中去，需要广大化学教育工作者具备一定的生物知识储备，在教学之余，多与生物教师交流，互通有无，阅读基础生物教材，提高授课水平，遵循并深化新课程改革的指导思想和教学思路。

参考文献：

[1]义务教育课程标准实验教科书·化学[M].济南：山东教育出版社，2007.

[2]义务教育课程标准实验教科书·生物[M].济南：山东科学技术出版社，2007.

[3]贡炳臣.化学教学中和生物学联系的探讨[J].教育实践与研究，2001（06）：61.

作者简介：刘志彬（1989-），男，山东滨城人，硕士研究生，从事化学教学研究。

初二物理论文范文5

【关键词】 差异性 教学方法 教学衔接

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-001-01

一、初高中物理的差异性

（一）教学的差异性。初中物理和高中物理在教学上存在本质的区别。初中物理知识并不像高中物理知识那样深奥严密，学科内容大多都是自然界或者日常生活里一些简单现象、规律等。由于初中生才刚开始接触物理这门学科，所以，实验的研究对象也比较单一，主要以思考、小实验和小制作为主，结论也比较容易得出。初中物理的学习主要是为了培养学生对物理学科的学习兴趣，为高中以及今后的深入学习打基础。高中物理则在初中学习的基础上更深了一步，理论知识从表面现象过渡质规律，实验方式从简单的手头制作转变为复杂的操作过程，实验对象也由单一的事物过渡到事物的各个层面，高中物理教学也因此增加了难度。

（二）学习的差异性。面对初中物理和高中物理的坡度，学生在学习方法和学习态度上也有很大的差异性。初中刚接触到物理这门学科，一切都显得比较新奇，很多自然现象、生活规律竟然都属于物理学的范畴，特别是看到一个个简单的生活现象都能从实验中得出结论时，学生都会显得欣喜异常。初中物理理论知识简单易懂，课后习题也容易解答、课堂实验会吸引全班同学的注意力，学生们争先恐后的想要动手操作，对物理这门学科充满着喜爱和探索之情。进入高中，随着教学难度的增加，学生对物理这门学科的喜爱度很明显降低，有的学生因为考试制度，强逼自己学习。当然，并不是所有的学生对物理这门学科都具有畏惧感，也有很多学生是喜爱学习物理知识的。这一类学生里，有一部分在学习上如鱼得水，还有一部分对物理学充满幻想，可是面对各种复杂的理论、繁琐的公式，他们就是学不好，成绩提不起来。这就要求我们每一位物理老师在做好初高中物理教学衔接的同时，也要根据每一位学生的不同情况因材施教。

二、初高中物理教学衔接的方法

（一）教师自身能力的提升。高一物理老师面对的是一群对物理知识只有表面现象认识的初中生，那么，教师就应该从自身出发，深入了解教材内容，了解哪些知识点是在初中的学习上增加了难度；熟悉每一个知识点，理清重难点，做好初高中物理过渡的准备工作。高一物理老师还应该选择好合适的教学方式，枯燥难懂的理论学习应该以生动有趣的课堂实验互动为主，让每一位学生在这个过渡期保持着对物理学的探索喜爱之情，这样才能保证学习的高效率。

（二）由简单到复杂、由现象到本质的教学方法。高一物理老师还应该坚持循序渐进的原则，由低到高、由简单到复杂、由现象到本质，这样才不至于让学生在学习的过渡期造成学习断流的现象。初中的物理知识多半来自于日常生活里的一些简单现象，课堂实验生动有趣，理论知识都很片面，难度不大，教学目标要求也很简单，除了要求学生了解一些简单的生活现象是怎么来的以外很少涉及到事物本质的规律。这就要求高一物理老师在进行教学时一定要把握好教学难度的转换。高中物理对学生的思维方式要求很高，每一个学生必须有超长的抽象思维能力，对一个事物现象的多个层面进行深入的探索。

（三）增强学生的自学能力。培养学生独立思考和探究合作的能力，对于学生自学能力的培养有很大的作用。高中课本强调指出：要求教师培养学生独立思考、自主学习的能力，这在初高中物理教学的衔接工作上也起很大的作用。这就要求教师在教学中不仅要起到教的作用，还要引导学生进行学习，让每一个学生在学习的过程中找到最适合自己的学习方法。同时，培养学生自主阅读、自主探索、实践操作的能力，初高中物理教学的衔接工作不仅要求教师在教学上有所创新，还要有学生的大力配合，这样才能使衔接工作做到更加完善。

（四）提高学生分析问题的能力。初中物理到高中物理的过渡其实就是学生思维形式的一个过渡。这就要求学生考虑问题时要综合多方面因素，不能只顾现象不顾本质。分析深入的物理问题不仅要培养学生的观察能力与实践能力、还要求学生善于联想想象，能够把抽象的事物具体化，把简单的事物复杂化，在实验的过程中能够综合多方面因素考虑实验可能产生的结果。初中物理习题比较简单，一般通过公式就可以套出结论，这就使很多学生养成了套用公式的习惯，到了高中后，物理不仅从理论实验上增加了难度，习题也不是简单的公式套用就可以解决的，很多习惯套用公式的学生在学习上就感觉困难重重。面对这样的问题，教师在做好初高中物理教学衔接工作时，就应该扩展学生的思维方式，让学生了解一个习题可以有多个解答方式，一个问题可以有多可表达形式，使学生在遇到困难的时候能够采取多种应对措施，让他们在遇到问题时有较强的解决能力。

三、结语

初高中物理教学的衔接工作与教师如何教学和学生的学习方法都有很大的联系，教师在教学工作中起着引领导向的作用，这就要求教师在教授学生知识的同时更注重方法的授予。只有做到这些，才能使学生对物理学习充满信心，让他们在快乐学习中快乐成长。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张红玲.建构主义理论指导下的初高中物理教学的衔接[J].理

科爱好者（教育教学版），2010（3）.

[2] 褚佰荣.初高中物理教学的衔接[J].教学月刊（中学版），2012（12）.

初二物理论文范文6

关键词：期刊；三审制；出版物质量

中图分类号：G232.2 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）01-0168-02

国家有关部门多次明确规定和强调，为了保证出版工作的政治方向和出版物的质量，对出版物应实行三审制，主要是对政治内容和学术质量做出基本评价，并且要注意稿件的政治性和科学性，检查稿件的先进性、创新性、学术性等方面的内容，给出是否采用或修改的确切处理意见。由于不同的期刊有的不同性质、宗旨、体制等，完成三审程序的具体责任者并不完全相同。三审环节中，任何两个环节的审稿工作不能由同一人担任，三审制是每一个出版单位都必须坚持的基本制度，任何时候都不能减少审级，每个审级的责任也不能相互替代。对于重要的稿件和内容复杂的稿件，可以广泛听取专家的意见。

一、初审

1.初审内容

初审是审稿的第一步，应由期刊编辑部内具有编辑职称或具备一定条件的助理编辑人员担任（一般为责任编辑），再审读全部稿件的基础上，对稿件的政治导向、思想倾向和价值，稿件的具体内容等进行全面的审查和研究。对稿件的优缺点进行分析，做出实事求是的评价。初审是三审制中工作量最大、任务最繁重的一环。编辑的初审应着重于以下几个方面。

第一，每一个期刊都有自己的特色、办刊宗旨和用稿原则，作为初审必须始终牢记。对来稿首先应审查其是否符合本刊的刊载范围，是否符合本刊的办刊方向。对于有悖于办刊宗旨，超出刊物刊载范围的稿件，就无须再送二审，初审要审查稿件内容是否符合期刊的用稿要求。

第二，对稿件的质量与水平做初步的评估。初审编辑除了对文稿的格式、规范做出初步审查外，也应对其质量与水平做基本的评估。应该明确该论文是否属学术论文，应该明确该论文是否属国家重点课题或基金项目；是否参加过国家和国际性学术会议；是否为硕士或博士学位论文；是新开发的项目还是已有工作的继续；论文中有无创新之处；论文的写作水平如何等等。一般论文涉及的学科面广，尤其是许多问题属于专业范围的深层次问题，非本专业专家难以提出十分中肯的意见和建议。但编辑对那些明显无任何创新，重复他人观点的稿件，必须要加以鉴别。对此类稿件应及时做出处理，请作者做进一步的研究，完善后再行送审。

第三，对文稿中需要保密内容的审查。期刊文章中如有失密或泄密，有时会对个人、集体或国家带来诸多积极影响，甚至是重大损失。故初审时要特别注意文稿中有无失密或泄密的内容。一经发现，应及时删去需要保密的相关内容或与作者商榷处理办法。

第四，初审时还要注意文稿中有关地理图、民族称谓、朝代、名人出生年月等的准确性。

第五，写出初审报告。根据初审结果，审稿者应当及时写出初审报告。初审报告一定要根据初审时发现的问题，逐项报告。初审报告的内容包括：文数、图表及格式是否符合要求（或是否与稿约相符）；对文稿质量与水平的初步评估；初审合格与否，提出是否有必要进一步复审。初审报告是进行下一步工作的依据。最后由初审编辑签字并注明日期。

2.初审权责

第一，初审退稿。初审中如发现与期刊宗旨不符的稿件应及时予以退稿。编辑在初审中对文稿内容应严格把关，对文稿的去留应持慎重态度。根据有关规定，期刊应在三个月内做出刊用或退稿的书面答复，以便作者对文稿做出进一步处理。

第二，初审合格稿件的送审。初审合格的稿件即可进入复审。复审的意见或建议，对编辑部或编委会定稿都有重要的参考作用。如需送有关专家审稿时，应选择专业对口的专家。由于许多文章中学科交叉、跨学科的现象十分普遍，要做到专业绝对对口并非易事。所以有时就要对文稿多次审定。不过，送审人次不在于多，他们所提出的五花八门的意见有时反而会使编者与作者无所适从。

第三，建议直接采用。随着国家教育事业的发展和近年来期刊编辑队伍自身建设的加快，高学历，高职称的编辑人员在一些期刊编辑部已经占了相当大的比例。在责任编辑对稿件的初审过程中，对那些学科与责任编辑所学专业相同或相近，内容和观点容易把握的文章，一般由编辑审定后即可直接出建议采用的意见。这样可以缩短审稿周期，提高工作效率。若编辑自己认为对文稿内容不熟悉，不能做出对文稿的鉴别与判断时，要送有关专家复审。

二、复审

1.复审内容

对于综合性的学术类期刊，由于稿件涉及的学科众多，必须由有关专家进行审查，并对其学术水平做出评价。专家评审主要从论文的先进性、科学性、真实性和实用性等反映学术水平的不同方面进行评价。对稿件论据是否充分、内容有无创新、论点是否正确、应用价值如何等做出判断，对存在的问题提出修改意见，对稿件的取舍提出建议，以帮助编辑了解掌握稿件的长处与不足。为确保审查意见的客观性和公正性，一般学术刊物均采用两位同行专家双审的制度，并坚持内审和外审相结合。为了使稿件用之有理，退之有据，对于两位评审的意见产生分歧的稿件，需要请第三方专家进行复审，对论文进行全面细致的评价。编辑将综合审稿意见后再决定对文稿如何处理。由此可见，任何学术期刊，其质量的高低不但取决于是否有充足的稿源和素质较高的编辑队伍，而且同审稿队伍的学术水平与责任心也密切相关。

2.建立专家审稿队伍

专家审稿对于把控期刊的质量关有着不可替代的作用，因此，不断充实、更新和扩大审稿专家队伍是十分必要的。一些刊物在选择审稿人的过程中总结出如下经验。

第一，编辑负责初审，送审及选聘审稿人等重要职责。编辑对所物色的专家审稿人对象的专业与特长、审稿人所写评语的质量与水平及审稿及时与否都有比较深的了解，并与他们建立起长期的联系。因此，这是建立一支高水平、高素质、责任心强的专家审稿队伍的主要渠道。

第二，为了确保专家审稿的客观性，专家双审制采取的是内审与外审两种形式，这就势必要有一支外审的专家审稿队伍。鉴于各期刊编辑部对其本单位的各学科专家的学术专长和具体研究方向及审稿质量、工作作风等都比较了解，因此，可以通过他们来推荐和聘请外审专家队伍，以确保期刊的学术质量。

第三，近年来，按照学术期刊编辑规范化的要求，各种期刊均在地脚的位置标注了作者简介，这给编辑部物色合适的审稿人提供了途径。在作者简介中清楚地表明了作者的性别、出生年月、职称、研究方向及联系方式等，还能从作者所刊登的论文中了解到其学术水平，因此，从这些信息中可挑选到一批具有新知识、站在学科发展前沿的有较高学术水平的审稿人。

3.复审建议

复审意见一般包括两部分。一是写给编辑部的，内容是对稿件的评审及处理意见；一是写给作者的，内容包括论文的评审修改意见、质疑等。在填写复审意见书时应注意以下几点。

第一，实事求是。复审要针对稿件进行实事求是的评审。对稿件的全部或部分不熟悉的内容应申明，可向编辑推荐合适的评审人或者将原稿退回。不论大小人物，不论亲疏关系，都要公正客观，不随意褒贬。第二，全面评价。复审要坚持一分为二的原则，应当认真地提出论文中值得肯定的部分，中肯地指出存在的问题，即使是质量很差的稿件，也应指出今后的研究方向。评估要全面而不疏漏，用词要中肯、准确而不辛辣、苛刻。第三，判断准确。判断准确与否在很大程度上决定着稿件的命运，这是审稿中难度最大的地方。审稿人必须在熟悉有关学科内外研究进展的情况下做出合乎事实的准确判断，必要时应查阅有关文献。第四，鲜明具体。审稿人对文稿应表示明确的意见，尽量少用或不用模棱两可的语句。第五，言之有据。审稿人所写评语，应有一定的理论或文献依据。此外，对文稿中的一些疏漏、差错之处，专用名词、术语使用不准确等，也应提出具体修改意见。

三、终审

终审一般应由编辑部具有正、副编审职称的主编或副主编担任。终审者主要审查稿件的政治导向与思想倾向，从更高的角度审视稿件是否违反法律法规与有关的方针政策，是否违背社会主义精神文明建设的宗旨和社会道德规范，是否具有学术价值，是否会产生一定的社会价值和经济效益。虽然在三个审级中终审花的时间最少，终审的意见是决定性的也是最重要的。一般稿件终审者可以抽查审读部分内容，对于有难度的稿件应该全面审读，也可以约请其他人帮助审读。终审者还要对初审、复审的审稿意见有全面、充分了解，并且解决他们提出的问题，对于不同的意见可以召集初审者、复审者一起商议，相互沟通，达成一致意见，但最终的处理意见由终审者决定。终审者权衡稿件的发表价值，从政治上、整体上对文章进行把关，并且最终决定是否录用。

综上所述，初审、复审、终审三者互相联系，互相制约，缺一不可。初审是基础，复审是关键，终审是决策。三者各自起着重要作用。每个期刊社会根据自己的实际情况选择不同方式的三审制，但最后必须是主编负责。期刊社实行的三级审稿制度，每一审级严格把关，即可发挥初审、复审、终审的学识和才能，又有利于发挥编辑团队的潜力和优势，这种个体和群体的结合，正是三审制最大的优点。

参考文献：

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