熟能生巧作文范文1

熟能生巧

今天，我学会了叠爱心纸。爱心纸壳真难叠啊，我和爸爸费了九牛二虎之力才叠出一个歪歪扭扭的小爱心。那时，我对我自己和爸爸太失望了。我想：如果有一个会折爱心的人，帮我这一个爱心，我就很满足了。可是，爸爸却说：“会者不难，难者不会”。他边说边用慈祥的大手抚摸着的我的脑袋瓜，立刻有一种温暖涌上心头。这次我加倍努力地折出了一个漂漂亮亮的爱心。我心里很骄傲。不过，我明天可能就会忘记了，因此，我要多多练习就会熟能生巧。

期待同学们投稿^_^

熟能生巧作文范文2

关键词：声乐教学；技能；熟练；技巧

中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）30-0103-01

本文将探讨歌唱中技能的熟练与技巧训练的形成，亦指歌唱中基本攻和高数平之间的关系及其训练的形成。基本功和高水平之间的关系世纪上就是夯实基础和拔高的关系，也是循序渐进和飞跃的关系。每个阶段内以及阶段之间贯穿着量的积累和发展，量变的一定积累引起质变，对声乐教学来说，教师所给的联系曲目即是学生质变和量变的手段，又是量变到质变的标志和结果和标志。

在现在的高等院校的声乐教育中出现两种现象：一是技术僵滞，因为缺乏对比物所造成的分寸失调；另一种是学生自己不安于现状而做出超越阶段的行为，在教学中应该防止这些错误的倾向，倡导正确处理基本功和高水平之间的关系。

1.1熟练的概念

从心理角度讲，歌唱与发声开始的状态、口型的熟练，就是大脑皮层暂时联系系统的动力定型的形成，由于歌唱定型的形成，只要构成行动方式的前一部分完成，就会自动引起下一部分的进行，整套演唱行为既不必事先考虑，也不必意识的控制，而是自动的进行演唱。

1.2熟练的形成过程

发声动作的熟练是依靠长期练习而获得的，从整个意识行动来说，学生的行动是有意识、有目的的，而熟练只是其中的自动化了的动作，是实现意志行动的个别方式。只有使某些行动方式达到自动化的程度，学生才有可能有意识的把精力集中用来客服困难和创造性的完成既定的学习任务。初学声乐的学生，在练习初期，先是掌握个别环节，动作要领，初步掌握个别的孤立动作，然后，依靠意志行动进行反复练习各个孤立的动作。当孤立的多做熟练后再进行综合练习，使各个孤立的一系列熟练的动作结合为一体，形成了演唱的动作系统。熟练并不是人们天生就具备的本能，而是经过后天生活形成的。在声乐学习中，学会了各种有意动作，这些有意动作，通过多次有目的的练习后，就由不固定到固定，由不熟练到熟练，这样学生就逐渐掌握了完成各种意志行动的方式。

1.3熟练形成过程中应注意的现象

在声乐教学过程中，各种熟练的形成，都有基础的简单动作，这些基础的简单动作的掌握是比较容易的，总的来说，熟练进步得比较快。我们会观察到每个学生的识记率也有类似的现象。学生的进步存在以下现象：

1、起伏现象。所谓起伏现象，就是识记的速率是上下波动，起伏不定的。而且总的速率呈先快后慢的情形。我们叫它负加速变化。

2、高原现象。最鲜明的表现是在复杂的熟练的形成过程中，出现了熟练发展中的暂时停顿现象。当某学生的联系效率达到某一阶段时，就可以停滞下来，不再提高。这种现象就是“高原现象”。构成高原现象的原因，最早的解释是由于学习方式的变化。近些年来又新兴了两种新的解释方法，其一认为，因高原现象多产生于学习过程中、后期，根据人体的生理机能，很可能是疲劳所产生的，使进步变得缓慢；另一种认为，由于旧有的发生方法不正确，开始时还勉强可以，越往后越力不从心。

3、生理限制。人的任何活动都要消耗机体的能量，练习声乐的过程也不例外。一个人的生理能量是有限制的，熟练达到一定的限度时，人由于开始疲劳，练习曲线也就出现停滞的现象。新的突破就很困难了。像这样的最高记录通常称之为生理限制。

1.4影响熟练形成的因素

在熟练形成过程中有许多因素制约着熟练的形成，其原因大致可分为客观和主观两种。

1、影响熟练的客观因素，首先是熟练活动本身的复杂过程。一个动作难度越大、越复杂，迅速提高的难度就越大。其次是学习条件和环境对熟练的提高也有很大的影响。条件对练习有影响，自然就会影响熟练的提高。

2、影响熟练的主观因素主要是生理因素和心理因素两个方面。在生理的因素方面有疲劳和健康状况欠佳。我们都知道，疲劳对我们的各种心理既能和劳动能力发生强烈的多种的影响，也必然会降低熟练的质量。健康状况不浪也会影响熟练的程度。因此，在许多熟练的训练中，身体欠佳是不适宜进行训练的。

2.1技能、技巧的概念

歌唱发声技能是通过练习巩固起来的动作方式。比较复杂的动作方式达到完善化就是技能。声音位置，声音共鸣，气息控制，声音控制等等都是经过训练，并在发声训练中形成起来的技能。技能也是一种完成行动的方式。一方面熟练是在已经具有基本技能基础上形成的，在没有掌握时，它是各种缓解动作经过练习后，已经达到的自动化的反映，歌唱与发声技能中的动作都是有意动作，他们不是身体某些部分的简单，机械动作的组合，而是身体某些部分肌肉的有目的、有组织的动作。

2.2技能、技巧训练的形成过程

歌唱发声技能技巧在艰苦磨练中形成的，但并不是说所有的练习都能达到同样的良好效果。有些练习可能较快的导致技能技巧的掌握，另外的练习可能收效甚微。有一些练习甚至可能使技巧达到高水平，另一些联系则只能使技巧处于低水平。

为了能使学生们在演唱过程中技能技巧尽可能的达到高水平，必须做到以下几点：

1.要明确技能技巧的作用。歌唱与发声中的任何一种技能技巧都有自己的特殊作用，教师在歌唱中一定要说明各种技能技巧的作用。只有同学们在学习中、不断的练习中理解到了练习的重要作用后，学生们才能对刻苦联系产生高度的自觉性和能动性，并始终使练习出于意识的控制。

2.要有正确的联系方法和步骤。学生对技能技巧的练习方法和步骤，由于自己不易察觉自己的缺点和错误，开始阶段必须在教师的指导之下进行。教师要帮助学生了解发声器官的生理结构和机能，以及发声动作器官的动作远离和要领，同时由于教师的师范，还会加快学生的视觉印象和动作体验，又便于学生将自己的发声动作与示范动作进行比较，从而提高联系的效率。

3.要正确掌握动作练习和速度。开始练习阶段，动作练习速度要慢，力求动作概念要领准确，在慢动作中体会感觉，使心理和生理一起参加动作。当慢动作准确性和熟练度形成后，再逐步加快速度。但是要注意，在动作加快速度练习时，不要用力过猛，以免产生僵硬。

4.要把歌唱技能技巧编成良好的习惯，甚至要变成生活习惯。歌唱中的好多技能技巧不能单靠专门时间的练习，更主要是在日常生活中就能养成良好的习惯。因此，学声乐的人，必须把生活中的说话当成唱歌读字的课堂，使之在生活中养成习惯的有绝大多数。总之，只要把歌唱技能技巧训练成为近似自主的习惯的动作之后，才能称得上熟练的技能和技巧。

结论

声乐教学不同于其他任何学科的教学，施教对象的乐器在人的身体里，看不到摸不着，因此，技能的熟练技巧的训练形成就是制造乐器、完善乐器和如何使用乐器的过程。制造乐器，使乐器正确与否，是通过发出声音效果来鉴别的。因此我们必须具有敏锐的和正确判断发声正确与错误的听觉能力，并遵循循序渐进的原则，掌握好进度的适度感，只有如此才能增强教与学的信心，明确发声训练的正确概念和观点，最终使学生们掌握一技之长。

参考文献：

[1]石惟正.声乐学基础.北京：人民音乐出版社，2003年.

[2]黄友葵.论歌唱艺术.湖南：湖南文艺出版社，1989年.

熟能生巧作文范文3

一、在尊重阅读教学与写作教学的独立性的前提下，寻找二者的“交集”

教材对于阅读和写作的编排是两个不同的体系，有各自的目标与梯度。统筹设置目标，要在尊重这两个体系的相对独立、不损害教材既定目标完成的前提下，去寻找二者的交集，然后调整。

以高一下学期为例，继上学期写景抒感的记叙文训练之后，下学期则根据课文第一、三单元及“写出人物的个性”“写出事件的波澜”“条理清晰的说明事物”“生动形象地说明事物”等写作单元，将该学期作文目标定位为写人记事的记叙类散文和文艺性说明文，加之本册阅读部分议论文较多，特增设一个侧重于论证方法的议论文片断训练，使学生熟练掌握写人、记事、说明的各种技巧，同时也为高二的议论文写作打底。

教材对“阅读”部分的编排主要依据课文的难易程度并兼顾国别、朝代、文体，以期循序渐进地培养学生欣赏、研讨、评价作品的能力。笔者在对课堂阅读教学进行目标预设时，则根据教材的编排，尊重课文本身的特点，将单篇教学目标划分到三个层面，即“基本层面”“技术层面”“审美层面”。基本层面在于文章各类基本信息的收集归纳，解决“文章写了什么”的问题。技术层面在于表达途径和方式的探究，解决“如何写”的问题。审美层面在于文章内涵的深度挖掘和语言的涵咏、文风的品评，解决“美在何处”的问题。这三个层面由浅入深，立体式的展现课文之美，有效避免了对经典之文的浅表化解读，少一些暴殄天物。其中关联到作文教学的主要在于技术层面和审美层面。

课文的技术层面，可为学生提供作文时仿拟的技术支撑。课本所选皆为经典，在写法技巧的运用上可作为鲜活的范例给学生以借鉴，供其演练揣摩。设置目标时，可先对课文突出的手法进行盘整分类，如记叙文景物烘托技巧――《边城》《荷花淀》，议论文比喻论证技巧――《拿来主义》《谏太宗十思疏》，议论文中描写的恰当使用――《拿来主义》《师说》等等。然后与具体的写作目标对应，抓住那些既是课文重点又是作文训练所必需的技巧，作为课堂的主要目标。

课文的审美层次既关乎技巧层面，往往反映技巧意义之所在，深化学生对技巧的理解；又超越技巧层面，更深入地照见写作者的良苦用心与人生境界，为学生提供情感、道德等精神层面的滋养与陶冶。但由于背景、时代、阅历等诸多因素，学生或无法体味深透，或只能意会不能言传。对于这一层面，设置目标时，可根据文章本身，兼顾技巧层面与学生的情感实际，精心选点讲透。

以第二册小说单元为例，该单元对应的写作目标是“写人记事的记叙类散文”，技术层面及审美层面的目标设置就要紧扣“写人记事”。

二、抓住“交集”，互相渗透，双向促进

在深刻的“读”中获得技巧与思索。叶圣陶先生说：“阅读得其方，写作的能力也随之而增长。”如何“得其方”？需读“精”。阅读课上执教者对技巧层面与审美层面解读得越精彩深入，对学生的写促动就越大。

我将“故事新编”的手法纳入记事类记叙文的作文训练体系中，把课堂目标重新定位为“学会故事新编的手法”与“作品人物角色转换的审美探究”。透过课堂上学生专注的目光，我读到了他们对责任对社会的深思，在随后作文中胡编乱造的现象也得到了改观。

对比两次授课，前一次课所设置的目标基本停留在“基本层面”和“技术层面”，挖掘太浅，而后一次课目标上升到了“审美层面”，使学生深度理解作者创作用意的同时也促进了对技巧的真正把握。

在有序的“写”中熟习技巧。技术层面所列之技巧只有在反复实践中才能用得纯熟，才能触类旁通。阅读教学中可恰当穿插仿写、归纳、拓展、补写、扩写、缩写等形式对之加以熟习。还可利用读本对应文章增强学生对同类技法的辨识与鉴赏能力。同时结合作文教学，在周记、作文训练里有序安排，进行巩固强化。尤其是周记，以往大多数时候安排多是“放养式”的望天收，没有明确的训练目标，时间久了，学生总会抱怨不知该写什么而胡乱应付。当周记被纳入整个作文训练目标体系中统筹规划时，这种现象没有了。可在周记中把对课文写作技巧的仿拟和品味与定期自由实践穿插安排，这样既操练了技巧，也给学生积淀生活留下时间。

在开放的“写”中贴近课文。审美层面的鉴赏需要对文章作深层次解读，而这种解读往往能引起学生阅读的愉悦、心灵的触动与表达的冲动，甚至是做人境界的提升。但这种愉悦与冲动是瞬时的，当时过境迁，它通常会沉睡到学生脑海深处。要使之始终处于被激活的状态，则需通过收集、记载、整理的途径反复强化。这样不仅可以为学生积累丰富的写作素材，同时也可以在整理时产生二次感动，深化对课文的理解。

熟能生巧作文范文4

所谓技巧，几指一门技术的灵巧性。任何一门技术都有它的灵活性和巧妙性。速记是一门技术，当然也有它的技巧，而且速记是一门技巧性较强的技术。速记的技巧在于它具有速记符号的高度灵敏性，在不同场合记录的自由和随机应变的特征。

任何技巧的获得，都离不开丰富的知识积累，正确的学习规则和练习方法。学习速记就是这样。首先得具备一定的语文水平，掌握正确的学习规则和练习方法，而练习在学习速记中显得尤其重要。我们知道，速记是使用一种简便易写的符号，适应语言规律的省略、缩写方法，快速而准备地记录语言的实用技术，它作为解决书写速度慢的一种有效手段，必须使符号的书写速度与语言的速度相适应。要做到这一点，唯一的条件就是掌握大量的略写符号，熟练地运用符号的自身特点，也表明了学习速记必须靠大量反复的练习的必要性。由于速记符号的特点是以曲直、长短、大小及书写位置的不同来区别读音或词义的差别的，它们的形体差别很小，刚接融速记的人一时就很难辨认和区分。因此，记熟写准符号是每个学习速记者开初必练的基本功。有人学习速记喜欢探听秘诀。我们可以用速记专家唐亚伟的话来回答：“速记学习有三个秘诀：练习、练习再练习。”可见速记技巧的掌握，必须下苦功练习。凡是掌握了速记的人，没有哪一个不是经过成千上万遍的不厌其烦的练习而成。“好记性不如烂笔头”，这是对学速记的深刻反映。所以对于那些没有掌握速记技巧的人，我们有理由发问：你练了有多少遍？没有练哪来的熟？没有熟哪来的巧？连符号都不熟悉，要想掌握速记的技巧，这是不可想象的，由此，可以得出这样一个结论：速记的技巧是从练习符号而来。这正如绘画的技巧是从练习素描，雕塑的技巧是从练习造型而来的一样。

速记符号的练习，贯穿整个速记学习和运用的始终，学，不等于能用。要提高自己的书写速度，使之与语言的速度相适应，必须着眼于熟练和巩固已学的基本符号和略写方法，进行大量的实践。如果说熟悉基本符号是基本功，娴熟地运用缩略方法是技巧，那么掌握这种记录的技巧，往往要付出高出速记基本功无数倍的劳动代价。必须具有惊人的毅力，吃苦耐劳的攻关精神。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在锻炼实践速记的过程中，要扩大练习内容和练习量，练习得愈多愈好。在速记界，任何一个学者，包括我们的速记专家，都从来不会感到自己的实践练习过多，因此他们懂得速记技能的高超，技艺的精湛，技巧的灵敏，无不取之于速记实践的锻炼。他们使生活速记化，速记生活化。即在生活中碰到的所有名词术语，都用心译成速符，使速符运用在生活中，从而扩大速记的应用面，做到运用自如，得心应手，左右逢源，这就形成了速记的技巧。

熟能生巧作文范文5

[关键词]初中班主任 工作特点 沟通技巧

[中图分类号]G625.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0160-01

一、初中班主任的工作内容与特点

（一）初中班主任的工作内容

初中班主任的首要工作内容，是满足学生家长对学生知识增长的要求以及学生自身对知识的渴求，然而与之相辅相成的是从每一个学生的特点出发，使其在思想道德和精神层面双重得到提升。

由于初中生的性格尚未定型，还处于身心自主发展的不成熟阶段，基于这样的工作对象，初中班主任的工作内容显得尤为棘手与复杂。不仅要完成教学工作，还要引导学生树立正确的人生观与世界观。

（二）初中班主任的工作特点

基于初中生的身心特点与时代的要求，初中班主任的工作具备以下几个特点。

1.时代性。新一代的95后以及即将上初中的零零后所接触的科技物质水平以及父母的受教育程度使得这些孩子有鲜明的性格特点，并且非常不受约束，这就要求初中班主任教师跟上需求，工作中注重时代性。

2.全面性。单方面发展的学生称不上人才，只有德智体全面发展才是优秀的学生。这就要求教师在工作过程中不只注重教学内容，还要根据学生的身心特点，多方面教育学生。这就是教师的全面性。

3.针对性。不同的学生有自己不同的性格特点，不能一手抓统一对待。要因材施教，对不同的学生运用不同特点。充分发挥初中班主任工作中应具备的针对性特点，这才能使得学生有一个好的发展。

二、初中班主任为何要在工作中注意沟通技巧

根据上文中关于初中班主任的工作内容与工作特点，接下来基于这些内容继续论述初中班主任为何要在工作中注重沟通技巧。然而沟通技巧有两个方面，一为知识沟通，二为心理沟通。

（一）在沟通中为何要注重知识沟通的技巧？

知识沟通即为在教师传授知识的过程中注重沟通技巧。

教学中最主要并且处于核心内容的对于老师来讲是教，对于学生来讲是学。只有教育学能够达到最完美的有机结合，才能使教学的目的真正达到。这样一来知识沟通就显得尤为重要。

只是沟通有三方面要求。一为教师的知识积累。只有教师有足够的知识可传授，能保证满足学生的知识需要才能有知识沟通的可能。二为学生能充分配合，这就是突出沟通技巧的时刻了。只是沟通的第二点要求了知识沟通的第三点，即知识沟通需重视方法，教师必须具备完善的教学方法才能使知识沟通达到**效果。

（二）在沟通中为何要重视心理沟通

心理沟通即为教师根据学生的身心特点与学生进行知识沟通以外的沟通。

初中生处于一个独立心理刚刚产生的待成熟未成熟走向成熟的阶段，这个时候很容易产生心理误区或难以解开的心结。此时，家庭教育以外的学校教育就要给予其正确的引导，而初中班主任对其进行心理沟通就显得尤为重要。这就是初中班主任在沟通中要重视心理沟通的原因。

初中班主任在工作中要注重沟通技巧，而最重要的沟通技巧是心理沟通与知识沟通。关于原因，以上已给予论述。

三、初中班主任怎样在工作中注重沟通技巧

（一）在工作中沟通要注意自身形象

形象在人际交往中起着举足轻重的作用，只有对自身的形象加以规范才能在沟通过程中起到事半功倍的作用。教师形象的好坏直接反映了教师的品位、素质、修养与生活习性等多个方面。有了一个良好的自身形象才能让自己的话语更有说服力，才能在学生中树立良好的形象，使自身有一个不可动摇的地位。因此，教师想在工作中增加自己的亲和力，想在工作中提升自己的沟通技巧，树立良好的形象是第一步。

（二）在与同学沟通的过程中要善于表扬

初中阶段的学生，刚刚走向成熟，有着极为好强的好胜心和自尊心。一味地批评会打消孩子的积极性，使其丧失自己的自信心，感觉受到了极为严重的不尊重。因此，初中教师在与孩子进行沟通时要善于运用表扬的方式。给孩子最真诚的赞美，与此同时送上建议。只有这样才能事半功倍，使自己的要求和建议得到孩子的认可，使学生们得到认同感的同时改正自己的缺点与不足。善于表扬是初中班主任工作中最重要的沟通手段，是最合理的沟通技巧。

（三）在沟通时要用心倾听

初中阶段的孩子有着属于自己的思维与想法，但由于身份与年龄的不成熟通常没有得到认可或尊重，有时甚至连表达自己想法的机会都没有。这就要求教师在与孩子的沟通中做到用心倾听，走进孩子的内心世界并换位思考，以学生的角度去设身处地的为孩子着想。只有这样，才能真正达到沟通的目的，才能使教师和学生的沟通达到互赢。在沟通时用心倾听是最行之有效的沟通手段。

熟能生巧作文范文6

关键词：歌剧；弄臣；二重唱；演唱技巧；要求

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-007-01

歌剧《弄臣》中的人物形象丰富多姿，对声音的要求上也各不相同，但在重唱演唱的设计处理上，绝不能违背威尔第所追求的美的声音，音乐即使在最惊心动魄的场面中，也永远不可引起耳朵的反感，换句话说，要始终成为音乐。”

一、歌唱是人声的艺术

是用人声来表现音乐表达歌词思想内容，用歌唱的情绪去感染听众，用优美的歌声去陶冶人们心灵的表演艺术。声乐技术的把握是每一个歌唱者必备的专业条件。声乐技能技巧内容和范围甚广，可以归为正确的发声、娴熟的技巧、丰富的表现力的两个方面：正确的发声犹如高楼的地基，是声乐表演的基础。歌唱的乐器是长在人体内的生理器官，正确声音的形成，实际上就是歌唱乐器生产和制造的过程。诸如歌唱中喉头的稳定、气息的掌握、发声的位置、声音的运用、歌唱的共鸣、音域的扩展等基本技能，都需要有步骤有系统在长期艰苦和严格、正确又扎实、单调甚至痛苦、循序渐进的具体训练中形成的声乐演唱功底，成熟的演唱技巧。娴熟的技巧对十歌唱犹如一束鲜花的枝叶，根深才能叶茂。只有在歌唱基本技能熟练和自如的前提下，才可能逐步适应各种不同内容、不同难度声乐作品的技术要求，才可能具备表现音域宽广、题材广泛、思想深刻、句式复杂、情绪对比强烈、色彩对比明显、音乐表情要求严格、风格体裁不一的作品的技术能力。发声、技巧、表现力是相互联系、相互制约、缺一不可的有机整体。没有正确的发声作为基础，就谈不上歌唱的技巧和表现力；没有歌唱的技巧，正确的发声和表现力就无法体现；没有表现力的歌唱，发声方法再正确、技巧再高，也无法创造性表现好原作。技能技巧的掌握，目的在于为声乐表演艺术的再创造提供必要的物质条件，更好地为歌曲的思想内容服务。

1、气息

在气息控制上，既不能缺乏必要的紧张度，又不能无节制地松泄，要做到柔性与刚性、力度与流畅的一致，要保持声音的从容、稳定和气息的连贯，各声部连接紧密自然、不能出现断音。

2、腔体共鸣和声音位置

在声音共鸣上，力求各声部腔体共鸣的适当强度，尤其对头腔共鸣，要求轻便灵活而充沛，使和声丰富、和谐具有苍弯感，强调声音的高位置，发声恰到好处而富有弹性。

3、咬字和吐字

在吐字发音上，要求咬字清楚，即使在声部重叠时也能听清唱词的内容，演唱抒情慢板的声部要注重旋律的线条感，发声纯净柔和、连贯圆滑，不允许出现夸张、华丽的上滑音和下滑音，演唱跳动音程的声部起音准确，注意腰腹的爆发力，保持绝对到位的音高；稳定的气息控制、清晰的吐字和准确灵便的起音是喜歌剧重唱必要的基本功。

二、良好的艺术修养

歌剧是一门集文学、音乐、美术等于一身的综合性艺术，它所涵盖的艺术门类范围很广，经常体现出道德理想、社会观念、精神追求等思想内涵，因此想要表演好歌剧重唱作品，演唱者一定要注重平时全面深入的学习、积累，使自己具备良好的艺术修养。

歌剧表演创造来源于真实的社会生活，一个成功的演唱者要不断丰富、积累自己的阅历和感受，提高艺术修养首先要树立正确的世界观，深刻认识现实社会生活；通过博览群书、扩大自己的欣赏视野来获取社会经验，提高自身的综合素质、文学修养以及对音乐的感悟力和鉴赏力；要培养自己的审美趣味，培养道德情操，发挥主观能动性和个人潜力进行表演创造活动。演唱者的艺术修养、综合素质越高就越能挖掘表演的空间，发挥创新的水平，同时也是使歌剧表演达到至善至美境界的可靠保证。

三、成熟的艺术表现感染力

对于歌剧重唱表演来说演唱能力是必不可少的基础，但却不是获得成功的唯一条件，它只是戏剧表现的手段，只有当声乐技巧为戏剧表演服务并且与之达到完美统一的时候，它才能符合大众的审美，真正实现自己的价值。音乐是一门具有表现力的艺术，创造者赋予了音乐以情感活动和情绪体验，优秀的歌剧表演艺术家并不以炫耀技巧为目的，而是把高超的演唱技巧融入到成熟、深刻的戏剧表现之中，正所谓“声情并茂”就是指演唱者在用技巧歌唱的同时也要注重戏剧表现力的展示，既注重音乐形式中演唱技巧的发挥又能在充分理解作品内容以后注重情绪、情感的表达。

成熟的戏剧表现不仅包括音乐演唱的表现还包括形体动作的表现，歌剧重唱表演要求演唱者具备良好的形体表演能力，将声音技巧与形体动作恰到好处地结合在一起，用与重唱人物形象、戏剧内容相吻合的形体语言准确、生动地表现作品，增强戏剧性效果。形体表演在歌剧重唱中十分重要，演唱者除了用声音塑造音乐形象外还要用形体动作表达矛盾冲突，推动故事情节，渲染情绪、烘托气氛，达到音乐性与戏剧性的完美结合。

四、独特的创新精神