教学研究计划范文1

【关键词】独立学院；教学培养计划；课程体系建设；优化

对于一所高校或一个学科而言，教学培养计划是整个培养过程中的规范性文件，是实施教育质量保证体系最基本的质量标准，其制定的是否科学、规范，是否适合培养目标的实现将直接关系到高校的人才培养质量。独立学院教学培养计划既要能反映出学位授予标准和人才培养目标的要求，又要体现出不同学科特色的人才培养模式。对其进行及时修订和完善，是一个与时俱进、逐步提高的过程，是独立学院教学工作的一项重要工作内容。

我院在创办初期，其教学培养计划基本上是照搬母体大学的培养计划，经过十多年的发展和探索，我院基础教学设施得到了不断完善，师资队伍得到了不断壮大，目前我院已步入了由“量变”向“质变”的重要历史转变时期。目前，依据校本部教学培养计划而修订的培养计划，已不能完全适应我院教育教学形势发展需要和人才培养的新要求，因此应切实优化独立学院的教学培养计划。笔者以石家庄铁道大学四方学院为例，主要就独立学院教学培养计划优化问题进行了认真研究。

1 教学培养计划的主要内容

一般来讲，教学培养计划的内容应主要包括：专业设置、素质教育模块学分计算方法和各专业培养计划等内容。

1.1 专业设置

主要包括：专业名称、专业性质、学制、编号等内容。

1.2 素质教育模块学分计算方法

主要包括：教学环节名称、学期、课程性质、考核方式、考试内容、标准与学分计算标准等内容。

1.3 各专业培养计划

主要包括：学制与学习年限、专业培养目标、毕业生应获得的知识和能力、主干学科、主干课程、主要实践环节、毕业与授予学位、课程体系构成及学分分配表、教学时间安排表、课程设置等内容。

2 独立学院现有教学培养计划存在的主要问题

2.1 培养目标缺乏特色

在教学培养计划设置方面，照抄照搬母体高校的教学培养计划。而且，未及时对毕业生进行人才培养质量跟踪调查，其培养目标缺乏独立学院特色。目前全国独立学院有300多所，河北省内有近20所，我们不是重点大学，也不是本科一批次的高校，如果照搬母体一本院校的教学培养计划，我们所培养出来的学生凭借什么能力去和重点大学、一本院校的毕业生们去进行工作岗位的竞争。我院只有走“你有我有，你有我优，你无我独”的发展思路，要突出专业教学和实践教学环节，努力提高学生的实际动手能力。只有这样，才能办出独立学院的特色，才能提高独立学院的核心竞争力和学生的市场竞争能力。

2.2 课程设置欠合理

由于各个独立院校所处的地域不同，实际情况不同，其他独立学院的培养模式和教学计划不一定适合我院的发展实际。我院作为一所独立学院有着自身的显著特点，学生素质普遍不高，学生自学能力差，青年教师教学经验普遍不足等等。如果照搬照抄母体院校的培养计划，各种意想不到的问题将会逐渐浮现出来，基础课的学时安排明显不足，本部的生源质量明显优于我院，倘若我院按照本部的学时来计划我院的学生的课程，就会产生学生吃不了、听不懂的问题。本部学生由于文化基础较高可以增加一些理论研究性的课程，而我院的学生则更适合于多增加一些拓展、课外教育、实习、课程设计等课程。因此，独立学院应依据学院学生的特点科学设置课程，绝对不能图省事而照搬照抄校本部的课程设置。

2.3 实践教学课时少

我院作为独立学院，必须要走出自己的特色，不可能跟本部等重点高校去比拼高素质精英教育。我院培养的是具有一定理论水平，而且具有更强的动手能力的高素质应用型人才，这就要求我院的学生要有足够的时间去进行实践。因此，独立学院应切实加强实践教学环节，进一步增大实践教学在教学中的课时比例，真正做到时间落实、人员落实、场地落实、内容落实、效果落实。

2.4 教学培养计划修订不及时

教学培养计划不是一成不变的，应该随着学校的发展，以及社会对人才需求的变化，教学培养计划也应该不失时机地进行修订或调整。我院在办的一定时期内，曾也一度存在有教学培养计划修订不及时的问题，这些都给学院的教育教学工作带来了诸多不便。

3 教学培养计划优化策略

3.1 坚持以就业为导向，进一步优化教学培养计划

在优化教学培养计划的过程中，要广泛开展社会调查活动，注重分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点、新问题，特别要关注市场经济发展形势和本专业领域技术的发展趋势。积极征求社会用人单位的意见，邀请有生产实践经验的专家参与学院专业建设。充分利用行业、社会资源，与企事业单位共同制订和优化人才培养方案。要坚持以就业为导向，进一步优化教学培养计划，认真处理好社会需求与教学工作的关系；处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系；处理好就业时岗位的针对性和职业岗位变化的适应性的关系。

3.2 准确定位人才培养目标，培养高素质应用型人才

独立学院要培养“理论适度、实践能力强、综合素质高、具有良好职业道德的高技能应用型人才”。优化人才培养方案必须对专业的社会背景和行业背景进行分析，对人才需求预测进行分析，要紧密依托行业或企业，与用人单位共同寻求人才培养目标的准确定位，以满足社会对高素质实用型人才的需求。同时必须全面贯彻国家的教育方针，坚持德、智、体、美全面发展，正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系，注重学生的综合素质的培养。

3.3 走工学结合道路，加强学生实践能力培养

高素质应用型人才的培养必须大力推行工学结合，学院要走校企合作办学之路，充分发挥校外实践基地和实习基地的作用，要与企业紧密联系，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。在优化人才培养方案时，要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，要加强实践教学环节，设置实训课程，使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。

3.4 贴紧人才培养目标，创新课程结构体系

为了适应学院教育教学发展需要，自2010年以来我院将课程设置为“四大模块”：通识教育模块、学科基础教育模块、专业教育模块、实践与教育模块。通识教育模块的课程是指培养专业素养所必须的通识课程。其课程主要由社会科学系列、外语系列、计算机系列、通识选修系列等课程组成。严格做到按学科大类全院统一，做到统一课时，材、统一课程教学大纲。学科基础教育模块的课程主要是指培养专业素质所必需的基础课程。其课程主要由基础系列和学科基础系列等课程组成。同一专业群内的各专业按专业大类设置专业基础课程；不能组成专业类群的专业，单独设置职业基础课程。专业教育模块的课程是指培养专业技术应用能力和素质所必需的课程。其课程主要由专业教育系列和拓宽专业系列等课程组成。既体现专业培养目标的要求，又体现专业自身的特点和办学特色。实践与素质教育模块是指入学教育、军训、社会实践、实习、课程设计、以及毕业设计等实践类课程。实践与素质教育模块主要由课内集中实践教育和课外素质教育等课程组成。课内集中实践教育主要包括：入学教育、军训、高级语言程序设计、社会实践、实习、学年论文、毕业实习、毕业论文等课程。课外素质教育主要包括：政治思想与品德素养、职业发展与就业指导、军事理论、文化科学艺术、社团活动和社会工作等。

3.5 突出专业特色，优化教学内容

教学内容的改革是高等独立学院教学改革的重点和难点。教学内容要按照突出针对性、应用性、实践性、前瞻性的原则进行重组或整合，删去课程之间重复及陈旧的内容，吸纳本专业最新技术应用成果，体现教学内容精简优化。在优化人才培养方案工作中，我院首先确定了明确的专业培养目标和规格、就业范围或岗位群，人才培养的知识、能力和素质结构，接着确定了人才培养的基本素质与能力、职业基础能力、职业技术能力、专业核心能力；最后确定各模块课程的基本内容、要求及知识和能力，确定专业核心课程和主要实践环节。基于此，再确定各门课程的教学内容。通过采取以上途径，我院对课程教学内容进行认真梳理和精选。以知识点为单位进行统计，删除了陈旧的内容，增加了新内容，减少了基础课程的学时，加强了专业核心能力培养，增加了专业选修课学分的比重。在课程教学大纲的制定过程中，我院认真研究了培养目标对课程教学内容的要求，遵循“必需和适度”的原则，对各门课程在课程体系中的地位进行了准确定位，并对课程间的衔接进行了优化。经过三年来的教育教学实践，我院人才培养方案的教学内容得到了全面精选、充实与优化，课程内和课程间的联系与衔接得到了有效加强，突出了教学内容的针对性、应用性、实践性和前瞻性。

【参考文献】

教学研究计划范文2

《课堂教学中错误资源的利用研究》

二．指导思想：

为了让课题研究和课堂教学实际有机结合，让课题研究真正践行于教学实际中，使课题研究落到实处，特制订此工作计划。

三．研究内容：

1、分析学生产生错误的原因，确定错误的类型。

2、研究错误资源对教学的影响。

四．研究方法：

1、观察法：观察学习过程中出现错误的知识类型和某个知识点的出错概率。

2、反思法：记录课堂上的观察发现，反思错误资源的利用情况。

3、个案法：通过对班级学生的个案研究，掌握学生学习错误的差异性，进行因材施教。

五．主要措施：

1、认真学习各种理论，提高研究水平。

2、收集各种资料，制订具体研究计划。

3、认真观察，及时反思。教学中观察、归纳学生容易出错的题型，分析学生对待错误的态度，反思学生出错的原因，探索运用错误资源来指导学生学习。

六．预期成果：

教学研究计划范文3

关键词：智障儿童；IEP；体育教学

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）24-0271-02

20世纪末学者们已经认识到IEP对残障的重要性，并对学习IEP理论发出倡议之声。而体育教学训练对智障儿童的体能、认知能力，特别是社会适应能力都有显著的提高作用。由于智障儿童的个体差异较大，教学水平的参差不齐以及智障儿童的心理特点等方面的原因，对智障儿童进行IEP相关的体育研究具有必要性。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以智障儿童IEP体育教学为研究对象包括IEP教学的目标、内容、教学和评估的方法等，并以番禺培智学校为调查对象。

（二）研究方法

1.文献资料法：文献来源于中国知网、台湾特教资料库、中国特教网以及各特殊学校教育网站等。

2.访谈法：以现场访问的形式，对番禺培智学校相关IEP专家、教师进行访谈。

3.个案分析法：以广州市番禺培智学校样本进行分析，结合学校实施IEP的情况，从教学实际出发分析智障儿童体育教学IEP实施情况。

4.田野工作法：本人作为教师进入番禺培智学校实习，借此进行调查研究，并作为其中一员参与实际的IEP体育教学，获得第一手资料。

二、IEP体育教学计划的制订

（一）制订IEP体育教学计划的程序

体育教师制定IEP体育教学程序和IEP的制定程序基本相同，但IEP体育教学主要解决学生的体育教学部分的问题，其关键是帮助教师制定合适的体育教学目标、选择符合学生特点的体育教学内容，提高体育教学的效果。

番禺培智学校制定IEP时，各科教师对学生进行分科的教学评量，新生在入学一个月内，旧生在上学期结束前一个月。体育部分的课程评量是各班负责的体育教师根据《双溪心智儿童个别化教育课程》评量表进行评量，将体育部分的课程评量结果填写好交给班主任。最后班主任综合各科的评量结果编写IEP，班主任负责IEP的编写和保管工作。《双溪心智儿童个别化教育课程》评量表是从台湾引进的智障儿童个别化教育课程，是针对智障儿童的IEP教学而设计，目前广州市所有培智学校都是运用这一课程评量表进行IEP设计的。

番禺培智学校体育教师编写体育教学部分的IEP程序：（1）根据《双溪心智儿童个别化教育课程》评量表进行体育课程评量；（2）拟定长期目标，长期目标的确定是选取评量表中姿态控制、移动力、运动与游戏技能三部分中总得分比例较低的部分，考虑学生的“所需”、“所能”，以动作+内容的方式叙写；（3）拟定短期目标，短期目标是长期目标中评分低于2分的子项，在项目较多的情况下优先评分为0分，注重“功能性”、“可观性”、“可测性”，以在何种情况下做什么做多好的方式叙写；（4）安排课程目标的优先顺序，此部分的排序一般由编写IEP的小组完成，通常为学生的班主任。

与IEP制定程序相比，番禺培智学校体育教师的IEP制定减少了学生现有学业成就和功能性表现的描述部分，在长、短期教育目标方面没有指出如何进行测量，没有描述适应性调整的预计日期、预计频率、场所以及那些服务和适应性调整的持续时间。智障儿童的IEP体育教学计划制订步骤需要按照IEP的规定来完成，学生入学后一定要进行体育课程的评价，对学生功能性表现描述要综合各科的评价全面科学地表述，制定长短期目标时要对如何测量、实施、评价等方面进行一定的说明。

（二）IEP体育教学内容

IEP教学内容的选择是由学生的教育需求决定：学科表现、认知能力、职业性向/转衔、社区活动能力、沟通能力、行动能力、生活自理能力、感官功能、社交/情绪行为。同时，学生的长短处资料、学生的学习能力特质和家长的期待也是教学内容选择的重要参考依据。

番禺培智学校的IEP体育教学内容是根据《双溪个别化教育课程》中的优劣项目进行选择，运动技能方面的内容有粗大动作和精细动作两部分。与教学大纲相比，《双溪个别化教育课程》体育教学内容更加细化、有针对性，而教学内容相比教学大纲要少。番禺培智学校IEP根据《双溪个别化教育课程》内容将原来的教学大纲内容进行精简细化，选取一些最基本的生存运动技能进行教学。在教学内容分布上将原来的动作训练为主转化为动作训练和心理健康相结合的教学内容，其中在粗大动作方面运动与游戏技能的内容占整个粗大训练的一半。

IEP的教学内容是根据长、短期目标来选择的，而长、短期目标的内容要充分尊重学生的爱好，要考虑到学生如何规划自己的将来生活[1]。在番禺培智学校，体育教师的教学内容没有根据长短期目标来进行安排，但在具体运动项目方面体育教师还是会根据学生的不同灵活度选择教学内容。另外还有一部分教师以学生会但还不是完全掌握的动作技能为教学重点，对于那些完全不会的动作技能内容安排少。教学内容以粗大动作训练为主，注重学生肌肉活动能力的训练，缺乏情感、兴趣方面的教学。

（三）IEP体育教学的教学方法

体育教学方法是体育教师运用何种途径进行教学完成体育教学内容。一般体育教学运用最多的是讲解法、示范法、练习法，因为体育教学的内容为运动技能。体育教学通过动作的学习掌握运动技能，更多的是身体活动。钱燕提出培智学校实施个别化教育的方法有：生活核心单元教学、贯通式教学、单元教学、情境教学、协同教学等[2]。IEP对教学方法没有特殊的要求，只要是符合学生特点的教学方法都符合IEP的教学要求。

番禺培智学校体育教师在进行教学时运用最多的是讲解法、示范法、练习法、游戏法，在对待不同的教学对象时还有分组教学的方法。在教学中智障儿童的体育教学与普通儿童体育教学最大的区别在于教师在进行教学时需要不断地重复讲解和示范教学内容，而且要将教学内容尽量细化分解。对智障儿童进行IEP体育教学需要根据学生的特点选择运用讲解、分解、示范、分层、重复练习、游戏等方法来安排教学，只要能让学生学会动作的教学方法就是好的教学方法。在实际的教学中每一堂课教师都必须运用两种以上的教学方法进行教学，有是还运用多种综合法进行教学。

（四）IEP体育教学的评估方法

丁怡指出：IEP是否达到预期的结果，应当如何改进，如何进行下一阶段的教学，教育评估就发挥了它的重要作用。教学评估应当具备全面性、科学性、一致性、连续性的原则，评估时用定性和定量相结合的方法，最好注重多维评估的应用[3]。魏晓民研究指出对学生成绩的个别评鉴以学生在各种学习领域的进步情形作为成绩考核的根据[4]。

番禺培智学校所有教师对智障儿童体育教学的评价都是终结性评价，在学习完一项运动技能后就对学生此项运动的掌握程度进行评价。评量标准和普通学生运动技能评价标准相同，但一般运动技能占总分的80%，平时学习态度占20%。在体育教学中教师会对学生的每次练习进行评价，及时纠正学生的错误，多数评价都是积极性的评价，鼓励学生增强学习兴趣。在终结性评价时教师会根据学生的身体能力进行合理评述，表扬学生表现好的方面。

由于智障儿童本身存在的生理缺陷使得儿童在技能学习方面有一定困难，而对儿童进行体育教学的目的不仅仅是要求学生掌握运动技能，而是通过体育运动提高儿童肌肉活动的能力，增强自信心，让学生适应社会生活。因此，对学生IEP体育教学的评价不能局限在运动技能的掌握上，对学生的评估方法要以形成性评价和多元评价为主，科学地对学生的学习情况进行描述，发现学生在生理、心理、情感和社会适应方面的改变。

三、结论与建议

第一，在制订IEP体育教学计划程序方面，番禺培智学校对学生现有的情况描述不够详尽，对目标的调整和测量等方面没有明确的说明。建议对学生功能性表现描述要综合各科的评价全面科学地表述，制定长短期目标时要对如何测量、实施、评价等方面进行一定的说明。

第二，在IEP体育教学内容方面，番禺培智学校仍以教学大纲为主，对学生的IEP教学内容安排较少，建议教学内容以学生IEP的长短期目标为依据。

第三，在IEP体育教学方法方面，番禺培智学校教师能够根据教学对象的不同运用多种综合法进行教学。

第四，在IEP体育教学评估方面，番禺培智学校以终结性评价为主，注重运动技能的学习，建议对学生的评价以形成性评价和多元性评价为主。

参考文献：

[1]李丹.国外个别化教育计划中智障学生自我决策能力的培养及启示[J].中国特殊教育，2008，（2）：51-55.

[2]钱燕.培智学校实施个别化教学的思考[J].现代特殊教育，2000，（3）：37-40.

教学研究计划范文4

关键词：高等教育；职业教育；会计电算化专业；教学计划；实证研究

收稿日期：2007―12―15

项目来源：该论文是山东省职业与成人教育十一五规划课题“高职会计电算化专业课程建设与实践教学改革探究”的阶段性成果。项目编号：2006TA016。

作者简介：于运会(1966―)，男，汉族，山东省莱芜市人，泰山职业技术学院财经系副教授，硕士，主要从事会计学研究。

发展高等职业技术教育是社会经济发展对教育的需求。高等职业技术教育具有高等教育和职业教育双重属性，其培养目标要充分体现其职业性、实用性的特点。而具有高职特点的教学计划，是实现高等职业技术教育培养目标的前提和保证。

为了使我们的教学计划更加科学，更加贴近工作实际，培养“零距离”上岗的高职会计电算化专门人才，我们召开了三次专家座谈会，进行了两次大范围的社会调查。调查的范围包括各类企业、事业、机关单位的财会人员，各大专院校的会计专业教师，以及各单位、各部门的负责人。我们通过网络或直接向被调查人员发放问卷，以及到有关单位座谈等形式，共收到有效问卷312份。现将调查研究的结果汇总分析如下，以便与各位同仁共同探讨。

一、财会人员应具备的基础知识

注：重要记100分，一般记60分，不重要记30分。分数=重要比重*100 + 一般比重*60 + 不重要比重*30（下同）

从上表可以看出，财会人员应具备的基础知识按其重要程度由强到弱依次为：会计电算化理论、会计核算方法、财经法规知识、会计基本理论、计算机基础知识、文化基础知识、统计知识、数据库基本知识、数学基础知识、管理知识、外贸知识。

二、财会人员应具备的基本技能

从上表可以看出，财会人员应具备的基本技能按其重要程度由强到弱依次为：会计核算能力、会计分析能力、会计监督能力、业务语言表达能力、计算机操作能力、社交语言表达能力、财务软件操作能力、财务文件撰写能力、书面语言表达能力、协调公共关系能力、管理能力、计算机维护能力、塑造自身形象能力、财务软件开发能力、英语日常会话能力、英语阅读理解能力、文娱特长、体育特长。

三、高职会计电算化专业学制

经调查发现，高职会计电算化专业学制在2～年为宜。根据我们的教学经验，修完必需的理论、校内实训课程应当需要2.5年，再有0.5年的校外实习，高职会计电算化专业学制定为3年是合适的。

四、公共课及其重要程度

通过调查，公共课按其重要程度由强到弱依次为：计算机文化基础、法律基础、思想道德、大学英语、经济应用数学、体育。这和财会人员应具备的基础知识、基本技能要求是一致的。

五、公共专业课及其重要程度

通过调适公共课按其重要程度由强到弱依次为：财务软件操作、基础会计、会计电算化、税法、EXCEL与财务管理、财经法规、珠算、点钞、财务管理、企业财务会计、经济法、汉字录入、数据库、审计学、财经应用文、统计学原理、管理学基础。

这和财会人员应具备的基础知识、基本技能要求基本是一致的。这里需要特别说明的是：税法知识和实务对会计人员来说是很重要的，因为他们要办理纳税业务，而且纳税业务的会计处理也是较难的，因此应加强这些方面的教学。随着计算机的普及，社会对珠算的要求有所降低，但是点炒对出纳、收银员来说也是非常重要的。

六、专业模块课及其重要程度

因为现行会计制度分为企业会计制度、金融会计制度、行政事业及财政总预算会计制度，所以我们把专业方向模块分为企业会计模块、金融会计模块、预算会计模块，每一模块又设置了两门课程，经调查发现各门课程都是非常重要的。

七、选修课及其重要程度

从上表可以看出，选修课按其重要程度由强到弱依次为：企业经营与管理、电子商务、金融学、市场营销、外商投资企业会计、社交礼仪、国际贸易概论、证券投资、就业指导、书法、心理健康概论、演讲艺术、音乐欣赏、美术基础。这和财会人员应具备的知识、技能要求是一致的。

八、实践教学的开展

经过调查发现，会计电算化专业的实践教学大都是通过见习、校内实训、毕业实习等环节进行。多数学校采取的是利用业余时间，带领学生到实习单位参观，或者让学生自己联系单位去参观的方式进行学生见习。也有的学校利用企、事业单位生产经营、业务流程方面的音像资料，分行业设计会计电算专业见习系统，让学生不出校门就可以见习。

校内实训一般是在校内建立手工会计模拟实训室、会计电算化实训室，编写会计专业实训资料，让学生进行手工记帐和会计电算化操作。

九、考核方法及标准

理论课考核一般采用笔试，基本技能训练课一般通过实际操作进行考核，岗位技能考核按国家标准执行。另外还通过综合实训、毕业设计、实习报告、毕业论文答辩和综合测试等形式对学生进行考核。

十、学分构成及实施办法

学分构成一般包括入学教育、军训、公益劳动、就业指导、理论课、实践课、选修课、毕业实习、毕业设计（论文）等。每项一般按16～18学时为1学分计算。学生必须拿到规定的学分，并取得相应的职业资格证书，方可毕业。

十一、定单培养情况

通过调查发现，会计电算化专业定单培养一般是结合短期培训进行，也有的是在学生就业前与用人单位协作，在岗前培训中进行。但真正需要象培养技术工人一样的定单培养很少。针对这种情况，我们会计电算化专业的教学计划编制应灵活一些，可以按企业会计、金融会计、预算会计三个模块编写教学计划，在第五学期按模块分班教学。

总之，编制高职会计电算化专业的教学计划是一项系统工程，我们应当综合考虑社会对学生知识、能力、素质的要求，合理设置课程，并且随着经济的发展不断调整、充实，以真正培养满足社会需要的高职会计电算化专门人才。

参考文献：

教学研究计划范文5

关键词：会计专业 教学计划 实践能力

一、高校会计专业教学的现状

高校培养学生根本在于向社会输送人才，因此高校应当建立起以就业为导向的培养方案，并依此设置该专业的教学计划。目前引起众多学者普遍关注的是实践能力培养问题。会计学专业是一门应用性较强的专业，无论是本科、专业还是职业教育，都应当强化实践教学，突出会计学专业应用性的特点。我国教育部将会计学本科专业培养目标定位为“培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、科研机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才”，因而目前国内会计学本科专业教育相对于会计学专科和职业教育的培养方案而言，更重理论而轻实践。日益严峻的就业形势，导致众多会计学专业本科学生也同专科或职业学院的毕业生一样，选择到企业从事会计工作。虽然许多高校在教学计划中增加了实践课程和实验课时，但由于课程数和课时数较少，无法适应会计学本科培养目标，造成会计学本科毕业生理论知识掌握不够牢固，实践能力也不高。会计学本科毕业生在就业时也常面临用人单位要求有工作经验的困扰；用人单位则反映，许多会计学专业的本科生动手能力差，不会填写支票、汇票，不会点钞，甚至编制凭证、登记账簿时也常常出现眼高手低的错误。为了解决这些问题，高校在对会计专业本科生的培养中，既要注重理论又要注重实践，形成以理论为主、兼顾实践的培养模式。

二、建议

（一）增加实践课程和实验课时

目前许多高校都将专业培养目标定位为应用型人才，而实践课程是培养应用型人才动手能力的一个不可或缺的部分。在课程教学计划中增加实验课以及实验课时是实现专业培养目标的一个有效途径。在许多高校中，虽然有部分实践课程如会计手工模拟实验，但数量极少，部分课程内增加了实验课时，但门数不多，课时也较少，相对于应用型人才培养目标来说只不过是杯水车薪。要培养学生实践能力，就应当广泛开设实验课程。在会计学本科专业课程教学计划中，可以分别用2周的时间，开设基础会计模拟实验、财务会计模拟实验、会计电算化模拟实验、成本会计模拟实验、管理会计模拟实验、审计模拟实验以及毕业实习实训等实验课程，提高学生实践能力。另外还应当在现有理论课程当中增加实验课时，适合增加实验课时的课程主要包括：基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计、审计、会计电算化等多门课程，每门课实验课时不应低于16个课时。

（二）调整实验模式

目前开设实验课程的高校大多采用两种模式。第一种是利用会计实验室课程配套的软件。首先由教师提供实验资料，然后学生各自根据资料通过实验室电脑进行实验。第二种不借助实验软件，而是通过纸质材料在实验室完成实验。由教师提供试验资料，学生通过填制纸质记账凭证、会计账簿等完成实验。这两种模式除采用方式不同外，都是由学生各自独立完成实验，只注重了学生个体的实验能力，忽视了团队协作。同国外本科生相比，国内学生最大的劣势就是不善长“group work”。在实验课中，不妨将学生分成若干小组，每个小组成员共同完成一项实验。如在购销业务实验中，让学生分别作为购进方和销售方，让销售方向购进方开具销售发票，并根据记账联记账，一个作为会计登记收入明细账，一个作为出纳登记银行存款日记账；购进方根据发票联确认购进，抵扣联则作为抵扣增值税的凭证，购进方一名学生作为会计负责登记存货明细账，一名作为出纳登记银行存款日记账。通过这种团队协作共同完成实验，可以让学生明确各自的职责范围及工作内容，同时还可以培养学生的团队意识，增强学生的凝聚力和向心力。

（三）广泛采用案例教学

传统的会计专业课程学习中，教师采用讲授的方式，将知识灌输给学生。教师是教学过程的主宰者，决定着讲授的内容和方法，学生只是扮演了听众的角色，被动的接受教师讲授的知识，并通过死记硬背来掌握。这种授课模式与会计学专业人才培养目标也是不相适应的。在教学计划中可以考虑增加案例课。案例教学通过对会计案例的分析，解决实际问题，将会计理论知识融合到会计实际工作中，有利于培养学生理解和分析能力。教师可以会计实务中的典型案例为素材，组织学生对案例进行讨论。讨论前由教师将案例资料提前发给学生进行准备，上课时将学生分成若干小组，对案例中的资料进行分组讨论。在讨论过程中，由学生做主导，教师必要时进行引导。案例讨论结束后，由教师进行适当的点评，对学生认识不足之处进行修正，对其认识不全面之处进行补充。案例课结束后教师应当及时对案例教学过程中的优点和不足进行总结，不断提高案例教学水平。案例教学可以激发学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性，培养学生对实务的观察、分析能力，运用所学理论知识对案例资料进行分析，提出解决问题的方法，开拓学生的思维空间，提高综合能力。

（四）加强校企联合

学校可以同企业加强联合，建立实验实训基地，将模拟实验搬到企业中来，让学生在实践中认真领会会计理论知识，这是提高学生实践能力的最直接、最有效的方式。校企联合可以采取多种方式，比如可以开设会计实务课程，聘请企业的相关财务人员讲授。授课内容紧紧围绕会计实务工作，分成若干个专题展开。由实践经验丰富的人员讲授会计实务相关知识，可以避免纸上谈兵的缺点，引导学生对会计知识有更深刻的了解和领会。校企联合的另一种方式就是让学生在毕业前夕直接进入企业进行实务操作。这种方法一个方面可以为学生提供实践的平台，让学生直接接触实务，在企业通过直接从事出纳等工作，将会计理论知识直接运用到实践，在实践中不断发展和提高，另一方面在实习过程中表现突出的学生还可以同实习企业签订就业合同，为学生提供就业的机会，同时也为企业选择人才提供了方便。

（五）鼓励教师在企业兼职

在国外，如澳大利亚讲授会计专业实务课程的教师许多都任职于企业财务部门，或者在会计师事务所从事审计等工作。这些教师直接接触会计实务，具有丰富的实践经验，可以在教学中运用实务案例，对理论知识进行深入浅出的讲解。就目前来看，国内高校招聘的教师大多为应届硕士或博士研究生，这就导致许多会计学教师都是直接从学校毕业后进入高校工作，没有接触过会计实际工作，实务经验相对缺乏，对相关会计知识的理解也都是教材层次的书面理解，缺乏实务层面的认识。教师实务经验的缺乏，必然影响授课的效果和质量，限制了学生对会计实务的理解。因此国内会计本科专业教学过程中也可以借鉴国外做法，鼓励会计学专业教师在企业财务部门或会计师事务所兼职，提高自身实践能力，加深对会计实务的理解和运用。在教师授课过程中，通过对接触到的实务案例的讲述，一方面可以激发学生学习的兴趣，另一方面也可以使学生对理论知识能够真正的理解和领会。

（六）改革课程考核模式

目前许多高校在对会计学专业课程进行考核时，大多采用闭卷考试方式。以期末考试或结合期中考试为最终成绩，考核形式过于单一，以一两次考试定“生死”的考核方法也存在不合理之处。同时闭卷考试的试题题型大多以选择题等客观题为主，有些课程考试试题还包括填空题、名词解释题等题型，即使涉及到计算或简答等题型，也大多是记忆性问题，分析题以及综合题所占比重较低。这就使得学生靠期末或期中突击也可以取得较好的成绩。而且这种考核模式也必然导致学生在学习时以记忆为主要的学习方式，通过死记硬背掌握所学会计知识，忽视了对知识的理解和运用，这明显违背了应用型人才的培养目标。因此在会计学专业课程的考试中，应当改革考核模式，变单一的闭卷考试为多元化的考核模式，可以考虑将学生平时课堂讨论、案例分析或实验报告等成绩作为最终成绩的组成部分，也可以采取开卷考试等方式，提高学生对学习过程（而不是结果）的重视。另外在闭卷考试中还应当改革考试题型的设置，减少选择题等记忆性试题的比例，尽量杜绝出现填空题、名词解释题等题型，增加业务综合题和案例分析题的比重，培养学生对会计知识的理解分析以及综合运用能力。

参考文献：

1.程锦.澳大利亚会计学专业教学的经验与启示[J].滨州学院学报，2011，27，（4）：122-124.

2.孙合珍.会计高等教育模式创新研究[J].洛阳师范学院学报，2010，29，（5）：131-134.

3.李峰.关于我国会计专业课程体系设置的研究――基于国内各层次高校本科会计专业的调查分析[J].中国管理信息化，2008，（16）：111-113.

教学研究计划范文6

2021.3.1

家庭教育是人生的起点，家长是孩子的第一任老师，而且贯穿孩子一生。学校教育同样重要，两者相互作用，密不可分。为进一步将二者有机结合起来，让家长和学校形成有效合力。武川县教学研究室继续开展家长学校工作，免费对学生家长进行培训，特制定本学期家长学校计划如下：

一、宗旨：全面提高家长素质，有效促进家校沟通，促使家庭教育更好地成为学校教育和社会教育的基础和纽带，促进孩子的健康成长和全面发展。

二、原则：全覆盖原则（走进武川县各中小学幼儿园）

三、具体措施：（以大致时间为序）

1.三月份：三月中旬（3月11日开始一模）高三一模后，就“调到**心态，做好最后冲刺，助力孩子高考”对高三家长们做一次培训交流。

2.四月份：走进县内三所公立幼儿园，就“给幼儿立规矩”对幼儿园（主要是学前班，其它班场地允许也尽力参加）家长们各做一场培训交流，共三场。

3.五月份：进入5月份，各校进入期中测试阶段，期中后学校召开家长会期间，合二为一，就“让孩子身心健康，让家庭幸福美满”对武川二中和三中初一或初二（具体年级与学校协调）家长们各做一场培训交流，共两场。

4.六月份：走进小学就“如何培养小学生学习习惯和家校如何配合”对小学五、六年级家长们各做一场培训交流，共五场。（时间紧的话，只在民族小学和五小进行）