毕业设计预期成果范文1

多年来，我们一直在对高职高专建筑工程技术专业历届毕卟生的就业上向进行跟踪调査，通过把这些年来的调査资料进行对比分析研究，我们得出如下结论：高职高专建筑程技术专业90%以上的毕业生主要从事建筑工程施工、监理、预算、测最、质量检验、资料整理等工作，而真正从事建筑工程设计的毕业生不足10%。

以此调査研究结果为参照依据，我们对以往建筑工程技术专业高职高专毕业设计教学进行了相关改革，毕业设计阶段，根据学生将来从事岗位情况，实行“分流制”模式，尤其特别加强了毕业生在毕业设计阶段到建筑公司、监理公司、造价咨洵公司、房地产公司、设计院等单位“进行带薪顶岗实训”从书建筑工程施工、监理、设计、预算、测量、质量检验、资料整理等岗位工作和实践的锻炼，从而可使毕业生能够熟练掌握实际工作的方法和程序，为毕业生就业打下了良好的基础。这样才真正实现高职高专所致力追求的培养闷用型人才的教育目标，即使我们的中业牛.在刚参加工作之际，就立即能胜任工作。下面就此项改革做法进行具体论述。

2改革的学方法及弊端

2.1改革前的教学方法

改革前，我系建筑工程技术专业在毕业设计阶段所运用的教学方法是：所有的毕业牛.都从事建筑工程设计，为避免抄袭，根据不同题目，分不同的小组，然后绘制建筑施工图，计算承重构件的内力、钢筋配置，最后绘制部分结构施工图。毕业设计的成果是部分建筑施工图，部分结构施工图和一部分构件的计算书。

2.2产生的弊端

在毕业设计阶段，所有毕业生都从事建筑工程设计，这种做法没有考虑到学生的就业去向，对专升本学生或毕业后到建筑设计院工作的学生，比较适合。但对毕业后到建筑公司、监理公司、造价咨询公司、房地产公司等单位工作的学生非常不利，而这部分学生数量占毕业生总数的90%以h,对于这部分学生来说，由于在毕业设计阶段没有接触到合适的工作岗位，因此，在刚参加工作之际，感到陌生，一切从头学习，工资待遇也受到了很大的影响。

另外，这种毕业设计做法既没有考虑到学生之间存在着学成绩优与劣的差别，也没有考虑到学生各自不同的兴趣爱好，从而导致部分学习成绩不好的学生和部分不喜欢建筑设计的学生，在毕业设计阶段，出现应付、抄袭现象，最后致使他们的毕业设计成绩较低，甚至不及格。

3改进方法和步骤

3.1改革的方案

针对上述弊端，我们确定改革的目的是使学生在毕业设计阶段完成了即将从事工作的实习过程，熟悉实际工作的程序、内容、方式，实现“零距离上岗”的教育目标，在刚参加工作时，即能成为一个熟练的、专业的技术人员，进而也能得到较为优厚的待遇、较高的薪酬。

基于上述改革目的，对建筑工程技术专业毕业设计阶段的内容进行重点改革：打破以社.那种不分学习程度好坏、不考虑学生就业的方向、不考虑学生的学习兴趣，全部学生都做建筑工程设计的“一刀切”模式，而是结合学生的就业意向，采用‘‘分流制”的人才培养方案，根据岗位即就业意向，采用设计、施工、监理、预算、测量、盾量检验、资料整理等方向性毕业设计题目，学生根据自己的兴趣和毕业后的工作意向，自由选择毕业设计阶段的内容。为保证此项改革起到实效，我们实行“自愿报岗，岗前培训、顶岗实训、穿插讲座、定期汇报、校企共管”。从而使每个学生的自身优势和兴趣爱好都有了施展的空间、避免了以往那种值化的“一刀切”的毕业设计教学模式所带来培养“千人一面”的弊端，实现了“个性教育”和“零距离上岗”的培养目标。

3.2具体实施步骤

(1)学生根据自己的学习成绩、兴趣以及就业方向，在老师的指导下，填报毕业设计志愿，每人允许申报两个自愿；

(2)根据学生所报情况，进行分组，分为设计组、施工组、监理组、预算组、测量组、质量检验组、资料整理组等。

(3)根据老师的特长，确定各组的指导老师，与教师签订毕业设计目标责任书。

(4)根据学生填报志愿，聘请各方向的企业专家，对各组学生先进行为期2周的岗前培训。

(5)指导老师拟定本组毕业设计的任务书，负责安排所指导学生到工作一线顶岗实训，负责本组学生的毕业设il?指导、管理工作。

(6)设计结束，组织学生参加省建设厅组织的“五大员”考试，每个学生毕业前取得相应的岗位证书。

(7)根据毕业设计的内容分组进行毕业答辩，毕业答辩组分为设计组、施工组、监理组、预算组等。

4目前改革的效果

4.1建立了一支“双师型”教师队伍

目前，建筑工程技术教研室拥有专业教师18名，其中双师型教师14名，双师型教师占72.2%。另外，我系聘请十儿家设计院、建筑公司、监理公司、造价咨询公司、房地产公司等单位的总工、技术员作为毕业生在现场实习的指导老师，为毕业设计改革提供坚实的基础。

4.2拥有十几家长期、穂定的实习地

我系与十几家设计院、?建筑公司、监理公司、造价咨询公司、房地产公司等单位签订长期合同，作为我系校外实训基地，为学生校外实训提供良好的环境。

4.3突出了特长教育

(1)学生根据自己的学习情况选择毕业设计的内容。在学习成绩优秀或专升本的毕业生中，80%的学生选择了建筑工程设计，其他毕业生，选择了施工、监理、预算、测量、资料整理等毕业设计内容。

(2)学生根据自己的兴趣选择毕业设计的内容。60%的毕业生根据自己的爱好选择了毕业设计的内容。

(3)学生根据自己的就业意向选择毕业设计的内容。70%的毕业生根据自己的就业意向选择了毕业设计的内容。

4.4达到了学校、学生、企业“三贏”的效果

在毕业设计改革中，学生的受益最大，既学到丰富的实践经验，又增加经济收入，同时又实现了“零距离上岗”：学校实现了培养“应用型人才”的目标：企业利用廉价的劳动力，完成专业技术人员的工作。因此，此项改革达到了学校、学生、企业“三贏”的效果。

4.5真正解决了学生就韭的难题

毕业设计阶段的改革，使学生掌握了即将从事工作的实践经验，大部分学生在毕业设计阶段能够遵守规章制度，不怕苦、不怕累，勤学好问，表现良好。因此，毕业后50%的毕业生留在毕业设计阶段所在单位工作，其他毕业生也很快找到理想的工作单位。

5总结

通过我系建筑工程技术专业毕业设计阶段的教学改革实践证明，建筑工程技术专业岛职高专在毕业设计阶段，打破“一刀切”的模式，采用“分流制”的培养方案.既实现了“特色教育”的教育目标，又实现了“零距离”上岗。同时达到学校、学生、企业“三贏”的效果，此项改革措施具有广阔的推广前景。

毕业设计预期成果范文2

摘要：对大三学生学期结束时已经获得的累计学分和英语及计算机等级考试通过情况加以动态监控和分析，得出可能导致学生结业或者延时毕业的潜在信息，从而将毕业预审核时间节点提前至学生毕业前一学年。该预审核方法可以让学生清楚了解已完成的学业状态，有利于学生的学业指导和帮扶工作，有利于优化人才培养方案，以帮助提高学生的学业质量，确保高等教育的可持续发展。

关键词：毕业审核；学业问题；毕业率；学位授予率

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0143-03

动态监控学生学业状态是高校教务工作更新和更高的要求，按照大学生正常修业年限进行毕业和学位审核的传统方式已经不足以适应高等教育发展的要求。本文根据多次毕业和学位审核经验，尝试将毕业预审时间节点向前推移，将时间节点调整为大三一学年，有利于学生及时了解自身的课程学分和英语、计算机等级考试信息，促使学生在后期学习过程中合理安排x课和课程学习，避免延误正常的毕业时间。下面，笔者将对淮阴工学院2012级土木工程专业毕业审核试点情况进行分析，以期能及早发现可能导致学生延期毕业的课程信息以及英语、计算机等级考试等相关信息。

一、毕业审核重点内容

毕业生的毕业资格审核是高校教务成绩管理中一项非常细致而又关键的工作环节。学校实习学分制，学生毕业资格的审核判断是通过计算学生所修的各类课程学分确定的。毕业生在必修课、专业选修课和通识选修课三大分类项目方面所修得的累计学分必须不低于人才培养方案中规定的学分要求，才可准予毕业。学位审核则要求毕业生在符合毕业要求的前提下，审核毕业生的英语、计算机等级考试、总平均学分绩点及是否受到处分等方面的相关信息。

淮阴工学院毕业和学位资格预审通常在每年的4、5月份左右进行，但此时距离应届生毕业不足2个月，即使告之学生存在的不能毕业和授予学位的原因，学生在校期间也无补救的机会，这就造成了很多学生无法完成学业，从而影响学生毕业与就业、人才培养质量问题等。为此，本文尝试将2012级土木工程专业毕业预审核时间调整为大三学年，并设计了两个审核要点、六个审核模块，其内容具体如下。

（一）毕业审核要点

毕业生在必修课、专业选修课和通识选修课三大分类项目方面所修得的累计学分不低于人才培养方案中模块规定的学分，才可准予毕业，其审核要点包含以下三个模块：

第一审核模块是毕业生的必修课和专业选修课学分。土木工程专业人才培养方案中的必修课模块规定了每位学生必须修习的课程，如果学生的必修课程考试不通过，应及时通知学生本人进行补考，或在相应的学期重修该课程，以保证学生完全达到必修课学分要求。专业选修课可不指定具体课程，但要获得土木工程人才培养方案中规定的最低学分要求。

第二审核模块是通识选修课学分。本文在预审核的过程中具体统计分析学生获得的累积总学分来掌握学生在通识选修课方面的修读情况，并且尝试在大三上学期（学生选课工作开展前），动态分析2012级土木工程专业学生获得的通识选修总分，统计缺少通识选修分数的学生名单，将统计结果反馈给年级辅导员或班主任，便于学生更加有针对性地选修通识选修课程。这样可以大大减少因通识选修课学分不足导致学生不能按时毕业的学生数量。根据多次毕业审核经验，并梳理结业或延时毕业学生形成原因，发现导致学生不能正常毕业的原因较多的是缺少我校人才培养方案中规定的艺术类学分，因此本文尝试在大三上学期主要筛选出2012级土木工程专业学生缺少艺术类学分和缺少公选课学分4分以上的学生，利用微信、QQ等信息手段让学生及时了解自身的学业状况。

第三审核模块是毕业生技能训练。技能训练是体现我校应用型本科人才培养目标的项目，要求学生必选参加市级以上的职业资格考试，并获得考试证书。对于大多数学生而言，此项要求相对简单，学生基本能顺利通过。

如表1是2012级土木工程专业李xx同学大三学年的预审核结果，通过预审核的结果可以全面地了解该学生的学业情况。从表1不难看出，李XX同学在学科必修课学分方面尚缺5个学分（高等数学学科必修5.0学分）；通识选修课的学分符合人才培养方案中的学分要求，但是尚缺艺术类2个学分；计算机等级考试未通过，可以看出学生存在不能按时毕业和授予学位的潜在学业风险。因此，学生应在大四学年补修相关课程和通过计算等级考试，方可毕业和授予学位。

（二）学位审核要点

学位审核在毕业生符合毕业要求的前提下，具体审核毕业生的英语等级考试、计算机等级考试是否通过，总平均学分绩点是否大于1.5分，学生在校期间是否有处分记录，学位审核包含以下三个模块：

第一审核模块是英语等级考试和计算机等级考试。等级考试成绩是否合格直接关系到学生能否授予学士学位的重要条件之一。土木工程专业学生在英语等级通过方面问题不大，影响学位授予的问题集中表现在计算机等级考试上，如表1中所示中的李xx同学未通过计算机等级考试。为了提高学生计算机等级考试的通过率，一是积极鼓励学生参加校内计算机等级考试辅导班；二是为学生提供多种在线移动学习平台；三是鼓励学生参加与计算机等级考试有关的学习经验交流会；四是积极开展朋辈辅导，利用同龄人相似的思维模式和学习方式，和同龄人进行思想交流和沟通；加上参与朋辈辅导的成员一般来说比较优秀，他们的优秀习惯，或者学习经验会潜移默化地影响到他们，改善他们的不良学习习惯和学习方法，逐步使得他们顺利通过计算机等级考试，以按期授予学位。

第二审核模块是学生总平均学分绩点。审核学生所有课程和环节（除公共任选课）的总平均学分绩点，按照我校学位授予条件，总平均学分绩点应达到1.5分以上，这一模块绝大部分学生总平均绩点均大于1.5分。

第三审核模块是是否受到处分。是否受到处分也是学位授予的条件之一，一般来说，学生在大学期间只要不违规违纪，就不会存在学位授予的障碍。

二、毕业审核流程

本文以2012级土木工程专业作为试点进行探索研究，该年级学生学风较好，能较好地遵守学校的各项规章制度。英语等级考试和计算机等级考试是授予学位的必要条件之一，针对上述情况，本文尝试将等级考试分析安排在大三上学期进行，大三上下学期动态监控学生在必修课、选修课和通识选修课学分获得情况。对于选修学分不够的学生，及时提醒他们积极报名选修相关课程，并建立相应的学生预审核档案。

经过一年的实践探索，在2016年6月对2012级土木工程专业学生进行毕业和学位审核，其审核结果如表3所示。本文对2012级土木工程专业审核结果（6月）与同期2011级土木工程专业审核结果进行的对比分析，如表2和表3所示：谋3中可以看出，2016年6月2012级毕业率达到87.80%，学士学位授予率达到83.74%，毕业率超出2011级土木工程专业9.38%，学位授予率超出2011级土木工程专业8.94%。同时对比同期的结业学生原因进行分析，因课程原因不能毕业的15人，比同期2015年降低38.13%。可见，将毕业审核时间推移到大三一学年，及时整理出不符合毕业要求和学位授予条件的学生及其存在的潜在问题，及时让学生了解自己的学业状态，在预审核后学生仍有充裕的时间做一些补救措施，以取得毕业和学位资格。当然，从表中我们不难看出，计算机等级考试也是影响学位授予率的重要因素。通过提前预审核的时间节点方法，一定程度上降低了学生不能按时毕业的学业风险。学生考核不及格的必修课必须要重修、重考，同时不及格的选修课应重修。目前高校实行的学分制其核心是选课制，学分制学生选课自由度较大，部分学生选课但不上课，期末成绩是缺考，更为重要的是，实行学分制以后，学生不再有统一的学习进度，另外学分制下实行了弹性学制，导致数据库中有效数据和冗余数据量处于上升趋势，尤其是考核不及格的必修课必须补考或重修；不及格的选修课应重修；同一门课程可以多次重修、记载最高一次的重修成绩；已获的学分课程，可以申请该门课程的重新考核，记载最高一次成绩，从而给学生获得学分、取得更高成绩提供了多次机会，所以在进行预审核时要投入大量的精力，对审核的数据进行人工分析和整理，及时对学生不良学业状态进行有效干预和帮扶，提高学生学习成效，可确保学生按时毕业。

三、讨论

（一）让学生及时掌握自身学业完成情况

在毕业审核过程中发现，部分学生在选课环节中容易漏选课程的实践环节，因学生没有选课就无不及格信息记录，学生很难发现自己的课程问题，又因毕业审核安排在最后一个学期，即使发现学生的学业问题，由于最后一个学期毕业生忙着找工作、实习、考研复试……无法安心在学校补修课程，因此将毕业审核时间向前推移一个学年，学生可以及时了解自身存在的学业问题，促使学生合理规划时间，以顺利毕业。

（二）为辅导员开展思想工作提供针对性的服务对象

高校学院辅导员和学生的比例一般是1∶200左右，一名辅导员要开展几百个学生的工作，还要应对日常大量繁杂的事务性工作，导致辅导员很难与所有学生进行思想交流。分析预审核中学生存在的问题，辅导员可以及时与学生沟通，了解其原因，积极开展教育和帮扶工作，实行动态追踪管理，有助于提高学生的学习动力，优化了我校的教育效果。

（三）有利于完善人才培养方案的编制

笔者在审核时发现因学生转专业、降级等学籍异动原因补修课程的过程中，因人才培养方案设置的部分课程存在不连续性或课程性质不一致性，导致这类型的学生学分计算混乱，大大增加了毕业审核难度。针对这些问题，学校可邀请相关专家或者学者进行研讨，使制定的人才培养方案更加科学、合理、适用，且具有一定的稳定性和连续性。

四、结束语

将毕业审核节点向前推移至大三学年的审核方法，可以及时获得学生延迟毕业或延时授予学位的相关信息，学生在模块规定的学分如达不到毕业要求，可在最后一个学年查漏补缺，从而提高学校的毕业率和学位授予率。

参考文献：

[1]张萍.高校实行学分制后教务管理模式的探讨[J].黑龙江高教研究，2004，（5）：73-74.

[2]陶伟.基于VFP的毕业资格审核系统设计与实现[J].安徽农业大学党报，2011，（3）：479-485.

收稿日期：2016-11-24

毕业设计预期成果范文3

关键词：预备技师班 毕业设计 创新

现阶段国家经济在转型，劳动密集型产业逐渐向技术密集型产业转变，社会对优秀技师的需求不断增加，技师的地位和待遇跟着水涨船高。随之而来的是国家对技师培养的要求变得更加规范和严格，不仅技术上要达到相应的水平，有一定的创新能力，同时还规定要有一定的企业工作年限后才能取得技师资格。

这也就意味着当前的技工院校已经不能单独颁发技师资格证给学生了，只能通过培养预备技师的方式来拉近与技师之间的差距。而预备技师作为“准技师”的定位，是以校企合作为纽带，分阶段培训和考核为特征的新型技能人才培养手段。它与高级工的区别不仅仅是培养出更高级别的技术员，还需培养出具有更开阔视野、更丰富思维和更强大创新能力的技术员。让培养出来的“准技师”们在进入各自的岗位后，能够迅速适应环境，并在尽可能短的时间内取得技师资格。

因此，作为预备技师班培养课程的最后一项重要内容――毕业设计，所达水平的高低，直接体现了该毕业生作为“准技师”水平的高低，同时也体现了技工院校相应专业办学水平的高低。

一、当前预备技师班毕业设计存在的问题

1.选题过大，内容陈旧

选题是确定毕业设计往哪个方向走，要走多远的首要问题。选题选对了，就能够条理清晰，按部就班地走下去；选题选错了，就会茫无头绪，举步维艰，很长时间还在原地兜圈。

据笔者观察，预备技师班学生在毕业设计选题方面，主要存在选题过大和内容陈旧等问题。选题过大，是指学生在确定毕业设计方向时划的圈太大，研究对象太广泛；内容陈旧，是指已经没有任何研究价值的课题，或者是别人研究成果已经相当成熟的课题。

例如有机电一体化专业预备技师班的学生，选题《单片机的应用实例》；有电子商务专业预备技师班的学生选题《B2C购物网站的建设》。前者选题太大，单片机的实用深入到各行各业，都有应用实例，一本书都写不完；而后者选题太旧，别人早已实现，技术也相当成熟，如淘宝网。

2.虎头蛇尾，没有量力而行

这里所说的虎头蛇尾，是指某些预备技师班的学生在毕业设计时，方向是选好了，看似不错，作用和意义也介绍得天花乱坠。一旦动手做起来，发现自己这个也做不了，那个也做不了，最后只能从互联网上东抄西凑，真正自己做出来的东西寥寥无几。

例如有模具设计专业预备技师班的学生对目前正流行的3D打印很感兴趣，选题为《廉价3D照相馆方案》，兴致勃勃跑来询问笔者后续工作投入。结果研究后发现从人物扫描，到电脑建模，再到3D打印机打印出来，整个流程需要的设备和耗材并不廉价，就算借助学校有限的资源也无法完成该学生“奢侈”的梦想。

3.与生产实践脱节，实用价值不高

与生产实践脱节，是指有些学生选题并不考虑实际生产实践的需要，凭空想象，做一些不切实际，或者是实用价值不高的东西。

例如一位计算机专业班的学生，想用VC++做一个有加减乘除等功能的计算器，作为毕业设计的内容。笔者问这种东西做出来与专业的计算器或手机有什么不同和优势。学生答没有。既然没有优势，这种东西做出来有什么用，拿这个成果去参加企业面试，考官会怎么想？笔者最后否决了他的想法。

4.缺乏兴趣，没有独立思考和创新，抄袭成风

很多预备技师班的学生以一种消极的心态参与毕业设计，觉得这个东西应付一下就行了，学校也不应该以这个为“借口”妨碍他们下厂工作。

这种心态下的学生，不可能会有足够的兴趣和认真的态度去对待他们的毕业设计。甚至很多学生希望老师能够一手包办，他们照着老师的做就行了。例如某个计算机网络技术专业班，相当一部分学生毕业设计选题企业虚拟子网（VLAN）的划分，内容也基本照搬老师上课时讲解的案例，不去独立思考，更谈不上创新。

二、针对毕业设计中的问题提出要求

1.认真对待，培养兴趣

要求学生认真对待毕业设计，将它视作学校学习的一次总结。是否没有虚度光阴，是否能够学有所成，就看这次毕业设计的含金量。同时，也可将它视作“未来顾主”的一次提前面试，关系到如何在众多对手中脱颖而出，获得考官的注意。事实也证明，很多企业面试时会提到学生的毕业设计内容和想法。

学生有了良好的心态，就会有求知的欲望，从而获得足够多的兴趣和动力着手完成他们的毕业设计。

2.独立思考，敢为人先

笔者要求学生善于观察和独立思考，在自己生活和工作的环境里，结合自己的专业知识，想想别人已经做了什么，自己还能够做些什么，不盲从，敢为人先。

例如有电子商务专业预备技师班学生，选题地方农产品特产供销网，就结合了学生家乡的农产品销售情况进行分析和设计；还有机电一体化专业的学生选题单片机控制光感自动百叶窗；平面设计专业学生的选题客家风情宣传画册；计算机网络技术专业学生的选题学生会社团网络应用规划等，都能够结合所学专业知识，提出自己独特的见解，给人耳目一新的感觉。

3.准备充分，量力而行

毕业设计在选好题后，就要开始着手准备素材方面的东西了。首先需要自我评估软硬件环境是否达标，量力而行。像前面所提到的3D打印，就是在硬件方面远远不能满足要求。其次是整个任务的计划是否制定详细。开始时要做什么，中途要做什么，结尾要做什么，每一步都需要有目的性和评估标准。最后是查阅相关参考文献和最新研究成果，借鉴他人科学的方法，总结和弥补不足。

有一个计算机动画设计专业的学生，为了取得当地民国时期街道的建筑风格作为动画场景，除了在互联网上搜索和论坛上发帖求助外，还特地跑到市博物馆翻看相关文献记录，极大地丰富了可供选用的场景素材。

4.务实有用，善始善终

所谓务实有用，就是要学生综合考虑做出来的成果能不能产生实用的价值。不能因为要做才去做，或者做出来的东西华而不实。笔者经常鼓励学生，只要可以解决当前发现的问题，或者可以改进当前存在的方法，都可视为是有价值的设计，都可称之为创新。

善始善终就是要求学生脚踏实地地做毕业设计，不能放卫星，吹牛皮。前面开题承诺达到什么样的效果，后面就要做出相应的效果，不能虎头蛇尾，弄虚作假。

三、引导学生更出色地完成毕业设计

1.对学生的几点要求

（1）学好专业知识，丰富课外知识。机会只会留给那些有准备的人，只有学好专业知识，打下了扎实的理论基础，大脑里才会拥有充沛的供创意“燃烧”的燃料，才会在灵感迸发出火星的瞬间点燃大脑，并源源不断地提供创意。

而丰富的课外知识，就能够增加灵感碰撞的火花。例如某汽车维修专业的预备技师班学生，毕业设计内容是想从众多汽车发动机故障案例中找出故障的规律，并以此进行预测。他在网上搜索后获知一种称为“机器学习”的方法，用到了“神经网络”算法，在笔者的帮助下，他完成了质量相当高的毕业设计。

（2）多参与社会实践，增加阅历。技工院校相较普通高校，学生更应该在一个没有“围墙”的校园里学习，因为技工院校是面向市场的订单式培养。而学生作为学校的主体，更应该主动去接触社会，了解社会对人才的需求，及时调整自己的知识储备。

正因为如此，笔者并不赞同将学生进行封闭式的军事化管理，长期而言，学生都在闭门造车，并不能促进技工教育的良性发展。

（3）培养团队意识，学会分工合作。当今世界的技术要求越来越复杂，通常需要一个团队才能进行产品的研发或技术难题的攻关，单枪匹马的时代已经过去。因此，学生需要培养团队意识，懂得如何分工合作，能够在团队中迅速进入各自角色。

平时可以多参加一些多人合作的项目，例如学校举办的团体技能竞赛，以及各种省赛、市赛等。当然，除此之外，还可以参加一些野外扩展活动，在指导老师帮助下，学生自己协调人员安排，完成相应任务。

（4）多观察，勤思考，善于发现问题并寻求解决办法。细致的观察，能够从现象中得到一些知识，形成感性认识；而思考，则是将感性认识升华成理性认识的关键。善于发现问题，将被动转化为主动，从而懂得寻找有效的解决办法。学生应该在今后的学习和工作中多锻炼自己这方面的能力。

全国很多著名的劳动模范，就是在这些方面有着过人的能力和突出的表现，从而为所在的单位或企业攻破一个又一个的技术难关。

2.对指导老师的两点建议

（1）严把毕业设计质量关，严禁学生抄袭。指导老师是学生出校的最后“质检员”，理应把好关，不能让“次品”或“劣质品”流入人才市场，对学校和社会负责。同时，要严禁学生抄袭，因为抄袭得来的成果，是不能够体现学生真实技术水平的，而且这在职业道德上也是不允

许的。

（2）开展校企合作，以企业考核的标准鞭策学生。技工院校的优势还在于可以通过下厂实习或校企合作的方式，了解企业的用工需求和技术要求。因此，指导老师可以充分利用这些渠道，掌握企业最新的招聘信息，获得企业技术等级评级标准，让学生提前为技师考核做好热身。

四、总结

在大规模机器人取代流水线工人的时代，不能取代的是那些能够解决问题、有创造力的高级技术员。预备技师班的学生要对自己有个清晰的定位，就从正确对待毕业设计做起，努力创新，展示自己的实力，让自己变得与众不同。

参考文献：

[1]陈洁.浅谈预备技师的毕业设计[J].职业，2010（5）.

[2]何宏伟.浅谈机械类预备技师毕业论文的选题[J].职业，2010（24）.

毕业设计预期成果范文4

医药能源化工行业薪酬增幅最快

为便于统计分析和比较,正略钧策将市场中的全部行业分为12大类,分别为IT、金融、传媒、消费品、房地产、综合服务、能源化工、医药医疗、制造、工程建设、运输物流、批发零售。2010年薪酬增幅预算最高的行业依次是医药医疗、能源化工、消费品。医药医疗行业的薪酬增幅由去年的第四位上升到第一位,可见医疗政策改革的利好已经影响到企业的薪酬增幅,能源化工行业和消费品行业薪酬预期增幅分列第2、3名,说明与居民生活息息相关的行业薪酬增长预算比较稳健。而房地产行业则由2009年薪酬增幅第三位跌至2010年倒数第三位,显示出地产公司对未来发展判断的不确定性,更多的是相机而动或依靠浮动薪酬来调节薪酬。

国企薪酬增幅最大

与2009年相比,不同性质企业的薪酬增幅次序基本未变,国有企业薪酬增幅预期最高,达到8.89%,说明国企的薪酬增幅最为稳定,有明确的薪酬增幅预算。同时调研显示,国有企业2009年的业绩完成情况普遍好于其他类型企业,薪酬增幅最高也是业绩增长达标后的结果。

外资主导的企业薪酬增幅最低,只有7.78%,低于国有企业1个百分点以上。外资企业受国外经济环境的影响最大,业绩完成情况较差,是导致其薪酬增幅最低的主要原因。

虽然从薪酬绝对水平上讲,目前国有企业的薪酬水平还低于绝大部分外资企业,但大学生越来越喜欢到国企找工作,除了国企工作稳定、福利较好之外,稳定的薪酬增长也是应届生选择到国企工作的重要因素。

部门间比较显示:销售、市场和研发设计部门的薪酬涨幅均超过10%,而行政后勤是薪酬涨幅最低的部门,只有6.52%。而且,销售、市场和设计研发部门薪酬涨幅超过15%的企业占20%,其他部门薪酬涨幅超过15%的企业均不超过10%,可以看出销售、市场、研发和设计部门是公司发展的战略重点。

部门薪酬销售、市场和研发设计最高

本次薪酬调研首次引入部门间薪酬比较,以衡量同一职级不同部门间薪酬水平为入口,间接反映企业资源配置方向和趋势,发现未来发展重点。

调研结果显示:销售、研发设计和市场部门的薪酬水平最高,行政后勤和客户服务部的薪酬水平最低。按行业划分,医药、传媒行业销售部门薪酬最高,IT、房地产行业研发设计部门薪酬最高,金融行业客户服务部门薪酬水平最低。

从部门间薪酬水平增长幅度来看,销售、市场和研发设计依然是涨薪的重点部门,薪酬水平最高的三个部门同时也是薪酬增幅预算最高的三个部门,普遍高于其他部门2个百分点以上。这显示出大多数企业的战略方向:销售部门创造现金流,市场部门创造产品附加值,研发设计部门打造企业核心竞争力。

特别值得说明的是,人力资源部的薪酬增幅高于财务部,在职能部门序列中仅低于信息技术部,说明人力资源部门的价值正在逐渐被企业认可,工作价值的提升体现在薪酬涨幅上。

应届生薪酬“三六六”最奇

对应届生的薪酬调研显示,2010年全国专科应届毕业生平均薪酬为1644元,本科生为2116元,硕士生为3393元,博士生为5399元。本科薪酬比专科高28%,硕士薪酬比本科高60%,博士薪酬比硕士高59%,基本呈现“三六六”趋势,即本科、硕士、博士的薪酬涨幅依次为30%、60%、60%。

从不同层次毕业生的薪酬分位值来看,各层次平均薪酬水平均超过50分位的,说明有部分企业给应届生比较高的薪酬待遇,更多的企业给应届生的水平较为平均,右图中的不同分位值显示,若其带宽越窄,说明企业付薪的区间越集中。如硕士毕业生的10―25P主要集中在2500元左右,上下变化不大。

与2009年相比,应届毕业生的薪酬涨幅在4%～6%左右,其中专科毕业生和硕士毕业生的薪酬涨幅最大,都超过6%。同2009年应届毕业生薪酬涨幅都低于3%相比,今年的薪酬涨幅普遍高于去年,应届生就业形势比去年有所好转。从不同城市间毕业生的薪酬水平比较来看,一线城市(北京、上海、广州、深圳)毕业生平均薪酬水平远高于二三线城市。一线城市本科毕业生的薪酬水平比其他二三线城市高37%左右,硕士毕业生平均薪酬比其他二三线城市高近千元。薪酬差距非常明显。

毕业设计预期成果范文5

关键词：学业监控 学业预警 学业自我审核

中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.051

1 引言

随着学校招生规模不断扩大，在校生人数不断增加。这样看来虽然使受教育面扩大，也恰恰印证了我国高等教育越来越趋向大众化教育，在现行教育体制下，学生的自我约束能力和自主学习能力有不同程度的下降，所以学习积极性下降、沉迷网络等导致学业不能正常完成的现象普遍存在。学校面对这一情况，从教学管理制度上进行改进，随后就出现了学业审核和学业预警。

2 学业审核和学业预警现状

高校教务管理工作是高等教育中的一个极为重要的环节，是整个高校管理的核心和基础。而学籍管理是高校教学管理中重要的组成部分，随着计算机及通讯技术的飞速发展，高等教育对教务管理工作提出了更高的要求，目前许多高校在教务管理方面都已运用现代化手段，使用数字化校园的教务管理信息系统进行计算机辅助管理。但目前就大多数学校而言，工作中还存在以下几个问题：

2.1 学业审核方法繁琐、手段落后

虽然采用了信息化的教务管理信息系统，但对毕业生的学业资格审核工作，多数学校仍然依靠教务人员对照专业培养计划和成绩单的传统人工审核工作方式，没有采用系统自动审核的方式来进行，而且目前二级学院的人员配置也小于学院学生人数，所以工作量是非常的巨大，也是特别容易出错的。

2.2 学业预警时效不长

我校是由二级学院教务人员对每个学生按学期或学年进行学分统计分析，再由教务处审核数据并公示，如果学生没有达到学校学籍规定的学分，那么就要对其进行一次学业警诫，累计三次将退学处理。学院对受到警诫的学生送达通知书，并告知学生家长，并对其思想教育。学生在这一两星期内会比较重视，但久而久之也会因时间而淡化。

2.3 成绩表数据不规范

由于一直采用传统手工方式进行审核毕业学业资格，所以培养计划课程信息表和成绩表中的课程性质都没有按照实际培养计划课程性质来填写，实际表中课程性质数据不规范，这样就无法做到按培养计划分模块进行系统审核。

3 学业监控工作的必要性

3.1 贯彻“以人为本”教育理念的需要

高等学校的根本任务是培养人，这是“以人为本”理念在高等教育教学中的体现。学生不能顺利完成学业或学业质量不高，意味着高昂的教育成本投入得不到预期的回报；部分学生在延长学制期间，需要再重修课程和参加考试，对寻找稳定的工作也形成了极大的不便；个别学生虽和用人单位达成双方就业意向，但由于不能按期获得毕业证而无法签约，最终失去工作机会。因此，实现对学生学业的实时监控预警，真正做到以人为本、以学生为主体，有利于学生的健康发展、顺利成长，对高校学生培养具有现实意义，更是对高校的发展有长远的意义[1]。

3.2 加强对学生学习过程管理和自我认识的需要

学生不能顺利完成学业，从主观上来看与学生本身有着很大关系，但从另一个客观角度来看，与教育管理者的管理理念关系也是很大的。在管理工作中，我们对学生学业的事后管理较多，而对学业状况的过程管理和控制重视不足，只有在毕业资格审查阶段，存在的问题才突显出来。因此我们要提前给学生进行学业预警，让学生充分的认识到自己学业存在的情况，要加强对学生学业的过程管理，力求在人才培养过程中逐步实现人才培养目标。

3.3 是学业审核方式转变的需要

学业审核是学籍管理工作中的重中之重，一个大学生苦读四年，能不能顺利毕业，关键就看学校对他的毕业资格审核，所以是一个关系到学生以后发展前途和数据上报要求绝对准确的问题，目前只是靠二级学院一个或者最多两个老师来审核至少200多人的学业情况，工作量可想而知是多么的大。那么审核方式的改变是非常有必要的，采取系统自动审核的方式，加上学生自我审核的方式来双向核对，才能确保审核环节不出错。

4 系统设计与展示

从学校以生为本的教学理念出发，通过研究和分析我校实际教学与培养方式，通过教务处和二级学院中各岗位工作相互配合，通过对毕业资格审核过程的充分认识，借助正方教务系统，设计出适合我校学生学业全程自我审核和学业预警系统。

系统主要是围绕学生是否可以达到毕业资格和学位资格这个关键目标而设计开发的，对教学管理系统、C#语言、微软.Net框架，Oracle数据库等内容进行研究，利用软件工程、面向对象、多层分层技术等进行系统架构。

系统功能有学生个人学分认定申请、重修申请、课程不计入绩点申请、成绩修读情况管理、学业预警管理、学分统计管理。

学生登录web平台后，从登录后的首页可以看到毕业的最低学分要求、目前获得学分、不及格学分数、还需学分数和平均学分绩点，从而学生自己可以知道自己离顺利毕业的距离，并做了很醒目的进度条，点击进度条可进入成绩统计页面，可以查看到按培养计划显示的课程修读情况、各课程性质学分获得情况等详细课程信息情况。登录的首页和成绩统计页面都可以看到学业预警的情况，每次学生登录平台查课表、选课、查成绩、考试报名等都能给自己提个醒，也是自我预警的一个主要的方式。

教师登录客户端后，能审核学生在web平台上提出的各项申请，并在毕业资格审核功能中，按专业培养计划的课程学分要求对班级学生进行毕业学位资格的审核，这样再与学生的自我审核进行核对，确保数据的准确无误。

5 总结

学生学业审核预警系统就是要把教学管理人员从枯燥无味的事务性数据、表格处理中解脱出来，提高教学管理工作的效率并使各项工作更有利于规范化管理；另一方面，采用双向的方式，提高学生对自我学业过程的认知性，达到学习预警的效果，也使审核数据更加准确。

参考文献：

[1]李胜东.大学生学业监控预警系统的研究与设计[J].现代教育技术，2011，（10）.

[2]闫友文.浅谈高等院校学籍信息化管理的优势[J].科技信息，2010，（2）.

[3]郭巍.浅谈高校教学管理信息化的建设与发展[J].中国教育信息化，2010，（1）.

[4]陶伟.基于VFP的毕业资格审核系统设计与实现[J].安徽农业大学学报，2011，38（3）.

毕业设计预期成果范文6

关键词：毕业设计；末位淘汰制；教学质量

作者简介：刘建伟（1980-），男，河南周口人，西安工业大学理学院，讲师。（陕西 西安 710032）

基金项目：本文系2013年西安工业大学校级教学改革研究项目（项目编号：13JGY28）的研究成果。

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0172-02

2004年4月《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅[2004]14号）指出，毕业设计是实现培养目标的重要教学环节，是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。通过毕业设计环节，能够考察学生的综合素质，培养学生的科研兴趣，提高学生的科研创新能力。毕业设计是衡量高校本科教学质量的重要指标，也是学生毕业资格和学位认定的核心依据，对于学生的未来影响极大，因此高校应高度重视毕业设计的教学质量。但随着近年来高校扩招，就业、考研、师资建设、学生动力不足、教学管理松懈等诸多因素严重影响了毕业设计质量，导致毕业设计质量出现了明显的滑坡，[1]为此，许多高校引入了末位淘汰制。

末位淘汰制是一种绩效考核制度，是指学校根据毕业设计的总体情况，为学院分派指标，按照一定的考核指标，对于毕业设计综合成绩排名最末的若干名同学予以淘汰的一种教学质量管理制度。末位淘汰制是一种负向激励，以淘汰性竞争为压力和动力来激励学生做好毕业设计，提高毕业设计的质量。[2]

一、末位淘汰制在毕业设计中的消极作用

1.缺乏可行性

目前末位淘汰制的合法性仍存争议，末位淘汰制最早用于企业优胜劣汰，以激发员工积极性，提高工作效率，留住精英，利于人员选拔。而目前高校已进入大众化教育，是合格性教育，通过竞争引入末位淘汰制，容易水土不服，因此末位淘汰制有其局限性，缺乏可行性。

2.末位淘汰制缺乏客观公正

末位淘汰制直接影响着学生的未来，因此必须保证末位淘汰制的客观、科学、公正、透明。但目前许多高校并没有建立起合法且有效的绩效考核体系，只是根据平常表现和毕业答辩成绩作为淘汰学生的理由，主观性太大，特别是领导、教师的好恶严重影响结果。如果学生都合格了，最后几名还是要淘汰，就更加不公平了。还有可能引发腐败，该淘汰的没有淘汰，会严重挫伤指导教师和学生的积极性，造成更大的不公平。

3.缺乏人文关怀

末位淘汰制违背了以人为本，促进大学生全面自由发展的教育理念，侵害了末位学生的权利，牺牲了末位学生的利益，有损学生人格尊严，学生身心压力剧增，造成学生的焦虑不安，特别是找到工作和考上研究生的同学，会引发极端事件，不利于人才成长。[3]

4.激励失效

末位淘汰制是一种负向激励制度，作为能力强的学生，只要不是最后几名就行，不会全力以赴去做毕业设计，因此做毕业设计选择风险小的做，消极怠工，不利于创新能力的培养；能力差的学生会引发不正当竞争和拆台行为，造成师生之间、学生之间的人际关系紧张，不利于毕业设计质量的提高，会造成末位淘汰制的激励失效。[4]

末位淘汰制是一把“双刃剑”，要慎用末位淘汰制，积极利用好其积极作用，降低其消极影响，因此文中提出了预防为主、多种激励、惩戒为辅的毕业设计指导思想，建立毕业设计相关制度，科学安排毕业设计时间，严格监管毕业设计过程，增加教学经费投入等措施来提高毕业设计的质量。

二、预防为主，切实保证毕业设计的教学质量

高校应以人为本，促进人的全面发展，以培养更多的优秀人才为己任；应以预防为主，注重培养过程，切实保证毕业设计的教学质量，将学生被淘汰的概率降低，提高学生综合素质和创新能力，把握好学生走向社会的最后一个重要的教学实践环节。

1.建立毕业设计相关制度

高校应根据毕业设计教学大纲、毕业设计教学要求、毕业设计培养目标等文件建立相应的毕业设计制度，以保证毕业设计的顺利进行。

（1）选题制度。毕业设计应根据本学科毕业设计大纲，结合本学科的特点而出题目，题目应满足难易适中、结合专业特点、联系实际、反映学科领域的热点和前沿动态、工作量饱满等指标要求。学生选题应双向选择，师生可以互相挑选，没有选到的题目可自由分配，要以尊重学生为原则。同时也可自拟题目，但须由指导教师严格审核。出题要科学、规范、合理，选题要客观、公平、公开，避免盲目性选题，保证学生选的题目适合自己，才有利于毕业设计的顺利进行。[5]

（2）毕业设计实行导师负责制度。首先，指导教师应提高自身科研素质以及毕业设计的指导水平，这样才能更好地指导学生进行毕业设计。其次，指导教师在毕业设计中起主导作用，注重任务书的撰写，向学生讲清楚为什么做、怎么做、做什么。指导教师对学生的毕业设计过程要进行全程监督，督促和指导学生进行毕业设计，以保证毕业设计的质量。

（3）学生诚信制度。毕业设计质量是由多方面的因素共同决定的，但学生是关键因素，因此在毕业设计教学中要发挥学生的主体作用，学生学习态度和自身潜力的挖掘才是提高毕业设计质量的关键。就业、考研等仅是影响毕业设计的外部因素，学生自身的努力才是内因。对学生加强管理，建立学生诚信制度，积极引导学生树立诚信意识，倡导科学、求实、勇于创新、团结协作的优良学风，克服不利因素，以保证毕业设计按照要求准时完成，杜绝学生消极怠工、请假作假、抄袭现象等不良行为的发生。只有保证毕业设计过程的认真、有效，才能提高毕业设计的质量。

（4）答辩制度。建立答辩制度，关键是要建立科学公正的考核指标体系，以保证毕业设计答辩的有效性。同时应建立评审复议制度，依法保护学生的合法权益。

2.科学安排时间

学生由于就业、考研复试、考公务员等占用了毕业设计时间，阻碍了毕业设计的顺利实施，严重影响了毕业设计的质量，因此高校应科学安排时间，尽量提前进入毕业设计阶段，明确选题、开题报告、中期报告、论文文档撰写、评阅、答辩等具体时间，让学生明确毕业设计流程，科学安排时间，处理好时间冲突，保质保量的完成毕业设计。

3.严格监管毕业设计过程

毕业设计过程要进行分阶段指导，但要全程监控，以督促学生认真完成毕业设计，使毕业设计顺利进行。

（1）对师生的监管。由于指导教师忙于教学科研，对毕业设计的指导是否合格、是否认真、是否负责，学校领导和管理机构要严格进行监管。建立有效监督机制和奖惩机制，对于不符合要求的指导教师要及时终止其对毕业设计的指导。导师和管理机构要对学生能否按照毕业设计的要求与安排做毕业设计进行监管，对于不按照要求、积极认真做毕业设计的学生，应及时制止并批评教育；对于请假、外出要及时核实，以促使其顺利完成毕业设计。

（2）对做毕业设计的途径的监管。目前许多学生在校外做毕业设计，学生在外培训或实习，因此利用好校企合作进行毕业设计，产学研结合，有利于解决学生就业与毕业设计之间的冲突，既方便了学生就业，又能增加毕业设计的实践性应用，提高学生的培养质量。[6]但要对学生的毕业设计严格进行监管，以防止流于形式。无论校内校外，指导教师都要建立每周汇报制度，及时了解学生毕业设计完成情况。

（3）毕业设计文档的监管。毕业设计文档是毕业设计环节重要的文字记录，因此要对文档规范、标准的实施进行监管。毕业设计相关文档很多，如对任务书、审核表、开题报告、中期报告、外文翻译、各种评阅表、最终论文等都要进行规范化管理，这些都是学生阶段性成果的总结。对文档的定期检查有利于督促学生完成毕业设计，同时毕业设计成果是学校的重要知识和信息资源，完善的文档资料管理有助于毕业设计工作的传承和创新。[7]

（4）答辩过程的监管。答辩是毕业设计成绩的重要依据，因此要保证答辩过程的客观、公正、公开，对于答辩过程要进行全程监督，防止，杜绝作假，使答辩在阳光下进行，让答辩成绩真实可信。

4.加大教学经费投入，改善办学条件

良好的教学设施和教学环境是提高毕业设计质量的重要物质保障。高校可以通过多种形式和渠道加大对毕业设计工作的经费投入，如政府投入、与企业合作、科研项目、与科研院所共享实验室等。通过改善办学条件，为做好毕业设计工作创造良好的环境。[8]

三、多种激励，调动学生的积极性和主动性

传统的激励分为正向激励和负向激励，末位淘汰制是负向激励，但毕业设计也可以引入正向激励，如首位晋升制等。首位晋升制有利于学生选择风险大的毕业设计课题，挑战自我，有利于培养学生的创新能力，有利于提高毕业设计的质量。[9]合理的奖酬制度包括物质或精神奖励。通过多种激励，可调动学生做毕业设计的积极性和主动性，更好地完成毕业设计工作。

四、惩戒为辅，提高毕业设计质量

毕业设计要建立淘汰机制，增强学生的危机感，以淘汰性竞争为压力和动力来激励学生做好毕业设计，提高毕业设计的质量。虽然末位淘汰制是一种激励制度，但同时也具有惩罚性，建议慎用和合理使用末位淘汰制，建立科学、量化、合理绩效考核体系和考评制度，减少或避免出现激励失效。另外，还可以建立合格标准淘汰制来替代末位淘汰制，多一些人为关怀，以缓解学生的心理压力，使得毕业设计评价更加科学化、人性化。但对于差的毕业设计，要坚决淘汰，以提高学校毕业设计的质量，保证学校的进出机制，提高学校的办学层次。

五、结论

通过对毕业设计末位淘汰制利弊的分析，提出了预防为主、多种激励、惩戒为辅的毕业设计指导思想以及对策，有利于提高毕业设计的质量，较好地解决了毕业设计质量不高的问题。

参考文献：

[1]刘波粒，刘泽军.浅析本科生毕业设计（论文）质量滑坡的原因及其对策[J].中国高教研究，2007，（7）：89-90.

[2]王德林.高校考试“末位淘汰制”之适用性分析[J].大学教育科学，2004，（2）：47-49

[3]刘峥嵘，钱立雄，傅小燕.辩证看待高校教师末位淘汰制[J].科技管理研究，2007，（10）：146-147.

[4]丁涛，白月竹，蒋礼.末位淘汰制激励失效的研究[J].商场现代化，2006，（33）：299-300.

[5]廖志凌，邵学军，刘贤兴，等.高校本科毕业设计中存在的问题及对策[J].江苏大学学报（高教研究版），2004，26（2）：82-85.

[6]孟娇茹，邓孝祥，任思璟.新形势下解决本科毕业设计与就业矛盾的新探索[J].经济师，2013，（3）：111-112.

[7]柳玲，文俊浩，熊庆宇，等.软件工程专业本科毕业设计过程管理[J].计算机教育，2013，（7）：99-102.