家校合作与有效沟通范文1

【关键词】家校沟通 现状 原因分析 有效沟通 策略

家校沟通是学生健康成长必不可少的重要因素之一，也是推动学校教育发展的有效动力。在教育教学过程中，我们应充分发挥家校沟通的作用。但是在实际沟通中，仍然长期存在某些方面的不足，需要引起我们高度的重视，并采取切实可行的有效措施。本文就目前家校沟通存在的问题进行了归纳和总结，分析了存在这些问题的原因，对如何有效沟通进行了探究。

1.家校沟通的现状

调查发现，目前家校沟通主要存在以下几个方面的问题：①沟通观念淡薄。部分家长认为，教育孩子是学校的责任，至于家庭，只要把孩子照顾好，健健康康的就够了；②沟通频率较低。少数家长只在开学时与老师交流一次，以后就再也没与老师交流过；③沟通方式简单。当前常用的有以下几种：一是家长会；二是家校联系卡；三是电话联系等；④沟通落实不力。个别领导重视不够，只顾抓学生的安全和优生率，轻视家校沟通这一"催促剂"；部分老师和家长填写《家校联系卡》只是为了应付，敷衍搪塞。即使有热心家长反映了情况，但学校最终没有落实，久而久之，使家长的沟通积极性下降。

2.家校沟通存在问题的原因分析

2.1 认识欠统一。

不少家长对教师角色认识存在偏差，产生"责在校方"思想，导致出现"推卸沟通"现象。部分老师认为，家校沟通虽重要，但会导致麻烦，加上每月的收入又较低，所以消极思想应运而生，工作得过且过，责任心不强。另外，学生生命安全责任重于泰山，在生活中因为家校沟通不当致使一些学生出现事故，弄得老师们苦不堪言，名声扫地的现象时有发生，所以，当今不少老师也就非常注重"安全"，"明哲保身"的观点也就把家校沟通给予"抹杀"了很大一部分。少数学校领导认为，各项管理工作只要跟上，教育教学质量就会稳中有升，只要绝大部分学生能学得好，在有影响的各项竞赛活动中能为学校争光添彩，争创特色学校，平时不出安全事故，也就是领导有方了；对于家校沟通，就不必花费过多的人力、物力和财力。

2.2 渠道欠畅通。

目前，"留守学生"是一个不断增长的大群体。在我国现代化进程的加速期，剩余劳动力为了生活而奔波劳碌，孩子只有依靠着老人或亲戚朋友照看，于是"空巢"现象与日俱增。据统计，我省义务教育阶段的"留守学生"共有270万，占义务教育阶段学生总人数的27%，个别地方甚至达到50%以上。另外，在很多时候也出现沟通时间不稳合现象：老师休息时家长在上班，家长休息时老师在上班，致使沟通时间不稳合，让老师与部分家长失去了"面对面"的交谈机会。

2.3 主体欠支持。

不少学校的老师在家长会上常常公布排名，使得名次不好的学生家长很没面子，学生常把家长会说成："今夜有暴风雨。"如果学生违纪了，有的老师也要求学生请家长到校，这样做，绝大多数的结果是学生回到家没有轻松的。所以，众多学生只有选择故意阻拦，在家长和老师面前说假话，隔断两者之间的沟通，因为他们懂得，只有"断桥"才能让自己过着轻松的日子。

2.4 社会欠合拍。

由于对物质崇拜的热度上升，产生"读书无用"思想，导致出现"忽视沟通"现象。究其成因，有三：一是"进厂不离乡，腰包照样胀"的满足感作怪；二是"暴富者不读书，读书者不暴富"的反差效应；三是"少读书易就业，有文凭就业难"的负面影响。以上因素，是部分家长产生"读书无用"实用主义思想的土壤。家长连读书都轻视了，难道不出现"忽视沟通"的现象吗？

3.家校沟通的策略

伟大的教育家苏霍姆林斯基说："有许多力量参与人的教育过程，第一是家庭，第二是老师，第三是集体，第四是孩子……如果这些起教育作用的雕塑活动有始有终，行动得像一个组织得很好的交响乐队一样，那么它产生的将是多么美妙动人的作品。"成功的教育是家庭教育和学校教育和谐一致的教育。正因为如此，我认为应该努力做好以下几个方面的工作：

3.1 统一思想，更新观念。①帮助家长树立正确的教育观念，让家长走出教育的误区；②帮助家长掌握教育规律、教育方法，提高家长的教育水平；③培训领导和教师，教育学生，转消极思想为积极思想。

3.2 广开门路，多管齐下。①举办家长学校。对家长宣讲有关家庭教育的理论和经验；②建立家长委员会。可按班级或学校成立，充分发挥家长的作用，这也是共同研究学生教育的机构；③召开家长会。它是指导家庭教育的一种基本形式，是学校与家长进行协调，共同教育学生的主要途径之一；④进行家访。它是班主任开展工作的补充手段，可在特定环境下进行；⑤书面指导。主要有：家校联系卡、通信联系、通知书、《学生素质报告册》等；⑥电话联系。急事可以通过电话与家长联系，这样比较及时、简便；⑦开放日制度。学校每月定期向家长开放一天，家长可以在这一天到学校参加有关教育活动，和老师、同学交谈，研讨教育孩子的方法；⑧家教咨询活动。学校在咨询日可请教育专家、模范教师分门别类地面对面地咨询，解决家长的教育难题；⑨通过网络联系。可以在学校与家长之间建立起一架桥梁——"家校通"。它就是教师通过互联网将学生及学校的信息发送到家长的手机上，家长再用手机短信将信息回复至教师电脑上的双向信息交流平台。可将学生、家长、学校三方面的信息进行有效连接，同学们只要携带一张有编号的"学生卡"即可实现这一功能。家长只要通过可连入Internet的计算机或注册过的手机就可进入家校沟通平台查询孩子在校的各项表现，及时获取老师的留言和通知，同时也可以把孩子在家的表现和自己的想法及时反馈给老师。运用现代技术手段进行家校沟通，将是未来家校合作的发展方向。

家校合作与有效沟通范文2

关键词家校合作；初中；班级建设

【中图分类号】G630

1、概述

学校是学生学习、成长的主要环境，而班级作为与学生关系最为密切的集体，与学生的成长是息息相关的。一个良好的班级，往往学生团结友爱、师生关系融洽、学习氛围浓厚，且课余活动亦丰富多彩，在这样的班级学习、生活的学生，通常学习自觉性高、兴趣广泛、性格良好，尤其是对于正值青春期的初中生而言，良好的班级建设可以帮助他们实现健康的人格塑造，无论是在其学业进步还是健康成长角度均是有着颇为重要的意义的。

“父母是孩子的第一任老师”，大部分孩子自幼与父母一同生活，父母对其成长的重要性不言而喻。当孩子步入中学之后，其许多行为习惯仍会受到来自父母的影响，同时，孩子也更易于接受家人的教导。正因为此，学校在开展班级建设工作时，越来越倾向于引导学生的父母共同加入其中，通过家校合作实现教师与家长协作开展的班级共建。

然而，家校合作这一理念的应用效果在城镇中学以及农村中学却出现了较为明显的分化，由于农村家长对班级建设重视程度不足，且没有充分的时间投入到家校合作之中，教师与家长的沟通能力存在欠缺，学生信息转达效果不理想等因素，导致农村初中家校合作进行班级建设的效果不甚理想，尚需通过相关教育者的不断努力以不断完善。

2、尚存问题分析

2.1家长的主体作用缺失现象严重

“家校合作”这一理念的初衷是将学生家长与教师联合起来，二者互为指导，彼此协作，最终收获良好的合作效果。然而，通过对目前大量农村家校合作效果调查不难发现，合作过程中家长的主体意识往往较差，更多的是以辅助者的身份出现在家校合作进行的班级建设工作之中，不利于合作效果的实现。

例如，如今越来越多的学校在尝试开展“家长开放日”，其目的是将家长引入学校的环境中来，感受学生的在校成长环境，同时了解孩子在校的表现情况，在此基础上，学校希望家长能够积极提出自己的想法、建议，由于来自家长的建议很可能会更加贴近学生的感受，故通过建议的落实可以取得较好的班级改善效果。然而通过事实分析却不难发现，由于长期以来家长倾向于将学校、教师奉为“权威”，因此即使在参加“开放日”时，仍以教师的引导、讲解为主，并不能积极提出个人建议，或所提的建议多以称赞为主、意见为辅，这对于学校班级建设优化的初衷而言意义不大。

2.2教师与家长沟通能力不强

由于家校合作的理念是近些年来才出现的教育改革思路，其对于大部分家长而言均需要一个逐渐接受后付诸实施的过程。在这一过程中，教师对家长的引导作用便显得颇为重要。只有通过科学、有效的引导，家长方能摆脱“教师为上”的传统观念，逐步加入到与学校、与老师的合作中来，为班级建设作出努力。然而由于我国农村初中存在师资力量较为薄弱的现象，教师的业务素养尚有所欠缺，特别是在于家长进行沟通时，时常会出现各种状况。例如针对部分学生家长由于农务繁忙拒绝前往学校参与活动的现象，大部分教师选择家访的方式与家长进行面对面的交流。然而，由于部分教师沟通能力不足，或准备工作不充分，家访过程难免碰壁，不能起到促进家校合作的效果。

2.3家校沟通信息转达效果不理想

随着通讯设备日益普及，“校讯通”已逐步成为了实现家校联络十分有效的信息传达工具并在农村初中亦得到较为广泛的应用。然而，由于不同教师在使用“校讯通”发送信息时难免会出现偏差，有碍于家长理解。例如同样是通知召开运动会这一信息，体育教师与班主任之间可能存在内容的出入，导致家长无法进行正确信息筛选。此外，由于通讯公司信息发送延迟等现象，亦会导致家长无法及时利用“校讯通”掌握有效信息的现象。

3、应对措施分析

针对上述在家校合作进行班级建设过程中尚存的一系列问题，可以提出如下的应对措施。

3.1加强教师与学生家长沟通能力培训

教师沟通能力不强，往往是由于其在接受师范专业教育时忽略了与学生家长进行沟通的能力的培养，在实际工作中遇到了沟通问题，则需要通过再培训来解决这一问题。当地教育部门应定期组织农村初中教师接受相关素质培训，如“家长交流培训班”等，帮助教师了解所在农村的人文、风俗背景，使其能够更顺利的融入到与家长的交流之中。同时，对于如何应对相对固执、传统的家长，也应形成一套合理的沟通模式，从而使得教师在于学生家长就家校合作开展班级建设等问题的沟通时能够更加和谐、高效。

3.2通过教师引导转变家长观念

农村家长中普遍存在的传统观念十分不利于家校合作过程中双方的平等性及互为主体性建设，教师的引导、沟通是解决这一问题的有效途径之一。在沟通能力有效提高之后，教师应有计划的对学生进行家访，通过与学生家长的沟通使其意识到自己在建设班级以及在帮助学生更好的学习、成长过程中的重要地位，从而积极参与到家校互动中来。例如教师可每周安排两到三名学生进行家访，利用月半个学期的时间完成家访任务，并在后半学期集中开展家校合作活动，“趁热打铁”，力争在班级建设中获得更多来自学生家长的支持。

3.3加强教师之间、家长与子女之间交流、沟通

针对“校讯通”信息传达失误的现象，一方面，校内不同教师间应做好沟通，可以安排专门负责教师进行信息发送，其他教师只需进行消息汇总即可，避免多发、漏发、信息矛盾等现象。其次，作为家长也应加强与子女间的交流，收到校方信息后及时与子女进行确认，这也是确保消息可靠性的又一重要方法。

总之，在目前的教育模式之下，家校合作在初中班级建设中是发挥着重要的作用的。农村环境下，虽然学校及家庭均存在各方面的制约因素，但仍不能放弃开展班级建设时家庭方面的有力协助。因此，必须深入把握农村初中班级建设时家校合作方面的尚存问题，不断提出科学的应对方法，最终实现班级建设效果在家校合作模式下的全面提升。

参考文献

[1]张鸿.重庆A寄宿制中学的家校合作研究[D].重庆师范大学，2011.

家校合作与有效沟通范文3

[关键词]寄宿制 家校沟通 联合育人

一、家校联合育人的含义

家校联合便是指家长和学校为了实现共同的育人目标而联合在一起，家长和学校之间彼此合作、相互了解，通过多种手段实现联合，进行思想与信息上的交流和沟通。家校联合育人便是指在相互合作、了解的基础上，采取有效的方法手段，对孩子的学习、生活和思想进行教育和辅导，使得学生可以更加健康快乐的成长。

二、家校联合育人存在的问题

（一）教师与家长对于家校沟通的错误认识

有些老师将与家长的沟通错误地认为是告知家长学生在学校所犯下的错误，在学习上出现的问题，其主旨便是向家长“告状”，这种方式虽然可以引起家长的共鸣和重视，却很容易引起学生的逆反心理，尤其是小学生还正处于心理和生理成长的关键时期，这一时期对孩子所造成的影响对孩子今后的成长会起到很大的作用，这一时期令学生形成一种对家长和老师的逆反心理，会使得学生在今后的成长中易出现不服管教的现象，因此，将家长的作用力纳入到学校对学生的问题的处理中是不当的。与此同时一些家长也无法与学校正确的沟通，在与老师沟通时也仅仅是问问孩子的学习和身体状况，对于学生的心里健康状况并没有过多的关注。同时，他们往往还形成一种教育是学校的事情的心理，因此将教育的重担完全压在学校身上，对于学校所开展的活动消极应对。[1]

（二）家长会的形式参与多于实质参与

由于家长的时间安排、具体需求和兴趣的不同，使得学校在与家长沟通的过程中无法满足各个层次的家长的需求，因此，家长会的开展大多流于形式。家长与学校的参与层次和类别主要有开放日、家长联系薄和家长会等。但是家长在参与学校的诸如此类的活动时往往流于形式或是为了应付老师而参加，这便使得家长会和其他活动丧失了实质性的作用，对学生的健康成长和老师与家长的沟通没有的绝对性的意义。

（三）学校和家庭都没有为家校沟通创造足够的时间和空间

对于寄宿制学校的家长来说，虽然家长很乐意与学校沟通，但是由于家长工作较忙或是外出务工，使得他们无暇顾及孩子的日常生活和学习，更无法抽出时间来与老师联系。因此，尽管学校采取诸多的措施来加强学校与家长间的联系，以使得学生可以更多的与自己的父母接触，获得更多心灵上的慰藉，但是却往往有一部分家长难以抽出时间参加。[2]

三、寄宿制学校中家校沟通的对策

（一）提高认识，建立平等合作的家校关系

由于农村寄宿制学校学生的家庭背景较之普通学校要来的复杂，并且家长大多缺乏较高的学历和较深的文化水平。因此在实际教育中老师便往往忽略了家长所起的作用。其实家长也希望为学生和学校贡献一份自己的力量。所以，首先学校应重视家长在教育中的主体地位。当学生刚刚入校时，老师便应带领家长来参观校园，让家长对校园有一个认识，并且老师应主动向家长介绍学校的办学理念和课程的开设，并将各项活动告知与家长，耐心解答家长的疑问；其次，班主任应该主动与家长保持联系，重视与家长的互动，给予家长以充分的参与权和尊重，让家长形成一种“教育责任感”，变教育“旁观者”为教育“参与者”。这不仅可以使得家长与学校之间的联系加强，而且可以分担学校的压力，使学生更好的成长。

（二）优化家校沟通方式

要想增加家校沟通的时效性和有效性，一个方法便是建立家校预约卡制度，在家长来学校前一个月左右便告知家长，让家长有一个缓冲的时间，并且日期可以设置三至四个，以共家长选择，使得家长可以有效的安排好工作，来校参加活动。并且在家长参与的过程中，要注意让家长明确自己在孩子教育中的责任，使家长可以有效的参与进孩子的教育中来。建立预约卡制度可以避免家校沟通的随意性，符合寄宿学校的实际情况，可以令家长有时间安排自己的工作，从而不至于因工作而耽误与老师的沟通。[3]

（三）家长委员会运行策略

由于家长大多外出无法照顾孩子，也无法及时有效的参与进学校的教育中来，因此寄宿制学校可以建立家长委员会制度，家长委员会一般由各区域的家长代表和关注孩子教育和成长的家长组成，家长委员会成员由每班的一位家长组成。家长委员会参与学校的运作和发展，参与学校的各种活动的策划实施，为学校教育做出贡献。并且各班还可以组建家长合作工作小组，家长合作小组及时将家长的意见反馈给学校，协助班主任共同完成学生的教育和培养工作，成为老师和其他家长沟通的桥梁。

四、总结

苏霍姆林斯基曾经说过“最完善的教育是家庭教育和学校教育的结合。”只要在寄宿制学校中与家长保持密切的联系，经常与家长沟通，为孩子做好护航，经常与孩子通过各种方式进行沟通交流，使学生健康快乐的成长，这样家长对学校也会更加的信任。

五、参考文献

[1][美]罗伯特.G.欧文斯.教育组织行为学[M].窦卫霖等译.上海：华东师范大学出版社

家校合作与有效沟通范文4

【关键词】中职生；家校沟通；德育实效

中职学校的学生一般都是中考失利的学生，这部分学生大多学习基础差，学习习惯差，家庭教育缺失严重，家长不太重视。如果沟通不畅，不是产生亲子矛盾就是产生师生矛盾，给班级的管理和稳定带来很多隐患，也会给中职学校德育管理工作的实效性带来很大考验。

但目前中职学校的家校沟通存在着许多问题。从学校角度来说：（1）沟通群体单一。目前与家长沟通的任务基本上都落在班主任身上，任课老师几乎不会涉及到家校沟通中来，沟通面窄。（2）沟通方式单一。随着科技的发展，现在中职学校主要使用家校通与家长沟通，就是对全体家长的群发短信，使用频率相对较高。但传统的家长会在中职学校的使用频率还是较低，远没有普高那样重视；家长会也开得很少，没有小学初中那样有规律地每学期或每学年开一次。（3）沟通频率较低，平时沟通还得视班主任的责任心而言，大多是一周发一条短信。

从家长角度来说：（1）主动沟通观念淡薄。不像普高家长那样关注成绩，所以没事时不会主动联系学校和老师，认为教育孩子是学校的责任。（2）对学校的主动沟通不予配合。需要家长反馈的内容或来校参加的活动很少认真对待。

家校沟通不畅容易给中职生发生重大问题提供漏洞机会。那么，如何通过加强家校沟通来降低中职生重大问题的发生并提高德育管理的实效性呢？我认为可以从以下两大方面来解决这个问题。

一、沟通群体多元化

从学校层面来讲，推行“人人参与家校沟通”机制，让任课老师也参与进来。班主任对学生在各门学科上的具体问题不如任课老师那样了如指掌，与家长的沟通也会稍显空洞。如果任课老师也参与到家校沟通上来，则会效果明显。所以，在家校通平台的开通上，可以将权限开放给班级的任课老师；在家长会召开的时候，要求任课老师都能出席；在安排家访时，也可以安排任课老师去他这门课特别偏科的孩子家里。这样，由任课老师通报的学生的问题或进步都会更加具体，有针对性，也有说服性，方便家长在知情后及时作出相应的家庭教育。

二、沟通方式多元化

学校要善于创造多元化的沟通方式让家长参与到对学生的教育和管理中来，形成教育上的合力，才能防微杜渐，防患于未然。

1.利用现代媒体手段建立家长QQ群、微信群，引导家长重视并正确使用科学的家庭教育

QQ或微信已经成为现代社会不可或缺的交流手段，那么可以建立班级的QQ群和微信群，充分利用这些平台，不仅交流班级学生的问题，也推送一些文章或好的帖子，针对青春期的具体问题和家长一起探讨，引导家长对青春期叛逆的问题进行对策探究。通过这些网络好文潜移默化地影响家长，让他们用科学的方法跟孩子交流并自己承担起家庭教育的责任，缓解亲子矛盾，最后从源头上杜绝孩子重大问题的发生。

2.每周家校通及时发送，防微杜渐

目前班主任和家长的沟通主要是通过发送短信的方式。那么，在使用家校通时不仅要告知家长学生在校的日常表现，既告知在校的进步，也要告知日常表现不好的地方，让家长做到心中有底。而不是到重大问题出现时突然叫家长来校，他们一点心理准备都没有，可能会觉得我孩子好好的，怎么突然这样了，那就会对解决问题有抵触情绪。

3.每学期家长会，正面摸排重大问题

由于新课改的推行，招生地域的突破，除了本地生源外，中职学校的很多学生都跨县市，住校生较多，离校较远，家长来校不容易，所以召开家长会也很受限制。故这种正面交流的方式较之小学初中已经弱化很多了。

但是，每学期或者至少每学年开一次家长会还是非常有必要的。家长会的召开时间一般在期中考试后，内容可以是专业要求与前景介绍、考试成绩分析，也可以是班级的半学期收获和存在的问题，以及家长课堂。在此基础上，还可以侧面摸底家长的情况、家庭背景或者学生在家的表现，预防重大问题的发生。

4.按需家访，铺垫情感基础

对于家访的实施，按照需求可分为期末常规家访和突况家访。期末常规家访时可以和家长交流学生的在校表现，尽可能报喜。突况家访，是指学生碰到很大问题或困难，如生病、家庭意外、有流生倾向等时，需要老师帮助解决，这时的他们最需要情感支持，老师的到访就会特别有效。

实地家访时，告知孩子在校好的表现，也客^陈述不足的地方。站在家长的角度和他探讨“怎样帮助孩子”这个话题，礼节上到位，让家长明确老师的立场。一般家访后的家长对老师的工作都会非常支持和配合。那么在学生遇到重大问题时，前期情感铺垫的效果就会显现，家校合力会较圆满地解决问题。

5.邀请家长参与学校决策和活动，赋予家长自

家校合作与有效沟通范文5

1.调查设计

（1）设计思路

相对新疆地区的教育发展，乌鲁木齐实施网络化教学管理的机制已经非常成熟，但家校沟通中，各项网络化教育形式应运而生，而教育校园网络实践的效益如何，是广大一线教师正在探索和改进的非常重要的渠道。作为实践的主体教师和家长，最能感受到网络沟通带给我们的便利和效果。因此，本调查的主要对象为小学阶段学生的家长，基于网络平台中，在数学教育的过程中，通过家校的沟通与实践，能否进一步改善学生的学习行为、学习方法、学习效率等，重点体现在家长能否充分利用网络资源，积极配合学校，多渠道、多角度、多手段培养学生各方面的数学能力；因考虑到在研究的初期，主要调查家长在对网络的使用率，使用能力和使用方式的基本情况，为后期的干预和实施奠定一定的基础。

（2）设计目的

网络究竟起到什么样的作用？首先要让家长看到和体会到通过网络平台的家校沟通，究竟在学生身上发生了哪些重要变化？网络的优势具体体现在哪些地方？为此，为了打消家长的疑虑，了解家长在网络环境下，对孩子数学学习的沟通方式上有一个质的突破，让网络沟通成为家校沟通的一个桥梁，一个常态，一个落实素质教育的重要渠道。

2.设计的内容

为了让家长了解网络沟通环境的特性，跳出传统家校沟通单一的模式，结合当前在网络沟通的具体作为，在问卷的设计中主要凸显以下几个方面的内容。

（1）家校沟通中信息资源传递与共享带给我们的便捷

其目的就是要说明，有效的教育活动离不开学生、教师和家长之间的信息互动，摒弃传统的家校沟通中，信息资源传递的局限性，避免沟通的时间、空间的限制，在沟通形式上的非及时性，同时不易于家校沟通中解决问题的实效性，使之在教育中出现断层。取而代之的是通过网络这个平台，在功能强大的大容量信息的传递中，视频、图片、文字、声音等多种形式，为教学活动、家校合作模式建立一种新型教育教学平台，实现优质资源利用的最大化。

（2）信息传递的方式和速度的变化

网络不仅更好地实现了信息资源的传递共享，而且在传递的方式和内容上，更是一种超媒体的信息组合，比如，在小学数学教学中与家长、学生反馈的文字、图像、图形、声音、视频等不同的表现形式，让家长更便捷了解孩子的综合表现情况，对孩子的改进方向有一个更加清晰的认识。

（3）家校沟通互动方式的变化

网络越来越成为一种促进人类沟通交流的有力工具，家长、教师、学生交往与互动在教育的过程中占有核心地位，通过网络这个功能强大的人际互动媒介，将大大促进学生与同伴、教师、家长跨越时空的沟通交流，更重要的是人的心灵与智慧中，也就大大缩短了家长与教师之间的时空距离，从而可以实现更便捷、更轻松的教育模式。

因此，基于对网络环境中三个方面的认识，网络环境下家校沟通模式的变化，对学生的数学学习行为的影响是全方位的，但是学生在学习过程中信息获取、交流互动、学习评价等多方面的发展，需要家校之间的密切合作与创新，这样才能体现网络学习环境对于学生学习行为的影响。

二、调查的实施

1.设计过程

在本课题调查研究的过程中，基于以上考虑，从几个方面对家校沟通的现状进行了设计。

（1）全方位了解在当今环境下家长对家校沟通方式的重视和与学校反映孩子学习情况的渠道是否畅通，并调查在小学数学教育教学过程中哪种方式最适合家校沟通。

（2）在网络环境下，对家长应用计算机及网络运用水平和关注程度，通过QQ群、微信群及家校通平台中的接受情况和关注度。

（3）调查家长在运用网络平台的沟通手段上，对孩子数学学习的促进起到一个什么样的作用，这是一个调查的重点，由于网络信息查询的快捷性，资源整理的便利性，信息传递的即时性，家长通过借助于网络收集学生所学知识的相关信息和能力表现，以及在学习方法和习惯上的学习互动。

（4）通过这些平台，了解在网络互动过程中能给我们带来哪些便利，家长希望通过这种形式做哪些工作，目的就是解决了由于课堂时间有限，许多问题不能深入展开，生生、师生之间的交流不是那么充分，网络提供了师生、生生和家校进一步交流的渠道，可以弥补课堂的不足，而且还能使交流变得平等融洽。

2.实施情况

本调查问卷以小学各学段为调查范围，以二年级调查情况为样本，正式问卷研究共发放问卷92份，回收89份，其中有效问题86份，针对问卷分析和部分家长访谈，结合以上问卷设计具体情况如下：

（1）从家长对家校沟通的了解和重视程度上

95.5%的家长认为家校沟通对孩子教育起到的作用很大；说明在当今激烈的竞争中，孩子的学习普遍受到家长的重视，且家长非常期望得到与学校的沟通，非常愿意积极配合；但从主动与学校了解和反映孩子学习的情况令人担忧，只占了17.5%，相对一部分家长几乎没有与学校沟通过，这又说明，重视家校沟通并不代表家校沟通得到真正落实，成效可想而知，这其中的问题又在哪？这应该与学校管理和老师联系起来，作为教育者，我们没有给家长建立一个交流沟通的平台，家访、电话、家长会基本已经成为家校沟通的代名词了，也只是少数孩子才能真正“享受”到。作为家长，作为在老师当中的“弱势”群体，也不愿或不敢与教师沟通；因此，这个问题的关键在于学校和老师，在家长这个群体中还没有建立一个沟通的平台。

（2）在了解家长认为哪种方式最适合家校沟通的手段上

有近一半家长认为通过家访、电话、家长会等形式了解孩子的学习状况比较适合，说明这些家长还习惯于传统的家校沟通模式，对孩子的全面教育没有清晰认识，而且这些手段在乌鲁木齐地区很多学校无法实施，对每个孩子的具体情况学校也不能全面反馈，体现不出教育的即时性，家长在观念上没有转变，有的仅依靠学校的教育，忽视了家庭教育和家校合作的作用；另从问卷中也欣喜地看到，也有近一半的家长认为借助网络这个平台，提高家校沟通的主渠道作用，说明在当今网络时代，这些家长已经体会到网络教育对孩子学习的重要作用，在思想和行动上已经接纳和运用，这也为后期网络环境中提升家校沟通的效率打下坚实的基础，说明在这方面我们是有开发潜力的。

（3）在了解家长计算机水平及网络关注孩子的学习方面

已经看出有近90%的家长都能够比较熟练掌握和运用，近70%家长通过网络比较关注孩子的学习状况，从以上数据不难看出家长对网络应用的基本情况；电脑、网络作为现代信息沟通的方式之一已广泛被家长所接受，且大部分学生家庭拥有电脑且能上网；大部分家长能自由地进行网络浏览与搜索。这足以说明，在网络这个平台上，有越来越多家长感受到它带给我们的便捷和强大的信息量，大多数家长已经能够运用网络进行交流，而且能够快速了解孩子的具体情况。

（4）从调查家长对网络环境下，家校沟通能给我们带来哪些便利方面

家校合作与有效沟通范文6

关键词：农村高中 家校沟通 分层 灵活

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0008-01

高中教育就是要为国家输送全面发展的人才，即道德素质、智力、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的健康发展的人。农村的高中学生由于离家远、交通不便，学习任务重等原因，往往选择住校。因此学校教育在培养人才方面起着主导作用。高中学生虽然年龄上接近成年人，思维活跃，精力充沛，但考虑问题还是缺乏成熟，受社会影响较大，可塑性很强，所以家庭教育必不可少。只有家庭教育与学校教育二者配合，才能形成一致的教育观念、教育方式，形成家庭、学校教育合力。家校合力的有效途径就是要沟通，这里的沟通包括学校主动与家长联系或家长主动找学校联系。

越来越多的农村家长在孩子进入高中住校后选择远离家乡打工。他们认为，孩子大了，又住校，学校能教育好。同时，离婚率越来越高，单亲家庭增多，学生与爷爷奶奶生活的较多，这些学生缺少父母关心，易形成不健全的人格，想问题偏激。我认为促进农村家校沟通，使学生家长认识到自身教育力量的存在，在沟通时要做到以下两点：

一、沟通范围要分层

一个学校的高中生情况很复杂，首先，学生来源复杂，一所学校学生从不同区域选，学生生活条件、兴趣爱好、性格特点、行为习惯等有很大的差异，给管理教育带来了复杂性。其次，家长的教育观念和教育水平差别很大。多数农村家长缺乏参与学校教育的意识，常年外出打工赚钱，有时电话联系都有困难。有的家长积极参与，但教育方式方法有问题，起到了相反的作用。为了提高沟通的效率，需要学校做好分层教育准备。比如，可以从教育学生范围上分层：第一种是面向全体学生这种大范围的，学校统一的“通知、教育方针、教育方法”等可以通过家校通、家长会等来沟通。第二种是小范围的，具体到每个班级、每个学生的教育，班主任就要根据班级的具体情况，统一沟通和个别沟通相结合，与家长及时达成教育共识，及时解决问题，促进学生全面发展。

二、沟通方式要灵活

由于家长有的外出打工，有的在家乡工作，教师要灵活对待，与家长及时有效沟通。

第一种情况：家长没有出门打工的，教师最好的沟通方式是家访。家访可以让教师很好地与家长沟通，迅速地了解学生。在家访时，做到以下几点，可以与家长达成共识。（1）多夸奖学生。与家长交谈，首先将孩子的点滴进步加以肯定，使家长主动缩短与老师之间的心理距离，然后教师指出孩子的缺点，家长此时也会敞开心扉，提出自己的意见和建议。（2）教师把握主动权。要想提高家访效率，家访前，要做好准备，对于想了解的情况列出清单，家访时才能把握谈话的主动权，控制谈话话题，达成共识。（3）提高家长素质。家长的道德修养、言行举止都会给学生以潜移默化的影响。这个年龄段的孩子渴望平等的交流，有的家长和孩子交流还采取命令式的方式，以居高临下的姿态对待高中学生，导致孩子很反感，甚至有厌学的情绪。我遇到过一个高一学生，一开始成绩还可以，后来成绩直线下降，经过家访，发现妈妈的教育存在严重问题，在她妈妈眼里，孩子成绩最棒，进入高中随着学习难度的加大，她学习变得吃力，做家长的就以为孩子玩了，回家就不停地批评，导致孩子厌学。我做了家长的思想工作，让她认识到从初中到高中的学习有个转变过渡期，成绩暂时下滑很正常，此时孩子更需要家长的鼓励和教师在学习方法上的引导。通过我和家长的共同努力，学生恢复了自信，成绩渐渐有了提高，性格也变得活泼开朗起来。

第二种情况：父母外出工作的，教师可以采用电话、微信、QQ等通信手段沟通。由于不是当面交流，受谈话时间、谈话环境的限制，多数是孩子出现问题才沟通的，教师更要注意尊重家长。有的教师在气头上，埋怨家长没有尽到责任，教师感受不到家长表情的变化，等埋怨完了，那边可能直接挂机或暴跳如雷，沟通无法进行下去。另外，留守少年最大的问题是缺少亲情教育，教师可以让学生在学校用电脑单独跟父母视频对话，父母的一个眼神、一句话，比得上教师的千言万语。对学习上有进步的学生，多发表扬短信，不但可以激发家长主动联系老师、孩子的欲望，在与孩子电话交流时也增加了对孩子的赞赏、鼓励，从而促进学生健康发展。例如，有些父母在与孩子有限的几次通话中，除了问学习情况，就是问钱够不够花，从来不关心情感问题，问问孩子的需求，导致孩子产生反感，感情封闭，甚至害怕与父母视频交流。为此，教师在与家长联系的过程中应让父母和孩子多一些情感交流。使家庭教育与学校教育一致，从而提高学生的素质。

参考文献：