小学音乐课教学方法范文1

一、以启发式提问的音乐课堂教学方法来激发学生们的积极参与

对于课堂教学来说，如何使得学生们积极参与其中是一个值得探究的问题，这对于小学音乐课堂教学来说也是不例外的。根据教育学观点，任何一门学科的课堂教学中，提问总是必不可少的，因为其是一种向学生传授知识和师生交流的重要方式，尤其是对于小学生来说，恰当的提问不仅能吸引他们的注意力，还可以加深他们对所学知识的理解，这是非常符合小学的年龄特点和知识结构的。针对小学音乐课堂教学来说，笔者认为以两种提问方式比较合理和适用，即：第一种，立刻回答式提问（就是要求学生在听到问题之后立即回答），例如：“这首歌曲以前听过吗？”“这首歌曲是几拍啊？”。第二种，思索后回答提问（就是通过学生不断听唱去逐渐体会，最后找出问题的答案），例如：“你能听出这首歌曲表达了什么感情吗？”。这两种提问方法的使用需要依据学生的年龄特点和歌曲难度、内涵等具体情况来进行使用的，既可以单独使用，又可以结合使用。

二、以互动式的音乐课堂教学方法来激发学生的学习兴趣

与其它传统音乐课不同，音乐课的形式应该是以动为主，并以情引动来帮助学生们进行学习和感悟，从而培养他们的音乐素养和实现美育目标。针对小学生的特点，即：天真好动、爱玩，小学音乐教师可以通过运用游戏、律动或是舞蹈等来为学生们营造出一种生动活泼的学习氛围和场面并以此来将孩子的天性释放，使得他们可以在诸如唱唱、跳跳、玩玩、动动中的气氛中去感受、感悟音乐。例如：当在学习《玩具兵进行曲》时，教师可以选用律动“请你跟我这样做”，在音乐的带动下模仿各种玩具人物来做拍手、打肩、跺脚等动作，还可以鼓励学生们做自己喜欢动物的动作来参与到课堂之中，使学生们乐在其中，音乐教学也取得了较好的效果。

三、以分组式的音乐课堂教学方法来鼓励学生的课堂参与热情

如前所述，小学生的特点是不能长时间集中精力，因此，在课堂教学中如果整堂课没有一定的变化，很容易会使学生们产生疲劳。正是由于小学生的这种特点，在小学音乐课堂教学中，分组法穿插于课堂教学之中可以调动他们的积极性。对于较难的歌曲，教师可以先在整个班级中进行学唱旋律的练习，然后再进行两组对比练习，即：第一组在进行学唱的过程中，第二组去听；第二组在进行学唱的过程中，第一组去听；最后，两个组进行比赛，看谁唱得好、唱得准。这就样做的目的是，通过分组的方式来促使每一组都集中注意力，因为由于小学生的年龄特点，他们往往具有好胜和好面子的特点，会担心自己表现得不好会给整个小组带来不好的表现，所以，两组会更加认真地进行学唱和倾听。

四、以多媒体的课堂教学方法来丰富学习和提高有效性

小学音乐课教学方法范文2

【关键词】小学音乐；课堂教学；创新方法

在小学音乐教学中，我们应紧紧抓住课堂教学这块主要阵地，让学生在音乐课堂上主动参与、积极体验，从中寻得乐趣并获取发展。具体可从以下几方面入手：一、“情”为基础教学过程是师生情感双向交流的过程。音乐课的教学实践证明：以师生之情为基础可唤起学生的学习兴趣，促使学生快速发展。同时，只有学生也对教师产生亲切感时，才敢于主动地参与，将个体融入课堂并积极地去体验。

一、注重有效聆听

音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。课堂只有通过完整而充分地聆听歌曲，才能让学生获得愉悦的感受与体验。唱歌教学中的“听”包括学唱前的聆听、听教师的范唱、听同学的演唱等多个方面，每一次的聆听都有着重要的不可忽略的作用。学唱前的聆听能让学生对整首歌曲的节奏、节拍、速度、情绪有了大概的了解。范唱可以随时诱发学生的歌唱热情，激发起他们通过唱歌表现情感的欲望。听同学的演唱则可以让学生从中分析、比较中得出演唱的好坏，提高学生演唱技巧、演唱水平及准确把握歌唱情感。例如，在教学歌曲《小宝宝睡着了》时，要求学生把握歌曲中温柔、甜美的感情。于是，范唱时用轻声，并配上摇宝宝的律动。这时，有的学生的头就微微地晃动，眼睛注视着教师。通过这种范唱的引导，学生都掌握了轻声演唱歌曲，并把握了此曲温柔、甜美的感情，甚至还想象宝宝在妈妈怀中睡着了的甜美画面。这种将发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全部活动中，并运用各种不同的聆听方法将音乐的美传达给学生，激起学生的情感共鸣的方法，是最简单、最真实、最有效的唱歌教学方法。当然，这里的聆听也必须是高质量、高水平的歌唱。因此，音乐课堂中要尽量使用音响效果较好的多媒体设施，教师也要将自己的演唱水平、伴奏和指挥提高到一定专业水平，才能真正达到聆听的有效性。

二、创新多种形式，凸现主体地位

做游戏是最能体现寓教于乐原则的一种教学形式。例如学习音符“1234567”，教师可将七个音符写在卡片上，老师弹出某个音，让同学听后代表这个音符的卡片举起来，并唱出来听一听。学生在游戏中掌握了音名，音的高低，也使单调的练习变为有趣的游戏，激发了他们的学习兴趣。再比如开展“开火车“游戏，让学生分组抢答：火车进、出站时音的强弱，音色的变化和速度的快慢等。知识竞赛既检查了学生对音乐的理解，又锻炼了学生的实践能力，让学生体会到学习的乐趣和成功的愉悦。

寓教于美则是将无形的音乐转化成舞蹈、表演等，使之形象化、具体化，通过小学生自己的行为参与，让他们可听、可视、可感，不再拘束于课堂板凳的禁锢，而是以一颗童心进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。有些教学题材可以改变成小小的音乐剧，在教授《小动物走路》一节课时，我以一段视频先让学生看到小兔、小鸭、小乌龟、小花猫在日常生活的特性，之后让学生先就自己熟悉的这几个小动物说说它们的声音、外形、走路特点和如何爱护它们。随后，我问到“你愿意扮演哪一种呢？”，许多学生纷纷举手。于是一场别开生面、又充满人文气息和童趣的音乐剧开演了，模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，引来全班的开心大笑。在学习小花猫轻轻走路的动作时，一个孩子猫着腰，脚步很轻巧地走着，并别出心裁地模仿《小猫钓鱼》中捉蝴蝶的场面。这时，我及时配上一点诙谐、灵动的音乐，演的人积极投入，看的人津津有味，一幅人与自然、人与动物的和谐图画展现出来，而音乐的美也静静的流淌到学生的心中。

三、多一些赞赏，少一些不屑

"称赞如阳光"，渴望赞赏是每个人内心深处一种最基本的愿望。在课堂上，赞美是一种教学艺术，真诚的赞赏会使我们的教学生活拥有更多的乐趣，学生也会因为有了教师的赞美与尊重而更加奋发向上。

曾经有一位老师习惯于采用消极评价的方式，对学生的失误进行点评，"怎么能这样唱，你让大家听听"，"声音像蚊子叫，哪有你这样唱歌的"，"瞧你那缩头缩脑的样子，真难看"，如此这般，满含不屑的消极评价反复出现会使学生的自信心越来越弱，胆子越来越小，直至不愿参加任何公开的表现活动。成长不需要阴霾、寒风，需要的是阳光雨露，需要的是肯定和激励。几个简单的肯定词语、几句简单的赞赏，就能使学生信心百倍，情绪高涨。由衷的赞赏、诚恳的激励是一种无与伦比的快乐和感受，带给孩子的是暖意，是自信，是积极进取的力量。 这些音源正是音乐的源泉，学生了解音源的过程，就是了解音乐的过程。

小学音乐课教学方法范文3

【关键词】小学音乐 教学方法 情境教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.095

传统的智力理论认为学生的智力主要是读和写的能力，也就是语言能力（如语文学习），数理逻辑能力（数学以及一些理科学习）。但是如今由认知心理学家加德纳提出的多元智力理论更具有说服力，他认为人们的智能是多元的，包括了音乐、空间、运动等方面的智能。因此为了全面培养学生的能力，挖掘学生的音乐潜能，我们不应当忽视对小学音乐教学的重视。笔者认为有以下几种方法可以提高小学音乐教学的效率。

一、讲述故事导入情境

荀子《劝学》中有言：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也；蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。”强调了学习中注意力的重要性，注意力水平的高低，直接或间接的影响着学生对知识接受的程度。而小学阶段的学生处于一个注意力比较不稳定的阶段，为了吸引学生的注意力，教师可以采用讲述故事的方法来导入学习音乐的情景。

讲述故事有利于将学生分散的注意力“收”回来，因为此阶段学生的认知带有较大的形象性，思维主要以具体思维为主，抽象思维的能力较弱。例如在学习《小红帽》这首歌曲时，教师可以先讲述整个故事来吸引学生们的注意力，学生们对故事有了模糊的印象后便会产生移情，也就是对小红帽的处境产生“心有戚戚焉”的感情，同情小红帽的遭遇，为小红帽的聪明勇敢感到骄傲，并且对大灰狼产生讨厌的情感。学生们就会自动代入小红帽的角色，觉得自己就像是机智的小红帽，打败了讨厌的大灰狼。在唱到“同妈妈一起进入甜蜜梦乡”时，学生们的心里面也就会浮现出愉快高兴的感觉，更乐意的去学习这首儿歌，学习的速度也会很快。因此，讲述故事抓住小学生的注意力，从而导入音乐的情景，有利于取得更好的教学效果。

二、通过表演体验情境

小学音乐课程的情境教学还可以通过表演的方法来让学生们得到更好的音乐体验。一般来说，音乐课堂上情境教学的表演分为两种，一种是让学生和老师扮演某个角色来体验情境；另一种是让学生自己带着感情进入到角色中去体验角色。我们知道，人是“一切社会化关系总和”，所以人们会受到周围环境的影响。因此这两种表演方式都对学生更好的理解音乐作品有着良好的影响作用，学生对音乐作品中的角色会产生亲切感，学生的创造性思维也能够得到加强。

如在学习《两只老虎》这首歌曲时，为了让学生清楚地知道老虎这种动物的外表形象，并且通过学习歌曲感受到保护动物爱护环境的重要性，教师就可以让学生轮流扮演两只老虎。歌曲中的两只老虎分别是“虎哥哥”和“虎弟弟”，而且它们俩当中有一只是没有耳朵的，而另一只是没有尾巴的，在学生扮演这两只老虎时，教师需要引导学生注意到这两个地方。我们知道当学生在感受时，掌管他们形象思维的大脑右半球会处于比较兴奋的状态；而当他们在进行表达时，掌管他们抽象思维的大脑左半球会总是处在亢奋的状态，两者交替进行时，就可以很好的挖掘学生的潜能。

通过学生们轮流表演的这种方式教学后，学生的心中对老虎的外表形象有了一个具体明确的认识。在带领学生们一句一句唱熟这首歌以后，教师可以设置小问题让学生们讨论回答，比如询问“为什么虎哥哥没有耳朵呀”，“为什么虎弟弟没有了尾巴呢”等问题，让学生进行思考。引导学生明白两只可爱的小老虎之所以身上少了耳朵和尾巴，很可能是它们顽皮打架了，也可能是被大森林里的猎人打坏了耳朵和尾巴。学生们通过这些问题的回答就会明白好朋友之间互助友爱的重要性，也会明白保护小动物的重要性。因此，通过表演让学生们体验情境，学生们学习音乐就会变得更积极，课堂氛围也会更加轻松。

三、走进户外展现情境

小学音乐课程的情境教学还应当与实际生活结合起来，我们知道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。正因为生活是最好的老师，所以教师在教授小学音乐这门课程时，更应该做到不脱离生活实际，将课本上的音乐作品与现实生活相结合，为学生们展现课本上作品的情境。小学生掌握的概念大部分是由自身感知到的，因此，小学音乐的教学就应当注重结合生活实际与学生本身特点，多开展户外的音乐活动。

例如在学习《嘀哩嘀哩》这首歌时，教师可以带领学生们走出教室，进入生活，到草地上去，到树林中去，与学生在大自然的耳语中学习歌曲。上课时，在确保安全与纪律的前提下，与学生在草地上围坐在一起，一句一句教唱这首歌。在学生大略熟悉歌词后，教师可将学生分为几个小组，要求他们去寻找代表春天的景物，学生可能会找到类似翠绿的小草，美丽的小花，飞翔的小鸟等景物，这时教师应当及时予以鼓励。活动结束后，教师总结学生们寻找到的代表春天的美丽景物，和学生们一起讨论春天带给我们的美好体验，还可以让学生加深对《嘀哩嘀哩》这首歌曲的认识。通过走进户外这种方式，可以培养学生们热爱大自然、热爱生活的情感。

四、描绘图画加强情境

教师可以利用图画这种方式，来加深学生们对音乐作品情境的理解。小学阶段的学生各种能力都在逐渐发展，他们的思维规则也在随着他们的年级和年龄的增长而发生变化，主要的变化是小学生的思维由具象思维向抽象逻辑思维过渡，存在着不平衡性，因此教师在进行教学时，应当关注学生的这一特点。借助图画剪纸等辅助手段加深学生对音乐情境的印象，力图使学生对音乐作品的理解更为清晰，让具体事物强化学生的音乐理解。

小学音乐课教学方法范文4

有经验的老师想法子把“不懂”的音乐变为“懂”的音乐，把不熟悉的乐曲变为熟悉的乐曲，把无意注意 转化有意注意。他（她）不急着让儿童听音乐，而是利用插图让儿童“看”音乐，唤起听音乐的兴趣与注意； 利用儿童爱听故事的心理，结合音乐故事听音乐片断；用动作表演将儿童置身于音乐情境，获取身心快乐。用 儿童熟悉的生活去感受“快乐的一天”，儿童不仅不觉得音乐陌生，还觉得音乐说的是自己的事，觉得音乐真 有趣。

鉴于七岁儿童多无意注意和活泼好动、自制力弱等特征，音乐欣赏要贴近儿童生活，符合儿童认知心理和 认知水平，创造条件（如一首歌、一首诗、一幅画、一个游戏、一个故事等）把陌生的音乐转化为熟悉的音乐 ，同时重视身体活动去感应音乐，获取音乐带来的快乐。一年级要着重培养听音乐的兴趣和听音乐的习惯。我 教二年级《在钟表店里》时，探索他们的欣赏能力：方案一，告诉题目，全凭“听”去感知音乐；方案二，告诉题目，并用“符号”提示作品结构，在“听” 中感受音乐；方案三，告诉题目，用“哑剧小品”表现作品内容，边看边听音乐。三个方案分别在三个班实施 ，实施结果：采用“方案一”和“方案二”听赏的儿童，对作品的感知大体相同，清晰的感知有：许多钟、修 钟、愉快劳动；模糊的感知有：闹钟声误为挂电话，杜鹃钟声误为鸟叫，密集快速的音乐误为有人跑，狼来了 ，很紧张，钟摆声误为走路声，上发条误为锯木头声，有人咬生地瓜的声音。采用“方案三”听赏的儿童，把 握作品内容较准确，感受到工人认真修钟，修了一架又一架，到处是钟声、铃声，工人在愉快劳动。听赏结果 表明：二年级儿童具备一定的音乐听觉能力和联想能力（方案一），不具备“符号”式的抽象思维能力（方案 二），直观思维能力较强（方案三）。一位中等水平儿童的欣赏笔记是这样写的：“有一天，钟表店的老爷爷在修表。他先修好一些，听了听，很满意，就唱歌跳舞。他又回到座位上工作 ，又修好一些，很满意，又唱歌跳舞。接着，把所有的钟都修好。各种各样的钟都响了，好像在说：谢谢您， 老爷爷，11点了，您该回家了。”

由于二年级儿童的注意力在加强，联想、想象能力有明显的发展，直观性感知作品的能力增强，因此，要 用“看看、说说、想想、画画、敲敲、打打（打击乐）”帮助儿童听赏音乐。

一位老师教三年级，学生欣赏《我们的田野》，从插图入手启发学生倾听音乐，发挥想象，顺序是：稻田 河流湖森林群山天空。第一遍听时教师指示：“听完音乐，请说出你对音乐的感觉。”学生：“优 美、动人、平静、宽广、爱睡觉、难听。”教师问：“请说出你为什么有这样的感觉？”学生：“音乐慢慢的 、声音柔柔的”（指优美）：“音乐很慢，好像很快乐”（指动人）：“音乐慢，音长”（指宽广）：“爱睡 觉”是因为音乐舒展、起伏、温柔：“难听”来自对多声部音乐听不清楚。第二遍听时教师指示：“请同学们 仔细分辨音乐中有几种声音（实际指有几个声部）？”学生：“三种、两种、四种。”教师问：“请说出理由 ？”学生：“一人演唱，还有人跟着唱”：“一种声音好听，其他声音不好听”：“有尖尖细细的声音，也有 低低粗粗的声音”。第三遍听时教师提示：“请同学们唱一句歌中自己最喜欢的句子。”学生有的哼一、二小 节，有的哼一句，有的边听音乐边哼唱，有的看课本哼唱。

三年级是小学阶段的转折期，是欣赏心理由简单向复杂，由表象向入里发展的过程。从上例看出，三年级 学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去 想。有些学生已有了初步的多声部感知能力。这一时期，学生还不具备音乐术语概念，师生的交流，要避免过 多使用音乐术语，教师要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话，又要把学生的话归纳到音乐术语上。

四年级学生在欣赏《苗岭的早晨》和《瑶族舞曲》时，均能从节奏、速度、乐器音色、拍子改变等认识作 品结构、音乐层次和音乐情绪。一些学生还能听出乐曲的末段音乐语言与首段相近，这说明他们欣赏能力有了 进一步提高。在细听中，他们能结合音的长短快慢、高低强弱、音色性能展开联想和想象，如，欣赏《苗岭的 早晨》时，学生说：“太阳出来了，阳光射进树林，一鸟醒来站在高树梢上快乐的练声，众多小鸟听到后也都 起床跟着练声”（A段）：“鸟儿非常愉快，叽叽喳喳，人们唱着歌，跳着舞，开始一天的生活”（B段）：“ 再次表现清晨的清新、美丽的景色”（A段）。因此，欣赏教学要精心策划，整体音乐的感受达到什么要求，细 听音乐达到什么要求，都要具体设计。要立足“听”去感知音乐，立足“想”去认识音乐，激励学生谈自己听 音乐时的内心感受，鼓励学生积极参与审美评价。

小学音乐课教学方法范文5

关键词：小学音乐；课堂教学；导入方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）11-0248-01

一、我国小学音乐教学现状分析

音乐对个人性格和艺术情操的积极影响，在全世界范围内早已得到了广泛认可。对于处在性格和思维方式形成期的小学生来说，积极的音乐教育对他们的人生有着不可估量的影响作用。我国小学音乐教育起步晚，发展速度慢，虽然近几年随着教学改革的不断推进，小学音乐教育有了很大的改进。但是，传统音乐教学方式仍然在课堂教学中占据主导地位，学生的音乐听觉能力受到了限制。很多人虽然能从单独的音乐作品欣赏中体会到作品的节奏、韵律和感情，但是，审美意识却始终没有得到较好的发展，归根到底，是音乐教材内容过于死板，教师教学方式模式化所致。从根本上来说，要想有效提高学生的音乐审美能力和感悟能力，音乐教师要勇于担起音乐艺术教学的重任，结合教材和学科特点，利用新颖别致的导入方法，激发学生对音乐的兴趣，让学生感受、理解和掌握音乐的真正含义。

二、小学音乐课导入方法探析

1、开门见山导入法。这是音乐教学中最简洁、直接的导入方法，是由教师直接点出课题和学习目标的导入方式，可以起到到“课未开始、目的明确”的教学效果。如教师在教唱歌曲《苹果丰收》时，直接告诉大家，要大家通过学习，能说出三拍子和四拍子的节奏特点，让学生在学习前对学习目的有一个浅析的认识。

2、故事导入法。人类都有着浓郁的故事情节，小学生也不例外。利用讲故事的方法进行音乐教学导入，可以充分调动学生学习的积极性，有效提高教学效果。如在学唱《卖报歌》、《歌唱二小放牛郎》时，教师可以通过动情的讲述或利用视频资料等辅助教学手段，将故事情境完整展现出来，学生们的思维和情感很快就被调动起来，迫切希望学唱这些歌曲，这样既活跃了课堂气氛，又深化了音乐美育、德育的效果。

3、谜语导入法。猜谜语是孩子们最喜爱的游戏之一，小学音乐教师要充分考虑学生的喜好，通过教学内容和趣味谜语的结合，顺势导入，提高教学趣味和教学效果。如在教唱《小乌鸦爱妈妈》这首歌时，一位教师出了这样一个谜语：虽然长得黑，聪明心灵美，捉虫喂妈妈，叼石喝到水！让同学们猜猜它是谁，等到同学们猜到之后，再让喜爱表扬的同学上台表演一下它的样子。课堂气氛很快被调动起来，学生立马变得非常活跃，纷纷举起小手要求回答和表演。

4、问题导入法。有趣的问题、直观的画面，可以将抽象的知识变得具体而生动，问题导入法，即教师通过与教学内容密切相关的问题切入教学，引发学生注意力，激发学习兴趣的教学方式。如在教唱《小燕子》、《布谷鸟》、《小青蛙呱呱呱》时，教师可以先让学生欣赏这些动物的挂图，然后问图上画的是什么，这种小动物生活在哪里，它为什么要生活在哪里等，这种导入方法为教师带领学生开始内容的认识和知识的学习提供了便捷的渠道。

5、情景设置导入法。小学生处于思维和意识发展的初始阶段，他们好奇心重、易受到外界环境的诱发和引导。在音乐教学中，充分利用音乐、视频、图画、道具等元素创设教学情境，可以有效烘托学习气氛，给学生带来新奇的感受，让他们在兴趣**状态下完成学习。如在教唱《秋天》时，利用多媒体大屏幕演示秋天田野丰收的壮丽景象，为学生创造身临其境的教学情境，优化教学氛围，可以有效提升学生对知识的感受和领悟。

6、即兴表演导入法。结合小学生思维过渡发展的特点，根据学生对理性认识偏重的心理，在教学中积极利用主观的教学工具和灵活的表演方法，进行教学导入，即为演示导入法。如在教唱《拉勾勾》、《冬瓜和南瓜》时，教师可以在教唱后，让学生在课堂上做游戏或表演，让学生体会到音乐带来的欢乐。

7、复习导入法。温故而知新，利用教材新旧知识之间的联系，通过旧知识的复习引出新知识，加强新旧知识的纵横联系，这样既可降低学生对新知识的认知难度，也可增强对旧知识的新认识，起到知识巩固、补充的效果。一位教师在开始讲授《草原就是我的家》这首歌曲前，引导学生对前不久学过的歌曲《美丽的原野》进行了复习，同时利用多媒体视频，展示了优美的田野风光，在视频后期，出现的是悠闲地羊群和洁白的蒙古包，于是，课堂教学自然过渡到了新内容的学习上来。

良好的教学导入方法，可以达到先声夺人的教学效果。小学音乐教师要重视教学导入的重要性，依据学生的思维和情感发展需求，选择优秀的音乐作品，运用高超的教学导入技巧，不断提高音乐教学的美育功能。

小学音乐课教学方法范文6

关键词：合唱教学；小学生；音乐课堂；教学质量；教学方法

小学音乐教学作为新时期素质教育模式下培养小学生文化气息和艺术感知能力的重要课程，尤其是其中的合唱教学对培养学生的合作能力、音乐鉴赏能力、思维想象能力以及塑造小学生健康的心理品质均有着重要意义。本文首先分析当前小学音乐课堂合唱教学的现状，从教材、学生和教师三个方面分析影响合唱教学质量的因素，然后就提高教学质量提出策略和方法建议，以期促进小学音乐合唱教学效果。

一、小学音乐课堂合唱教学现状分析

1.音乐教材内容体系分析

合适的音乐教材是搞好小学音乐教学的基础，我国音乐教材的编写是面向全国小学生的，其考虑较为全面，但全面也就意味着缺乏差异性和区域特性，尽管当前的教材根据使用年级的不同在合唱部分的设计上也体现了一定的循序渐进的原则，但在难易程度的把握和延伸性上依然难以满足实际教学需求。当前的音乐教材在较低年级的安排上几乎没有合唱内容，也就意味着低年级学生不仅失去了打基础的机会甚至连欣赏的机会都从教材上被阻挡了，在这种情况下教师更不可能跳过教材安排擅自安排合唱课程。因此，当学生进入中高年级突然接触合唱的学习时，由于合唱的难度较高，学生就会普遍显得有点手足无措和自信不足。因此，当前的小学音乐教材必须做出调整，让学生从一开始就要接触并不断熟悉合唱的学习，哪怕仅仅是反复的欣赏都能对学生乐感的提高产生重要帮助。

2.学生音准和合作能力分析

小学音乐学习还处于初级阶段，除了个别受到家庭影响会接触到一点专业训练之外，大多数学生的音乐知识是很缺乏的，对

音准的把握和声部的把握都仅仅是依靠天生的感知能力和学习能力。因此，在这个阶段学生的水平完全是参差不齐的，根据调查显示有70%左右的学生音准都是有问题的，甚至有的学生天生就是五音不全的类型，而恰恰合唱又是一门要求较高的课程，在这种情况下教学的难度可想而知。其次，这个阶段的学生对合唱的认知有限，且合作意识几乎没有，对合唱完全是没有任何概念的，在他们看来，合唱就是大家一起唱，至于分工协作唱出不同的声部来简直是难上加难。在这种情况下，合唱教学的质量是比较差的，教学工作的开展也有很大的难题，而这一切都需要通过不同教学方法的综合运用来加以引导和解决。

3.教师教学理念和教学能力分析

（1）在合唱教学上，当前大多数音乐教师都存在为难情绪，因为合唱对学生的音律要求、发声要求以及教师的教学能力都较高，要想达到良好的效果需要付出很大的努力，所以，很多音乐教师为了减轻教学负担也就有意无意地规避了合唱教学。（2）我国当前的教育体制下国民对音乐教育重要性的认识远远不够，包括音乐教师在内，片面地认为在音乐学习上花费过多的功夫是不务正业的表现，因此，对要求较高的合唱教学也就不再深入研究。

（3）基于以上两点原因，音乐教师在教学方法上研究较少，导致大多数合唱教学方法依旧停留在单一的灌输式和程序式教学上，缺乏对学生个体的关注和对声部之间的细致区分，导致教学效果一般，学生合唱能力提升有限。

二、运用多种方法提高合唱教学质量

1.从欣赏入手，提高学生合唱的乐感

聆听是音乐学习的重要方法，也是培养学习兴趣的重要手

段，搞好合唱教学，大量的音乐欣赏是前提，这不仅是为了在聆听中逐步激发学生的学习兴趣，更是为了能够通过大量的聆听让学生熟悉合唱，培养出较好的合唱乐感，如此，学生在学习中才能做到熟能生巧，正确地把握合唱的旋律和节奏。合唱教学对学生的乐感要求较高，为了达到整体合作效果的巧妙配合，要求每个学生的音准力求精准，所有的声音必须和谐，由此方能构成动听的合唱声音。听是音乐学习最重要的方法也是最有效的方法，如同读书过目百遍自然也就印象深刻，所以音乐教师一定要带领学生进行反复的合唱音乐的欣赏并进行解析，让学生对合唱曲目不断地熟悉、熟悉再熟悉，最后自然能够取得较好的效果。

2.运用乐器辅助，提升合唱教学效果

小学生对物品的操作有着天然的兴趣爱好，好动的天性加上强烈的好奇心决定了小学生对一切新鲜事物和器具都有着浓厚的探索心理，因此，在音乐课堂上尤其是合唱教学中加入乐器辅助，是提升学生学习兴趣、促进教学质量提升的有效手段。加上乐器对声音的区分度和引导性较好，能够通过乐器声音的指导带动学生对合唱声音的把握和理解，每一个合唱曲目所展现的节奏旋律都是不一样的，通过不同的乐器就能够较好地区分出音准和音高，其效果是语言的讲解所无法企及的。以歌曲《送别》的二声部合唱教学为例，该曲目旋律较为简单，如果在进行合唱教学之前先通过乐器让学生练习感受其每一个音节，等到对音节旋律都熟悉之后再进行合唱的指导，学生学习起来就会轻松很多。

3.融合律动教学，激发合唱学习的趣味性

律动教学是指在音乐教学的过程中融入各种小游戏、舞蹈表演等活动，这种动作元素的加入非常适合小学生的心理和生理需求，而且通过动作的融入能够进一步提升学生对节奏的把握和理解，激发学习音乐合唱的兴趣和积极性。比如，最简单的是当进行旋律教学时可以让学生一边练习发音一边击打沙锤寻找节奏，让学生在动与静的结合中慢慢感受音乐的魅力。再如，在《小白船》这首歌曲的合唱教学中，可以将一声部和二声部的学生进行分组，然后再练习单唱的同时伴以轻松愉悦的舞蹈，另一组作为观众来为他们提建议，之后再进行交替练习。这种情况下不仅能提升学生学习的趣味性，学生之间的争优心理也能被激发出来，使学生进一步投入到课程的学习中，较好地提升合唱教学质量。

4.借鉴先进经验，全面提升合唱教学效果

“他山之石，可以攻玉。”在小学音乐合唱课堂教学中，积极借鉴和学习国外先进成功的教学经验，对提升我国音乐教学水平有着很大帮助，可以有效促进教学方法的多样化，提升教学效果。例如，在课堂教学中融入德国的奥尔夫教学方法，通过“声势”也就是用身体动作打节拍的方式来达到声与行的协调，这种“声势”又称为“身体乐器”，可以充分展现学生的音乐潜能，让他们全身心地投入到学习中。这种方法其实与前文所提到的律动教学有很大的相似之处，非常值得借鉴。再如，柯达伊教学法，该办法主要体现在手势教学方面，根据国外经验显示学生学习时普遍都很投

入，教学效果非常好，同样值得我们学习和借鉴。

5.差异化教学，力争让每个孩子融入其中

小学阶段每个孩子之间在音乐方面的个体差异是比较明显的，有的孩子天生乐感较好而有的五音不全，对这种明显的差距，老师要进行适当的引导，可以通过让那些音色明显欠缺的学生来担任教学助手或者伴奏的方式继续体现他们在合唱中的价值，让他们认识到合唱是一个集体行为，每个孩子都起着重要作为，每个人的行为都会对整体产生影响。这样可以良好地增强学生之间的合作协调能力，更能增强自信心，同时在长期的练习合作中，所有的学生在音准和乐感的把握上都将得到提升。这也正是合唱教学的魅力所在，合唱展现的是所有孩子的优点的集合，采取差异化对待充分展现个体优势无论是对教学本身还是孩子成长都有着十分重要的意义。

每一种教学方法的应用都不是孤立的，以上多种教学方法共同对小学生音乐课堂合唱教学质量的提升发挥着重要作用。我国广大小学音乐教师必须对教学方法的应用多加研究，在实践中不断探索有效的方法应用，以促进我国小学音乐教学质量的提升，促进小学生艺术素质的培养和优化。

参考文献：

[1]周雪玉.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].兰州教育学院学报，2013（07）.

[2]盛莉.课堂合唱教学的现状分析及策略[J].音乐天地，2012（07）.