物性论范文1

储层临界物性与储层含油物性下限的差别

“储层含油物性下限”是在现今经济、技术条件下可采储集层的最小有效孔隙度和最小渗透率。“储层临界物性”被定义为在一定地层压力条件下，油气能进入储层所需的最小孔隙度及渗透率，这与前人提出的“有效储层下限”、“有效储层含油下限”不同。它是一个历史性的参数，是主成藏时期所对应的油气充注临界物性，反映了油气成藏效果的下限。油气的运移和聚集是一个动态的过程，成藏相关的各个要素在地史时期内相互影响相互制约不断调整，最终形成现今的油气系统。油气充注发生在成藏时期，充注成藏期之后，由于受到成岩作用以及构造作用等多种因素的影响，储层的含油特征与物性发生了很大变化，相对应的油气充注临界物性与现今的储层含油物性下限之间也就不能对等了。但储层现今的含油物性下限与油气充注临界物性之间还是有着必然的联系，储层临界物性是现今储层能否成藏含烃的原因之一，现今储层含油物性下限是储层临界物性经历成藏期后一系列复杂地质历史过程的一个反映。

1成岩作用对储层含油物性下限的影响

成岩作用是指在成岩过程中发生的具有独立特点的作用。根据对砂岩孔隙演化和物性变化的不同影响，成岩作用可分为破坏性和建设性两大类（图1）（郑浚茂等，1998；刘林玉等，2006；刘震等，2007；刘正华等，2007；王瑞飞等，2007；金振奎等，2008；闫建萍等，2010；吕成福等，2010；杜红权等，2010）。（1）破坏性成岩作用主要有压实和压溶作用、胶结作用及交代作用：压实、压溶作用是使岩石密度增大、原生孔隙度大幅降低的主要成岩作用。随着上覆地层的加厚，岩石所受的压力越来越大，压实作用越来越强，同种类型的沉积体，随着埋深的增加孔隙度越来越小，储层对油气排替压力越来越大，孔隙门限值越来越大（在相同的成藏动力情况下）。但是一般情况下，成藏动力随埋藏深度增加而增大，而且随深度增加成藏动力的增长大于压实作用造成的成藏阻力，随着储层埋藏深度的增加，油气成藏的孔隙度下限越来越小。胶结作用是物质沉积后因自生矿物在孔隙中的沉淀而导致沉积物固结成岩的作用。胶结作用使碎屑岩储层的孔隙进一步缩小。交代作用是指一种矿物被溶解的同时或溶解之后，被从孔隙水中沉淀出来的另一种矿物置换，是一种溶解和沉淀同时发生的矿物转化作用，对储层空间的发育影响不大。总之，由于受强烈破坏性的成岩作用，砂体的渗透性会降低，所对应的含油物性下限就越大。（2）建设性成岩作用主要是指溶蚀作用和破裂作用，其中尤以溶蚀作用最为重要：溶蚀作用是指矿物在成岩过程中，由于成岩环境的变化而发生溶解，从而达到新的物理化学平衡的一种作用。溶蚀作用可以产生大量的次生孔隙，从而形成次生孔隙发育带。破裂作用是成岩过程中岩石在外力作用下发生破裂而产生裂缝孔隙的作用。两者都在一定程度上增大了储层孔隙的渗透性，因此对应的储层含油孔隙下限变小，是深部储集物性改善的主要因素。

2构造作用对储层含油物性下限的影响

伴随着地壳的抬升、褶皱和断裂，使砂岩层发生不同程度的破碎和裂缝，这些裂缝与地壳升降产生的风化壳和不整合面一起，成为天水淋滤下伏地层的主要通道，天水和地下水的交替改变了砂岩中孔隙水的化学性质，使砂岩中不稳定组分发生化学反应，导致矿物的溶解、沉淀，造成次生孔隙的广泛发育，极大地改善了砂岩的储集条件，同时储层渗透性的增加，减小了有效储层的含油物性下限。

利用录井资料确定砂岩储层临界物性

1常规储层的临界物性确定

岩芯的含油产状可以划分为饱含油、富含油、油浸、油斑、油迹等级别，根据取芯资料，建立含油产状与孔隙度、渗透率关系图，然后再依据含油产状确定有效储层的含油物性下限。对于一般未致密化的储层，埋深通常较浅，成岩作用较弱，储层物性好，现今储层含油物性下限与储层临界物性差别不大，可以通过求取该地区现今储层含油物性下限，确定成藏期储层临界物性。图2为高邮凹陷三垛组典型岩性油藏储层孔隙度、渗透率与含油产状关系图，结果显示三垛组储层现今含油孔隙度下限12％，渗透率下限1×10－3μm2。由于该地区三垛组储层埋深较浅，成岩作用较弱，现今储层物性与成藏期储层物性基本无变化，即该地区三垛组储层临界孔隙度12％，临界渗透率1×10－3μm2。

2低孔渗砂岩储层的临界物性确定

低孔渗砂岩储层的油气充注发生在成藏时期，充注之后，随着地层埋深的增大，导致了储层被进一步压实，加上后期成岩作用，造成地层孔隙被破坏，孔隙度大幅度减小。因此成藏期与现今比较，储层物性有很大的变化，相对应的油气充注临界物性与现今的含油物性下限之间也就不能对等了，但储层现今的含油物性下限与油气充注临界物性之间有着必然的联系。用录井资料分析法求取低孔渗砂岩储层的储层临界物性，需要先建立砂岩孔隙度剖面，通过砂岩孔隙度剖面画出正常压实段的正常压实趋势线。由于地层抬升，砂岩地层孔隙度回弹性较小，现今的砂岩孔隙度可以看成是在最大埋深时形成的，所以把现今孔隙度剖面沿着正常压实趋势向上推到油气充注期的位置，读出的目的层孔隙度可以认为是目的层成藏期的孔隙度值。成藏期与现今孔隙度值的差就是成藏后孔隙度减小量，现今储层含油孔隙度下限值加上成藏后孔隙度减小量就可以得到储层烃类充注临界孔隙度值。（1）鄂尔多斯盆地安塞油田延长组长6段储层：利用录井资料分析法（图3），确定出该地区延长组长6段储层含油孔隙度下限为8％，渗透率下限为0．01×10－3μm2。然后选取该地区其他3口井，利用孔隙度剖面作图反演法来确定成藏期之后孔隙度减小量。要恢复出成藏期之后孔隙度减小量，就要先确定成藏期到最大埋深时期地层埋深了多少。从剖4井埋藏史图（图4）上可以看出，成藏期到最大埋深时期延长组长6段地层又持续埋深了500m。将现今孔隙度剖面沿正常趋势段上推500m，读出目的层段对应的孔隙度值是18％，而现今孔隙度剖面上所对应的孔隙度值6％，所以成藏期到最大埋深时期剖4井延长组长6段地层孔隙度减小了5．8％（图5）。依据上述方法再分别求取了其他3口井延长组长6段储层油气充注后深度变化量与孔隙度减小量（表1），通过求平均值确定出该地区成藏期到最大埋深时期延长组长6段地层砂岩孔隙度减小了6．3％，则该地区延长组长6段成藏期储层油气充注临界孔隙度是10．2％。（2）苏北盆地高邮凹陷戴南组储层：利用录井资料分析法，确定出该地区戴南祖储层含油孔隙度下限为5％，渗透率下限为1×10－3μm2（图6）。结合上述鄂尔多斯盆地剖4井成藏期储层古孔隙度反演方法，推知成藏期后戴南祖储层孔隙度减小了6％，因此可以最终确定出高邮凹陷戴南祖油气充注临界孔隙度为11％。

利用试油资料确定砂岩储层临界物性

1常规储层的临界物性确定

储层的试油情况可以划分为油层、差油层、油水同层、含油水层、水层等级别，根据试油资料分析，建立试油结果与孔隙度、渗透率关系图，然后再根据试油情况确定有效储层的含油物性下限。前已述及，对于一般未致密化的储层，通过求取该地区现今储层含油物性下限，即可确定成藏期储层临界物性。图7为二连盆地不同沉积相砂体物性与含油性之间的关系图，通过对巴音都兰凹陷扇三角洲储层砂体物性以及乌里雅斯太凹陷湖底扇储层砂体物性分析，砂体物性不同，其含油性存在差异，无论是孔隙度还是渗透率，油气进入储集砂体存在一个临界值（刘震等，2006b），砂体储层孔隙度高于10％且渗透率高于5×10－3μm2，油气才能进入砂体。

2低孔渗砂岩储层的临界物性确定

下面以鄂尔多斯盆地安塞油田延长组长6段储层为例。利用试油资料分析法（图8），确定出该地区延长组长6段储层含油孔隙度下限为8％，渗透率下限0．01×10－3μm2。依据上述孔隙度剖面作图反演法得出的结果，成藏期到最大埋深时期延长组长6段地层砂岩孔隙度减小了6．3％，则安塞油田延长组长6段成藏期储层油气充注临界孔隙度是10．2％。通过录井资料分析法和试油资料分析法的对比和验证，鄂尔多斯盆地安塞油田延长组长6段成藏期储层油气充注临界孔隙度是10．2％。

利用砂岩烃类充注临界物性实验法测定储层临界物性

1实验目的及原理

模拟不同压力环境中的石油充注过程，通过实验设备检测油气在不同状态下进入岩芯的能力，从而求得临界充注条件下充注动力和地层物性之间的关系。有利于进一步研究油气成藏期的古临界充注物性和古充注注入动力。本实验中同一块岩芯，在不同的轴压和围压下，流体的注入压力是不同的。实验的最大围压为pw＝40MPa，轴压pz由关系式pz＝pw×γ／（1－γ）计算得到，γ是动态泊松比，由纵横波速度确定。平流泵以非常小的流量提供油注入压力，为了保证稳定的压力需要通过中间容器向岩芯中注入油。RLC电桥用于监测油是否注入，一旦有油进入岩芯，电阻值就会明显增加。计量管中的液位会缓慢增加，通过测量一定时间内液位的增量和压力，就可以计算出流体的渗透率。样品在夹持器中的受力见图9。

2实验监测

烃类充注实验的起始充注围压为5MPa，然后打开流压控制阀，逐步增加流压。开始阶段流压逐渐增加，计量管中液量基本不变，当流压增加到一定程度时，液量显著增加，电阻率明显增大，此时对应的流压即为该条件下的临界注入压力。然后围压增加5MPa进入下一轮充注实验直到围压达到40MPa结束。为了准确监测流体的注入压力，流体压力增加过程要非常缓慢，因此做一块样品的时间要达到数天。由于样品自身的物性不同，充注过程也存在着差异。如果样品物性较好，充注过程中石油可以注满整块岩芯，可测得的注入压力点也相对较多；如果样品比较致密，石油就很难注入岩芯，或者能充注但测得的注入压力点很少（图10）。

3实验结果分析

实验中给岩芯施加的围压相当于地层受到的有效应力，注入压力等效于油气充注时的临界充注动力，因此可以把围压转换为地层的等效埋藏深度，进而分析临界充注动力与埋深和物性之间的关系。烃类充注实验的结果表明（图11、图12）：注入压力受储层埋深和物性的双重控制，因此确定了地层的埋深和物性条件就可以求出相应的石油充注最小压力；储层孔隙度＜10％的情况下，无论多大的充注动力，油气都不能进入储层，因此储层中石油充注存在一个临界条件。通过实验分析说明充注动力和临界物性对于油气的充注成藏有决定性的作用。

储层评价意义讨论

（1）静态的储层评价不能合理评价储层的含油气性：随着油气田勘探、开发的不断深入，储层评价无论在理论和方法上都有迅速发展，其主要目的是对储层进行分类分级，预测有利方向。储层物性的研究又是储层评价中的重点和核心，也已进入了多学科、多信息和多种手段相结合的新阶段。对于常规储层，通过综合利用地质、地震、测井及测试资料，研究有效储层含油物性下限，可以合理地评价油气藏；但是对一些低孔渗砂岩储层，其现今储层物性往往低于有效储层的含油物性下限，按照储层物性的评价标准，在这些储层中就不会聚集油气，无法获得工业油气流，恰恰相反，在鄂尔多斯盆地低孔渗砂岩储层中发现了大量油气。因此单一、静态地分析现今储层含油物性下限，已不能客观反映成藏期的储层质量下限，储层物性下限的应用变得十分局限。只有历史、动态地评价储层储集性能的好坏，即在一定时期的构造环境和沉积环境下，油气聚集成藏的有利储集条件，才能客观认识低孔渗砂岩储层的成藏能力，才能有效地提高勘探开发效益。不仅要分析沉积相对储层物性的控制作用，而且要研究成藏期及其以后成岩作用、构造作用等对储层物性的影响，最终确定现今储层的含油气性。因此，对储层只有实现动态评价，才能解释其含油气程度并预测其含油气性。

物性论范文2

1．“惯性”的本质．惯性是物体的固有属性，不论宏大物体，还是微小粒子，不论固体、液体、气体，不论静止物体，还是运动物体，不论物体在地球上，还是在月球上．一切物体在任何时刻，任何情况下都具有惯性．这一点应讲深讲透，教师应抓住概念中的关键字“一切物体都有……的性质”，反复讲授，引导学生讨论，理解概念本身含义．教师应在下列方面讲清其内涵．惯性是物体的固有属性，既然是固有性质，就不能说物体处于匀速直线运动状态或静止状态时有惯性，而运动状态改变或所受合外力不为零时就没有惯性，也不能说惯性“仅在物体处于匀速直线运动状态或静止状态时起作用”，而“在物体运动状态改变或所受合外力不为零时不起作用”．再结合“行驶中的汽车或火车，由于惯性，不能立刻停止，即使紧急刹车，也要向前运动一段距离才能停下来”这一实例，指出“对运动物体即使加上很大的阻力，要使它停下来仍需一段时间”，正是运动物体要保持匀速直线运动状态（因而力图反抗速度减小）的性质表现；再以汽车出发时即使加大油门使牵引力很大，也不可能立刻开得很快为例阐明“对静止物体即使加上很大的推动力，要使它达到某一速度仍需一段时间”也正是静止的物体要保持静止状态（因而力图反抗速度增大）的性质表现．然后根据这两方面的表现，对照概念，使学生明确惯性是物体具有保持原有运动状态不变的一种“惰性”，即使物体受到外力作用，运动状态改变了，但它的“惰性”还是存在，因此惯性不会消灭，是物体本身具有的．

2．“惯性”与“第一定律”的区别．学生往往把牛顿第一定律的内容当做惯性概念，即“惯性”与“惯性定律”混为一谈．这也正是他们认为物体只有在不受外力作用时才有惯性．为了纠正这种错误，除了使学生能准确地叙述惯性和牛顿第一定律的内容，还应该使学生知道它们的区别：惯性是一切物体固有的属性，是不依外界（作用力）条件而改变，它始终伴随物体而存在．牛顿第一定律则是研究物体在不受外力作用时如何运动的问题，是一条运动定律，它指出了“物体保持匀速直线运动状态或静止状态”的原因．而惯性是“物体具有保持原来的匀速直线运动状态或静止状态”的特性；两者完全不同．为何牛顿第一定律又叫惯性定律，是因为定律中所描述的现象是物体的惯性的一个方面的表现，当物体受到外力作用（合外力不为零）时，物体不可能保持匀速直线运动状态或静止状态，但物体力图保持原有运动状态不变的性质（惯性）仍顽强地表现出来．

3．“惯性”与“力”的区别．学生往往把“惯性”当做力，认为“子弹离开枪口后还会继续向前运动”，“水平道路上运动着的汽车关闭发动机后还要向前运动”这些都是“惯性”这个力作用的结果等．为了纠正这种错误，可结合力的概念，要求学生去寻找施力物体，让他们碰壁，再引导学生分析惯性与力的区别：①物理意义不同；惯性是指物体具有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质；而力是指物体对物体的作用．惯性是物体本身的属性，始终具有这种性质，它与外界条件无关；力则只有物体与物体发生相互作用时才有，离开了物体就无所谓力．②构成的要素不同：惯性只有大小，没有方向和作用点，而大小也没有具体数值，无单位；力是由大孝方向和作用点三要素构成，它的大小有具体的数值，单位是牛．③惯性是保持物体运动状态不变的性质；力作用则是改变物体的运动状态．

4．“物体惯性”与“外力作用”的辨证关系．物体原来具有某个速度，物体惯性则力图使其继续保持这一速度，但力图保持与能否保持则是不同的．当物体受到合外力为零时，物体可保持这个速度，当物体所受合外力不为零时，物体便不能再保持原来的速度，运动状态就发生了变化．物体的惯性和外力作用这一对矛盾的对立统一，形成了宏观物体的形形的各种复杂的运动．如果没有外力，物体也就没有复杂多样的运动形式；如果没有惯性，物体的运动状态改变不需要力的作用．只有当我们理解了惯性与外力作用的辨证关系，就不难解释惯性现象．例如“锤子松了，把锤把的一端在物体上撞几下，锤头就能紧套在锤柄上”这是因为锤与柄原来都向下运动，柄撞在物体上受到阻力作用，改变了它的运动状态，就停止了运动，锤头没受阻力仍保持原来运动状态，继续向下运动，这样锤头就紧套在锤柄上了．

物性论范文3

一、物理实验直观，真实，有说服力，学习更有效。

心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。

学生只有看到了才能相信，另外还可以验证已有结论，锻炼自己动手操作的能力。本来物理就是实验科学，应该以实验为基础。所以教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。例如：初中物理第一册中的《电磁铁》一节中，提供了如何自制电磁铁的方法，我让一个班级的同学利用假期进行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的几天中，陆续有不少同学前来询问如何提高电磁铁的磁性，以求自己制作的电磁铁磁性**。这样他们在制作的过程中，对电磁铁的特点有了更深刻的印象。事实表明，这个班级的学生在《电与磁》一节的学习中，绝大多数同学对“电磁铁特点”这一知识点掌握较好。

二、通过课内物理实验，培养学生的探究能力。

通过科学探究，学生可以经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。要想提高学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中去，我认为一定要重视科学探究的开展与实施，尤其要重视探究的过程。要让学生充分体验探究的过程，要让学生大胆地猜想，大胆地设计，不要为了赶进度而在学生还没有进行充分思考时草率得出结论。我们还要安排足够的时间让学生讨论和交流自己的观点和想法。学生对这样的探究活动是比较欢迎的。物理教师一定要重视每一个探究实验的开展，尤其要重视让学生体验探究的过程。这样不仅能培育学生的思维能力、动手能力、观察能力，而且能够提高学生的学习兴趣，让学生由被动学习变为自主学习，同时还提高了学生的自信心，学习成绩自然也就提高了。

三、通过课外物理实验，培养学生的创造力

创造性思维能力的培养是创造力开发的核心。在创造过程中，思维在不断地进行着发散和辐合两种操作，对于创造性问题解决来讲两种思维缺一不可。而在我们以往的教学中往往只重视辐合思维能力的训练，而忽视了发散思维能力的培养。我们认为发散思维能力与辐合思维能力的协同开发是创造力培养的重要切入点。传统的教学对辐合思维的训练起到了积极的作用。为了培养发散思维能力，增强学生发散思维意识，就要培养学生求新、求异独立思考的精神，遇到问题能从多角度、多方面进行思考，不拘泥于已有的范例和模式提出问题解决方法的能力。一题多解、只给题设让学生尽量多地推测结论的方法都是培养发散思维能力的有效手段。

物性论范文4

一、探究与探究性教学的涵义

所谓探究性教学，具体是指教学过程在教师的诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。其目的是开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学的方法，为终身学习和工作奠定基础[1]。

探究性教学包括科学探究的基本活动，即提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与最后评价等。

二、中学物理探究性教学提出的意义

1.激发学生对物理学习的兴趣

兴趣是最好的老师，如果能让学生对所学知识充满兴趣，那么他们就有可能一门心思的投入到学习和课堂中来，注意力才能高度集中。中学生具有的强烈的好奇心、求知欲和表现欲，探究性物理教学以探究实验为核心，可以充分发挥中学生喜欢动手动脑“玩游戏”的特点，能够使学生在探究过程中找到学习的乐趣。

2.培养学生理论联系实际的能力

探究性实验基本都是以以前所学的知识为理论依据设计的，这能使学生更加相信知识的有用性和实用性，也能使他们更加深刻的认识到理论和实践原来如此的密不可分。这有利于培养他们在学习和生活中运用已掌握知识的能力，养成运用科学知识和规律设计及解决问题的习惯。

3.培养学生的观察能力、逻辑思维能力和综合分析能力

近年来高考注重学生综合分析能力的考察，探究性学习以实验探究为手段。设计实验方案的过程就是提升学生逻辑思维能力的过程，要正确客观的获得实验数据，学生就得仔细认真的观察实验现象和记录数据，然后对所得的数据与实验原理进行综合分析，通过探究性学习可以很好的培养学生的综合分析能力。

4.培养学生发散性思维及创新意识

充分发挥实验的探究性功能，教师在上课时通过有意引导，让学生思考一些与探究性实验相关的问题，并在课后选择自己感兴趣的方向或与所学知识相关的内容作进一步的思考和研究，以小论文或小制作的形式提交。这样不仅培养了学生的发散性思维，而且有利于提高学生自主学习的能力和创新意识[3]。

5.培养学生的合作能力

包括能对整个课堂研究小组的工作进展起建设性的推动作用的能力，能调解小组内的冲突与纷争的能力，能与小组内不同背景的个体友好相处的能力，能进行有效的人际交流的能力，展示出组织或领导能力等。

三、如何开展中学物理的探究教学

1.探究内容的选择――具有可探究性

对不同特点的知识点，教师应采用灵活的教学策略，可以是自主学习、合作学习，也可以是探究学习，或其他方法。对有些知识，例如在学习电流、电压等概念时我们可以用水流、水压作类比的方法来启发学生，帮助学生对电流、电压的理解，诸如此类的学习内容，我们就不便用科学探究的方法予以研究学习，而用类比、打比喻或多媒体演示的方法来启发学生，反而能提高课堂的学习效率[4]。

2.确定探究问题的策略

教师如何导入探究的问题非常重要。在探究教学的探究问题上，要让学生有机会创建和解决他们自己的问题，而不是死记硬背学习概念之后在传统的预制实验中进行应用，并且这些问题是学生感兴趣的，是可以被解决的。要做到这一点，教师就必须保证无论哪种方式提出的探究问题都是学生通过搜集资料、做试验、交流讨论等努力能够解决的，而且问题能够激发学生的好奇心，这样有助于学生保持持久的探究动力。

3.探究引导的适度性――让学生做探究学习的主人

在探究学习的过程中，教师要引导学生设计好总体探究方案并做全班的交流，让学生有目标、有计划的进行探究学习。教师在引导学生进行探究学习时，不能超越自己的权限，剥夺学生的活动权利和机会，教师替代性的活动行为会限制学生自主探究学习的活动空间。一定要将学生放在主体性地位上，教师只是引导者，否则就失去了探究教学的意义，也会让学生的探究活动变得索然无味。

4.探究活动的评价

对探究过程评价时，需要坚持学生首先自评，然后教师补充评价或对学生的评价进行评价。评价的节奏主要根据探究性的教与学的进展灵活把握。对探究环节中出现的问题及时纠正，并给予启发或适当引导。对学生富有创新的探究思想和实验方法予以鼓励。通过对比评价。

物性论范文5

论文关键词 宠物动物 动物福利 立法

近年来，随着宠物数量及种类的增多，社会上由宠物引起的问题也越来越多，法律规制成为必然要求。英、美、加、澳、日等一百多个国家都制定了适合本国的《动物福利法》，参加了一些国际性公约，也有不少的国家有专门的宠物动物福利立法，如英、美、欧盟等，这为我们宠物动物福利保护立法提供了很好的借鉴。

一、宠物动物概述

目前对于动物福利尚无准确定义，国际上公认的非野生动物福利概念最初由英国农场动物福利理事会建议提出，包括动物的五大自由，即：（1）不受饥渴和营养不良困扰的自由；（2）不在恶劣环境中生活的自由；（3）不受痛苦、疾病和伤害的自由；（4）享有表达正常天性的自由；（5）不受恐惧和忧患紧张的自由。这五大自由目前已被大多数国家认可并在很多国家的法律中有具体体现。

宠物动物又称宠爱的动物或陪伴动物，按照1987年《保护宠物动物的欧洲公约》的定义，是指为个人娱乐或者陪伴目的而被人类在某类场所特别是家庭拥有或者意图被拥有的任何动物。按照2003年《关于宠物动物非商业性转移的健康要求以及修订92/65/eec理事会指令的欧洲议会与欧盟理事会条例》的规定，宠物动物是指列入本条例附件1的陪伴主人或者代表其他自然人的不打算出卖或者转让给其他人的动物。另外，葡萄牙的《保护动物法》、奥地利的《联邦动物保护法》中也有关于宠物动物的定义，但所有的定义均有一个共同的描述，就是宠物动物的意义体现在“陪伴”上，均以人的需求来进行定义。

二、我国宠物动物福利立法的现状及存在问题

（一）立法现状

1.国家层次的立法。我国颁布的与宠物动物福利有关的法律主要有《进出境动植物检疫法》、《动物防疫法》、《野生动物保护法》，涉及宠物动物福利的法规主要有《种畜禽管理条例》、《进出境动植物检疫法实施条例》和《兽药管理条例》，部门规章主要有《进口兽药管理办法》、《种畜禽管理条例实施细则》等。

2.地方层次的立法。一些民族自治地方制定了自治条例和单行条例，如凉山彝族自治州的《凉山彝族自治州实施<四川省<中华人民共和国动物防疫法>实施办法>的补充通知》。一些地方有自己的地方性法规、地方行政规章和其他规范性文件，如广州省的《广州省动物防疫条例》和云南省的《云南省动物防疫条例》；北京针对犬类制定的《北京市养犬登记和年检管理办法》、《北京市养犬管理规定》、《北京市犬类防疫管理办法》，山西省太原市制定的《太原市限制养犬的规定》等。

（二）存在问题

1.立法体系不完善。目前，我国没有专门针对宠物动物福利的法律，对于宠物动物福利的保护穿插在与动物有关的法律法规、部门规章中，保护层级较低且都捎带而过。我国的动物保护立法基本上是“濒危动物保护法”，保护范围狭窄。因此，我国宠物动物福利立法尚属空白。我国宠物动物福利保护的立法体系虽然既有国际条约与宠物动物有关的野生动物驯养、繁殖、交易的规定，又有《进出境动植物检疫法》、《动物防疫法》等与动物福利保护的相关规定，但没有形成自上而下的金字塔体系，只是对动物福利的某些方面进行规定，涉及到的宠物也仅限犬类。几部防疫法也只是针对宠物动物的特殊性保护，表面看是对宠物的保护实则是对与宠物相处的人类权益的保护。没有上位法的指导，小法发挥不了初衷的立法目的，造成上位法缺失、下位法无法实施的状况。

2.宠物动物保护范围过窄。从我国仅有的几部与动物福利保护有关的法律、法规中可以总结归纳出我国对于宠物动物的保护集中于犬类，例如《种畜禽管理条例》、《北京市养犬管理规定》、《宁波市限制养犬规定》这几个条例和规章从名称上就可以看出，限制或者规定的主要是犬类。而现今宠物的种类已不仅仅局限于犬类，还包括猫、鸟、乌龟、鱼等性温小型动物及诸如蜥蜴、蛇、猪、蜘蛛等有毒或大型的动物，并且这类大奇毒宠物的数量在急剧增长，而我国鲜有的几部动物福利保护法律远远满足不了宠物动物福利保护的要求。

3.宠物动物福利保护法律责任不健全。西方国家对于宠物动物福利法律保护责任救济规定的相当严格，以欧盟为例，其规定的侵害宠物动物福利的法律责任细致到行为罚、资格罚、财产罚和自由罚，形式多样、轻重分明。而我国的宠物动物保护法律责任包括行为罚、资格罚和财产罚，不包括自由罚，规定也不细致。除了针对动物免疫的法律责任与宠物福利保护有一定的联系外，其他涉及宠物动物的喂养、医疗等方面都没有规定。

三、我国宠物动物福利立法的必要性

（一）理论依据

20世纪以前学术界主张“动物是物”的理论，彼得·辛格的《动物解放》颠覆了这一理论，提出了“动物主体论”，相关学者对“动物主体论”进行了理论扩张，相继提出功利主义、权利主义和整体主义动物主体论三种主张动物主体地位的理论。

1.功利主义动物主体论。功利主义有两项最基本的原则，即利益平等考量和利益最大化。辛格在《动物解放》中指出：“感知能力是利益的先决条件，凡是有感知能力者均应有利益。在这一原则下，动物与人同样具有利益，所以应享受同样的法律待遇，否则，就是物种歧视，这如同性别歧视、种族歧视等一样是不被允许的。”这种理论不仅在理论上修正了人们现有的物种主义态度，还从实践上要求解放动物，具体包括：禁止动物实验和素食推行等。

2.权利主义动物主体论。汤姆·雷根也是“动物主体理论”的推崇者，他指出了功利主义动物主体论的种种不足，提出了权利主义动物主体论，认为这才能恰当说明动物的道德主体地位。雷根认为，作为正在体验生命的个体，动物具有为其本身的价值，这就是天赋价值。他提出了尊重天赋价值原则，并将其归结为受尊重权利与不受伤害权利，法律上再制定相应的规范，通过法律权利来保障。还提出了最少凌驾原则和最轻原则，指出在一些特定情况下，万不得已要伤害或牺牲一些无辜者时，如果每个个体所面临的伤害相当，则选择伤害少的，当面临的伤害不等时，则选择伤害最轻的。在实践上，权利主义动物主体论观点持有者要求禁止动物实验和牲畜宰杀。

3.整体主义动物主体论。该理论的代表人物是美国学者霍尔姆斯·罗尔斯顿，他认为自然生态系统是一个整体，拥有系统价值，每一种物种都有其内在的价值，物种的灭绝会破坏生态系统的健全，导致整个系统价值的减损。人类对于动物的责任在于维护自然作为一个整体的良好运转。动物是自然生态中的一员，拥有其内在价值，因此人和动物都是主体。

动物主体论及由其延展的其他具体主体论理论告诉我们，动物与人一样是权利的主体，动物利益的保护跟人的利益的保护是一致的。因此，动物福利保护立法在理论上是可行的。

（二）国外形势发展需要

英国宠物动物福利保护法以《动物保护法》为基础并专门制定了一系列专项法律，如《鸟类保护法》、《宠物法》、《野生动植物及乡村法》等⑥，并辅以法案、法令、条例，构成了较为完善的法律体系。

美国于1966年即制定《动物福利法》，并进行了多次修订，在联邦和州一级都有动物福利保护法律法规，且数量甚多，美国联邦与各州法律各有侧重，相互配合，构建了一个较为完善的宠物动物福利保护体系。

欧盟宠物动物福利区域性公约，以1987年《保护宠物动物的欧洲公约》为核心，辅以欧洲理事会通过的两个决议——《关于宠物动物外科手术的决议》和《关于饲养宠物动物的决议》，并综合一系列欧洲理事会决定和指令，形成了一套完整的法律保护体系。另外欧盟范围内还有一些次区域性条约，如《关于捕猎和保护鸟类的比利时、荷兰、卢森堡三国经济联盟条约》。

由上可见，宠物动物福利立法是普遍也是趋势，我国应该顺应形势发展，建立完善宠物动物福利保护法律。

（三）现实意义

近年来人们愈发意识到保护动物就是保护自己。2010年被联合国定为保护生物多样性年，再一次定位了我们与动物的关系，而作为对与我们生活最密切的宠物的保护的意义也进一步彰显了出来，保护宠物也就是保护我们自己。对于宠物动物的保护具体有如下意义：

1.生态意义。对动物进行保护的任务之一是保护生物的多样性，丰富多彩的大自然是人类社会进步的物质基础。人类对动物的需求永无止境，既要求数量，又要求种类。食品动物、观赏动物、宠物动物都是由于人类的需要而分化的类群。任何一种野生动物都有成为家养宠物的可能，相对的，宠物也有发展成野生动物的可能，随着更多野生动物变成家养动物，家养动物变成宠物动物，对于宠物动物福利的研究有利于生物多样性物种的保存，有利于维持生态平衡。

2.社会意义。随着生活节奏的加快，人与人尤其是城市人之间的距离感越来越大，人内心的孤独感增加使得宠物成了人们很好的另类伴侣。宠物市场越来越红火，宠物数量越来越多，必然会带来一些社会问题。如果不出台法律加以制止，将引起更大的社会问题。关注动物的福利问题有助于形成良好的社会风气，有助于建立文明的法制社会，有利于人与动物和谐相处。

3.经济意义。宠物行业在国外有着比较成熟的法律规制和保障，与宠物吃、穿、住、用、行有关的行业发展吸收了大量的劳动力，解决了不少的就业问题，因此，宠物行业的发展也可能成为我国经济的一项新的拉动力。

物性论范文6

隐性成本的主要内容有:

(1)外企业支付的物流费用。认为如果外企业送货,支付给外企业的价格中就包含了一部分物流成本,事实上还是企业的物流开支。

(2)库存占用资金的机会成本。会计中对机会成本并不进行计量。如果计入的话,以什么利率计入?是同期企业利润率,还是以银行利率?

(3)库存积压造成的价值下降。要否计入物流成本?

(4)缺货损失,指由于库存量不能满足顾客要求而失去订单的损失,这部分成本难以衡量,而且也是隐性的。

(5)生产中的物流费用难以分离,难以计算。美国是采用一定的比例(大约为4%),那么我国的数据应该怎样衡量,怎样的比例更为合适?

上述隐性成本是否进入物流成本的核算,如果进入核算体系,核算口径也需要在在核算之前确定下来,这样才具有可比性,有助于物流成本的有效控制。

2.4 物流成本核算电算化

由于物流成本涉及的范围比较广,和现行的会计核算不统一,只能采用统计式的核算方法。而一条一条查询会计凭证进行确认是不现实的,工作量太大。上述三级表格的设计只是其中一种形式,其中第三级表格设计中的具体作业费用才是我们的数据来源。每个数据可根据具体的管理需要进行分类和核算。因此,我们可以考虑利用对现有的电算化会计系统进行改进,从而便于企业物流成本的核算。

电算化会计系统主要是帐务处理子系统,工资核算子系统,固定资产核算子系统,材料采购及应付账款子系统,存货核算与管理子系统,销售及应收张款子系统,成本核算与管理子系统,会计报表子系统等。

主要改进思想及流程如下:

首先,根据ABC法和物流管理原理确定企业中相关的物流作业单元、资源分配和成本分配。清楚地划分企业经营活动中哪部分属于物流活动,哪部分不属于;各物流作业成本的具体属性如何。同时,确定物流活动产生的相关费用中的哪部分属于电算化计算范围。

其次,设置相应的编码以区分物流成本与非物流成本,各物流成本的不同属性,如是属于销售物流还是供应物流,是属于人工费用还是材料费用。该编码是调用和统计信息的检索和查询条件,也是我们进行各项统计分析的前提。

其三,确定相应的会计处理和统计分析方法,并编入企业的电算化会计管理软件程序,以生成有效的成本管理分析表格,提供有效的信息,便于物流成本的管理。